ISTITUTO COMPRENSIVO DI LERCARA FRIDDI-CASTRONOVO-VICARI

Transcript

1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI LERCARA FRIDDI-CASTRONOVO-VICARI ANALISI DELLE PROVE INVALSI 2014 E RIFLESSIONE DIDATTICA SUI RISULTATI SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA GRUPPO DI ITALIANO Quesiti relativi ai processi Media%Classi Percentuale delle risposte corrette date da ciascuna classe Processo prevalente Difficoltà rilevate Suggerimenti didattici TESTO NARRATIVO A2. A3. _ 39,1 43,8 _ 26,1 _ 47,4 _ -Riconoscere e comprendere il significato di espressioni in base al contesto. -Comprendere il significato di espressioni usate in senso figurato. -Attività ludiche per guidare gli alunni alla comprensione del significato di espressioni figurate.

2 A5. 43,8 -Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. -Individuare un informazione specifica esplicitamente presente nel testo. -Esercizi finalizzati all individuazione di informazioni date nel testo. A7. A9. 40,0/43,5 34,8 43,8 -Riconoscere i significati di parole ed espressioni in base al contesto. -Intuire il significato di un lessema la cui comprensione è facilitata dal contesto. -Ricerca di significati di parole in rapporto al contesto. A11. _ 26,1 _ -Ricavare un informazione implicita da una o più informazioni date nel testo. -Operare inferenze. -Utilizzo di strategie e tecniche di miglioramento dell efficacia della lettura (pause, intonazione,sottolineatura). A12. 43,8 -Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. -Individuare fra più informazioni concorrenti quella pertinente alla domanda specifica. -Attività didattiche fondate sul fare, sul costruire, sul ricercare, da svolgersi con il metodo cooperative learning. A13. _ 47,8 _ -Comprendere il significato di parole in base al contesto. -Capire il significato di un lessema la cui comprensione è facilitata dal contesto. -Ricerca di significati di parole in rapporto al contesto.

3 A15 _ 39,1 31,6 -Rielaborare il testo. -Integrare informazioni tratte dall enciclopedia personale del lettore. -Interventi didattici finalizzati a ricostruire il significato di una parte del testo, integrando più informazioni e concetti. A16. 30,0/17,4 _ 47,4/6,3 -Rielaborare il testo. -Individuare l espressione che completa una frase data. -Manipolazione di testi. A18. _ 31,6 _ -Ricavare implicite. informazioni -Fare un inferenza diretta, ricavando un informazione implicita da informazioni date nel testo. -Interventi didattici che sviluppino la capacità di ricavare informazioni da un testo. A19. 37,5 -Comprendere il significato di parole in base al contesto. -Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni. -Riflessione sul senso figurato che una parola o un espressione può assumere. ESERCIZI LINGUISTICI B1. _ 47,4 _ -Individuare relazioni di significato tra parole. -Stabilire relazioni tra le parole sul piano dei significati. -Esercizi e giochi per: ricerca di vocaboli; scoperta del significato; ricerca di sinonimi e contrari.

4 CLASSE QUINTA Quesiti relativi ai processi Media%Classi Percentuale delle risposte corrette date da ciascuna classe Processo prevalente Difficoltà rilevate Suggerimenti didattici TESTO NARRATIVO A4. _ 0,0 -Individuare informazioni contenute nel testo. -Fare un inferenza diretta,ricavando un informazione implicita da una o più informazioni date nel testo. -Utilizzo di strategie e tecniche di miglioramento dell efficacia della lettura(pause, intonazione,sottolineatura). A5. _ 0,0/0,0 _ 28,6 _ -Riconoscere e comprendere il significato letterale di parole. -Capire il significato di un lessema la cui comprensione è facilitata dal contesto. -Esercizi e giochi per: ricerca di vocaboli; scoperta del significato. A6. _ 22,7/13,3 _ -Interpretare il testo, a partire dal suo contenuto, andando al di là della comprensione letterale. -Cogliere le intenzioni dell autore. -Lettura attenta e approfondita del testo, con la richiesta ben mirata di individuare l intenzione dell autore. A8. _ 30,8 -Ricostruire il significato -Integrare informazioni -Lettura attenta e approfondita

5 del testo, integrando più informazioni. presenti in una parte del testo in modo da riconoscere le motivazioni implicite del comportamento del protagonista. mirata all individuazione di informazioni implicite ed esplicite contenute nel testo. A10. 28,6/38,5 -Comprendere il significato di espressioni attraverso le informazioni date nel testo -Cogliere informazioni esplicite contenute nel testo A11. _ 38,5 -Individuare informazioni date esplicitamente nel testo A13. 42,9/46,2 -Riconoscere e comprendere il significato figurato di espressioni. -Cogliere il significato del linguaggio figurato. -Approfondimenti sulla comunicazione nei suoi diversi aspetti. A14. 6,7/11,1/42,9/7,7 -Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. -Cercare informazioni nel testo per uno scopo preciso. -Attività didattiche fondate sul ricercare informazioni per uno scopo preciso. A15. _ 46,2 -Riconoscere il significato di un vocabolo in base al contesto. -Sostituire un lessema con uno di significato analogo. -Ricerca di significati di parole in rapporto al contesto.

6 A16. 28,6/38,5 -Interpretare un testo, a partire dal suo contenuto, andando al di là di una comprensione letterale. -Saper cogliere in un testo valori morali impliciti -Riflessione sull insegnamento morale di un testo. A17. 35,7/15,4 -Ricostruire il significato di una parte del testo, integrando più informazioni e concetti. -Ricostruire la successione temporale degli eventi. -Esercizi di rinforzo sulla coesione e coerenza testuale. A18. 42,9/38,5 -Cogliere le intenzioni implicite dell autore. -Intuire il finale di una storia e le intenzioni implicite dell autore. -Lettura mirata alla comprensione dell intenzione dell autore. A19. _ 35,7/30,8 _ 31,8/0,0 -Ricostruire il significato globale del testo. -Identificare l argomento principale di un testo. -Interventi didattici finalizzati a cogliere il significato globale del testo. TESTO ESPOSITIVO B1. _ 23,1 -Sviluppare un interpretazione del -Cogliere lo scopo per cui il testo è stato scritto. -Interventi didattici finalizzati a cogliere lo scopo per cui il

7 testo, a partire dalla sua forma, andando al di là di una comprensione letterale. testo è stato scritto. B5. 13,6 _ 28,6/46,2 -Individuare inferenze implicite. -Estrapolare semplici informazioni da un testo -Attività didattiche finalizzate sul fare, sul costruire, sul ricercare informazioni specifiche. B6. 35,7/38,5 -Individuare informazioni date implicitamente nel testo -Cogliere il significato di un testo letto B7. _ 38,5 -Individuare informazioni date esplicitamente nel testo -Individuare nel testo un informazione relativa a una categoria B8. 43,8/40,9/0,0 _ 28,6/30,8 -Individuare informazioni date esplicitamente nel testo. -Estrapolare semplici informazioni da un testo. B9. _ 46,2 -Individuare informazioni implicite. -Ricavare un informazione implicita da una informazione data nel testo.

8 B11. 0,0/27,8 _ 23,1 -Individuare informazioni date esplicitamente nel testo -Estrapolare semplici informazioni da un testo B12. 18,8 _ 0,0 _ 35,7/38,5 -Cogliere le relazioni di coesione. -Riconoscere il significato e la funzione dei segni d interpunzione. -Riflessione sul rapporto tra punteggiatura e significato. B13. _ 45,5 _ 33,3 _ 38,5 -Valutare la forma del testo alla luce delle esperienze personali. -Estrapolare informazioni da un linguaggio iconico. -Riflessione su come elementi iconografici contribuiscono alla comprensione del testo. -Lettura di un immagine per ricavarne informazioni. B14. GRAMMATICA 37,5 _ -Cogliere l argomento principale di uno o più testi. -Riconoscere le relazioni di contenuto fra più testi.. -Lettura comparata di testi. C1. 37,5 27,8 _ 30,8 - correttamente la punteggiatura. -Riconoscere la funzione dei segni di punteggiatura e saperli usare correttamente. -Riflessione sul rapporto tra punteggiatura e significato. C2. 35,7/38,5 -Riconoscere rapporti di sinonimia. -Individuare tra un gruppo di parole i sinonimi. -Esercitazioni motivanti e diversificate per cogliere i rapporti di identità/opposizione lessicale.

9 C3. _ 38,9 -Individuare semplici regole ortografiche. -Riconoscere gli errori ortografici. -Consolidamento delle principali regole ortografiche. C4. C5. _ 38,9 0,0 _ 13,3/5,6/42,9/15,4 -Riconoscere le parti del discorso. -Riconoscere le parti del discorso. -Riconoscere in una frase i verbi. -Distinzione tra nome e verbo. -Esercitazioni motivanti e diversificate per consolidare la conoscenza delle categorie lessicali. C6. 42,9/38,5 -Conoscere alfabetico. l ordine -Scrivere parole in ordine alfabetico. -Giochi di parole in ordine alfabetico, per facilitare la loro ricerca nel vocabolario. C8. _ 31,8 42,8 _ -Riconoscere i principali meccanismi di alterazione e il loro valore semantico. -Individuare i nomi alterati. -Riflessione sul meccanismo di alterazione delle parole. Alterazione di nomi con l uso di suffissi dati. C9. _38,5 -Riconoscere le forme verbali. -Denominare le forme verbali in contesti dati. -Riflessione sulla categoria temporale del verbo. C10. _ 0,0/42,9/0,0 -Riconoscere le sottocategorie lessicali(i pronomi relativi). - correttamente i pronomi relativi. -Analisi della funzione del pronome relativo.

10 GRUPPO DI MATEMATICA CLASSE SECONDA Quesiti relativi ai processi NUMERI MEDIA % CLASSI Percentuale delle risposte corrette date da ciascuna classe Processo prevalente Difficoltà rilevate Suggerimenti didattici D3_a D3_b 31,3 12,5 -Individuare in una sequenza di numeri la metà e il doppio. -Potenziamento attraverso il gioco. D6_a D6_b _ 13,6 37,5 12,5 Interpretare -Comprendere il testo di un problema presentato con diverse forme di rappresentazione dei dati. -Presentazione di problemi il cui testo sia accompagnato da immagini, tabelle, grafici, ecc.

11 D11_a D11_b D11_c _ 26,3 31,6 / 6,3 _ 21,1/31,3 -Trovare cifre nascoste in addizioni e sottrazioni in riga. -Attività di individuazione della cifra nascosta di uno dei due termini di un operazione di cui si conosce il risultato. D14_a D14_b 37,5 12,5 interpretare e -Individuare nel testo di un problema il dato nascosto. --Comprendere il testo di un problema presentato con diverse forme di rappresentazione dei dati. -Attività di potenziamento sulla ricerca di dati nascosti. -Presentazione di problemi il cui testo sia accompagnato da immagini, fumetti, tabelle, grafici, ecc. D15 _ 42,1 /6,3 -Completare il testo di un problema partendo da una serie di dati, di cui uno superfluo. -Modalità di presentazione dei problemi con impostazione meno tradizionale (es.: partire da un elenco di dati, di cui uno superfluo, per completare il testo).

12 D18 12,5 -Eseguire uguaglianze tra operazioni. -Potenziamento delle strategie di calcolo veloce, al fine di verificare l uguaglianza tra due o più operazioni. D20 43,8 Interpretare -Comprendere un problema presentato con diverse forme di rappresentazione di dati. -Presentazione di problemi il cui testo sia accompagnato da tabelle, grafici, ecc. ; presentare più problemi con la sottrazione come differenza, secondo modalità diverse. SPAZIO E FIGURE D5 31,3 Interpretare -Riconoscere figure piane (quadrato/rombo). -Costruzione tecnica e osservazione delle principali figure piane per scoprire le caratteristiche fondamentali che le distinguono (soprattutto quadrato/rombo); presentare le figure in posizioni diverse. D10 _ 13,6 _ 31,6 / 12,5 Interpretare -Riconoscere in una rappresentazione piana punti di vista diversi. -Giochi, attività esperienziali ed esercitazioni su schede al

13 fine di individuare immagini riflesse, posizioni e punti di vista in una rappresentazione piana. D13 6,3 -Eseguire il conteggio dei quadratini che costituiscono il perimetro di una figura su un piano quadrettato. -Proporre strategie pratiche (es.: segnare con la matita il punto di partenza, oppure tutti gli elementi via via contati). D16_b 25,0 -Riconoscere figure uguali con differenti posizioni sul piano. -Esercizi pratici, sottoforma di gioco, con i pezzi del tangram. D19_b 25,0 -Riconoscere in una rappresentazione piana punti di vista diversi. -Attività pratiche su immagini riflesse, posizioni e punti di vista. DATI PREVISIONI D4_a D4_b E 37,5 31,3 Interpretare -Leggere un istogramma posizionato in orizzontale con dati in successione numerica per 2: difficoltà a individuare il dato intermedio tra un numero e l altro (es. tra 6 e 8, 7 ). -Organizzazione di dati su istogrammi a colonna e in riga (verticale-orizzontale) con diverse scale numeriche (X 2 X 3 ).

14 D8_b _ 22,7 _ Interpretare - informazioni date dal testo e da un istogramma per trovare il dato mancante e rappresentarlo. -Lettura di istogrammi con dati mancanti; ricerca delle informazioni necessarie tra i dati presenti, sia nell istogramma che nel testo. CLASSE QUINTA Quesiti relativi ai processi MEDIA % CLASSI Percentuale delle risposte corrette date da ciascuna classe Processo prevalente Difficoltà rilevate Suggerimenti didattici NUMERI D4 D6 6,3 / 9,1 42,9 / 46,2 _ 40,9 _ 41,2 _ 38,5 -Confrontare numeri. -Ordinare sulla linea numerica numeri decimali. -Potenziamento di sequenze numeriche e numeri decimali. D11 _ 40,9 _ 38,5 -Associare un numero in lettere ai suoi diversi modi di scrittura. -Presentazione contemporanea dei numeri nelle diverse forme di scrittura; particolare attenzione alla

15 scrittura polinomiale. D12 0,0/ 18,2 / 0,0 / 0,0 _ 7,7 -Riconoscere frazioni equivalenti rappresentate con figure. -Rappresentazione di frazioni equivalenti attraverso figure uguali, in cui le parti frazionarie sono rappresentate in modi diversi. D19 _ 18,2 _ 23,5 / 28,6/ 15,4 -Confrontare frazionarie. unità -Esercitazioni pratiche relative al frazionamento di un intero e di quantità numeriche. D21 43,8 / 27,3 / 0,0 30,8 -Eseguire moltiplicazioni in riga applicando le proprietà. -Potenziamento delle strategie di calcolo veloce. D25 _ 13,6 _ 47,1/ 42,9/ 15,4 Interpretare -Risolvere problemi con dati nascosti. -Potenziamento di problemi i cui dati sono sottintesi. D26 _ 40,9 _ 35,3 _ 38,5 Formulare -Stimare una misura per metterla in corrispondenza con la più plausibile tra tante altre. -Attività di misurazione di oggetti, mobili, aule, corridoi, ; presentazione di quesiti in cui bisogna formulare ipotesi di possibile corrispondenza tra lunghezze,

16 distanze,ecc.(es m possono corrispondere a: l altezza di un palazzo di 10 piani o la quota di volo di un aereo?) RELAZIONI FUNZIONI D9 E 0,0 / 9,1 / 6,7 / 17,6 _ 23,1 -Individuare in una sequenza numerica la regola per trovare numeri mancanti. -Ricerca di regolarità in sequenze di numeri, figure simboli e parole. D13_a _ 31,8 _ 38,5 -Classificare numeri in base a una o più proprietà. -Consolidamento delle proprietà dei numeri naturali; uso di tabelle a doppia entrata per classificare numeri (paridispari, multiplisottomultipli, ). D16 25,0 / 36,4 /0,0 / 47,1/ 21,4/ 38,5 -Eseguire equivalenze. -Potenziamento attraverso attività pratiche. D15 _ 22,7 42,9 / 23,1 Interpretare -Ricercare dati utili e incognite. -Soluzione di situazioni problematiche, riflessione sui dati utili e sulle incognite.

17 D18-b2 31,3/ 27,3 _ 30,8 Formulare -Individuare relazioni. -Rappresentazione di relazioni e dati per ricavarne informazioni e formulare giudizi. DATI E PREVISIONI D23 _ 13,6 _ 17,6 / 7,1/ 15,4 -Calcolare la media aritmetica in un insieme di dati statistici numerici. -Calcolo della media aritmetica attraverso l uso di indagini statistiche che attirino l attenzione degli alunni. D28 _ 40,9/ 33,3 38,5 Interpretare -Leggere e interpretare i dati di una tabella. -Costruzione di tabelle per inserirvi dati statistici e successiva lettura. D5 _ 31,8 _ 41,2 _ 15,4 Formulare -Individuare probabilità di eventi. la -Esperienze dirette: giochi con i dadi, le carte, sorteggi, ecc. e registrazione in tabella della frequenza con cui si ripete uno stesso evento ; giochi interattivi. D8_a D8_ b1 _ 38,5 25,0 _ 0,0 _ 42,9/ 46,2 Interpretare -Leggere grafici. -Costruzione e lettura di diverse tipologie di grafici. D8_b4 37,5 35,3 _ 23,1

18 D8 b5 _ 31,8 35,7/38,5

19 SINTESI DEI DATI DELLE PROVE INVALSI Dall analisi delle Prove Invalsi 2014 e dalla successiva riflessione didattica sui risultati delle classi II e V, emerge che, per quanto riguarda l italiano, gli alunni incontrano le maggiori difficoltà a : individuare e integrare informazioni date esplicitamente nel testo; individuare i nessi e le informazioni implicite; formulare inferenze; cogliere il significato globale del testo, l intenzione comunicativa dell autore e lo scopo per cui il testo è stato scritto; individuare il significato figurato delle parole; cogliere le relazioni di coesione e coerenza testuale; riconoscere il significato e la funzione dei segni d interpunzione; riconoscere rapporti di sinonimia/antonimia tra parole. Pertanto, per intervenire sulle difficoltà, i docenti coinvolti nei dipartimenti hanno suggerito degli interventi didattici che mettono in primo piano la capacità di cercare informazioni, di formulare ipotesi, di lavorare sui testi, per elaborarne la comprensione e l interpretazione. Per avviare processi di miglioramento sul versante didattico e organizzativo, i docenti hanno proposto alcune indicazioni di lavoro: allenamento costante a una lettura non superficiale dei testi; utilizzo di varie strategie e tecniche di miglioramento dell efficacia della lettura ed esercitazioni di rinforzo sulla coesione e coerenza testuale; approfondimenti sulla comunicazione nei suoi diversi aspetti; potenziamento della competenza morfologica e semantico - lessicale attraverso un attenta riflessione linguistica; sfruttare tutte le opportunità di sviluppare il bagaglio lessicale degli alunni, con esercitazioni motivanti e diversificate.

20 Per quanto riguarda la matematica le difficoltà rilevate riguardano soprattutto i quesiti per i quali gli alunni devono: confrontare e ordinare numeri naturali, frazioni e numeri decimali; riconoscere un numero presentato nei suoi diversi modi di scrittura; conoscere e padroneggiare le proprietà dei numeri e delle operazioni; eseguire equivalenze; operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti; risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica (individuare e collegare i dati utili, confrontare strategie di soluzione, individuare la sequenza di operazioni,esporre il procedimento); interpretare problemi con tabelle e grafici; calcolare la media aritmetica in un insieme di dati statistici numerici; leggere e interpretare i dati di tabelle e grafici; individuare la probabilità di eventi; ricercare la regolarità in sequenze di numeri, figure, simboli e parole; riconoscere in una rappresentazione piana punti di vista diversi; riprodurre una figura in base a una descrizione; identificare assi di simmetria; confrontare e misurare angoli. Al fine di stimolare lo sviluppo dei processi cognitivi coinvolti nel lavoro matematico e nella risoluzione di problemi, è necessario che i docenti, accanto alla prassi didattica tradizionale, seguano anche le seguenti modalità d intervento: utilizzare fin dai primi anni il linguaggio specifico della disciplina; formare i concetti matematici fondandoli su esperienze manipolative; stimolare la ricerca, invece di dare soluzioni già pronte; presentare problemi il cui testo sia accompagnato da immagini, fumetti, tabelle e grafici; potenziare l uso di strumenti opportuni (software interattivi, carta a quadretti, squadre, riga, compasso, goniometro, ).