Insuccesso debito recupero: una ricognizione didattica. Segreteria Nazionale CIDI Duca degli Abruzzi

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1 Insuccesso debito recupero: una ricognizione didattica Maurizio Muraglia Segreteria Nazionale CIDI Duca degli Abruzzi

2 UN SAPERE SULL INSUCCESSO Competenza socioculturale: società famiglia giovani scuola Competenza pedagogica: l insuccesso scolastico Competenza didattica: il recupero Maurizio Muraglia CIDI

3 IL PIANETA ADOLESCENZA conflitti interiori errori di valutazione delle proprie capacità volubilità senso di distacco dai legami infantili nostalgia del passato paura di crescere aspirazione all autonomia

4 IL PIANETA SCUOLA RIGIDITA (incapacità di fronteggiare le perturbazioni : dispersione come dispositivo che tiene il sistema in omeostasi) DISCONTINUITA (discontinuità dei setting educativi e delle mediazioni tra cicli scolastici) GERARCHIZZAZIONE SOCIALE (liceo come luogo del prestigio sociale o economico) INSTABILITA (turn over selvaggio dei docenti classi numerose nella speranza che abbandonino) IPERVALUTAZIONISMO (comportamentismo valutativo valutazione premiale/punitiva utilizzo del voto come indicatore di presente/passato e non di futuro)

5 COSA E QUANTO DIPENDE DALLA SCUOLA? LA FAMIGLIA Relazioni familiari Semantica familiare Condizione economica LA SCUOLA Modelli relazionali Modelli d apprendimento Modelli di comunicazione Modelli di valutazione Organizzazione IL SOCIALE Gruppo classe Produttività Reti sociali di sostegno Funzionamento istituzionale L INDIVIDUO Tratti di personalità Comportamento Sviluppo cognitivo Apprendimento Motivazione Storia scolastica pregressa

6 UN UTILE DISTINZIONE SAPERE COGNITIVO (Collegio Docenti) ESSERE IN GRADO DI COMPIERE OPERAZIONI CULTURALIADEGUATE ALL ETA. RICHIEDE ACCERTAMENTI COGNITIVI. SAPERE DISCIPLINARE (Dipartimento) REPERTORIO DI SPECIFICHECONOSCENZE E PROCEDURE CAPACI DI RIVELARE E POTENZIARE IL SAPERE COGNITIVO. RICHIEDE ACCERTAMENTI DISCIPLINARI.

7 NON AVVIABILITA AI CORSI (tratto da Franchi-Segantini, Avere successo a scuola, 1995) CAUSE DI INSUCCESSO GRAVI E/O EXTRASCOLASTICHE MANCANZA DI MOTIVAZIONE PER LA SCUOLA IN SE INTENZIONE PALESE DI ABBANDONARE GLI STUDI GRAVE MANCANZA DI RETE COGNITIVA CONSOLIDATA ASSENZA DI PREREQUISITI FORMATIVI IN UN NUMERO ELEVATO DI MATERIE INCAPACITA GRAVE E CONSOLIDATA DI AUTONOMIA NELL APPRENDIMENTO SITUAZIONI FAMILIARI DI UNA CERTA COMPLESSITA SITUAZIONE PSICOLOGICA ADOLESCENZIALE PROBLEMATICA

8 NON AVVIABILITA AI CORSI CAUSE RIPARABILI NELL ATTIVITA ORDINARIA QUANTITA INSUFFICIENTE DI STUDIO DIFFICOLTA DELIMITATA ALLO SPECIFICO APPRENDIMENTO DISCIPLINARE DIFFICOLTA COMPROVATA DI RELAZIONE COL DOCENTE MANCATA CONSIDERAZIONE DELL IMPORTANZA DELLA SPECIFICA MATERIA INADEGUATA MA NON GRAVE SITUAZIONE DI PARTENZA ACCOMPAGNATA DA UN COSPICUO MIGLIORAMENTO IN ATTO

9 AVVIABILITA AI CORSI PROBLEMI DI STILE DI APPRENDIMENTO RITMI LENTI DI APPRENDIMENTO DEMOTIVAZIONE SU UN NUMERO RISTRETTO DI MATERIE NON CONDIVISIONE DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI NON CONSAPEVOLEZZA DELLA PERSONALE SITUAZIONE FORMATIVA MANCANZA DI PREREQUISITI FORMATIVI RISPETTO A UNA CONTENUTA QUANTITA DI NUCLEI DEL SAPERE DIFFICOLTA A GOVERNARE LA RETE COGNITIVA DI CONCETTI COMUNQUE APPRESI INCAPACITA A RENDERE OPERATIVO IL SAPERE DEPRIVAZIONE LINGUISTICA E COMUNICATIVA

10 RECUPERARE NON E RIPETERE Se un docente, nelle attività del pomeriggio, si limitasse a ripetere segmenti dell insegnamento del mattino, il suo intervento sarebbe inevitabilmente destinato a un modesto risultato, perché la ridondanza non è pedagogicamente un fattore di rilievo per attivare un potenziale formativo che non si è sviluppato negli stili di insegnamento adottati nelle lezioni del mattino (Franchi-Segantini, Avere successo a scuola 1995, p. 77)

11 Un itinerario per un corso di recupero Fase1. Centratura sullo studente 1. Autodiagnosi guidata (cosa mi ha impedito di onorare il contratto formativo? Sotto osservazione il triangolo docente-studente- materia) 2. Brainstorming di base sui nuclei fondativi della disciplina (quali sono le parole-chiave della disciplina?) 3. Panoramica dei temi trattati e dei loro legami (cosa abbiamo trattato? una mappa concettuale) Maurizio Muraglia CIDI

12 Un itinerario per un corso di recupero Fase 2. Centratura sulla disciplina 4.Esplorazione di un tema specifico da sottoporre a scavo epistemologico e metodologico: linguaggio e metodo. Fare emergere le strutture discorsive profonde della disciplina il suo lessico specifico la sua metodologia di indagine sulla realtà - la sua utilità per la crescita culturale. 5.Verifica semistrutturata sul possesso dei concetti-chiave e delle metodiche principali della disciplina. Maurizio Muraglia CIDI