RICONOSCIMENTO, VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

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Faustino Grande
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1 RICONOSCIMENTO, VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE Laurea Magistrale in Scienze pedagogiche a.a Prof.ssa Giuliana Sandrone - Riconoscimento, valutazione e certificazione delle competenze 1- LM a.a.15-16

2 IL CORSO INTENDE RISPONDERE A QUESTA DOMANDA PERCHE negli ultimi anni IL CONCETTO DI COMPETENZA E DIVENTATO CENTRALE RISPETTO A QUALSIASI TIPO DI APPRENDIMENTO, IN QUALUNQUE LUOGO AVVENGA, IN QUALUNQUE FASE DELLA VITA? Prof.ssa Giuliana Sandrone-Riconoscimento, valutazione e 2

3 E ACCOMPAGNARE GLI STUDENTI A MATURARE QUESTA CONSAPEVOLEZZA COMPETENZA = ATTRACTEUR ÉTRANGE COMPLESSITÀ SEMANTICA che obbliga il PROFESSIONISTA DELL EDUCAZIONE a connettere, SEMPRE, riflessivamente AZIONE -SIGNIFICATO AZIONE 3

4 VEDREMO QUESTA CONSAPEVOLEZZA ESERCITATA IN CAMPO EDUCATIVO FORMATIVO Modulo A PROFESSIONALE Modulo B 4

5 COMPETENZA Da G. Bertagna, P. Triani (eds.), Dizionario di didattica. Concetti e dimensioni operative, La Scuola, Brescia 2013 pp Prof.ssa Giuliana Sandrone-Riconoscimento, valutazione e certificazione delle competenze -LM a.a

6 INTERESSE ETIMOLOGICO INTERESSE Al di là delle accezioni latine (giuridiche ed economiche) dal punto di vista educativo didattico cum+ petĕre dimensione sociale modalità operativa qualità educativa personale 6

7 APPROFONDIMENTO PEDAGOGICO - DIDATTICO In campo pedagogico-didattico, didattico, oggi è ritenuto competente colui che ha trasformato le proprie capacità in un agire consapevole, autonomo e responsabile che gli permette di affrontare bene, per sé e per gli altri, in una determinata situazione, la risoluzione di compiti,, l elaborazione di progetti, utilizzando al meglio tutto il sapere posseduto e le risorse, interne ed esterne, a sua disposizione 7

8 UNA PAROLA, TANTE DEFINIZIONI IN AMBITO ECONOMICO-PROFESSIONALE SEGUENDO L APPLICAZIONE SCIENTIFICA DEL PRINCIPIO DELLA DIVISIONE DEL LAVORO, E COMPETENTE COLUI CHE, NEI TEMPI PRESTABILITI E ATTRAVERSO TECNICHE PROCEDURALI-OPERATIVE OPERATIVE STANDARDIZZATE, GIUNGE ALLA REALIZZAZIONE DI DETERMINATI PRODOTTI 8

9 MODELLO DELLE HUMAN RESORCE Dalla quantità alla qualità, dall uomo che esegue meccanicamente un compito a quello capace anche di interpretarlo, attribuirgli un senso (per sé e per gli altri) e di eseguirlo in stretta relazione con gli altri PRESTANDO ATTENZIONE ALL AZIONE NEL MOMENTO IN CUI SI SVOLGE, OSSERVA I SOGGETTI IN SITUAZIONE PER INDIVIDUARE INDICATORI PREDITTIVI ED ESPLICATIVI RISPETTO A PERFORMANCE LAVORATIVE FUTURE BEI Behaviour Event Interview 9

10 TEORIA DELLA QUALITA TOTALE DEL LAVORO: LA COMPTENZA COME ESPRESSIONE DI UN APPRENDIMENTO AVVENUTO IN UNA DIMENSIONE CAPACE DI CONIUGARE, NELL ORGANIZZAZIONE PRODUTTIVA, CONOSCENZA TECNICA E PRATICA, RIGORE SCIENTIFICO, RELAZIONALITA E CREATIVITA NELL ESIGENZA DI OGNI IMPRESA DI IDENTIFICARE LE PROPRIE COMPETENZE DISTINTIVE PER FARNE DEI PUNTI DI FORZA IN UN MERCATO SEMPRE PIU VELOCE, COMPETITIVO E GLOBALE, LA COMPETENZA DEL LAVORATORE VIENE VISTA COME CARATTERIZZATA Prof.ssa DA Giuliana Sandrone MOBILITA -Riconoscimento, valutazione E TRASFERIBILITA e 10

11 UNA PAROLA, TANTE DEFINIZIONI IN AMBITO PEDAGOGICO FORMATIVO TRE MODELLI EPISTEMOLOGICI 1. COMPORTAMENTISTA 2. COGNITIVISTA COSTRUTTIVISTA 3. PERSONALISTA 11

12 1. MODELLO COMPORTAMENTISTA RAZIONALIZZAZIO NE DEI PROCESSI DI LAVORO STANDARDIZZAZIO NE DELLE TECNICHE E DEI RISULTATI TAYLORISMO COMPETENZA COME QUALCOSA CHE SI ACQUISICE TANTO MEGLIO QUANTO PIU SEGUE NEL DETTAGLIO UN PERCORSO CHE SCOMPONE L OGGETTO DA APRRENDERE IN TANTE PARTI QUANTE SONO LE DIVERSE PRESTAZIONI CHE PERMETTERANNO DI ESIBIRE LA PERFORMANCE FINALE, TESTIMONE DELL AVVENUTA ACQUISIZIONE L ALLIEVO COMPETENTE E COLUI CHE, ESSENDO STATO RIPETUTAMENTE ESPOSTO A STIMOLI POSITIVI CONDIZIONANTI, SI RITIENE ABBIA ACQUISITO, STABILMENTE E SISTEMATICAMENTE, DETERMINATI COMPORTAMENTI (COMPETENZE) MISURABILI E OSSERVABILI RITENUTI VALIDI PER LA SOLUZIONE, PRESENTE E FUTURA, DI DETERMINATI PROBLEMI DIDATTICA PER OBIETTIVI MASTERY LEARNING Prof.ssa Giuliana Sandrone-Riconoscimento, valutazione e 12

13 CHOMSKY (1965) La competenza linguistica è il risultato di una serie di performance che dipendono non solo dall ambiente, ma anche dal soggetto nel suo processo attivo di costruzione di conoscenza a partire da strutture linguistiche innate PIAGET (1926) SCHEMA OPERATORIO 2. MODELLO COGNITIVISTA- COSTRUTTIVISTA RICERCA FRANCOFONA (anni 90) Attenzione al soggetto che sviluppa le proprie competenze a partire dall esperienza e, in situazioni anche complesse, richiama le proprie conoscenza coniugandole con motivazione, impegno personale, risorse interne ed esterne 13

14 L APPRENDIMENTO PERSONALE NON E MAI RIDUCUBILE A QUALCOSA DI ESTERNO AL SOGGETTO (SIA ESSO UN COMPORTAMENTO O UN CONTENUTO COGNITIVO), MA NECESSITA DI UN CHI AUTONOMO LIBERO E RESPONSABILE LA COMPETENZA E L INSIEME DELLE BUONE CAPACITA POTENZIALI DI CIASCUNO PORTATE UNITARIAMENTE AL MIGLIOR COMPIMENTO POSSIBILE NELLE PARTICOLARI SITUAZIONI DATE MODELLO PERSONALISTA 14

15 SITUAZIONALITA DIMENSIONE PERSONALE ESPRESSIONE CONSAPEVOLE DI SAPERE TEORICO, TECNICO E PRATICO COMPETENZA PERSONALE 15

16 UNA CONSAPEVOLEZZA IMPORTANTE La scuola italiana, per sua natura storica centralisticamente dipendente dal MIUR, dal 1998 ad oggi, ha visto e vede alternarsi nella documentazione ministeriale una ridda confusiva di accezioni e significati del termine competenza. Unico punto di riferimento oggi saldo, nella normativa scolastica italiana, è la definizione di stampo cognitivista-costruttivista data dal Parlamento europeo (2008) del termine «competenza» all interno della Costituzione del Quadro europeo delle qualifiche per l apprendimento permanente (EQF): «Comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale. Nel contesto del Quadro Europeo delle Qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilità e autonomia». CI TORNEREMO! 16

17 QUALI IMPLICAZIONI E CONSEGUENZE NELL AZIONE DIDATTICA? I DIVERSI MODI DI INTENDERE IL CONCETTO DI COMPETENZA COMPORTANO DETERMINATE IMPLICAZIONI DIDATTICHE E RETROAGISCONO SU TUTTI I LIVELLI DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO E DIINSEGNAMENTO ES.:LA VALUTAZIONE LACERTIFICAZIONE

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