1. Obiettivi cognitivi

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1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE MAJORANA Via Ada Negri, MONCALIERI (TO) Codice fiscale Sezione Liceale E.Majorana Scientifico - Linguistico Via Ada Negri, MONCALIERI Tel /2 Sezione Tecnico Economica A.Marro Strada Torino, MONCALIERI Tel. 011/ tois032003@pec.istruzione.it / iismajoranamoncalieri@pec.it /majorr@tin.it PIANO DI LAVORO ANNUALE PROF. Giuseppina Armigliato MATERIA: Inglese CLASSE: 5J Liceo Linguistico a. s Obiettivi cognitivi Conoscenze Potenziamento delle capacità comunicative sia scritte che orali a livello B2 - CAE Potenziamento del lessico e delle competenze grammaticali e sintattiche a livello B2 CAE Competenze Individuare e utilizzare in modo adeguato le strutture ed i meccanismi linguistici che operano a diversi livelli: testuale, semantico-lessicale, fonologico e morfo-sintattico. Individuare l apporto culturale, specifico della lingua e della letteratura Comprendere ed esporre il contenuto di un testo letterario. Collegare un testo all autore e inquadrarlo nel suo momento letterario, storico e sociale. Elaborare ed esporre un opinione critica personale Collegare in modo semplice i testi letterari con il presente contesto storico e l esperienza personale Confrontare alcune tematiche letterarie con le opere letterarie degli altri paesi di cui si studia la lingua. Ascolto (comprensione orale) utilizzare diverse strategie per comprendere, prestando attenzione alle parolechiave e verificare la comprensione utilizzando indicazioni contestuali. 1

2 Lettura (comprensione scritta) capire in dettaglio testi su temi che rientrano nell ambito di vita quotidiana e di interessi personali capire globalmente messaggi di mass media, articoli specialistici che esulano dal campo di attività leggere e capire resoconti su problemi d attualità, sostenendo il proprio punto di vista leggere e comprendere un testo narrativo (ambientazione, trama, personaggi, temi) Parlato (produzione e interazione orale) fornire descrizioni e resoconti chiari su temi inerenti alla sfera degli interessi motivare e sostenere le proprie opinioni in una discussione mediante spiegazioni, commenti. scambiare informazioni inerenti al campo dei propri interessi. sostenere una conversazione con discreta naturalezza, adeguata pronuncia, ritmo e intonazione Scrittura (produzione scritta) esporre la propria tesi in un tema, mettendo in risalto i punti essenziali e adducendo i motivi a sostegno della propria tesi. scrivere in maniera chiara su eventi e esperienze reali o fittizi. scrivere testi chiari sotto forma di componimento, riassunto, relazione, anche in presenza di un margine minimo di errori ed interferenze, purchè la comprensione non venga compromessa scrivere una breve critica su un film o un libro. Capacità: Sviluppo delle capacità di usare e consultare in modo proficuo strumenti quali: Libro di testo Altri testi Dizionario bilingue e monolingue Libri, quotidiani e riviste in lingua Siti in lingua 2. Contenuti - Testi in adozione: G. Lorenzoni B. Pellati G.Corrado Past & Present Black Cat Murphy English Grammar in Use Cambridge - Programma suddiviso in scansione trimestre/pentamestre: TRIMESTRE Language Practice: (durante l intero anno scolastico) FCE/ CAE Papers: Use of English / Word formation /Reading comprehensions / Listening comprehensions Svolgimento di composizioni e comprensioni scritte Simulazioni Seconda prova e Terza prova. Domande aperte 2

3 Literature The Victorian Age Historical background Social Reforms The Victorian Compromise The Victorian frame of mind. The Victorian code of behaviour The Victorian Novel: setting, style, plots, characters, themes. Charles Dickens. Graded readers: Great Expectations. Extracts from Hard Times: Square principles - Coketown. Extract from Oliver Twist : Before the board Charlotte Bronte. Graded readers: Great Expectations. Extracts from Jane Eyre: The arrival at Thornhall. Extract from Jane Eyre: Bertha Mason Film Jane Eyre The later years of Queen Victoria s reign Late Victorian Novel Robert Louis Stevenson. The Strange case of Dr Jekill and Mr Hyde: plot, the theme of the double, good and evil.. Extract from Dr Jekill and Mr Hyde : The duality of Man. Interact with cinema: Mary Reilly Victorian Poetry Alfred Lord Tennyson.. A dramatic monologue. Ulysses Victorian drama: themes and style Aestheticism Oscar Wilde. The Importance of Being Earnest. Lettura integrale Film: The Importance of Being Ernest PENTAMESTRE Literature Oscar Wilde. Extracts from The Picture of Dorian Gray: The study - A new Hedonism The XXth century: historical background. The Age of extremes. Ideas that shook the world. New literary techniques. 3

4 The impact of World War I. The inter-war years. World War II. The Conservative party and the Labour party. Britain after World War II The War Poets Wilfred Owen. Text analysis Dulce et decorum est Rupert Brooke Text analysis The Soldier Modernist Poetry Thomas Stern Eliot Fragmentation and alienation. Inner emptiness. Innovative language The love song of Prufrock Extract from The Hollow Men Modernism. The Stream of Consciousness Fiction James Joyce Description of characters inner feelings and thoughts The concepts of epiphany, paralysis, stagnation From Dubliners: Eveline From Ulysses : Breakfast in bed Interact with Literature: Italo Svevo. La coscienza di Zeno Virginia Woolf Extracts from Mrs Dalloway: A walk in the park Edward Morgan Forster Extracts from A Passage to India: Chandrapore - Aziz and Mrs Moore Film: Passage to India George Orwell. Dystopian Novel A totalitarian world. Alienation and frustration. Mass media propaganda: brainwash / doublespeak. Extracts from Nineteen eighty-four: A cold April day Newspeak Clips from the film: 1984 by Radford British Post-War Drama Samuel Beckett. The Theatre of the Absurd The sense of inner emptiness. Absence of a traditional structure. Extract from Waiting for Godot: We e waiting for Godot Harold Pinter Political commitment and literary production The Dumb Waiter: plot summary, main features Extract: Ben and Gus Post-modernism and contemporary literature. General overview. 4

5 3. Metodologia didattica Si procede con l approccio funzionale, comunicativo. Le modalità di lavoro per la lingua comprendono esercitazioni orali, scritte e di ascolto secondo la tipologia FCE/ CAE, pair work, problem-solving, role play, letture di vario genere. La didattica della letteratura privilegia l analisi testuale, senza però trascurare il background storico-letterario. Le modalità di lavoro saranno quindi: Lezione frontale Lezione-applicazione Lezioni in power point Domande insegnante-allievo volte a far emergere una reazione personale e a elaborare un opinione Esercizi di analisi del testo Esercizi di comprensione, true/false, fill-in, multiple-choice Lettura di testi in lingua di tipo graduato o di brani in versione originale Visione di film o parti di essi in inglese con sottotitoli in inglese Esercitazioni varie: riassunti, essays Durante le ore di compresenza con il Conversatore madrelingua saranno affrontati temi di attualità attraverso la lettura di articoli di giornali e video tratti dalla BBC. Si analizzeranno e commenteranno anche i temi ministeriali assegnati in sede di Esame di Stato nei precedenti anni scolastici, con particolare attenzione alla formulazione delle risposte ai quesiti proposti e alla stesura di un brano di produzione propria. Modalita di recupero Il recupero avviene sempre in itinere e durante la settimana di sospensione a gennaio. Vengono trattati alcuni moduli di recupero sintattico e lessicali con particolari attenzione alle principali funzioni presentate, alla comprensione dei testi e alla produzione personale. 4. Verifiche e valutazione. Sono previste almeno due valutazioni scritte e due orali nel trimestre, un minimo di tre prove scritte e due orali nel pentamestre. Tipologia verifiche scritte: terze prove, esercizi applicativi strutturati tipo FCE, Reading Comprehensions, traduzioni, test di letteratura, produzione di informazioni e commenti su attività svolte in classe, analisi guidate di testi letterari, riassunti e compositions. Tipologia verifiche orali: oral interviews tipo FCE/CAE, conversazione su un argomento noto o da rielaborare, presentazione di un testo letto, interrogazioni di letteratura, test di Listening Comprehension. Produzione scritta Criteri di valutazione della produzione scritta: Nella prove scritte oggettive la sufficienza è raggiunta con il 60% delle risposte giuste. Nella correzione delle prove soggettive (questionari, compositions) si tiene conto di: 5

6 Adesione alle consegne/comprensione: Rispetto dei dati, delle informazioni richieste, dei compiti assegnati. Grammatica e ortografia: Tipologia e quantità di errori in riferimento al livello linguistico raggiunto Usage o linguaggio appropriato Scelta di vocaboli appropriati Scelta di strutture grammaticali e funzioni linguistiche adeguate Punteggiatura e layout Focus and style Comunicazione di informazioni relative all argomento Organizzazione delle informazioni Organizzazione delle opinioni Organizzazione dei dati richiesti. Produzione orale Criteri di valutazione della produzione orale: Readiness Comprensione delle domande da parte dell allievo Mantenimento del flusso di conversazione nelle risposte a domande rivolte dall insegnante in tempo reale, sono tollerate pause. Pronunciation Produzione di suoni singoli intellegibili Uso di stress, intonazione, ritmo e di forme contratte in modo tale da rendere naturale il suono di ogni semplice frase Usage uso/attivazione proficua delle strutture grammaticali scelta di vocaboli appropriati scelta delle strutture grammaticali adeguate gamma di vocabolario, strutture grammaticali e di funzioni linguistiche Focus Comunicazione di informazioni relative all argomento della conversazione Organizzazione delle informazioni Organizzazione delle opinioni Contenuti. Nell approccio con il testo letterario si terrà inoltre conto di: Abilità di comprensione Precisione e ricchezza di contenuti Capacità critiche e di rielaborazione personale La valutazione delle interrogazioni orali sarà effettuata in decimi secondo la seguente griglia approvata dal Dipartimento di Lingue straniere: 6

7 da 1 a 3: gravissimamente insufficiente L allievo non capisce le domande/ non sa esprimersi/ commette errori grossolani Non conosce gli argomenti richiesti Rifiuta l interrogazione 4: gravemente insufficiente Fa fatica a capire o riconoscere il testo proposto e non sa analizzarlo Commette gravi errori di pronuncia, grammatica e lessico Ha frequentemente bisogno dell aiuto dell insegnante per procedere 5: insufficiente L allievo si esprime a fatica e manca talvolta del vocabolario appropriato Si orienta nel testo e/o nel contesto con pause di comprensione, errori, incertezze Sa dare scarse informazioni in riferimento al testo Sa riassumere in modo confuso un testo Commette errori di pronuncia Ha talvolta bisogno dell aiuto dell insegnante per procedere 6: sufficiente L allievo sa esprimersi in lingua in modo semplice e sufficientemente corretto Sa riassumere a grandi linee un testo Sa analizzare un testo nei suoi elementi essenziali Sa dare informazioni essenziali su un testo Sa pronunciare in modo sufficientemente corretto Sa procedere in modo sufficientemente autonomo 7: discreto L allievo sa esprimersi in lingua in modo abbastanza corretto Sa riassumere un testo Sa analizzare un testo nei suoi elementi costitutivi essenziali Sa pronunciare in modo abbastanza corretto Sa procedere in modo abbastanza autonomo 8: buono L allievo sa esprimersi in modo scorrevole e quasi sempre corretto Ha una pronuncia quasi sempre corretta Conosce il testo, sa analizzarlo, sa riassumerlo in modo personale, sa dare informazioni sul testo in modo autonomo Non ha bisogno dell aiuto dell insegnante per esprimersi e continuare il discorso Sa usare le strutture grammaticali in modo corretto Dimostra di possedere un adeguato vocabolario attivo e passivo 9: ottimo L allievo sa esprimersi in modo scorrevole e corretto Ha una pronuncia corretta Conosce il testo, sa analizzarlo, sa riassumerlo in modo personale, sa dare tutte le informazioni possibili sul testo in modo chiaro e autonomo Non ha bisogno dell aiuto dell insegnante per continuare o ampliare il discorso Sa usare le strutture grammaticali in modo corretto Dimostra di possedere un ampio vocabolario attivo e passivo 10: eccellente L allievo sa esprimersi al meglio, in modo convincente, personale e critico Sa comunicare la padronanza dell argomento Dimostra di aver approfondito l argomento Moncalieri, 28 ottobre 2017 Prof.ssa Giuseppina Armigliato 7