CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE MUSICALE

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1 CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE MUSICALE AMBITI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI OBIETTIVI 3 4 ANNI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE PAESAGGIO SONORO Riconoscimento/analisi di - suoni e rumori naturali - suoni artificiali (segnali acustici) - prodotti da strumenti musicali Riconoscere differenti sonorità prodotte con il corpo Riconoscere le sonorità dell ambiente scolastico Riconoscere la voce dei compagni Riconoscere suoni prodotti da strumenti musicali manipolati Il bambino scopre la realtà sonora circostante (la esplora, ne riconosce alcuni elementi) Individuare la provenienza di un suono (orientamento) Riproduzione di suoni/rumori per imitazione Imitare con la voce, il corpo e gli oggetti alcune sonorità CODICE MUSICALE Ascolto Codificazione Pratica strumentale Confrontare suoni in base a due parametri: intensità e timbro Suonare in gruppo liberamente e/o seguendo indicazioni (relative a variazioni di intensità o velocità) Individuare l andamento ritmico di filastrocche, conte, semplici canzoni Riconoscere il ritmo binario (marcia) accompagnandolo con il movimento il b. dimostra interesse per l ascolto della musica partecipa con piacere ad attività di produzione musicale è attento al significato di segnali dati, li interpreta correttamente INTERPRETA_ ZIONE MUSICALE Rappresentazione - gestuale - vocale - motoria - iconica - verbale del linguaggio musicale Mimare filastrocche e canzoncine Eseguire semplici coreografie Cantare in coro e da soli Accompagnare il canto con strumenti a percussione / suoni del corpo Rappresentare graficamente il contenuto di una canzone il b. coordina i gesti e i movimenti in un contesto ritmico/melodico agisce in sintonia con i compagni (suona, intona melodie, danza) durante le attività musicali sperimenta volentieri forme diverse di espressione

2 AMBITI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI OBIETTIVI 5 ANNI TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Discriminare e descrivere suoni di diverso timbro PAESAGGIO SONORO Riconoscimento/analisi di - suoni e rumori naturali - suoni artificiali (segnali acustici) - prodotti da strumenti musicali Riproduzione di suoni/rumori per imitazione Riconoscere le sonorità dell ambiente scolastico Distinguere voci maschili e femminili, di adulti o bambini, che parlano o che cantano Esplorare le sonorità di strumenti musicali Individuare la provenienza di più suoni (orientamento) Il bambino scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo, oggetti Imitare con la voce, il corpo e gli oggetti alcune sonorità Confrontare suoni in base ad alcuni parametri: (lento/veloce; lungo/breve; acuto/grave; forte/piano) il b. sviluppa interesse per l ascolto della musica CODICE MUSICALE Ascolto Codificazione Pratica strumentale Individuare l andamento ritmico di filastrocche, conte, semplici canzoni Riconoscere il ritmo binario (marcia) accompagnandolo con il movimento Simbolizzare delle sequenze sonore e riprodurle sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali esplora i primi alfabeti musicali utilizzando i

3 Accompagnare il canto con strumenti a percussione / suoni del corpo Suonare rispettando il proprio turno durante una performance sonora di gruppo e seguendo indicazioni (relative a variazioni di intensità o velocità) simboli di una notazione informale partecipa con piacere ad attività di produzione musicale sa rimanere concentrato e sa portare a termine il proprio lavoro INTERPRETA_ ZIONE MUSICALE Rappresentazione - gestuale - vocale - motoria - iconica - verbale del linguaggio musicale Mimare filastrocche e canzoncine Eseguire semplici coreografie Muoversi in base a suoni e musica rispettando delle consegne Cantare in coro e da soli rispettando intonazione e ritmo Rappresentare graficamente il contenuto di una canzone Utilizzare la voce per animare un burattino o un personaggio di una drammatizzazione Il bambino coordina i gesti e i movimenti in un contesto ritmico/melodico agisce in sintonia con i compagni (suona, intona melodie, danza) durante le attività musicali esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività Creare una sonorizzazione utilizzando strumenti adeguati Esprimere sensazioni/ impressioni/immagini suggerite dall ascolto di brevi brani musicali Distinguere il carattere di un brano musicale (allegro, triste, pauroso, agitato..) esplora le possibilità espressive della musica e attribuisce significato adeguato a brani ascoltati

4 CURRICOLO DI EDUCAZIONE MUSICALE Scuola Primaria Classe 1-2 Suono/Silenzio Saper distinguere realtà con presenza e assenza di suoni. Paesaggio sonoro Suoni e rumori dell ambiente. Suoni e rumori corporei. Suoni e rumori naturali. Suoni e rumori artificiali.. Saper ascoltare e analizzare suoni e rumori dell ambiente circostante. Saper produrre e riprodurre suoni e rumori con il proprio corpo. Saper distinguere suoni e rumori provenienti dall ambiente naturale. Saper distinguere suoni e rumori provenienti dall ambiente artificiali. L alunno: esplora, discrimina ed elabora eventi sonori in riferimento alla fonte.

5 CURRICOLO DI EDUCAZIONE MUSICALE Scuola Primaria Classe 1-2 Codice musicale Suoni e rumori prodotti dal e con il corpo. Suoni e rumori prodotti con materiale vario. Suoni e rumori prodotti con lo strumentario di classe. Conoscere le possibilità sonore del corpo. Conoscere le possibilità sonore degli oggetti. Saper produrre con semplici strumenti situazioni sonore. Saper rappresentare con simboli non convenzionali semplici partiture sonore. L alunno: riconosce le potenzialità musicali del proprio corpo; esegue ritmicamente semplici partiture sonore attraverso forme di notazione non convenzionale.

6 CURRICOLO DI EDUCAZIONE MUSICALE Scuola Primaria Classe 1-2 Canti, filastrocche Saper eseguire canti corali. L alunno: Interpretazione musicale Canti corali. Ritmo. Saper semplici ritmiche. eseguire partiture esegue da solo e in gruppo semplici brani vocali; Movimenti ritmici. Ascolto di brani musicali di vario genere. Suoni, rumori, melodie che suscitano: allegria, tristezza, paura, divertimento Saper accompagnare il suono con movimenti corporei adeguati. Rappresentare graficamente situazioni sonore. Attribuire un significato emotivo a suoni e musica. adegua ritmicamente semplici movimenti corporei al brano ascoltato; interpreta semplici brani musicali attraverso varie modalità espressive: iconografiche, vocali, motorie, gestuali

7 CURRICOLO DI EDUCAZIONE MUSICALE Scuola Primaria Classe Suoni acuti e gravi. Ascoltare e distinguere suoni in base al parametro altezza. Paesaggio sonoro Suoni lunghi e brevi. Suoni forte-piano. Ascoltare e distinguere suoni in base al parametro durata. Ascoltare e distinguere suoni in base al parametro intensità. L alunno: riconosce e distingue i suoni in base ai parametri del suono. La voce degli strumenti musicali Ascoltare e distinguere suoni in base al parametro timbro.

8 CURRICOLO DI EDUCAZIONE MUSICALE Scuola Primaria Classe Conoscere funzione pentagramma. la del Codice musicale Il pentagramma Le note musicali. Conoscere il codice tradizionale di notazione. Riconoscere le note dalla loro posizione sul pentagramma. L alunno: Esegue con la voce, il corpo e semplici strumenti combinazioni musicali. Decodificare semplici partiture attraverso lo strumentario di classe. Creare partiture sonore utilizzando simboli convenzionali e non.

9 CURRICOLO DI EDUCAZIONE MUSICALE Scuola Primaria Classe Canti corali Saper usare la voce in modo espressivo. L alunno: Interpretazione musicale Ritmo. Movimenti ritmici. Ascolto di brani musicali di vario genere. Saper cantare brani musicali in coro. Saper semplici ritmiche. eseguire partiture Saper sintonizzare il proprio corpo con quello degli altri. Saper sincronizzare movimenti del corpo a situazioni musicali. Saper rappresentare graficamente lo stato d animo suscitato dall ascolto di brani musicali e/o il significato espresso dall autore. Sapersi concentrare adeguatamente durante l ascolto. esegue brani vocali in coro e/o a più voci; esegue semplici danze collettive coordinando il proprio movimento a quello degli altri; interpreta semplici brani musicali attraverso varie modalità espressive: iconografiche, vocali, motorie, gestuali ; partecipa in modo costruttivo alle attività musicali nel rispetto di regole condivise. Saper rispettare le regole stabilite per l esecuzione di un attività.

10 CURRICOLO DI EDUCAZIONE MUSICALE PER LA SCUOLA MEDIA DI 1 GRADO Paesaggio sonoro Suoni e rumori umani e ambientali. Ascoltare, Comprendere, Riprodurre. Studio dell ambiente sonoro: ascolto, produzione e riproduzione. Suoni, rumori. Rapporto tra sorgente sonora e suono. Saper individuare e riconoscere i suoni e rumori dell ambiente. Saper riconoscere l altezza, l intensità, il timbro in base alla fonte sonora. Saper riconoscere i suoni provenienti dall ambiente umano e artificiale. Saper riconoscere sequenze ritmiche. Saper lavorare in modo costruttivo singolarmente e in gruppo. Saper rispettare le regole stabilite per l esecuzione di una attività. Decodifica la realtà sonora circostante.

11 Codice musicale Ascolto La teoria musicale Pratica strumentale Pratica vocale Storia della musica Il suono e le sue caratteristiche Notazione musicale Melodia Ritmo Armonia Saper riconoscere gli elementi fondamentali del codice musicale. Saper riconoscere e distinguere le caratteristiche degli strumenti musicali. Saper riconoscere i diversi generi musicali. Saper riconoscere l evoluzione della musica nel tempo. Saper riconoscere le espressioni musicali dei diversi contesti culturali. Saper costruire semplici partiture musicali utilizzando segni convenzionali. Saper esprimere sensazioni emozioni e stati d animo durante l ascolto di un brano musicale. Saper esprimere sensazioni emozioni e stati d animo anche con l uso della voce e di strumenti musicali. L alunno sa dare significato alle proprie esperienze musicali dimostrando la propria capacità di comprensione di eventi e opere musicali, riconoscendone i valori e il contesto culturale. Fa uso di diversi sistemi di notazione funzionale alla lettura, all apprendimento e alla riproduzione di brani musicali.

12 Interpretazione musicale Danza, Teatro, Sonorizzazione di testi Copione, coreografia, scenografia, strutture ritmiche. Movimentodanza- cantorecitativo. Linguaggio musicale, gestuale, corporeo. Linguaggio musicale, verbale, teatrale. Saper riconoscere le diverse possibilità di espressione: musicamovimento: danza, balletto, teatro. Saper riconoscere gli elementi fondamentali per la costruzione di una rappresentazione scenica. Saper comprendere un testo di una rappresentazione musicale. Saper entrare in relazione con gli altri e stabilire un buon rapporto con il gruppo. Saper contribuire ad un progetto comune e concorrere con i fatti al risultato finale. Integra con altri, saperi e altre pratiche artistiche le sue esperienze musicali. Orienta lo sviluppo delle proprie competenze musicali e diventa consapevole delle sue attitudini e capacità.

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