Scuola ISTITUTO COMPRENSIVO DI CASTEL DI SANGRO a.s.2013/2014. Piano Annuale per l Inclusione

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1 ISTITUTO COMPRENVO DI CASTEL DI SANGRO Via Nicola Mancini, 18 - tel. 0864/ Fa 0864/ Scuola ISTITUTO COMPRENVO DI CASTEL DI SANGRO a.s.2013/2014 Piano Annuale per l Inclusione Parte I analisi dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: n 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) 34 minorati vista minorati udito Psicofisici 2. disturbi evolutivi specifici DSA 16 ADHD/DOP Altro 3. Borderline cognitivo 4. svantaggio (indicare il disagio prevalente) Socio-economico 10 Linguistico-culturale 10 Disagio comportamentale/relazionale 13 Altro DIFFICOLTA ATTENTIVE 4 AUTOCONTROLLO 2 LACUNE DI BASE 2 IN CORSO DI CERTIFICAZIONE 7 Totali 98 % su popolazione scolastica 12% N PEI redatti dai GLHO 37 N di PDP redatti dai Consigli di classe in presenza di certificazione sanitaria 14 N di PDP redatti dai Consigli di classe in assenza di certificazione sanitaria Da redigere* B. Risorse professionali specifiche Prevalentemente utilizzate in Sì / No Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) AEC Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) Assistenti alla comunicazione Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.) Funzioni strumentali / coordinamento Psicopedagogisti e affini esterni/interni

2 ISTITUTO COMPRENVO DI CASTEL DI SANGRO Via Nicola Mancini, 18 - tel. 0864/ Fa 0864/ Docenti tutor/mentor REFERENTI SOSTEGNO PISOCOLOGA USL SERVIZI DI ASSTENZA SOCIALE SOCILOGO ESTERNO C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso Sì / No Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Coordinatori di classe e simili Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni NO Docenti con specifica formazione Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Altri docenti Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva PROGETTI DI ESPERTI ESTERNI D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla sicurezza. G. Rapporti con privato sociale e volontariato Assistenza alunni disabili Progetti di inclusione / laboratori integrati Informazione su genitorialità e psicopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di inclusione Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e simili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e simili Progetti territoriali integrati CTP Progetti integrati a livello di singola scuola RICHIESTO CTI Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di singola scuola NO

3 ISTITUTO COMPRENVO DI CASTEL DI SANGRO Via Nicola Mancini, 18 - tel. 0864/ Fa 0864/ H. Formazione docenti Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica inclusiva Didattica interculturale / italiano L2 Psicologia e psicopatologia dell età evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.) Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti politici, decisionali e organizzativi coinvolti nel cambiamento inclusivo X Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; Valorizzazione delle risorse esistenti Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. numero di alunni stranieri che si iscrivono in corso d anno supporto di strumenti e tecnologie alle classi con elevato numero di alunni BES Numero insufficiente di docenti di sostegno assegnati all Istituzione Presenza di barriere architettoniche interne ed esterne esterne alla scuola Mancanza di scuola bus con elevatori per disabili * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltissimo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici *ALUNNI INDIVIDUATI A FINE ANNO.

4 ISTITUTO COMPRENVO DI CASTEL DI SANGRO Via Nicola Mancini, 18 - tel. 0864/ Fa 0864/ Parte II Obiettivi di incremento dell inclusività proposti per il prossimo anno Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) GLI-Istituito per la realizzazione del diritto all apprendimento per tutti gli alunni in difficoltà(come stabilito da ecc.) attraverso una programmazione di un Piano Annuale per l Inclusione. Consiglio di Classe GLH operativo Collegio Docenti (si rimanda a nota descrittiva dei compiti e funzioni )(1) Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti L organizzazione e il coordinamento per le iniziative di formazione vengono attribuite al CTI che nello specifico ha tra i compiti e funzioni i seguenti: Azioni di informazione e formazione a carattere generale; Consulenza su singole situazioni; Gestione degli ausili e comodato d uso; Raccolta buone pratiche d inclusione. Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive; Per la valutazione degli alunni con BES,essa sarà in decimi e va rapportata al P.E.I., che costituisce il punto di riferimento per le attività educative a favore dell alunno con disabilità. Si rammenta inoltre che la valutazione in questione dovrà essere sempre considerata come valutazione dei processi e non solo come valutazione della performance. Gli insegnanti assegnati alle attività per il sostegno, assumendo la con titolarità delle sezioni e delle classi in cui operano e partecipando a pieno titolo alle operazioni di valutazione periodiche e finali degli alunni della classe con diritto di voto, disporranno di registri recanti i nomi di tutti gli alunni della classe di cui sono contitolari. Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all interno della scuola L'assegnazione dell'insegnante per le attività di sostegno alla classe, così come previsto dal Testo Unico L. 297/94 rappresenta la vera natura del ruolo che egli svolge nel processo di integrazione. Infatti è l'intera comunità scolastica che deve essere coinvolta nel processo in questione e non solo una figura professionale specifica a cui demandare in modo esclusivo il compito dell'integrazione. Il limite maggiore di tale impostazione risiede nel fatto che nelle ore in cui non è presente il docente per le attività di sostegno esiste il concreto rischio che per l'alunno con disabilità non vi sia la necessaria tutela in ordine al diritto allo studio. La logica deve essere invece sistemica, ovvero quella secondo cui il docente in questione è assegnato alla classe per le attività di sostegno, nel senso che oltre a intervenire sulla base di una preparazione specifica nelle ore in classe collabora con l'insegnante curricolare e con il Consiglio di Classe affinché l'iter formativo dell'alunno possa continuare anche in sua assenza. Questa logica deve informare il lavoro dei gruppi previsti dalle norme e la programmazione integrata. La presenza nella scuola dell'insegnante assegnato alle attività di sostegno si concreta quindi, nei limiti delle disposizioni di legge e degli accordi contrattuali in materia, attraverso la sua funzione di coordinamento della rete delle attività previste per l'effettivo raggiungimento dell'integrazione. Inoltre l Istituto cerca di migliorare il proprio livello di inclusione al fine di rispondere ai bisogni di tutte le diversità organizza il proprio GLI secondo la seguente articolazione: -Gruppo DSA -Gruppo Disabilità -Gruppo accoglienza e integrazione

5 ISTITUTO COMPRENVO DI CASTEL DI SANGRO Via Nicola Mancini, 18 - tel. 0864/ Fa 0864/ Gruppo alunni con svantaggio linguistico e/o culturale -Gruppo autovalutazione -gruppo di confronto su casi e strategie Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti le risorse della comunità sono conosciute e utilizzate. Verrà tenuto un elenco aggiornato delle risorse della comunità locale che possono sostenere l insegnamento e l apprendimento. Queste possono includere: Musei Gallerie d arte Centri religiosi locali Rappresentanti di comunità e associazioni Enti locali Attività produttive locali Ospedali Residenze per anziani Polizia municipale Vigili del fuoco Volontariato Centri e impianti sportivi Parchi Autorità delle acque, dei fiumi, dei canali Politici Rappresentanti delle comunità etniche Sindacati Sportelli per i cittadini Biblioteche Fattorie e agriturismo Comunità montane Autorità dei trasporti Centri studi Altre scuole, istituti, università Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l organizzazione delle attività educative La partecipazione alle famiglie degli alunni con disabilità al processo di integrazione avviene mediante una serie di adempimenti previsti dalla legge. Infatti ai sensi dell art 12 comma 5 della L. n. 104/92, la famiglia ha diritto di partecipare alla formulazione del Profilo Dinamico Funzionale e del PEI, nonché alle loro verifiche. Inoltre, una sempre più ampia partecipazione delle famiglie al sistema di istruzione caratterizza gli orientamenti normativi degli ultimi anni, dall istituzione del Forum Nazionale delle Associazioni dei Genitori della Scuola, previsto dal D.P.R. 567/96, al rilievo posto dalla Legge di riforma n. 53/2003, Art. 1, alla collaborazione fra scuola e famiglia.

6 ISTITUTO COMPRENVO DI CASTEL DI SANGRO Via Nicola Mancini, 18 - tel. 0864/ Fa 0864/ Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi; L Istituto promuove e garantisce la qualità dell apprendimento di ciascun alunno e non ad una sequenza lineare e incompleta dei contenuti disciplinari, rispondendo ai bisogni formativi dell alunno in un ambiente di apprendimento efficace, ottenendo i migliori risultati sul piano cognitivo sul piano relazionale sul piano psicologico Valorizzazione delle risorse esistenti Monitoraggio delle competenze specifiche (inclusione, svantaggio, disturbo dell apprendimento) e valorizzazione alla luce delle necessità che si presentano di volta in volta. Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione: Progettare per l inclusione con un attenzione alle esigenze specifiche che ogni anno si presentano (presenza di alunni stranieri, con handicap motorio, del linguaggio ecc.) finalizzando la progettazione d istituto al massimo coinvolgimento degli alunni. Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo. Favorire la continuità educativa e didattica nella costruzione del progetto di vita la scuola adotterà una serie di protocolli a garanzia della continuità tra i diversi ordini di scuola 1. Protocollo d azione per il passaggio tra scuola dell infanzia e scuola primaria 2. Protocollo d azione per il passaggio tra scuola primaria e scuola secondaria di primo grado 3. Protocollo d azione per il passaggio tra scuola secondaria di primo grado e scuola secondaria di secondo grado Approvato dal Gruppo di Lavoro per l Inclusione in data Deliberato dal Collegio dei Docenti in data Allegati: Proposta di assegnazione organico di sostegno e altre risorse specifiche (AEC, Assistenti Comunicazione, ecc.) (1)NOTA DESCRITTIVA DI COMPITI E FUNZIONI

7 ISTITUTO COMPRENVO DI CASTEL DI SANGRO Via Nicola Mancini, 18 - tel. 0864/ Fa 0864/ L istituto cerca di migliorare il proprio livello di inclusione coordinando tutti i progetti per alunni con Bisogni Educativi Speciali in una strategia che accresca la capacità della scuola di rispondere ai bisogni delle diversità. A tal fine il Gruppo di Lavoro per l Inclusione, oltre a riunirsi collegialmente, si è suddiviso in gruppi di lavoro per raggiungere la massima efficacia d intervento, secondo la seguente articolazione: Dirigente Scolastico Coordinatore per le attività di sostegno/referente DSA Coordinatore gruppo accoglienza/referente per l integrazione Figura strumentale per il sostegno agli alunni Docenti per le attività di sostegno Coordinatori di classe Rappresentante delle famiglie alunni con disabilità Responsabile Assistenti all autonomia e alla comunicazione Organi collegiali: Gruppo di lavoro per l inclusione (GLI) L Istituto Comprensivo di Castel di Sangro istituisce il Gruppo di Lavoro per l Inclusione ( GLI) al fine di realizzare appieno il diritto all apprendimento per tutti gli alunni in situazione di difficoltà, come stabilito dalla D.M. 27 dicembre 2012 e dalla Legge 53/2003, attraverso la programmazione di un Piano Annuale per l Inclusione. Organi collegiali: Gruppo di lavoro per l inclusione (GLI) Compiti e funzioni del GLI 1. Rilevazione dei BES, monitoraggio e valutazione 2. Raccolta e documentazione degli interventi educativo-didattici 3. Consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie e metodologie di gestione delle classi 4. Raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai G.L.H. operativi 5. Elaborazione di un Piano Annuale per l Inclusione 6. Interfaccia con CTS e servizi sociali e sanitari territoriali per attività di formazione, tutoraggio ecc. Composizione del gruppo E presieduto dal Dirigente Scolastico o da un suo delegato; è costituto dal gruppo di sostegno, dal coordinatore del progetto di accoglienza e dal referente L2, dalle figure strumentali, da una rappresentanza dei docenti coordinatori. Consiglio di Classe 1. Individuazione Il Consiglio di classe ha il compito di indicare in quali casi sia opportuna e necessaria l adozione di una personalizzazione della didattica ed eventualmente di misure compensative e dispensative

8 ISTITUTO COMPRENVO DI CASTEL DI SANGRO Via Nicola Mancini, 18 - tel. 0864/ Fa 0864/ sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche, e sulla base della eventuale documentazione clinica e/o certificazione fornita dalla famiglia. 2. Coordinamento con il GlI 3. Comunicazione con la famiglia ed eventuali esperti 4. Predisposizione del PDP Il Consiglio di classe deve predisporre un piano didattico personalizzato (PDP) che ha lo scopo di definire, monitorare e documentare le strategie di intervento più idonee e i criteri di valutazione degli apprendimenti per tutti gli alunni individuati in situazione di svantaggio scolastico, tranne nei casi di disabilità. Il PDP deve essere firmato dalla famiglia, dal Consiglio di classe e dal Dirigente Scolastico. GLH operativo Compiti e funzioni Il Glh operativo elabora il piano educativo individualizzato in presenza della certificazione di disabilità, come stabilito dalla legge 104/92. GLH d Istituto Compiti e funzioni E dei servizi territoriali e dalle famiglie. Nel mese di giugno discute e recepisce la proposta di Piano Annuale per l inclusione. Nel mese di settembre adatta la proposta di Piano Annuale per l inclusione in base alle risorse assegnate alla scuola. Collegio dei Docenti -Discute e delibera il piano annuale. -All inizio di ogni anno scolastico discute e delibera gli obiettivi proposti dal GLI da perseguire e le attività da porre in essere che confluiranno nel piano annuale di inclusione. - Al termine dell anno scolastico verifica i risultati ottenuti. CTI-Centri territoriali per l Inclusione I compiti e funzioni dei CTI si possono riassumere nelle seguenti azioni: Azioni di informazione e formazione a carattere generale Consulenza su singole situazioni Gestione degli ausili e comodato d uso Raccolta buone pratiche d inclusione

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