Scoprire talenti: il caso MathOnLine A
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- Lidia Grilli
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1 Scoprire talenti: il caso MathOnLine A Milano 30/11/05 Manuela Pegoraro (Metodi E Tecnologie Innovative per la Didattica)
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3 Come nasce MOL A: un progetto di raccordo scuola - università 3 rivolto a: - studenti ultimo anno delle scuole medie superiori che desiderano iscriversi ad una facoltà tecnico scientifica obiettivi: - realizzare un raccordo tra scuola e università per creare continuità - migliorare la preparazione nelle discipline matematiche - integrare la formazione in aula con le metodologie di e-learning - completare la preparazione pre-universitaria - incentivare la collaborazione tra le scuole e l interazione tra gli studenti - offrire uno strumento di studio e autovalutazione partner e ruolo: sponsor: Ufficio Scolastico per la Lombardia e Ufficio Scolastico per il Molise progettisti formato, realizzatori, gestori e sponsor:, Politecnico di Milano autori contenuti: docenti universitari (Politecnico; Statale) + di scuole superiori tutor classi virtuali: docenti scuole superiori 7
4 Sviluppo di MOL A: le 3 edizioni 4 1 edizione 2002/ edizione 2003/ edizione 2004/2005 Iscritti (L 152; M 88; P 245; altro 9) Regioni coinvolte Lombardia Lombardia Molise Lombardia Molise Puglia Classi create (iniziali) Tutor Moduli erogati 4 8 (+ gara) 8 (+ gara)
5 Approccio pedagogico/formato didattico 5 coinvolgimento diretto e attivo degli studenti strumenti di relazione, collaborazione e comunicazione con coetanei valutazione edutainment (education & entertainment) learning by doing interazioni esercizi da poter svolgere più volte quiz con feedback apprendimento induttivo e stimolo ai ragionamenti sui contenuti esercizi anticipativi laboratori interattivi decontestualizzazione dei contenuti proposte di applicazioni pratiche apprendimento collaborativo lavori di gruppo livelli d uso base, avanzato, sintesi 8
6 Contenuti 6 Moduli ogni studente ha 4 moduli mensili da seguire (2 obbligatori, 2 a scelta) 6 percorsi a scelta descritti e consigliati in base alle tipologie di studenti base: - contenuti minimi indispensabili per l'ingresso di uno studente in una facoltà tecnico-scientifica, sufficienti per la conoscenza base di un argomento avanzato: - approfondimenti "universitari" dei contenuti base, per una rilettura critica e maggiormente formalizzata - argomenti scolastici "nuovi": argomenti generalmente non trattati durante le scuole superiori, sebbene in programma - argomenti universitari "nuovi": allargamento dei contenuti base visti da un'ottica universitaria
7 Composizione di un modulo 7 1. Dal problema al modello (5 giorni circa) propone un applicazione pratica e guida lo studente nella costruzione del modello matematico risolutivo (comprendere l utilità di quanto si sta studiando e il legame fra matematica e vita di tutti i giorni) 2. Studia: erogazione dei contenuti (10 giorni circa) eroga i contenuti attraverso due percorsi (base e avanzato) e una sintesi stimola il ragionamento attraverso teoria, esempi ed esercizi online con feedback esplicativi incentiva l apprendimento con curiosità, focus, approfondimenti, laboratori virtuali 3. Test individuale (5 giorni circa) conclude il modulo con un test, il cui esito, sommato ad altri strumenti di valutazione, permette di capire il livello di preparazione raggiunto da ogni studente * Trasversale rispetto ai moduli: Gara tra le classi (10 giorni circa) gli studenti della stessa classe, collaborando online con l aiuto del tutor, sfidano le altre classi su di un tema relativo ai contenuti del modulo Ogni fase ha delle attività sincrone (sessione live e chat) e degli esercizi/consegne
8 Calendario di erogazione 8 Stima impegno settimanale: 3 h circa 16
9 Valutazione: Ipazia e le classifiche 9 L oracolo Ipazia è un avatar che accompagna lo studente nel percorso di studio. Posizione Studente Punteggio Classe Ipazia è sia 1un gioco che Di uno Rienzo strumento Antonella di valutazione; 1910 interviene nel BRIOSCHI percorso didattico, 2 suggerisce, Donarini racconta, Paolo pone domande, consiglia, a Classe 1882 Punteggio AGNESI / RAMANUJAN volte disturba. 2 Losa Lorenzo 1882 AGNESI / RAMANUJAN Brioschi Della Vedova Daniele 1874 BERNOULLI / HADAMARD Euler 1679 Ciascuno studente 4 inizia Castelli il modulo Alessandro con un capitale di dracme: BRIOSCHI Agnesi/Ramanujan 1622 svolgendo gli 5 esercizi dell oracolo, Gini Rossana interrogandolo e partecipando 1868 alla AGNESI / RAMANUJAN Caccioppoli/Tartaglia 1536 gara a squadre, 6 il capitale PRIORIELLO varia sia in Maria positivo Luisa e in negativo BERNOULLI / HADAMARD Bernoulli/Hadamard Seghezza Valerio Abbott BRIOSCHI 7 Segurini Antonio 1854 AGNESI / RAMANUJAN Il capitale accumulato a fine modulo Nightingale contribuisce alla valutazione Fortunati Francesca 1844 EULER Bourbaki 1433 In base alla quantità di dracme accumulate vi sono sul portale tre classifiche che 8 Riva Viviana 1844 EULER Byron/Galois 1380 stimolano il gioco, lo spirito di classe e la competizione tra studenti e classi: 9 Pedrini Dodgson/Nash/Hardy Mattia EULER la classifica 10 dei 20 studenti Bettani con Fabio più dracme rispetto 1826a tutti AGNESI i moduli / erogati RAMANUJAN la classifica 10 dei 20 Floriello studenti con Davide più dracme nel1826 modulo in AGNESI corso / RAMANUJAN la classifica 10 delle Procentese classi in base Umberto alle dracme ottenute 1826 nella AGNESI gara dei / vari RAMANUJAN moduli 26
10 Valutazione complessiva: i criteri Attività valutate Peso nella valutazione finale Unità di misura Ogni studente è valutato a fine modulo dal suo tutor che invia un con: Esercizi Ipazia 20% Dracme Conteggio automatico del voto del modulo (espresso in centesimi) valutato in base ai criteri di Appuntamenti valutazione 10% Punti 4 presenze = 10 p sincroni punteggi (SL, 3 presenze = 7 p totali e parziali delle singole 2 presenze attività= 5 p chat) punti deboli e punti forti del singolo Consegne 10% Punti 1 presenze = 3 p consigli per il miglioramento Presupposto per la valutazione: non creare stress nello studente, sgravarlo Forum 10% Punti Partecipazione alta = 10 dalla paura del giudizio Come si determina sistema 0 presenze = 0 p Partecipazione alta = 7 Partecipazione alta = 3 Partecipazione alta = 0 10 Cosa deve fare il tutor Verifica conteggio automatico Annotarsi le presenze degli studenti durante le SL e le chat Annotarsi il n degli elaborati consegnati (Crea il modello F1; test F3) Valutare il livello di partecipazione nel forum degli studenti Per superare positivamente MathOnLine lo studente supera 4 moduli con Attività 10% Punti Collaborazione alta = 10 più di 60/100 e partecipa attivamente alla gara di classe collaborativa (fase 1) Collaborazione media = 7 Collaborazione bassa = 3 Collaborazione nulla = 0 Test (fase 3) 40% Voto Conteggio automatico del sistema Valutare il livello di collaboratività degli studenti (Crea il modello - F1; + gara) Verifica conteggio automatico 27
11 Strumento sincrono (aula virtuale) 11 Alza la mano Sì No Ride Applaude Chat Feedback Assente Partecipanti Creare dei momenti di interazione diretta Agenda Socializzare con la classe virtuale Contenuti Svolgere attività didattiche - organizzare attività - ripassare dei contenuti - verificare l apprendimento - trasmettere dei contenuti 45
12 I risultati di MathOnLine 12 Voto conseguito all esame dell area matematica: MathOnLine vs Politecnico Partecipazione 03/04 Esami 04/05 Confronto percentuale sul voto conseguito in matematica % 40 36% % di studenti % 25% 15% 17% 17% 22% MOL Politecnico NO Voto conseguito all'esame
13 Customer satisfaction (dati questionario finale) 13 Sei soddisfatto/a di MathOnLine? Poco 0% Per niente 0% Molto 45% Abbastanza 55% Molto Abbastanza Poco Per niente Ti senti più sicuro in matematica dopo MathOnLine? No 20% Si Si 80% No
14 La scelta dei contenuti Attività più stimolanti 14 Argomenti nuovi 11 % Interesse personale per gli argomenti 25% Interesse personale per gli argomenti I moduli scelti trattano argomenti utili per l esame di stato Approfondire contenuti già noti 27% Colmare le lacune 5% Argomenti utili per la preparazione all università 16% Argomenti utili per l esame di stato 16% I moduli scelti trattano argomenti utili per la preparazione all università Colmare le mie lacune Approfondire contenuti già noti Conoscere argomenti nuovi Attività preferite gara esercizi Ipazia SL crea il modello (fase 1) studia (fase 2) test (fase 3) test (fase 3) studia (fase 2) 11% 0% crea il modello (fase 1) 11% SL 21% gara 21% esercizi Ipazia 36%
Il progetto. www.mathonline.it Per informazioni: mathonline@polimi.it
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