Curricolo di Musica. Premessa

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1 Curricolo di Musica Premessa Art. 3. della Costituzione italiana La scuola è aperta a tutti. L'istruzione inferiore, impartita per almeno otto anni, è obbligatoria e gratuita. I capaci e meritevoli, anche se privi di mezzi, hanno diritto di raggiungere i gradi più alti degli studi. La Repubblica rende effettivo questo diritto con borse di studio, assegni alle famiglie ed altre provvidenze, che devono essere attribuite per concorso. Il primo ciclo d istruzione comprende la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado, già elementare e media. Esso ricopre un arco di tempo fondamentale per l apprendimento e per la costruzione dell identità degli alunni, nel quale si pongono le basi e si sviluppano le competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo l intero arco della vita. La finalità del primo ciclo è la promozione del pieno sviluppo della persona. Per realizzarla la scuola concorre con altre istituzioni alla rimozione di ogni ostacolo alla frequenza; cura l accesso facilitato per gli alunni con disabilità, previene l evasione dell obbligo scolastico e contrasta la dispersione; persegue con ogni mezzo il miglioramento della qualità del sistema di istruzione. L apprendimento della musica consta di pratiche e di conoscenze, e nella scuola si articola su due livelli di esperienze: a) il livello della produzione, mediante l azione diretta (esplorativa, compositiva, esecutiva) con e sui materiali sonori, in particolare attraverso l attività corale e di musica d insieme; b) quello della fruizione consapevole, che implica la costruzione e l elaborazione di significati personali, sociali e culturali, relativamente a fatti, eventi, opere del presente e del passato. Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l ascolto e la riflessione critica favoriscono lo sviluppo della musicalità che è in ciascuno; promuovono l integrazione delle componenti percettivo-motorie, cognitive e affettivo-sociali della personalità; contribuiscono al benessere psicofisico in una prospettiva di prevenzione del disagio, dando risposta a bisogni, desideri, domande, caratteristiche delle diverse fasce d età. In particolare, attraverso l esperienza del far musica insieme, ognuno apprenderà a leggere e a scrivere musica, a comporla e a improvvisarla, laddove con improvvisazione si intende quel gesto che sintetizza in un unico istante-istinto creativo, le diverse fasi del comporre: conoscenza, pensiero, decisione. 1

2 L apprendimento della musica esplica specifiche funzioni che così si possono rappresentare: Funzione Formativa Comunicativa Competenze Ascoltare Lavorare con gli altri Condividere/collaborare Sviluppare la creatività Ricavare informazioni Abilità/capacità(obiet.appr.) - Fare silenzio - Saper mantenere la concentrazione - Eseguire brani - Comunicare emozioni e sentimenti - Rielaborare materiali sonori - Riconoscere stili, forme e generi Cognitiva Comprendere il linguaggio della musica - Riprodurre per imitazione e/o per lettura un brano musicale - Saper usare nei diversi contesti disciplinari la musica - Utilizzare e produrre testi multimediali Metodologica Interculturale Organizzare il proprio lavoro Prendere decisioni Apprezzare le diversità Accettare culture diverse Cogliere il valore estetico della musica - Tenere in ordine il materiale - Impiegare in modo adeguato gli strumenti - Eseguire un compito - Riconoscere e analizzare elementi di altre culture musicali - Giocare con la musica (improvvisare, comporre semplici schemi ritmico/melodici) - Saper decodificare i significati della musica relativamente al contesto storico-culturale - Prendere decisioni interpretative 2

3 DESCRITTORI DISCIPLINARI CRITERI DI VALUTAZIONE PRINCIPALI OBIETTIVI PER MUSICA Capacità di riconoscere i parametri del suono. ASCOLTO Sa analizzare e collegare con sicurezza i parametri del suono, dei messaggi musicali e dei brani ascoltati. 1 Sa analizzare e collegare i parametri del suono, dei messaggi musicali e dei brani ascoltati. 2 Sa analizzare ma non sempre collegare correttamente i parametri del suono, dei messaggi musicali e dei brani ascoltati. 3 Se guidato, analizza e collega i parametri del suono, dei messaggi musicali e dei brani ascoltati. GIUDIZIO SINTETICO OTTIMO 10 DISTINTO 9 BUONO 8 SUFFICIENTE 7 Se guidato, analizza in modo accettabile i parametri del suono, dei messaggi musicali e dei brani ascoltati Incontra difficoltà ad analizzare e collegare i parametri del suono, dei messaggi musicali e dei brani ascoltati Incontra difficoltà a riconoscere i parametri del suono, dei messaggi musicali e dei brani ascoltati Ha raggiunto OBIET.MIN. NON SUFFICIENTE GRAVEM. INSUFF. Conoscenza del linguaggio codificato della musica e sua applicazione nella pratica. CONOSCENZA DEL LINGUAGGIO SPECIFICO Conosce ed applica con molta sicurezza nella pratica i 1 Conosce ed applica con sicurezza nella pratica i 2 Conosce ed applica correttamente nella pratica i 3 Conosce ed applica in modo abbastanza corretto nella pratica i GIUDIZIO SINTETICO OTTIMO 10 DISTINTO 9 BUONO 8 SUFFICIENTE 7 Conosce ed applica in modo accettabile nella pratica i Non conosce ed non applica in modo accettabile nella pratica i Ha raggiunto OBIET.MIN. NON SUFFICIENTE 3

4 Non conosce ed non applica nella pratica i fondamenti della teoria musicale. GRAVEM. INSUFF. Produzione; uso della voce e di strumenti musicali. PRODUZIONE - ABILITA OPERATIVE Riproduce, brani tratti da generi diversi dimostrando spiccate abilità vocali e/o strumentali. 1 Riproduce, brani tratti da generi diversi dimostrando valide abilità vocali e/o strumentali. 2 Riproduce, con precisione e metodo, brani tratti da generi diversi dimostrando adeguate abilità vocali e/o strumentali. 3 Riproduce, in modo non sempre preciso ed appropriato, brani tratti da generi diversi vocali e/o strumentali GIUDIZIO SINTETICO OTTIMO 10 DISTINTO 9 BUONO 8 SUFFICIENTE 7 Ha acquisito abilità operative accettabili ma elementari nella pratica vocale e/o strumentale. Non ha ancora acquisito abilità operative e dimostra difficoltà nell uso di strumenti e/o della voce. Non ha acquisito abilità operative nell uso di strumenti e/o della voce. Ha raggiunto OBIET.MIN. NON SUFFICIENTE GRAVEM. INSUFF. Organizzazione delle risorse Le mete educative del triennio sono promosse e perseguite attraverso l organizzazione di unità didattiche frontali e interdisciplinari che nel contesto del tempo scuola curricolare si possono così descrivere e riassumere: compresenze lettere arte musica Classi prime(1h. settimanale) Conoscenze, abilità, competenze Leggo ascolto osservo e opero Le arti e i loro linguaggi: letterario,artistico, musicale. Dal mito alla storia contemporanea Classi seconde1h. (settimanale) Quadrimestrale per corso Conoscenze, abilità, competenze Leggo ascolto osservo e opero Le arti e i loro linguaggi: letterario,artistico, musicale. Dal mito alla storia contemporanea Classi terze Conoscenze, abilità, competenze Leggo ascolto osservo e opero Le arti e i loro linguaggi: letterario,artistico, musicale. Dal novecento ai giorni nostri

5 I Dipartimenti di Musica e Arte operano comunque in modo flessibile su specifici progetti della scuola e sul territorio secondo quanto definito e approvato dal Collegio dei docenti nel POF annuale. Nell ambito dell ampliamento dell offerta formativa, si attivano laboratori annuali e/o quadrimestrali per lo studio di uno strumento musicale, laboratori teatrali/espressivi rivolti agli allievi che ne fanno richiesta con lo scopo di favorire spazi di crescita e occasioni per una maggiore conoscenza di se. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Obiettivi di apprendimento per le classi prime e seconde Obiettivi di apprendimento alla fine della classe terza Conoscenza e uso di: tecnica di uno strumento tecnica di base del canto Conoscenza di: forme e generi musicali relazioni tra linguaggi diversi fondamentali strutture del linguaggio musicale e la loro valenza espressiva Uso di uno strumento: eseguire composizioni strumentali di epoche, stili e tradizioni differenti Conoscenza di: significato e funzione della musica nel contesto storico del 900 in relazione anche a linguaggi diversi uso di strumenti anche multimediali per la realizzazione di ipertesti e presentazioni musicali e/o interdisciplinari. Ascolto: riconoscere e classificare stili, forme e generi musicali

6 OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO - Ambiti degli obiettivi Abilità operative, uso di: uno strumento (cantare e/o suonare) eseguire/ riprodurre Classi prime Contenuti Ritmi semplici (uso di materiali sonori) Suoni nell ambito di una quinta Conoscenza e comprensione: codice musicale scritto (lettura, scrittura) Simbologia musicale, decodifica di una semplice melodia (minime, semiminime e crome con relative pause) valenza espressiva del linguaggio musicale Timbri degli strumenti principali dell orchestra. Caratteristiche del suono, uno strumento per volta. OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO - Ambiti degli obiettivi Abilità operative, uso di: uno strumento (cantare e/o suonare) eseguire/ riprodurre Classi seconde Contenuti Ritmi semplici (uso di materiali sonori), canoni a due voci melodici e/o ritmici. Pratica ritmica e strumentale a carattere polifonico Conoscenza e comprensione: codice musicale scritto (lettura, scrittura) Suoni nell ambito di un ottava Simbologia musicale, decodifica di una semplice melodia in forma di canone scritta a due voci (minime, semiminime e crome con relative pause) valenza espressiva del linguaggio musicale Timbri degli strumenti principali dell orchestra. Caratteristiche del suono, formazioni (duo, trio di strumenti).

7 OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO - Classi terze Ambiti degli obiettivi Contenuti Abilità operative, uso di: uno strumento (cantare e/o suonare) eseguire/ riprodurre Ritmi semplici (uso di materiali sonori), canoni a due voci melodici e/o ritmici con la presenza di due alterazioni (diesis, bemolle). Pratica ritmica e strumentale a carattere polifonico Suoni nell ambito di un ottava Conoscenza e comprensione: codice musicale scritto (lettura, scrittura), analizzare e collegare Simbologia musicale, decodifica di una semplice melodia in forma di canone scritta a due voci Ritmo, melodia di una semplice partitura a due voci) (minime, semiminime e crome con relative pause) Timbri degli strumenti principali dell orchestra. valenza espressiva del linguaggio musicale, analizzare e collegare Caratteristiche del suono, formazioni (duo, trio di strumenti). Una forma musicale e un genere 7