ISTITUTO COMPRENSIVO DI CASTELFIORENTINO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI CASTELFIORENTINO SCUOLA DELL INFANZIA «DE GASPERI» PROGETTO: «Potenziamento delle capacità linguistiche, comunicative e sociali» (CCM) a.s ALUNNI DI 4 ANNI -N.41- Questo progetto è iscritto nel Progetto n.28 del Piano Regionale per la prevenzione e nel PTOF dell Istituto Comprensivo di Castelfiorentino. Castelfiorentino, 8 maggio 2017 le insegnanti Luci Patrizia e Maurizia Marconcini

2 I RACCOGLITORI CONTENENTI LE ATTIVITA LUDICHE PROPOSTE AI BAMBINI

3 Descrizione del progetto 1. Seguire il protocollo di potenziamento che è giacente presso la scuola dell Infanzia De Gasperi. 2. Il protocollo è costituito da attività da svolgersi ogni giorno, per un ora, per dodici settimane. I protocolli di potenziamento sono stati ideati, elaborati e realizzati a cura del responsabile scientifico dott.sa Chilosi, da uno psicologo e da un team di logopediste afferenti all Istituto Scientifico Stella Maris. Il progetto è stato attuato e le attività sono state sperimentate dalle insegnati nell a.s e con gli alunni di 4/5 anni della sc. Dell Infanzia De Gasperi. 3. I materiali dei protocolli sono raccolti in appositi fascicoli con le relative indicazioni per le insegnanti, in modo da svolgere le attività con una certa omogeneità di somministrazione. 4. Il programma prevede che, ogni giorno, sia stimolata un area linguistica differente: 1) fonologia e metafonologia, 2) lessico-semantica, 3)morfosintassi, 4) abilità narrative, 5) pragmatica. 5. Le attività saranno eseguite in gruppo, in modo che siano coinvolti soprattutto i bambini con difficoltà e non italofoni, favorendo lo scambio tra pari: i bambini con capacità linguistiche più evolute offrono un modello ai bambini con capacità meno sviluppate. OBIETTIVI DEL PROGETTO Effettuare il potenziamento linguistico- comunicativo e valutarne i risultati. Offrire l opportunità di sviluppare quelle competenze che sono alla base del successivo apprendimento della lettura e della scrittura. Consolidare e sviluppare le capacità fonologiche attraverso attività di discriminazione percettiva, manipolazione dei suoni. Stimolare il lessico costituito da parole concrete e astratte. Favorire l acquisizione di competenze morfosintattiche in comprensione e in produzione. Stimolare l ascolto e la comprensione di elementi, di storie per costruirne di nuove partendo dal vissuto quotidiano. Stimolare gli aspetti di utilizzo sociale del linguaggio e della sua funzione comunicativa (partecipazione attiva ai giochi, rispetto delle regole, del turno, spiegazione ai compagni di giochi, comprensione di emozioni.

4 PROGRAMMA ATTIVITA POTENZIAMENTO (calendario delle attività) SETTIMANA 1 ATTIVITA 1 L M M G V COMMENTI DELL INSEGNANTE Fonologia/ metafonologia 4 aa Ruba Parola 5 aa Coppie Minime SETTIMANA 2 ATTIVITA 2 L M M G V COMMENTI DELL INSEGNANTE Lessico/semantica Morfosintassi Narrazione Pragmatica Mettiamo insieme E diciamo cos è! Sintassi comprensione Sintassi produzione Cappuccetto Rosso Il quaderno del lunedì Il telefono senza fili Fonologia/ metafonologia Lessico/semantica Morfosintassi Narrazione Pragmatica 4 aa pappagallo 5 aa Caccia alla parola Uguali o diversi? Mettiamo insieme e diciamo cos è! Morfologia comprensione Morfologia produzione I tre porcellini Indovina la domanda SETTIMANA 3 ATTIVITA 3 L M M G V COMMENTI DELL INSEGNANTE Fonologia /metafonologia Lessico/ semantica Morfosintassi 4 aa Chi ha ragione? 5 aa Chi ha ragione Mettiamo insieme E diciamo cos è! Sintassi comprensione Sintassi produzione Narrazione Io protagonista Ascolta e capisci Pragmatica Indovina le emozioni Gioco dei mimi

5 SETTIMANA 4 ATTIVITA 4 L M M G V COMMENTI DELL INSEGNANTE Fonologia/ metafonologia 4 aa indovina cosa sto pensando 5 aa A tutto SETTIMANA 5 ATTIVITA 5 L M M G V COMMENTI Lessico/ semantica Morfosintassi Narrazione Pragmatica ritmo! Mettiamo insieme E diciamo cos è! Morfologia comprensione Morfologia produzione Io protagonista 2 Ascolta e capisci 2 Ascolta e riconosci Fonologia/ metafonologia Lessico/ semantica Morfosintassi Narrazione Pragmatica 4 aa Coppie minime 5 aa Treno lungo treno corto Indovina indovinello Sintassi comprensione Sintassi produzione Cosa succede? Ascolta e capisce 3 Indovina che figura è Indovina cosa ho in testa DELL INSEGNANTE SETTIMANA 6 ATTIVITA 6 L M M G V COMMENTI DELL INSEGNANTE Fonologia/ metafonologia 4 aa Uguali e diversi 5 aa Il mago indovina Lessico/ semantica Morfosintassi Narrazione Pragmatica parole Pensa pensa Morfologia comprensione Morfologia produzione Cosasuccede? 2 Ascolta e capisci 4 Leggere insieme

6 Le insegnanti Luci Patrizia e Marconcini Maurizia hanno proposto ai bambini di 4 anni, per circa una ora al pomeriggio, il materiale strutturato previsto per il potenziamento. Attività con i bambini Giochi strutturati di potenziamento del linguaggio e della relazione per n. 60 ore (da novembre 2016 a maggio 2017). I giochi sono descritti nel protocollo delle attività, le attività sono raccolte in raccoglitori separatamente per ogni area da stimolare.

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8 I BAMBINI INSEGNANO A PARLARE AL PAPPAGALLINO

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12 Mettiamo insieme e diciamo cos è.

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17 NOMI DI COSE, ANIMALI E PERSONE

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19 Struttura della frase

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23 Semplici storie

24 DRAMMATIZZAZIONE: «ADA E FIDO»

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26 Il telefono senza fili

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28 MOMENTI DI GIOCO LIBERO A SEGUITO DELL ATTIVITA DI POTENZIAMENTO AREA DELLA RELAZIONE

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34 DARE PRECISE INFORMAZIONI PER INDOVINARE L IMMAGINE DESCRITTA E IL NOME

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37 La progettazione ha permesso alle insegnanti di: Comprendere la motivazione dell azione di potenziamento. Come agire sui punti di debolezza emersi in alcuni bambini, sfruttando al massimo le potenzialità di altri per permettere l apprendimento tra pari. Avere un protocollo simile per l attività rivolta ad un gruppo di bambini di uguale età. Scambiarsi le idee e le modalità di approccio nella proposta di gioco. Scambiare il gruppo alunni se si è riuscite a catturare l interesse con particolari accorgimenti e strumenti. Verificare se i giochi rispondono ai bisogni e alla curiosità dei bambini. Verificare e valutare gli obiettivi raggiunti da ciascun bambino (utilizzando l apposita griglia). Arricchire con note il registro delle attività (accorgimenti, strategie, schede didattiche, rielaborazioni particolari, ecc.). Dalla verifica e dalla valutazione risultano: Migliorate le competenze linguistiche sia nei bambini italofoni che nei bambini con bilinguismo, i quali si trovano a condividere e ad apprendere la lingua italiana. Migliorate le abilità comunicative nei bambini con difficoltà di integrazione a causa di un sviluppo del linguaggio tardivo e/o stereotipato. Migliorate le competenze relazionali e cooperative tra bambini. Superate alcune difficoltà lievi e transitorie del linguaggio Punti di debolezza del progetto: alcuni bambini non italofoni che avevano iniziato il percorso e per i quali si osservava partecipazione e assimilazione della lingua italiana, da gennaio frequentano solo il turno antimeridiano e pertanto non hanno usufruito di questa opportunità.

38 La documentazione video (che in questa presentazione è esplicativa) ha permesso alle insegnanti di: riascoltare l eloquio dei bambini, rivedere le modalità relazionali tra pari, individuare in modo più appurato le problematiche e, consentito l attivazione di giochi specifici in modo da stimolare le aree critiche facendo leva sui punti di forza. Castelfiorentino, Le insegnanti Patrizia e Maurizia Grazie per l attenzione