Metodologie e tecniche per l apprendimento in ASL

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1 Metodologie e tecniche per l apprendimento in ASL dalla parte degli studenti 6 ottobre 2016 Simona Marchi Fondazione Di Vittorio

2 Le parole degli studenti I docenti ci istruiscono, ma non ci preparano al salto enorme che c è tra scuola e mondo lavorativo. Questo è il compito dell alternanza, ovvero prepararci per addolcire questo viaggio in una nuova realtà È molto difficile che delle persone ci diano così tanta fiducia e mostrino stima nei nostri confronti. Diciamo che per noi è un opportunità importante per cominciare a metterci alla prova, visto che si tratta della nostra prima vera e propria esperienza lavorativa Inizialmente pensavamo che noi studenti non saremmo riusciti a dare un apporto significativo all organizzazione degli eventi nella struttura. Credevamo che l intera esperienza sarebbe stata incentrata su questioni più teoriche che pratiche e invece

3 Quali sono le attività che pratichi più frequentemente durante le lezioni? Costruire mappe o schemi per ricordare Imparare cose correlate al mondo reale Discutere con insegnante del mio lavoro Pensare ai fatti miei Lavorare in gruppo per risolvere Prendere appunti mentre insegnante Discutere in classe Ascoltare lunghe lezioni dell'insegnante Copiare alla lavagna

4 Quali sono i modi per apprendere che preferisci? Studiare in silenzio Apprendere con i miei genitori Apprendere dall'insegnante Studiare da solo Apprendere usando il computer Apprendere con i miei amici Apprendere facendo cose pratiche Lavorare e studiare in gruppo

5 Cosa proviamo a fare insieme Considerare il punto di vista dell apprendimento dello studente Focalizzare quali spazi apre e quali chiude l alternanza scuola-lavoro Capire se e in che modo un discorso dello studente sia possibile Scegliere metodologie e tecniche che aiutino a impostare relazioni etiche (> consapevolezza capacità) Immaginare cosa possiamo proporre alle scuole e come lavorare con gli studenti

6 Tappe della riflessione 1 Alternanza scuola lavoro è un discorso Cosa possiamo fare e come? Alternanza scuola lavoro è una metodologia 3 La metodologia apprendimento in ASL è un discorso 4 E possibile un discorso dello studente?

7 1 L alternanza scuola-lavoro è un discorso delle istituzioni EU - Pilastri Europa 2020, Istruzione e formazione 2020, Trasparenza qualifiche e competenze EQF, risultati di apprendimento, competenze chiave delle istituzioni IT - Ministero, linee guida, mondo della scuola delle imprese, del mercato del lavoro e della formazione continua dei sistemi informativi - Registro Nazionale per l Alternanza ScuolaLavoro, Il portale delle camere di commercio del territorio, attraverso i propri attori

8 1 Quali discorsi mancano? Il discorso del lavoro Il discorso dello studente Metodologie di riflessione a partire dalla pratica, dalle esperienze Metodologie per l apprendimento

9 L alternanza scuola-lavoro è una metodologia (didattica) finalità Attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo, rispetto agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino sistematicamente la formazione in aula con l esperienza pratica; Arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l acquisizione di competenze spendibili anche nel mercato del lavoro; Favorire l orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali; Realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il mondo del lavoro e la societa civile, che consenta la partecipazione attiva dei soggetti di cui all articolo 1, comma 2, nei processi formativi; Correlare l offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio.

10 ASL come metodologia TECNICALITÀ SPECIFICHE EU, SCUOLA, FORMAZIONE Analisi dei fabbisogni formativi e lettura del territorio, partenariati, progettazione co-progettazione, ruoli, tempi, risorse, coerenza con POF, valutazione, monitoraggio, certificazione REGISTRI, REPERTORI, SISTEMI INFORMATIVI Registro Nazionale soggetti ASL, ISFOL, ISTAT, Repertori regionali resultsearch?3

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12 Scheda di valutazione da parte del tutor aziendale Questionario di gradimento da parte dello studente Scheda di valutazione da parte del tutor scolastico

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14 Registro nazionale alternanza

15 Registro nazionale alternanza

16 Un grande dilemma (falso) Scuola-lavoro / dilemma teoria-pratica Portare la scuola fuori o il mondo del lavoro dentro? lavoro territori ESPERIENZA STUDENTE MESTIERE DI STUDENTE

17 3 Lavoro di gruppo

18 3 Quali metodologie? - ATTIVE Sviluppare processi di apprendimento diversi e più autonomi (non solo quello per ricezione, ma anche per scoperta, per azione, per problemi, ecc.) Garantire un percorso di apprendimento personalizzabile (lo studente che non impara con un metodo, può imparare con un altro) Promuovere e/o consolidare l interesse e la motivazione degli studenti (alla lunga ogni metodo annoia, soprattutto un adolescente).

19 3 Quali tecniche? - ATTIVE La partecipazione vissuta degli studenti Il controllo costante e ricorsivo (feedback) su apprendimento e autovalutazione L apprendimento in situazione L apprendimento in gruppo

20 3 Uno schema di sintesi METODOLOGIE APPRENDIMENTO METODOLOGIE RICONOSCIMENTO APPRENDIMENTI CONTESTI USO TECNOLOGIE APPROCCI (diversamente) BASATI SU CONCETTO DI ESPERIENZA/PRATICA Lezioni frontali; Intervista; Brainstorming; Giochi di ruolo; Studi di casotestimoni privilegiati; Eventi critici/incidenti; Problem; Simulazioni; Storytellingteatro; Gaming; Cirlce time; Ricerca-Azione Debriefing; Storie, aneddoti, metafore; Autobiografie, Diari; Intervista; Portfoli, Registri; Test, Griglie osservazione, gradimento, autovalutazione Apprendimento riflessivo Action Learning Apprendimento collaborativo, partecipativo Pratica riflessiva Standard Luoghi apprendimento, fare spazio, riformulare luoghi Grafica, nuove tecnologie comunicazione informazione, social network

21 3 Quale metodologia per quali interazioni?

22 3 Quale metodologia per quali interazioni?

23 3 Quali metodologie per quali apprendimenti CLASSIFICAZIONE APPRENDIMENTI CONTESTO CERTIFICAZIONE INTENZIONALE STRUTTURATO FORMALE NON FORMALE INFORMALE Scuola, formazione professionale Fuori dai contesti istruzione e formazione formali (es.: lezioni di piano a casa) Attività quotidiane (lavoro, hobbies) SI SI SI NO SI SI NO NO/SI NO/SI

24 3 Le valutazioni degli apprendimenti PROCESSO TIPO DI PERFORMANCE TIPO DI DATI Rendere visibile Attività Evidenze Riconoscere Attività Evidenze Valutare Certificare Attività connotativa/ emblematica Attività connotativa/ emblematica Prove - test Prove - test LIVELLO DI PARTECIPAZIONE Interattiva (accordo tra tutor e persona) Es.: portfolio Intersoggettiva (accordo tra diversi soggetti) Es.: griglie osservazione tra tutor Pubblica (gli attori del sistema condividono criteri valutazione) Es.: commissione valuta portfolio e griglie Istituzionale (gli attori condividono criteri validi a livello nazionale) Es.: standard

25 4 Come gli studenti costruiscono i propri discorsi: tipologie

26 4 Cicli di apprendimento Modo 1 Posso agire in modo diverso? VALORI STRATEGIE STRUTTURE CREDENZE AZIONI RISULTATI ATTESI Modo 2 Posso pensare in modo diverso? Posso agire in modo diverso? VALORI STRATEGIE STRUTTURE CREDENZE AZIONI RISULTATI ATTESI

27 4 Cicli di apprendimento Modo 3 Posso essere/ desiderare qualcosa di diverso? Posso pensare in modo diverso? Posso agire in modo diverso? VALORI STRATEGIE STRUTTURE CREDENZE AZIONI RISULTATI ATTESI

28 Suggerimenti Partire dall esperienza del partecipante Riconoscere l importanza dei contesti/luoghi di apprendimento Attribuire centralità e autonomia agli individui, dando a questi la possibilità di esprimersi Utilizzare narrazioni, storie e conversazioni per descrivere e analizzare gli incidenti di apprendimento, al fine di dare maggiore senso all esperienza

29 Suggerimenti Raccogliere e interpretare i dati in modo rigoroso e sistematico in modo tale da rendere autentica la riflessione Essere consapevoli che l apprendimento può avere luogo solo quando i significati, i valori e le credenze diventano più chiari per le persone coinvolte Fare in modo che le persone inizino ad assumersi la responsabilità del proprio apprendimento Dare l opportunità di mettere in pratica anche qualità affettive quali la cura, il rispetto, l auto-motivazione e la propensione ad agire

30 È possibile un discorso dello studente? La metodologia come occasione per favorire un discorso dello studente Consapevolezza capacità, appropriazione, progetto individuale Si vive la vita come una storia ancora da raccontare, ma il modo in cui deve essere costruita la storia che si spera di raccontare determina la tecnica con la quale si dipana il filo della vita Bauman Z., La società individualizzata, Bologna Il Mulino, 2002.