I SOCIAL NETWORK NELL EDUCAZIONE

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Barbara Sorrentino
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1 I SOCIAL NETWORK NELL EDUCAZIONE DUE LEZIONI PER PARLARE DI BASI TEORICHE, MODELLI APPLICATIVI E LINEE GUIDA Docente: Juliana Raffaghelli Testo base: Ranieri, M. Manca, Stefania (2014) I social Network nell educazione: basi teoriche, modelli applicativi e linee guida. Trento: Erickson

2 TESTO DI RIFERIMENTO SINTESI: SLIDESHARE.NET/MariaRanieri1

I social permettono alle persone di restare in contatto tra loro, ma danno anche diritto di parola a legioni di imbecilli che prima parlavano al bar dopo un bicchiere di vino e ora hanno lo stesso

3 I social permettono alle persone di restare in contatto tra loro, ma danno anche diritto di parola a legioni di imbecilli che prima parlavano al bar dopo un bicchiere di vino e ora hanno lo stesso diritto di parola dei Premi Nobel. Ricevendo la laurea honoris causa in Comunicazione e Culture dei Media all Università di Torino, l autore de Il Nome della Rosa e Il pendolo di Foucault non le ha certo mandate a dire:

4 LEZIONE 2 Insegnare e apprendere con i SN, Formarsi sui SN

5 TRE DIMENSIONI PER PENSARE I SOCIAL NETWORK [SN]

6 TRE DIMENSIONI PER PENSARE I SOCIAL NETWORK [SN] EDUCARE AI SN Promuovere usi critici e consapevoli dei SN (media education) INSEGNARE/ APPRENDERE CON I SN Potenzialità dei SN in contesti formali (didattica) FORMARSI SUI SN Potenzialità dei SN in contesti informali (sviluppo professionale e lifelong learning)

7 INSEGNARE E APPRENDERE CON I SN I SN nella didattica

8 POTENZIALITA E CRITICITA DEI SOCIAL NETWORK APERTI POTENZIALITA AFFORDANCE pedagogiche dei SN tra apprendimento ed edutainment Socializzazione, comunicazione e costruzione di comunità Apprendimento sociale e attività collaborative Condivisione di risorse e di materiali originali Ampliamento di contesti di apprendimento Digital divide CRITICITA Basso tasso di adesione in attività «formali» Tempo necessario per attivare e mantere progetti Erosione ruoli docente/studente Potenziale distrazione Mancanza di strategie di valutazione adeguata Carenza di buone pratiche Questioni di privacy e sicurezza

9 AFFORDANCE

10 AFFORDANCE

11 AFFORDANCE PEDAGOGICHE TRA LMS E SN Social Network Learning Management System

12 AFFORDANCE PEDAGOGICHE E SN

13 Cosa devo fare come educatore/docente/forma tore, se volessi adottare i SN in per la didattica?

14 Progettare e implementare in base a 5 dimensioni: sociotecnica, amministrativogestionale, istituzionale, pedagogica e etica.

15 DIMENSIONI DELLA PROGETTAZIONE Dimensione Linee guida per l intervento formativo SOCIO-TECNICA Garantire che tutti gli studenti siano registrati sulla SN scelta Promuovere negli insegnanti e negli studenti lo sviluppo di abilità tecniche e sociali per partecipare nel SN AMMINISTRATIVO- GESTIONALE ISTITUZIONALE PEDAGOGICA ETICA

16 DIMENSIONI DELLA PROGETTAZIONE Dimensione SOCIO-TECNICA AMMINISTRATIVO -GESTIONALE ISTITUZIONALE PEDAGOGICA ETICA Linee guida per l intervento formativo Supportare gli insegnanti sia negli aspetti tecnici che pedagogici attraverso la formazione e la condivisione di buone pratiche Utilizzare i SN come uno strumento opzionale dentro e fuori la classe

17 DIMENSIONI DELLA PROGETTAZIONE Dimensione SOCIO-TECNICA AMMINISTRATIVO- GESTIONALE Linee guida per l intervento formativo ISTITUZIONALE Definire a livello istituzionale un regolamento sull uso dei SN in ambito educativo tenendo conto dei problemi relativi alla privacy e alla sicurezza, e del supporto per insegnanti e studenti Negoziare una visione comune sulla relazione insegnanti-studenti PEDAGOGICA ETICA

18 DIMENSIONI DELLA PROGETTAZIONE Dimensione SOCIO-TECNICA AMMINISTRATIVO- GESTIONALE ISTITUZIONALE Linee guida per l intervento formativo PEDAGOGICA Utilizzare i SN come strumenti per supportare e facilitare la discussione e la collaborazione a scopo educativo Promuovere lo sviluppo di capacità metacognitive e autoregolative per gestire il rischio della distrazione Valutare le riflessioni degli studenti sul proprio apprendimento nei SN sotto forma di valutazione formativa Sviluppare strategie di valutazione che includano la partecipazione alle attività nel SN scelto attraverso dispositivi come rubriche, portfolio e riflessioni ETICA

19 DIMENSIONI DELLA PROGETTAZIONE Dimensione SOCIO-TECNICA AMMINISTRATIVO- GESTIONALE ISTITUZIONALE PEDAGOGICA Linee guida per l intervento formativo ETICA Promuovere negli studenti la consapevolezza sui problemi inerenti la privacy e la sicurezza

20 UN CONSIGLIO Essere consapevoli delle pedagogie implicite

21 FORMARSI SUI SN I SN per lo sviluppo professionale e il lifelong learning

22 FORMARSI NELL ERA DIGITALE E IPERCONNESSA Come promuovere il mio profilo professionale? E possibile imparare frequentando gruppi professionali specifici su Linkedin, Academia, RG? Come costruire una reputazione online? E possibile usare Facebook per collaborare e informarsi a livello professionale?

23 PER RISPONDERE A QUESTI QUESITI PARLIAMO DI: Definizioni per comprendere il fenomeno degli SN nello sviluppo professionale I social network professionali per l ambito accademico Insegnanti su Facebook

SN E SVILUPPO PROFESSIONALE Maggiore accesso alle informazioni, supporto informativo più efficace, condivisione continua di pratiche, discussione

24 SN E SVILUPPO PROFESSIONALE Maggiore accesso alle informazioni, supporto informativo più efficace, condivisione continua di pratiche, discussione e soluzione di casi rinviano insieme a una serie di bisogni professionali che possono trovare soddisfazione proprio negli ambienti di social network

25 FORME DI APPRENDIMENTO PROFESSIONALE CoPs (Lave&Wenger, 1991) NoPs (Brown& Duguid, 2000) IDENTITA COMUNITA PRATICA DOMINIO NETWORK PRATICA

26 FORME DI APPRENDIMENTO PROFESSIONALE (Haythornthwaite, 2011I Crowds Community Collaborazione leggera Interesse generale verso un progetto Collaborazione «di peso» Reputazione Legami deboli Legami forti

27 FORME DI APPRENDIMENTO PROFESSIONALE Comunità (Thomas & Brown, 2011) Collettivo Appartenenza Accesso difficile, ad alto costo Identità condivisa Partecipazione Accesso facile, a basso costo Identità individuali

28 IN SINTESI Network, crowd, collective come nuove ambienti per promuovere l apprendimento informale atttraverso i SN. Caratterizzati da legami deboli e capitale sociale di tipo bridging Che promuovono legami latenti. (Haythornthwaite 2001:137)

29 ESEMPI DI GRUPPI PROFESSIONALI

30 FACEBOOK E IL PROFESSIONAL NETWORKING Fatto Facebook oltre la socializzazione: transizione da un uso meramente ricreativo di simili ambienti a un impiego di tipo professionale. Perché? Gli adulti sono sempre più presenti nei social network e a questo fenomeno sembra accompagnarsi l emergere di nuove pratiche d uso di questi dispositivi, legate alle esigenze della professione.

31 INSEGNANTI SU FACEBOOK

POTENZIALITÀ DEI GRUPPI DI INSEGNANTI Costruzione e negoziazione dell identità professionale Condivisione delle pratiche e delle esperienze didattiche, confronto metodologico e sulle pedagogie

32 POTENZIALITÀ DEI GRUPPI DI INSEGNANTI Costruzione e negoziazione dell identità professionale Condivisione delle pratiche e delle esperienze didattiche, confronto metodologico e sulle pedagogie implicite Mentoring continuo per i docenti novizi e confronto con risorse esterne per supporto tra pari Supporto emotivo e socio-relazionale rispetto alle problematiche relative al vissuto professionale Contaminazione tra reale e virtuale come fattore di innesco per nuove iniziative

CRITICITÀ DEI GRUPPI DI INSEGNANTI Erosione dei confini tra identità personale e professionale, con conseguente difficoltà di gestione delle identità Possibile controllo da parte dei superiori di

33 CRITICITÀ DEI GRUPPI DI INSEGNANTI Erosione dei confini tra identità personale e professionale, con conseguente difficoltà di gestione delle identità Possibile controllo da parte dei superiori di quanto viene reso pubblico nel social network con conseguenze imprevedibili sul piano amministrativo Livelli relativamente bassi di adozione di tecnologie come i social network Livelli bassi di capacità d uso dei social network Assenza di buone pratiche di riferimento

34 I SN PROFESSIONALI PER L AMBITO ACCADEMICO LinkedIn Academia.edu ResearchGate Graduate Junction MethodSpace Nature Network Cloudworks Mendeley

POTENZIALITÀ DEI GRUPPI ACCADEMICI Riduzione dei tempi del ciclo della ricerca con ricadute positive sui costi Allargamento dell accesso all informazione

35 POTENZIALITÀ DEI GRUPPI ACCADEMICI Riduzione dei tempi del ciclo della ricerca con ricadute positive sui costi Allargamento dell accesso all informazione scientifica attraverso la disseminazione aperta dei prodotti della ricerca Maggiori possibilità per la collaborazione, la condivisione e la generazione di nuove idee di ricerca

36 CRITICITÀ DEI GRUPPI DI ACCADEMICI Tempi eccessivi per la gestione del profilo personale su uno o più social network. Rischi per la qualità legati alla disseminazione di semilavorati o lavori in progress (problemi dell affidabilità). Mancanza di procedure valutative alternative dei risultati della ricerca e di metriche spendibili ai fini della carriera

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