Piano annuale d inclusivita

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1 Piano annuale d inclusivita DOCUMENTO DI PROMOZIONE AL SUCCESSO FORMATIVO SENZA ESCLUDERE NESSUNO Piano Annuale d Inclusività Scuola dell Autonomia e dell Incusività I.I.S. G.Mendel Villa cortese (Mi) a.s. 2014/2015 PROF. A.Cipriano

2 la direttiva Direttiva M. 27/12/2012 ridefinisce e completa il tradizionale approccio all integrazione scolastica, basato sulla certificazione della disabilità, estendendo il campo di intervento e di responsabilità di tutta la comunità educante all intera area dei Bisogni Educativi Speciali (BES), comprendente: svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse. La Direttiva estende pertanto a tutti gli studenti in difficoltà il diritto alla personalizzazione dell apprendimento, richiamandosi espressamente ai principi enunciati dalla Legge 53/2003.

3 Recita la circolare.. C. M. n 8 del 6/3/2013 Strumento privilegiato è il percorso individualizzato e personalizzato, redatto in un Piano Didattico Personalizzato (pdp-primaria.docpdp), che ha lo scopo di definire, monitorare e documentare secondo un elaborazione collegiale, corresponsabile e partecipata - le strategie di intervento più idonee e i criteri di valutazione degli apprendimenti...dunque.il Piano Didattico Personalizzato non può più essere inteso come mera esplicitazione di strumenti compensativi e dispensativi per gli alunni con DSA; esso è bensì lo strumento in cui si potranno, ad esempio, includere progettazioni didatticoeducative calibrate sui livelli minimi attesi per le competenze in uscita (di cui moltissimi alunni con BES, privi di qualsivoglia certificazione diagnostica, abbisognano), strumenti programmatici utili in maggior misura rispetto a compensazioni o dispense, a carattere squisitamente didatticostrumentale e transitorio per i BES non certificabili...la presa in carico dei BES debba essere al centro dell attenzione e dello sforzo congiunto della scuola e della famiglia. È necessario che l attivazione di un percorso individualizzato e personalizzato per un alunno con Bisogni Educativi Speciali sia deliberata in Consiglio di classe dando luogo al PDP, firmato dal Dirigente scolastico (o da un docente da questi specificamente delegato), dai docenti e dalla famiglia.

4 Cosa deve (continuare a) fare la scuola Adottare una didattica che sia denominatore comune per tutti gli studenti e che non lasci indietro nessuno: una didattica inclusiva più che una didattica speciale. L.53/2003 personalizzazione insegn.

5 Scheda di rilevamento del disagio e/o svantaggio Alunno Classe Docente Materia Mostra atteggiamenti di bullismo o minacce Dimostra opposizione ai richiami Non stabilisce buoni rapporti con i compagni Sfera Relazionale/Comporta mentale A.S. Ha difficoltà di organizzazione spazio/temporale Sfera Emozio nale Ha difficoltà di coordinazione grosso/motoria Ha difficoltà di coordinazione fine E' poco accettato/ricercato dai compagni Non comunica sentimenti, emozioni, desideri, bisogni Mostra la tendenza a mentire e/o ingannare Ha una frequenza irregolare Trasgredisce regole condivise Si appropria di oggetti non suoi Ha reazioni violente con i compagni Ha scarsa cura degli oggetti Ha comportamenti sessualizzanti Si isola dagli altri per lunghi periodi Distrugge oggetti e/o compie atti di vandalismo Sfera Familiar Non è collaborativo e, SocioEconomHa un abbigliamento inappropriato all'età o alla stagione ica Ha una scarsa igiene personale

6 Rilevazione dei BES presenti: n Disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) minorati vista minorati udito psicofisici Disturbi evolutivi specifici disturbi del linguaggio DSA ADHD/DOP altro 3. Borderline cognitivo 4. Svantaggio (indicare il disagio prevalente) socio - economico linguistico - culturale disagio comportamentale/relazionale altro Totali PEI redatti dal Docente di Sostegno (DVA) PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria

7 Piano Annuale per l Inclusività Dal G.L.H. al G.L.I. «Il Gruppo di Lavoro previsto dalla L. 104/92 art.15 c.2 in ogni istituto scolastico (comunemente chiamato GLH) assume la denominazione di Gruppo di lavoro per l inclusione (in sigla G.L.I.) e i suoi compiti si estendono alle problematiche relative a tutti i BES.» FUNZIONI del GLI: rilevazione dei BES presenti nella scuola; raccolta e documentazione degli interventi didattico - educativi posti in essere; focus/confronto sui casi, consulenza e supporto ai colleghi; rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola; raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai singoli GLH Operativi sulla base delle effettive esigenze, tradotte in sede di definizione del PEI; elaborazione di una proposta di Piano Annuale per l Inclusività riferito a tutti gli alunni con BES, da redigere al termine di ogni anno scolastico (entro il mese di Giugno). interfaccia della rete dei CTS e dei servizi sociali e sanitari territoriali. I.I.S. G.Mendel Villa cortese (Mi)

8 Piano Annuale per l Inclusività Piano Annuale per l Inclusività il Gruppo procederà ad un analisi delle criticità e dei punti di forza degli interventi di inclusione scolastica operati nell anno appena trascorso e formulerà un ipotesi globale di utilizzo funzionale delle risorse specifiche, istituzionali e non, per incrementare il livello di inclusività generale della scuola nell anno successivo. Il Piano sarà quindi discusso e deliberato in Collegio dei Docenti e inviato ai competenti Uffici degli UUSSRR, nonché ai GLIP e al GLIR, per la richiesta di organico di sostegno, e alle altre istituzioni territoriali come proposta di assegnazione delle risorse di competenza, considerando anche gli Accordi di Programma in vigore o altre specifiche intese sull'integrazione scolastica sottoscritte con gli Enti Locali. A seguito di ciò, gli Uffici Scolastici regionali assegnano alle singole scuole globalmente le risorse di sostegno secondo quanto stabilito dall art 19 comma 11 della Legge n. 111/2011. Nel mese di settembre, in relazione alle risorse effettivamente assegnate alla scuola...il Gruppo provvederà ad un adattamento del Piano, sulla base del quale il Dirigente scolastico procederà all assegnazione definitiva... I.I.S. G.Mendel Villa cortese (Mi)

9 Piano Annuale Inclusività Punti di forza Coerenza P.A.I. / P.O.F. Organico doc. specializzati Risorse enti locali C.T.I. : Rete territoriale Sportello ascolto Consigli di classe operativi Opportunità Rafforzamento ruolo G.L.I. Intercettazione risorse P/P Miglioramento dell O.F. Autoformazione /impegno a partecipare ad azioni di formazione concordate a livello territoriale. Accreditamento ruolo scuola nel territorio ( rivendicazione ) Costruzione futuro del Mendel Rigenerazione ruolo insegnante rafforzamento alleanza S./F. SWOT ANALYSIS Punti di debolezza Discontinuità didattica doc. specializzati Inosservanza L. 111/2011, art. 19, comma 11 Disattesa richieste deroghe 1/1 Carenza di risorse enti locali Spazi insufficienti Rischi Basso interesse e poca condivisione inter corpo doc. Scarso confronto tra ruoli e funzioni comunità scolastica Carenza di risorse a sostegno P.A.I. Corpo docente poco motivato e stressato da troppi doveri.

10 P.O.F. E INCLUSIONE Nel P.O.F. della scuola occorre che trovino esplicitazione: ü ü ü un concreto impegno programmatico per l inclusione criteri e procedure di utilizzo funzionale delle risorse professionali presenti; l impegno a partecipare ad azioni di formazione concordate a livello territoriale. I.I.S. G.Mendel Villa cortese (Mi)

11 iter di approvazione del P.A.I. 1) I PRINCIPALI COMPITI DEL G.L.I.: a) b) c) d) e) f) propone il PAI (NB: giugno); adatta il PAI sulla base delle risorse di sostegno effettivamente assegnate dall USR e il DS dispone le assegnazioni definitive (settembre) propone al Collegio dei Docenti una programmazione degli obiettivi da perseguire e delle attività da porre in essere, che confluisce nel PAI; rileva tutti i BES; gestisce i documenti (PEI, PDP etc); coordinamento generale I.I.S. G.Mendel Villa cortese (Mi)

12 Riepilogando.... 2) I PRINCIPALI COMPITI DEL CONSIGLIO DI CLASSE/TEAM a) b) c) individua in quali altri casi sia opportuna e necessaria l'adozione di una personalizzazione della didattica ed eventualmente di misure compensative o dispensative......tali tipologie di BES dovranno essere individuate sulla base di elementi oggettivi (come ad es. una segnalazione degli operatori dei servizi sociali), ovvero di ben fondate considerazioni psicopedagogiche e didattiche... NB: verbalizzando accuratamente redige il PDP; redige il PEI ( ma:... i singoli GLH completeranno la redazione del PEI... ). I.I.S. G.Mendel Villa cortese (Mi)

13 Cosa si deve fare... 1) CONSIGLI DI CLASSE/TEAMS A) RILEVARE TUTTE LE CERTIFICAZIONI NON H E NON D.S.A. (ES:: disprassia, disturbo del linguaggio etc) B) RILEVARE GLI ALUNNI CON B.E.S. DI NATURA SOCIO-ECONOMICA-CULTURALE E/O LINGUISTICA C) VERBALIZZARE LE PREDETTE RILEVAZIONI il consiglio/team della classe..., ai sensi e per gli effetti della direttiva ministeriale del 27/12/2012 e della CM n 8/2013, stante la sussistenza delle condizioni previste dalle norme sopra richiamate, rileva la presenza dei seguenti alunni con bisogno educativo speciale: NOME COGNOME Fi. Ma. Er. Di. Kr. He. TIPO DI B.E.S. disprassia disagio socio economico non conoscenza lingua italiana motivazione cert. medica Segnalazione s. sociali comunali verbalizzazione cons. classe del... Per i predetti alunni viene redatta una proposta di Piano Didattico Personalizzato conforme con le prescrizioni di cui al all Art. 5 del DM N 5669 del 12/7/2011 e al punto 3.1 delle "linee guida" allegate. Il PDP verrà approvato in una seduta successiva e firmato da tutti soggetti indicati dalla CM 8/2013. I.I.S. G.Mendel Villa cortese (Mi)

14 Cosa si deve fare... 2) FUNZIONE STRUMENTALE INCLUSIONE REDIGERE BOZZA DI P.A.I. (VEDERE MODELLO) 3) G.L.I. APPROVARE PROPOSTA DI P.A.I. 4) COLLEGIO APPROVARE DEFINITIVAMENTE IL P.A.I. 5) DS TRASMETTE IL P.A.I. ALL USR I.I.S. G.Mendel Villa cortese (Mi)

15 Piano Annuale per l Inclusione Parte I analisi dei punti di forza e di criticità

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20 Obiettivi di incremento dell inclusività proposti per il prossimo anno Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti

21 Obiettivi di incremento dell inclusività proposti per il prossimo anno Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione

22 Obiettivi di incremento dell inclusività proposti per il prossimo anno Approvato dal Gruppo di Lavoro per l Inclusione in data Deliberato dal Collegio dei Docenti in data Allegati: Proposta di assegnazione organico di sostegno e altre risorse specifiche (AEC, Assistenti Comunicazione, ecc.)

23 GRAZIE PER L ATTENZIONE!!!