Di Fabio Gabetta Bullismo che fare?

Transcript

1 Di Fabio Gabetta Bullismo che fare? Prevenzione e strategia d'intervento nella scuola

2 La prevenzione in età evolutiva Il significato di prevenzione: il rapporto fra psicologia della sviluppo e interventi familiari, scolastici e di comunità <=> Scienze della prevenzione Obiettivo della prevenzione: comportamenti a rischio e difficoltà/promozione di competenze cognitive, scolastiche, emotive e sociali. Necessità di comprendere i fenomeni entro una prospettiva multifattoriale <=> studi longitudinali per presagire esiti disadattivi.

3 Il fenomeno del bullismo Fenomeno normale/normativo, tipico delle situazioni di gruppo <=> Socialmente accettabile?; Bullismo infantile, adolescenziale, adulto: luoghi di lavoro, nelle prigioni, nelle forze armate, in famiglia. Laddove il problema è presente, non comporta un giudizio negativo sulle singole realtà educative (famiglia, scuola, autorità educative e comunitarie). Gli adulti sembrano sottovalutare il fenomeno.

4 Il significato di normatività del fenomeno Modo di crescere non adattivo rende il bullismo un fenomeno socialmente e culturalmente non accettabile; Fenomeno connotato a livello sociale <=> Amplificazione in virtù del fatto che prepotenze in gruppo, alla presenza di altri compagni.

5 Prevenzione e bullismo La prevenzione in età evolutiva; Il bullismo a scuola: una prospettiva d'insieme; Gli interventi antibullismo: le esperienze all'estero

6 La prevenzione in età evolutiva Scienze della prevenzione: validazione a livello scientifico dei modelli proposti, secondo cinque fasi, allo scopo di fornire una spiegazione scientifica al problema e possibili livelli di intervento; Ricerche azione in rapporto con le comunità, a partire da esperienze e progetti già in atto in queste ultime.

7 I concetti di base della prevenzione Prevenzione primaria, destinata a tutta la popolazione per prevenire l'insorgenza del sintomo; Prevenzione secondaria: sottogruppi di popolazione con alcune forme di disturbo; Prevenzione terziaria: riduzione di durata e conseguenze di problemi e disordini di una certa gravità <=> Terapia.

8 Dimensioni della prevenzione primaria e secondaria Modo in cui la popolazione target è stata selezionata: prevenzione primaria universale o di tipo selettivo prevenzione secondaria per chi ha presentato un primo livello del problema; Livello dell'intervento: Basato sulla persona o individuale;ù Livelli centrati sul contesto esternon (modello ecologico- sistemico). Bidirezionalità e transazionalità del comportamento.

9 Il contributo della psicologia dello sviluppo alla prevenzione Possibili molteplicità di interpretazione dello sviluppo: Approccio ecologico; Natura multicausale dello sviluppo; Dialettica fra fattori di rischio e di protezione; Traiettorie o percorsi evolutivi nello sviluppo. Adattamento personale e sociale del soggetto.

10 10 Natura multicausale dello sviluppo No ad alcuna forma di determinismo psicologico. Bimbi figli di schizofrenici/figli di genitori abusanti e violenti: per questi ultimi, 2/3 non saranno abusanti. Dalla prospettiva unifattoriale alla molteplicità di cause (indice di rischio cumulativo/livello soglia, oltre il quale il problema necessariamente si manifesta) <=> Approccio multifattoriale di tipo statico. Distinzione fra fattori di rischio prossimalio e distali

11 Oltre il modello multifattoriale statico: il modello multifattoriale probabilistico Ambiente + individuo (differenze intrerindividuali in risposta alle avversità e circostanze che l'individuo è chiamato a fronteggiare).

12 Rischio e protezione nello sviluppo Bambini vulnerabili e bambini resilienti. Resilienza <=> Resistenza di un materiale all'urto e alla deformazione. I bambini resilienti sanno positivamente superare le condizioni di stress (capacità di recupero posttrauma). Fattori di rischio e fattori di protezione: un bambino con buona autostima e capacità sociali ha minori probabilità di intraprendere percorsi a rischio.

13 Percorsi evolutivi o traiettorie fra sviluppo normale e a rischio No alla generalizzazione e universalità delle tappe educative: Psicopatologia dello sviluppo e modelli ecologici: cambiamento come processo plastico e contraddittorio. Ruolo delle traiettorie evolutive, a partire da differenze interindividuali. Verso l'idio-psicologia. Non è possibile alcuna generalizzazione. Nel passaggio fra infanzia, preadolescenza e adolescenza si attuano modifiche e risposte differenti che possono modificare, a propria volta, le traiettorie evolutive.