Istituto paritario di Istruzione Secondaria Superiore Ivo de Carneri Civezzano. Indirizzo I.T.A.S. indirizzo BIOLOGICO

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1 Allegato A Istituto paritario di Istruzione Secondaria Superiore Ivo de Carneri Civezzano Indirizzo I.T.A.S. indirizzo BIOLOGICO RELAZIONE E PROGRAMMA FINALE DI INGLESE A.S. 2013/2014 CLASSE 5 a I.T.A.S. indirizzo Biologico DOCENTE: prof. ssa Rosaria Iovino

2 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE CON PREMESSA METODOLOGICA La classe 5^ BIO ha manifestato un discreto interesse verso gli argomenti proposti dal docente: gli studenti hanno mostrato una maggiore curiosità circa i temi riguardanti il Bio-English, poiché più attinenti alle discipline scientifiche presenti nel curricolo, rispetto agli estratti di letteratura, per i quali si è ravvisato, talvolta, qualche calo di attenzione. La distribuzione delle competenze raggiunte è alquanto divisa. Per gran parte della classe permane qualche difficoltà nell'esposizione sia scritta che orale in L2, fatto dovuto ad incertezze linguistiche, lacune pregresse nelle conoscenze di carattere sinattico-grammaticale e talvolta mancanza di studio approfondito. Mentre un esiguo numero di studenti vanta risultati ragguardevoli, che denotano maturità e impegno nello studio sia dell inglese settoriale che della letteratura. Questo stesso gruppo è stato impegnato nei corsi di preparazione agli esami di certificazione linguistica nonché nel conseguimento del Pet (livello B1), sintomo della volontà dello stesso di approfondire la lingua straniera e di misurare le proprie competenze attraverso attività etra-curricolari. Tale divario di rendimento e di intenti non ha reso possibile quell unità di classe e la conseguente serenità, che sicuramente avrebbero giovato al processo di apprendimento e consentito ai più deboli di superare le proprie lacune. Si aggiunga che lo spirito goliardico ad opera di alcuni avrebbe potuto essere finalizzato a grandi risultati, se solo gli studenti lo avessero utilizzato per conseguire i giusti obiettivi. Ad ogni modo il comportamento nei confronti del docente è sempre stato educato e corretto. Considerata la tipologia di indirizzo di studio, il modus operandi per la classe è stato necessariamente caratterizzato da una combinazione di analisi teorica, studio di casi concreti e rielaborazione personale. Per quanto riguarda l'ambito biologico, si è partiti dalla presentazione in classe degli argomenti scelti, per passare poi allo studio dei contenuti tramite sintesi orale e scritta. La parte di letteratura è stata fortemente centrata sull'analisi della poetica degli autori oggetto di studio. Biografia, poetica e background storico-culturale sono stati proposti attraverso la lezione frontale e il dibattito, invitando, con accettabili risultati, gli studenti all'indagine circa i riflessi dell'humus storico-culturale sulla soggettività dell'autore.

3 METODOLOGIE, STRUMENTI E TIPOLOGIE DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI Metodologie utilizzate per favorire l apprendimento degli alunni: spes so alcu ne volt e mai Spazi utilizzati Lezione frontale Biblioteca Lezione dialogata Palestra Dibattito in classe Laboratori informatici Attività laboratoriali Laboratorio di. Esercitazioni individuali in Laboratorio di. classe Esercitazioni in piccoli gruppi aula. Insegnamento per problemi. Analisi del testo. Analisi di casi. Relazioni su ricerche individuali Relazioni su ricerche di gruppo Applicazioni al computer Simulazioni. Strumenti adoperati per favorire l apprendimento spes so alcu ne volt e mai Metodologie di laboratorio per le materie che lo prevedono Lavagna multimediale Lezioni frontali Lavagna luminosa Dimostrazioni e-cathedra Proiettore per diapositive Esercitazioni individuali Registratore-audio Esercitazioni in gruppi Video-registratore Attività di ricerca guidata Proiettore film. Altri testi, oltre al manuale. Fotocopie. Dispense. Computer Sistema multimediale.

4 Strumenti utilizzati per la verifica dell apprendimento Colloqui orali Elaborazioni scritte Prove strutturate e/o semistrutturate (di tipo misto: con esercizi, schemi-frasi da completare, problemi) Prove strutturate con quesiti a risposta singola Prove strutturate con quesiti a risposta multipla Saggi brevi (problemi a soluzione rapida) Trattazione sintetica di argomenti Relazioni individuali di laboratorio Griglie di osservazione e di correzione Schede di lettura spes so alcu ne volt e mai

5 TRAGUARDI FORMATIVI RAGGIUNTI IN TERMINI DI Conoscenze L alunno/a - conosce il quadro storico-culturale del periodo vittoriano e della prima metà del '900 (con cenni alla seconda metà) e le conseguenti problematiche socio-economiche; - comprende le contraddizioni esistenti nel codice comportamentale della società vittoriana attraverso i testi, espressioni dei differenti autori trattati; - comprende le peculiarità del romanzo del 900 in relazione ai modelli studiati; - è in grado di rapportarsi con estratti letterari (studiati) individuandone le caratteristiche stilistiche e i riferimenti alla loro realtà; - conosce il concetto di nutrients, le loro caratteristiche e il loro contributo in una dieta equilibrata. - comprende la differenza concettuale e semantica tra fast food e slow-food. - è consapevole della differenza tra OGM e cibo trattato artificialmente (con additivi); - conosce le tecniche di conservazione dei cibi (freezing, heating drying, etc.). Competenze L alunno/a - è in grado prendere appunti da strumenti multimediali (video o power-point); - è in grado di estrapolare da un brano letterario gli elementi fondamentali della poetica degli autori; - è in grado di rapportarsi con estratti dall opera degli scrittori più rilevanti individuandone gli aspetti connotativi ed i riferimenti alla realtà vittoriana e della prima metà del 900; - è in grado di rielaborare in modo personale il contenuto di un brano letterario esprimendo un certo spirito critico; - è capace di evidenziare le caratteristiche letterarie di un testo modernista; - è in grado di leggere un testo scientifico e di riproporlo alla classe con le proprie parole evidenziandone i concetti chiave; - è in grado di svolgere ricerche (sintetiche e analitiche) di approfondimento a casa; - collega le informazioni in inglese con il più vasto sistema di conoscenze specifiche in italiano.

6 CRITERI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI Durante tutto il corso dell'anno si è tenuto conto della duplicità della valutazione: formativa (nell'annotazione dei progressi degli allievi) e sommativa (della somma delle votazioni ottenute nelle verifiche scritte ed orali, sempre tenendo conto dei singoli traguardi). La partecipazione, il contributo personale dell'alunno all'attività didattica proposta e soprattutto lo sforzo di rendere personale l apprendimento commentando e riflettendo sui significati e le sensazioni che lo scrittore vuole trasmettere, costituiscono elemento essenziale nella valutazione. È bene sottolineare il concetto personale, visto che data la maggiore età degli studenti e lo studio che dovranno affrontare gli anni successivi, all'interno di un contesto universitario e/o lavorativo. La verifica delle abilità comunicative, della capacità di esporre il proprio pensiero e di ascoltare docente e compagni sono fattori di eguale importanza. Cercando di rendere la lezione il più possibile dialogica, all'inizio di ogni lezione sono sempre state effettuate una serie di domande alla classe, al fine sia di verificare la comprensione dell'argomento svolto, sia di esprimere l'autovalutazione (altro elemento essenziale in sede di valutazione in itinere) da parte dello studente. Un altro elemento che si è considerato nel valutare gli alunni è la puntualità nello svolgimento dei lavoro assegnato dalla docente e la loro propensione nell'eseguire autonomamente ricerche individuali o di gruppo. La curiosità nei confronti della materia, la capacità di contribuire alla costruzione della lezione con interventi personali, supportando il lavoro dei compagni, costituiscono parte della valutazione finale.

7 TIPOLOGIE DI RECUPERO Individualizzazione e Personalizzazione Date le differenze di genere, di culture, di sensibilità, e date le diversità di sviluppo cognitivo ed emotivo, di stili e ritmi di apprendimento, di motivazioni e di aspirazioni presenti in uno stesso gruppo classe, le strategie educative e didattiche si piegano sulla base di un modello adattativo (L.Guasti, 2004). Ciò significa che le pratiche didattiche si caratterizzano per duttilità, articolazione, modificabilità e che la progettazione è pensata sulla base delle concrete situazioni. Il modello di lavoro didattico (U.Tenuta,1998) è pertanto articolato in - momenti di lavoro collettivo (motivazione, sintesi magistrale, verifica); - momenti di lavoro individuale e di gruppo (laboratorio, valutazione formativa, gruppi di livello): - momenti di approfondimento e di facilitazione dell apprendimento, quali: o attività opzionali obbligatorie o studio assistito pomeridiano o colloqui individuali docente alunna/o o recupero a gruppi (circa 40 ore annuali) o consolidamento di concetti base per ogni disciplina ad inizio e a conclusione d anno scolastico (10 giorni).

8 CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO DI INGLESE Monte ore utilizzato per la disciplina: 60 ore (fino al 12/05/2014). CONTENUTI DISCIPLINARI 1. MAN AND SCIENCE: Frankenstein e il Dr Jekyll e Mr Hyde - Trama, personaggi e tematiche dell opera di Mary Shelley, Frankenstein rilevando i caratteri del romanzo gotico; - Estratti da Frankenstein: The creation of the monster e The death of the creature ; - Il tema dei confini della scienza e della psiche nel romanzo di R. L. Stevenson; - Analisi del testo di Jekyll s eperiment, estratto da Dr Jekyll and Mr Hyde; QUADRIMESTRE I 2. VICTORIAN AGE AND AESTESISM: The Picture of Dorian Gray - Introduzione al genere narrativo (features of a narrative tet, setting, characters, the narrator, the point of view, etc) - Elementi essenziali del movimento estetico, cause e sviluppi; - The Victorian Age: contest storico sociale; - Il tema del doppio in O.Wilde; - Analisi del testo di I would give my soul, Dorian Gray s death, estratti da The Picture of Dorian Gray. 3. IMMUNOLOGY - La struttura di virus e batteri e il loro impatto nel corpo umano; - La differenza tra active immunity e passive immunity; - Agenti patogeni e globuli bianchi; - Il vaccino. 4. DISEASES CAUSED BY VIRUSES: HIV, Hepatitis, Herpes - Breve storia del HIV, struttura e caratteristiche del virus, diffusione e misure preventive - Analisi delle tre differenti tipologie di Epatite (A, B, C), diffusione, trasmissione e cura/prevenzione - Struttura e caratteristiche del virus (Herpes) e del batterio (Gonorrea), focalizzazione sulle differenze analogie delle due malattie in merito a trasmissione, diffusione e misure preventive.

9 5. DISEASES CAUSED BY BACTERIA: Escherichia Coli e Salmonella - Microbes comuni al cibo misure preventive; - I batteri della salmonella ed e.coli; - Sintomi dell infezione; - Possibile trattamento. II 6. YOU ARE WHAT YOU EAT! - Nutrients e le loro caratteristiche: proteine, vitamine, lipidi, carboidrati; - Differenza tra fast food e slow food; - GM food, proprietà e differenze con il cosidetto 'natural food' - Chemical treated food: l'uso di additivi, qual è la differenza con l'ogm? - Le tecniche di conservazione del cibo: Freezing, heating e drying. 7. MODERNISM: THE MAN THE THE COSCIENCE - Cenni sul contesto storico 'il secolo breve : 900' - Caratteristiche del romanzo modernista: cenni su stream of consciousness e sulla tecnica del interior monologue ; - Virginia Woolf (estratti da Mrs Dalloway: Virginia and Peter Welsh s dialogue, At the party ); - James Joyce: Ulysses (estratti dalla prima e dall ultima pagina del romanzo, per l analisi della tecnica joyciana). Libri di testo Spiazzi, M., Tavella, M., Now and Then, Zanichelli: Milano, Grasso, E., Melchiori, P., Into Science, Clitt: Milano, 2012 Civezzano, Firma del docente Firma dei rappresentanti di classe