Rapporto Autovalutazione

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1 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina 1 Rapporto Autovalutazione Periodo di Riferimento /16 RAV Scuola - I.C.BUSTO A. "N. TOMMASEO"

2 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina 2 1 Contesto e risorse 1.1 Popolazione scolastica 1.1.a Status socio economico e culturale delle famiglie degli studenti 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS VAEE85501G V A V B V C V D 1.1.a.1 Livello medio dell'indice ESCS - Anno Scolastico Istituto/Classe Background familiare mediano Alto Alto Medio - Basso Alto Medio Alto

3 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina b Studenti con famiglie economicamente svantaggiate 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati 1.1.b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) II Classe - Primaria LOMBARDIA (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) V Classe - Primaria LOMBARDIA (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) b.1 Percentuale di studenti con entrambi i genitori disoccupati Anno scolastico Istituto/Indirizzo Studenti svantaggiati (%) III Classe - Secondaria I Grado LOMBARDIA (%) Nord ovest (%) ITALIA (%) Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' il contesto socio-economico di provenienza degli studenti? Qual e' l'incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana? Ci sono gruppi di studenti che presentano caratteristiche particolari dal punto di vista della provenienza socio economica e culturale (es. studenti nomadi, studenti provenienti da zone particolarmente svantaggiate, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) L Istituto Comprensivo Tommaseo nasce nell anno 2000 a seguito dell aggregazione dei diversi ordini delle scuole cittadine. È composto dalla scuola dell infanzia L. e L. Bandera, dalla scuola primaria N. Tommaseo e dalla scuola secondaria di primo grado F. Prandina, tutte ubicate nello stesso edificio. Ciò facilita il passaggio delle informazioni e la progettazione delle attività legate alla continuità verticale. Il bacino di utenza dell Istituto Comprensivo coincide con il quartiere Frati, ma vi sono richieste di iscrizione anche da altri quartieri della città e dai paesi vicini. Il livello socio-economico e culturale delle famiglie è medioalto e nel complesso omogeneo. L omogeneità sociale e territoriale dell utenza agevola la progettazione e la comunicazione. Le Commissioni per la formazione delle classi prime razionalizzano la suddivisione degli alunni culturalmente svantaggiati o non italofoni, che sono equamente ripartiti nelle diverse sezioni. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) L edificio che ospita le tre scuole dell Istituto è unico e risalente al 1911: ciò crea vincoli nella disponibilità delle aule e degli spazi, che non possono essere ampliati, per soddisfare l alto numero di richieste d iscrizioni. Negli ultimi anni si registrano segnali di crisi: a causa dell'aumento della disoccupazione, alcune famiglie evidenziano difficoltà economiche crescenti. Nel contempo si registra una presenza di alunni stranieri pari a circa il 14,50% della popolazione scolastica, provenienti in prevalenza da Sud America, Nord Africa e Cina.

4 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina Territorio e capitale sociale 1.2.a Disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione 1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di disoccupazione % ITALIA 11.8 Nord ovest 8.6 Liguria 9.1 Lombardia 7.8 Piemonte 10.2 Valle D'Aosta 8.8 Nord est 7.2 Emilia-Romagna 7.7 Friuli-Venezia Giulia 8 Trentino Alto Adige 5.3 Veneto 7 Centro 10.6 Lazio 11.8 Marche 9.9 Toscana 9.1 Umbria 10.4 Sud e Isole 19.3 Abruzzo 12.6 Basilicata 13.6 Campania 19.7 Calabria 22.9 Molise 14.3 Puglia 19.6 Sardegna 17.3 Sicilia 21.3

5 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina b Immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione 1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno Fonte ISTAT Territorio Tasso di immigrazione % ITALIA 8.2 Nord ovest 10.6 Liguria 8.7 Lombardia 11.5 Piemonte 9.6 Valle D'Aosta 7 Nord est 10.7 Emilia-Romagna 12 Friuli-Venezia Giulia 8.7 Trentino Alto Adige 9.1 Veneto 10.3 Centro 10.5 Lazio 10.8 Marche 9.3 Toscana 10.5 Umbria 11 Sud e Isole 3.6 Abruzzo 6.4 Basilicata 3.1 Campania 3.7 Calabria 4.6 Molise 3.4 Puglia 2.8 Sardegna 2.7 Sicilia 3.4 Sezione di valutazione Domande Guida Per quali peculiarita' si caratterizza il territorio in cui e' collocata la scuola? Quali risorse e competenze utili per la scuola sono presenti nel territorio? Qual e' il contributo dell'ente Locale di riferimento (Comune o Provincia) per la scuola e piu' in generale per le scuole del territorio? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri)

6 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina 6 L'Istituto si trova in un ampia zona industriale in provincia di Varese, caratterizzata da una forte imprenditorialità. All'inizio del XX sec. la zona ha avuto un intenso sviluppo urbanistico residenziale per l'incremento demografico. Sorge in un quartiere centrale della città, con ampia disponibilità di servizi, a 200m dalla stazione ferroviaria; quindi il treno è facilmente utilizzato come mezzo di trasporto per le visite d istruzione. L Ente di riferimento è il Comune di Busto Arsizio nel quale sono ubicati, oltre al nostro, sei Istituti Comprensivi: l Assessorato alla Cultura e all Istruzione organizza periodicamente incontri con i Dirigenti Scolastici della città per discutere le problematiche comuni, comunicare disponibilità finanziarie, programmare gli interventi edilizi. In città è presente una biblioteca comunale raggiungibile a piedi ben organizzata: periodicamente offre attività culturali legate alla diffusione della lettura. Nel quartiere di trova il cinema teatro Fratello Sole utilizzato dalla scuola per proiezioni di film appartenenti al circuito provinciale e per manifestazioni e saggi. In città si organizzato il Busto Arsizio Film Festival al quale la scuola partecipa. Nel territorio operano diverse Enti e Associazioni di service e volontariato (Lions, Rotary, Croce Rossa, Partigiani, Polizia Locale e di Stato, C.A.Vita, Caritas, Parrocchia) con cui si è stabilita una forte rete di collaborazione anche per l organizzazione di corsi di aggiornamento. La presenza nella città di 7 Istituti Comprensivi riduce l'importo dei finanziamenti comunali. Non sempre è facile creare reti di collaborazione con scuole cittadine date le differenti peculiarità dei singoli quartieri.mancano centri di aggregazione giovanile che affianchino la Parrocchia e aiutino la scuola nel servizio educativo a favore degli alunni svantaggiati. La scuola necessiterebbe di ampliamenti per la creazione di altri laboratori, ma ciò è reso difficile dai vincoli urbani. Mancano del tutto i parcheggi non soggetti a disco orario: data la vicinanza della stazione e l alto numero di pendolari si creano disagi nella viabilità negli orari di punta. La scorsa estate l Amministrazione Comunale ha ristrutturato parzialmente il cortile interno per adibirlo ad area ricreativa per gli alunni della scuola primaria e secondaria, riducendo notevolmente lo spazio interno a disposizione: si sono verificati gravi problemi di parcheggio per il personale scolastico.

7 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina Risorse economiche e materiali 1.3.a Finanziamenti all'istituzione scolastica 1.3.a.1 Finanziamenti assegnati dallo Stato Risorse assegnate da STATO STATO FAMIGLIE FAMIGLIE Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Gestiti dalla scuola Destinati alla scuola Viaggi di istruzione e mensa per alunni Istituto: Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (IMPORTI) A.S Funzionamento generale Spese Pulizia Risorse per retribuzione accessoria Risorse per supplenze brevi Stipendi Personale di Ruolo Stipendi Personale Supplente Ampliamento Offerta Formativa 0,00 0,00 0, , , , , , ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, , ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, , ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 COMUNE ,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0, ,00 ALTRI PRIVATI 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 Totale Risorse assegnate da STATO STATO FAMIGLIE FAMIGLIE Dettaglio Finanziamenti Gestiti dal Ministero Gestiti dalla scuola Destinati alla scuola Viaggi di istruzione e mensa per alunni Istituto: Entrate Per Fonti di Finanziamento e Spesa Sostenuta (PERCENTUALI) A.S % Funzionamento generale % Spese Pulizia % Risorse per retribuzione accessoria % Risorse per supplenze brevi % Stipendi Personale di Ruolo % Stipendi Personale Supplente % Ampliamento Offerta Formativa % Totale 0,0 0,0 0,0 2,2 86,6 5,4 1,7 95,9 2,8 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,8 0,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,3 0,7 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,7 COMUNE 0,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,3 ALTRI PRIVATI 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

8 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina b Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza 1.3.b.1 Certificazioni Validi Nessuna certificazione rilasciata Certificazioni rilasciate parzialmente Tutte le certificazioni rilasciate Certificazioni 14, ,4 58,6 54,9 55,3 27,1 33,1 21,4 Nessuna certificazione rilasciata

9 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina b.2 Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Validi Sicurezza edifici e superamento barriere architettoniche Nessun adeguamento 0,0 0,0 0,1 Parziale adeguamento 68,6 69,0 77,5 Totale adeguamento 31,4 31,0 22,4 Parziale adeguamento Sezione di valutazione Domande Guida Qual e' la qualita' delle strutture della scuola (es. struttura degli edifici, raggiungibilita' delle sedi, ecc.)? Qual e' la qualita' degli strumenti in uso nella scuola (es. LIM, pc, ecc.)? Quali le risorse economiche disponibili? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Le tre scuole dell Istituto sono collocate in un unico edificio e ciò consente una condivisione razionale degli spazi e delle risorse. Due ascensori e una rampa nel cortile rendono parzialmente accessibile l edificio. Vi sono due palestre, una delle quali accessibile ai disabili. L Ente Locale ha parzialmente ristrutturato il cortile per adibirlo ad area ricreativa. La scuola dell infanzia possiede già un area gioco ristrutturata con fondi privati e una sala giochi interna. A dicembre 2014 sono stati imbiancati atri e corridoi (progetto Scuole Belle ). Gli arredi scolastici, periodicamente rinnovati, sono in buono stato. L Istituto possiede un certificato di staticità e di conformità dell impianto elettrico. Grazie ai finanziamenti PON LAN/WLAN, l'istituto è cablato e dotato dì WII-FII (Fibra); ogni aula ha un notebook e il 50% delle classi ha una LIM. Vi sono: 2 aule di informatica (una con videoproiettore fisso), un laboratorio linguistico con 15 postazioni utilizzabili da 30 alunni contemporaneamente, un aula riunioni attrezzata con impianto audio/video, tre spazi dedicati alle biblioteche. In palestra è presente un defibrillatore donato dai Lions. Oltre ai finanziamenti statali e comunali, un grande sostegno alla scuola proviene dai contributi dei genitori, organizzati in una Tesoreria. Annualmente il Consiglio d Istituto rileva in forma anonima il tetto di spesa massimo che la scuola può richiedere alle famiglie per le visite d istruzione e le attività facoltative. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il dover condividere gli spazi a volte limita la proposta delle attività. Il gioco dei bambini più piccoli in cortile in orari che per i più grandi sono dedicati alle lezioni frontali crea disturbo alla concentrazione. Manca l accessibilità per la scuola dell infanzia e per una delle palestre. Manca la certificazione di agibilità dell Istituto. Alcune aule, gli androni delle scalinate e le palestre dovrebbero essere imbiancati; le palestre necessitano del rifacimento della pavimentazione. Alcuni bagni vanno rifatti. I PC di una delle aule d informatica dovrebbero essere sostituiti. Occorre completare la dotazione di LIM a tutte le classi e sostituirne qualcuna ormai datata. La contrazione della spesa per l istruzione non permette una programmazione di lungo periodo su risorse finanziarie affidabili.

10 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina Risorse professionali 1.4.a Caratteristiche degli insegnanti 1.4.a.1 Tipologia di contratto degli insegnanti Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico Insegnanti a tempo indeterminato Insegnanti a tempo determinato N % N % TOTALE 72 94,7 4 5,3 100,0 - Benchmark* VARESE , ,9 100,0 LOMBARDIA , ,5 100,0 ITALIA , ,9 100,0

11 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina a.2 Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di eta' Istituto: - Insegnanti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico < Totale N % N % N % N % TOTALE 2 2, , , ,3 100,0 - Benchmark* VARESE 232 2, , , ,6 100,0 LOMBARDIA , , , ,6 100,0 ITALIA , , , ,9 100,0

12 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina a.3 Titoli in possesso degli insegnanti a tempo indeterminato Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico infanzia Quota laureati Quota diplomati TOTALE 11,1 88,9 100,0 Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico primaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE 10,5 89,5 100,0 Istituto: - Tipologia di contratto degli insegnanti Anno scolastico secondaria Quota laureati Quota diplomati TOTALE 95,2 4,8 100,0

13 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina a.4 Insegnanti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola (stabilita') Istituto: - Fasce Anni di Servizio degli insegnanti Anno scolastico Corrente Anno Da 2 a 5 anni Da 6 a 10 anni Oltre 10 anni N % N % N % N % 6 9,5 8 12, , ,0 - Benchmark* VARESE , , , ,3 LOMBARDIA , , , ,1 ITALIA , , , ,8

14 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina b Caratteristiche del Dirigente scolastico 1.4.b.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico ISTITUTO - Benchmark* Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza X Nessun incarico di dirigenza attivo al 26/03/2015 N % N % N % N % N % VARESE ,0-0,0 7 6,2 2 1,8-0,0 LOMBARD IA ,3 20 1, ,5 21 1,6-0,0 ITALIA , , ,8 73 0,7-0,0

15 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina b.2 Anni di esperienza come Dirigente scolastico Validi Anni di esperienza come Dirigente scolastico Fino a 1 anno 54,3 46,1 10,9 Da 2 a 3 anni 0 0,9 20 Da 4 a 5 anni 0 0,4 1,5 Più di 5 anni 45,7 52,6 67,7 Piu' di 5 anni

16 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina b.3 Stabilita' del Dirigente scolastico Validi Stabilita' del Dirigente scolastico Fino a 1 anno 57,1 51,7 27,3 Da 2 a 3 anni 14,3 13,4 34,6 Da 4 a 5 anni 4,3 6,1 8,8 Più di 5 anni 24,3 28,8 29,3 Piu' di 5 anni Sezione di valutazione Domande Guida Quali le caratteristiche socio anagrafiche del personale (es. eta', stabilita' nella scuola)? Quali le competenze professionali e i titoli posseduti dal personale (es. certificazioni linguistiche, informatiche, ecc.)? Opportunità (Digitare al max 1500 caratteri) Il Dirigente Scolastico è il professor Renato Solemi, che ha un esperienza di direzione di 21 anni e ricopre incarico effettivo presso il nostro Istituto dal Il 94% dei docenti è a tempo indeterminato e di età compresa tra i 40 e i 55 anni. Circa l 11% dei docenti di scuola dell infanzia e primaria sono laureati, mentre la percentuale di insegnanti laureati nella scuola secondaria è pari al 95,2%. Il 54% dei docenti lavora stabilmente nelle scuole dell Istituto da oltre 10 anni. Il 40% dei docenti della scuola primaria è in possesso di una certificazione linguistica di livello B1 per l insegnamento della lingua inglese. La maggior parte degli insegnanti della scuola ha una buona padronanza degli strumenti informatici; alcuni docenti sono in possesso della certificazione ECDL. Vincoli (Digitare al max 1500 caratteri) Il personale con contratto a tempo determinato è soprattutto quello di sostegno e ciò genera difficoltà nella continuità di gestione degli alunni bisognosi di inclusione. L'incertezza (nel numero e nelle qualifiche) dei docenti in organico di potenziamento, che saranno assegnati all'istituto, rende difficile la progettazione delle attività di recupero e potenziamento.

17 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina 17 2 Esiti 2.1 Risultati scolastici 2.1.a Esiti degli scrutini 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Primaria Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 - Benchmark* VARESE 97,5 97,8 97,9 98,1 98,1 98,7 98,9 98,9 99,1 99,0 LOMBARDIA 98,3 98,8 99,0 99,0 99,0 98,1 98,6 98,6 98,7 98,5 Italia 97,8 98,2 98,4 98,5 98,3 96,9 97,3 97,4 97,4 97,2 2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di I grado Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 % classe 1 % classe 2 % classe 1 % classe 2 100,0 95,2 98,2 97,7 - Benchmark* VARESE 94,4 94,9 97,1 97,6 LOMBARDIA 94,7 95,3 95,1 95,5 Italia 93,2 93,7 93,6 94,0

18 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame 2.1.a.2 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame Anno scolastico 2013/14 Anno scolastico 2014/15 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%) 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 10 e Lode (%) 23,1 26,0 22,1 20,2 6,7 1,9 23,7 22,7 32,0 17,5 4,1 0,0 - Benchmark* VARESE 31,3 28,1 21,8 13,9 3,5 1,4 27,0 29,2 23,4 15,0 3,8 1,5 LOMBARDI A 27,7 28,0 22,4 15,7 4,4 1,6 25,3 27,8 23,6 16,5 4,8 2,0 ITALIA 27,3 27,3 21,8 15,8 5,3 2,5 25,3 27,0 22,4 16,4 5,9 3,1

19 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina b Trasferimenti e abbandoni 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Primaria % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 - Benchmark* VARESE 0,1 0,0 0,0 0,0 0,0 LOMBARDIA 0,2 0,1 0,1 0,1 0,1 Italia 0,3 0,1 0,1 0,1 0,1 2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di I grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 0,0 0,0 0,0 - Benchmark* VARESE 0,1 0,1 0,4 LOMBARDIA 0,2 0,2 0,3 Italia 0,3 0,5 0,6

20 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Primaria % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 2,5 1,0 1,1 3,6 1,0 - Benchmark* VARESE 1,2 1,3 1,2 0,9 0,7 LOMBARDIA 1,2 1,1 1,2 1,0 0,7 Italia 1,7 1,4 1,3 1,2 0,9 2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di I grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 0,0 0,0 1,0 - Benchmark* VARESE 0,7 1,1 0,5 LOMBARDIA 1,2 1,3 0,9 Italia 1,7 1,5 1,1

21 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Primaria % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 0,0 3,0 0,0 0,0 0,0 - Benchmark* VARESE 1,9 2,0 1,6 1,4 1,1 LOMBARDIA 2,4 2,1 2,0 1,8 1,4 Italia 2,9 2,3 2,1 1,9 1,5 2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2014/15 - Secondaria di I grado % classe 1 % classe 2 % classe 3 0,0 0,8 1,0 - Benchmark* VARESE 1,2 1,4 1,0 LOMBARDIA 1,7 1,8 1,5 Italia 1,9 1,8 1,4 Sezione di valutazione Domande Guida Quanti studenti non sono ammessi alla classe successiva e perche'? Ci sono concentrazioni di non ammessi in alcuni anni di corso o indirizzi di studio per le scuole superiori? Quanti sono gli studenti sospesi in giudizio nelle scuole superiori? I debiti formativi si concentrano in determinate discipline, anni di corso, indirizzi o sezioni? I criteri di valutazione adottati dalla scuola (studenti non ammessi alla classe successiva, studenti con debiti formativi) sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti? Quali considerazioni si possono fare analizzando la distribuzione degli studenti per fascia di voto conseguito all'esame di Stato (es. una parte consistente si colloca nelle fasce piu' basse, ci sono distribuzioni anomale per alcune fasce, cosa emerge dal confronto con il dato medio nazionale)? Quanti e quali studenti abbandonano la scuola e perche'? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nella scuola primaria la totalità degli alunni è generalmente ammessa alla classe successiva; si possono verificare casi di non ammissione alla classe seconda dovuti al non raggiungimento delle abilità strumentali di base o alla classe quarta per il permanere di carenze che non consentono di affrontare il secondo biennio. Nella secondaria di primo grado (classe prima e seconda) la percentuale di ammissione alla classe successiva si attesta attorno al 98%. I casi di non ammissione si verificano in particolare in classe seconda e sono dovuti al persistere di lacune che non consentono l acquisizione di un efficace metodo di lavoro. La percentuale di studenti licenziati con votazioni dal 8 al 10 si attesta al 53,6%, superiore alla media provinciale (43,7%), regionale (46,9%) e nazionale (47,8%). I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti: infatti non si registrano studenti che abbiano abbandonato gli studi in corso d'anno. I trasferimenti degli alunni in uscita sono dovuti soprattutto a spostamento del nucleo familiare (presenza di professionisti o di personale militare). Vi sono anche trasferimenti in ingresso a compensazione, per soddisfare le numerose richieste di iscrizione. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) L assenza di personale a disposizione per ore di compresenza rende sempre più difficoltoso l intervento per fasce di livello, che comunque viene svolto anche su base volontaria. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola garantisce il successo formativo degli studenti. Situazione della scuola

22 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina 22 La scuola non riesce a garantire il successo formativo per tutti gli studenti: la scuola perde molti studenti nel passaggio da un anno all'altro, oppure c'e' una percentuale anomala di trasferimenti o abbandoni, oppure ci sono concentrazioni anomale di non ammessi all'anno successivo e/o di abbandoni in alcuni anni di corso, sezioni, plessi o indirizzi di scuola. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione eccessiva nelle fasce piu' basse. La scuola perde alcuni studenti nel passaggio da un anno all'altro, ci sono alcuni trasferimenti e abbandoni. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una concentrazione anomala in alcune fasce. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, tranne singoli casi giustificati. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro e accoglie studenti provenienti da altre scuole. La distribuzione degli studenti per fasce di voto evidenzia una situazione di equilibrio. I criteri di selezione adottati dalla scuola sono adeguati a garantire il successo formativo degli studenti. 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Scarso numero di non ammissioni alla classe successiva. Alta percentuale di alunni promossi con voti compresi tra l 8 e il 10 nelle classi finali e nelle classi intermedie Alta richiesta di iscrizioni, anche in corso d anno. Scarso numero di trasferimenti in uscita. Conferma dei risultati positivi nel passaggio dei nostri alunni alle scuole secondarie di secondo grado. Riconoscimento sociale a livello cittadino della validità formativa dell Istituto.

23 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina Risultati nelle prove standardizzate nazionali 2.2.a Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica 2.2.a.1234 Punteggio in italiano e matematica *Differenze nel punteggio rispetto a scuole con contesto socio-economico e culturale simile (ESCS) Livello Classe/Plesso/Cla sse Istituto: - Risultati degli studenti nelle prove di italiano e matematica - Anno Scolastico 2015/16 Prova di Italiano Prova di Matematica Punteggio medio Lombardia Nord ovest ITALIA Punt. ESCS (*) Punteggio medio Lombardia Nord ovest ITALIA Punt. ESCS (*) 58,3 58,1 56,4 55,7 55,2 54,2 2-Scuola primaria - Classi seconde 67,6 n.d. 65,3 n.d. VAEE85501G 67,6 n/a n/a n/a n/a 65,3 n/a n/a n/a n/a VAEE85501G - II A VAEE85501G - II B VAEE85501G - II C VAEE85501G - II D 69,9 n.d. 69,4 n.d. 68,5 n.d. 61,9 n.d. 64,3 n.d. 58,6 n.d. 67,9 n.d. 71,6 n.d. 59,3 58,5 56,6 57,8 56,5 54,6 5-Scuola primaria - Classi quinte 65,6 6,1 63,0 5,9 VAEE85501G 65,6 n/a n/a n/a n/a 63,0 n/a n/a n/a n/a VAEE85501G - V A VAEE85501G - V B VAEE85501G - V C VAEE85501G - V D 67,5 5,3 62,8 3,0 61,2 2,0 59,8 2,1 68,8 6,6 66,0 6,7 64,6 5,2 62,8 5,7 8-Scuola secondaria di I grado - Classi terze 63,0 63,3 60,3 57,3 57,6 53,5 70,5 n.d. 61,4 n.d. VAMM85501E 70,5 n/a n/a n/a n/a 61,4 n/a n/a n/a n/a VAMM85501E - III A VAMM85501E - III B VAMM85501E - III C VAMM85501E - III D 66,9 n.d. 64,4 n.d. 70,3 n.d. 60,1 n.d. 73,1 n.d. 56,2 n.d. 72,1 n.d. 65,5 n.d.

24 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina b Livelli di apprendimento degli studenti 2.2.b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico VAEE85501G - II A VAEE85501G - II B VAEE85501G - II C VAEE85501G - II D Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - Anno Scolastico 2014/15 Italiano Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 8,6 17,2 5,4 18,3 50,5 8,6 16,1 14,0 16,1 45,2 Lombardia 24,6 16,3 12,3 16,0 30,7 26,7 15,9 10,4 16,8 30,1 Nord ovest 24,4 16,8 12,9 15,6 30,3 28,2 15,9 10,2 15,8 29,9 Italia 27,0 18,1 12,9 14,3 27,7 30,2 15,4 9,9 15,6 28,9 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico VAEE85501G - V A VAEE85501G - V B VAEE85501G - V C VAEE85501G - V D Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - Anno Scolastico 2014/15 Italiano Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 5,6 13,3 21,1 24,4 35,6 13,5 14,6 11,2 22,5 38,2 Lombardia 16,3 18,8 21,3 15,2 28,5 21,9 16,6 12,7 13,2 35,6 Nord ovest 17,3 19,5 21,1 15,3 26,9 23,5 17,5 12,9 12,9 33,1 Italia 21,2 20,1 20,1 14,3 24,3 26,7 18,5 12,4 12,3 30,1 Classe/Istituto/Ra ggruppamento geografico VAMM85501E - III A VAMM85501E - III B VAMM85501E - III C VAMM85501E - III D Numero studenti Livello 1 % studenti Livello 1 Numero studenti Livello b.1 Alunni collocati nei diversi livelli in italiano e in matematica - Anno Scolastico 2014/15 Italiano Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello 5 Numero studenti Livello 1 Numero studenti Livello 2 Matematica Numero studenti Livello 3 Numero studenti Livello 4 Numero studenti Livello % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 % studenti Livello 1 % studenti Livello 2 % studenti Livello 3 % studenti Livello 4 % studenti Livello 5 8,9 12,2 14,4 20,0 44,4 14,4 11,1 20,0 11,1 43,3 Lombardia 17,9 16,9 16,5 18,8 29,9 18,8 19,2 15,1 14,2 32,8 Nord ovest 17,1 16,8 16,5 19,8 29,8 18,6 18,4 15,4 14,4 33,3 Italia 21,7 18,1 16,8 18,6 24,8 25,2 20,2 15,4 13,4 25,9

25 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina c Variabilita' dei risultati fra le classi 2.2.c.1 Varianza interna alle classi e fra le classi 2.2.c.1 - Variabilità dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi quinte - Anno Scolastico 2014/15 Istituto/Raggruppament o geografico TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%) 3,8 96,2 1,6 98,4 - Benchmark* Nord ovest 5,8 94,2 7,4 92,6 ITALIA 8,9 91,1 10,2 89,8 Sezione di valutazione Domande Guida Quali risultati raggiunge la scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica? La scuola riesce ad assicurare esiti uniformi tra le varie classi? Il livello raggiunto dagli studenti nelle prove INVALSI e' ritenuto affidabile - conoscendo l'andamento abituale delle classi - oppure c'e' il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating)? Le disparita' a livello di risultati tra gli alunni meno dotati e quelli piu' dotati sono in aumento o in regressione nel corso della loro permanenza a scuola? Queste disparita' sono concentrate in alcune sedi, indirizzi o sezioni? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Nelle prove INVALSI i punteggi medi in italiano e in matematica sono superiori alla media regionale e nazionale nei due ordini di scuola: ITALIANO scuola Primaria classi seconde: 67,6% - LOMBARDIA 58,3% - ITALIA 56,4% ITALIANO scuola Primaria classi quinte: 65,6% - LOMBARDIA 59,3% - ITALIA 56,6% ITALIANO scuola Secondaria classi terze: 70,5% - LOMBARDIA 63% - ITALIA 60,3% MATEMATICA scuola Primaria classi seconde: 65,3% - LOMBARDIA 55,7% - ITALIA 54,2% MATEMATICA scuola Primaria classi quinte: 63% - LOMBARDIA 57,8% - ITALIA 54,6% MATEMATICA scuola Secondaria classi terze: 61,4% - LOMBARDIA 57,3% - ITALIA 53,5% Il nostro istituto mantiene dunque un omogeneità di risultati positivi nel curricolo verticale. La percentuale degli studenti con livelli 4 e 5 è decisamente superiore alla media nazionale, mentre la percentuale degli alunni della fascia bassa (livello 1) è notevolmente inferiore al dato relativo all'italia. Conoscendo l'andamento abituale delle classi e viste le modalità di somministrazione delle prove messe in atto dall'istituto, non c'è il sospetto di comportamenti opportunistici (cheating). Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Rimane l'impegno del Collegio a mantenere il livello di competenze raggiunto dalla scuola e a migliorare la distribuzione degli studenti nei diversi livelli di rendimento. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione dei livelli essenziali di competenze (misurate con le prove standardizzate nazionali) per tutti gli studenti. Il punteggio di italiano e/o matematica della scuola alle prove INVALSI e' inferiore rispetto a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. I punteggi delle diverse classi in italiano e/o matematica sono molto distanti e la varianza tra classi in italiano e/o matematica e' decisamente superiore a quella media. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' notevolmente superiore alla media nazionale. Situazione della scuola 1 - Molto critica

26 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina 26 Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' in linea con quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e in matematica e' uguale o di poco superiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano molto dalla media della scuola, anche se ci sono casi di singole classi in italiano e matematica che si discostano in negativo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' in linea con la media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. La varianza tra classi in italiano e matematica e' in linea o di poco inferiore a quella media, i punteggi delle classi non si discostano dalla media della scuola oppure in alcune classi si discostano in positivo. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' inferiore alla media nazionale. Il punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI e' superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile ed e' superiore alla media nazionale. La varianza tra classi in italiano e matematica e' inferiore a quella media. I punteggi delle diverse classi in italiano e matematica non si discostano dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica e' decisamente inferiore alla media nazionale Con qualche criticita' Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Punteggio di italiano e matematica della scuola alle prove INVALSI superiore a quello di scuole con background socioeconomico e culturale simile. Varianza tra classi in italiano e matematica in linea o di poco superiore a quella media. Punteggi delle classi nel complesso in linea con la media della scuola. Minima criticità del punteggio di una classe rispetto alla scuola. Quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 in italiano e in matematica notevolmente inferiore alla media nazionale.

27 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina Competenze chiave e di cittadinanza Sezione di valutazione Domande Guida La scuola valuta le competenze di cittadinanza degli studenti (es. il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso di legalita' e di un'etica della responsabilita', la collaborazione e lo spirito di gruppo)? La scuola adotta criteri di valutazione comuni per l'assegnazione del voto di comportamento? La scuola valuta le competenze chiave degli studenti come l'autonomia di iniziativa e la capacita' di orientarsi? In che modo la scuola valuta queste competenze (osservazione del comportamento, individuazione di indicatori, questionari, ecc.)? Qual e' il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti nel loro percorso scolastico? Ci sono differenze tra classi, sezioni, plessi, indirizzi o ordini di scuola? Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) L Istituto valuta le competenze di cittadinanza degli alunni, con riferimento al rispetto delle regole, del personale e degli studenti, allo sviluppo del senso di legalità e di responsabilità, alla collaborazione nel lavoro di gruppo. I docenti utilizzano una scheda con criteri di valutazione comuni alla scuola primaria e secondaria di 1 per assegnare il voto di comportamento, che tiene conto anche della capacità degli studenti di gestire compiti scolastici e studio. Durante l anno numerosi sono gli incontri con le autorità locali, con gruppi impegnati nel sociale (ad es. Banco Alimentare) e le attività legate all'orientamento. Gli alunni sono indirizzati verso attività di: educazione all'alimentazione (ad es. progetto Frutta nelle Scuole); educazione alla legalità (ad es. incontri con la Polizia Postale per un corretto uso dei social media o partecipazione a concorsi a tema); educazione ambientale (nella scuola sono disposti contenitori per la raccolta di cartucce usate, pile, umido; risparmio energetico); educazione stradale (intervento della Polizia Municipale); educazione alla salute, favorendo corsi di primo soccorso, di educazione affettivo-sessuale, di prevenzione dell abuso e di sportello psico-pedagogico. Il livello raggiunto dagli studenti è buono. Gli strumenti per la valutazione sono: osservazione dei comportamenti, individuazione di indicatori, lavori di gruppo. Le famiglie condividono e riconoscono il valore di queste collaborazioni. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il Collegio ha già deciso di ridefinire il Piano di Orientamento con l ausilio di una Commissione interna. Manca un documento di certificazione delle competenze di cittadinanza in uscita comune alla scuola primaria e alla secondaria. Si evidenzia la necessità di un supporto pomeridiano nell'organizzazione dello studio per alunni BES, maggiore di quello attualmente fornito dalla Parrocchia e dai volontari: è allo studio la fattibilità per il prossimo anno scolastico di un progetto in tal sento finanziato dai Lions; è in corso di valutazione un breve progetto di sostegno allo studio realizzato con alcuni ragazzi del Liceo "Crespi" nell'ambito dell'alternanza scuola-lavoro. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola assicura l'acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti non e' soddisfacente; nella maggior parte delle classi le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti non raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. La scuola non adotta modalita' comuni per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' accettabile; sono presenti alcune situazioni (classi, plessi, ecc.) nelle quali le competenze sociali e civiche sono scarsamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). In generale gli studenti raggiungono una sufficiente autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento, ma alcuni studenti non raggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento, ma non utilizza strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Situazione della scuola 1 - Molto critica Con qualche criticita' 4 -

28 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina 28 Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole). La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza almeno uno strumento per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' elevato; in tutte le classi le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilita' e rispetto delle regole) e in alcune classi raggiungono un livello ottimale. La maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento e una parte di essi raggiunge livelli eccellenti. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni, plessi, indirizzi di scuola. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento e utilizza piu' strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti. 5 - Positiva Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Buon livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli alunni. Competenze sociali e civiche (collaborazione, rispetto delle persone e del Regolamento d Istituto, autonomia di giudizio e di comportamenti) adeguatamente sviluppate Adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento raggiunta dalla maggior parte degli alunni. Non vi sono concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni. Presenza di criteri comuni alle scuole dell Istituto per la valutazione del comportamento e della condotta. Utilizzo di strumenti per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli alunni.

29 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina Risultati a distanza 2.4.c Successo negli studi secondari di II grado 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia 2.4.c.1 Consiglio orientativo per tipologia % Artistica % Linguistica % Professionale % Scientifica % Tecnica % Umanistica % Apprendistato % Qualsiasi Area 10,7 12,3 14,6 12,0 33,9 16,8 0 0

30 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata 2.4.c.2 Corrispondenza tra consiglio orientativo e scelta effettuata Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti % % 62,5 37,5 VARESE 61,4 38,6 LOMBARDIA 66,5 33,5 ITALIA 71,6 28,4

31 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo 2.4.c.3 Promossi al I anno che hanno seguito il consiglio orientativo Promossi che hanno seguito il Consiglio Orientativo Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo % % 65,9 50,0 - Benchmark* VARESE 69,3 26,7 LOMBARDIA 72,7 37,2 ITALIA 75,3 50,1 Sezione di valutazione Domande Guida Per la scuola primaria - Quali sono gli esiti degli studenti usciti dalla scuola primaria al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado? [Nel caso in cui la grande maggioranza degli studenti della primaria si iscriva nella secondaria del medesimo Istituto Comprensivo si puo' utilizzare l'indicatore 2.1.a sugli Esiti degli scrutini] Per la scuola secondaria di I grado - Quali sono i risultati dei propri studenti nel percorso scolastico successivo? In che misura il consiglio orientativo e' seguito? In che misura il consiglio orientativo e' efficace? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nei successivi percorsi di studio? Quanti studenti iscritti all'universita' non hanno conseguito crediti? Coloro che hanno conseguito crediti universitari ne hanno conseguiti in misura adeguata (tenendo conto che andrebbero conseguiti in media 60 crediti per ciascun anno di corso)? Per la scuola secondaria di II grado - Qual e' la riuscita dei propri studenti nel mondo del lavoro? (La scuola potrebbe considerare, se in possesso dei relativi dati, la quota di ex studenti occupati dopo 3 o 5 anni dal diploma, la coerenza tra il titolo di studio conseguito e il settore lavorativo, o ancora esaminare quanti studenti hanno trovato un impiego nella regione di appartenenza e quanti al di fuori di essa). Punti di Forza (Digitare al max 1500 caratteri) Il 98% degli alunni della scuola primaria prosegue gli studi nella scuola media dell Istituto. I docenti dell ultimo anno della scuola primaria programmano attività di continuità e presentazione della nuova scuola con i colleghi della secondaria di primo grado. Gli interventi sono coordinati da una docente con specifica funzione strumentale all'attuazione del Pof (Area continuità e accoglienza). Tra i docenti vi sono continui contatti per il passaggio di informazioni che riguardano gli alunni. La percentuale di ammissione alla classe successiva al termine del primo anno di scuola secondaria di I grado è generalmente compresa tra il 98 e il 100%. Al termine della scuola media la maggior parte degli alunni del nostro Istituto si iscrive a Licei o Istituti tecnici. Al termine dell'a.s. 2013/2014 solo il 14,6% si è iscritto a Istituti o Corsi professionali regionali. Nell'anno scolastico 2013/2014 il 62,5% degli alunni ha seguito il consiglio orientativo dato dai docenti al termine della scuola media. Sempre nello stesso anno il 66% circa degli alunni che hanno seguito il consiglio orientativo è stato promosso al termine del primo anno di scuola superiore. Ciò dimostra una buona efficacia del consiglio orientativo dato alle famiglie in relazione alle competenze e alle inclinazione degli alunni. Punti di Debolezza (Digitare al max 1500 caratteri) Il 37,5% degli alunni non ha seguito il consiglio orientativo e di questi il 50% non è stato promosso al termine del primo anno di scuola superiore. Occorre pertanto mettere in atto strategie che convincano maggiormente i genitori della validità del consiglio orientativo. Dal punto di vista docente è migliorabile l'efficacia del consiglio orientativo. Rubrica di Valutazione Criterio di qualità: La scuola favorisce il successo degli studenti nei successivi percorsi di studio e di lavoro. Situazione della scuola

32 SNV - Scuola: prodotto il :27/06/ :09:38 pagina 32 Per le scuole del I ciclo - La scuola non monitora i risultati a distanza degli studenti oppure i risultati degli studenti nel successivo percorso di studio non sono soddisfacenti: una quota consistente di studenti o specifiche tipologie di studenti incontra difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandona gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non monitora i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' inferiore a quello medio provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto bassi (la mediana dei crediti conseguiti all'universita' dai diplomati dopo 1 e 2 anni e' inferiore a 20 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono sufficienti: diversi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e/o abbandonano gli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola non raccoglie in modo sistematico informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' nella media o di poco inferiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono mediocri (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' compresa tra 20 e 30 su 60). Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorso di studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nel percorso di studi successivo e' molto contenuto. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono buoni (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 di universita' anni e' almeno 30 su 60). 1 - Molto critica Con qualche criticita' Positiva 6 - Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficolta' di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debiti formativi o cambiano l'indirizzo di studio) e non ci sono episodi di abbandono degli studi nel percorso successivo. Per le scuole del II ciclo - La scuola monitora in maniera sistematica i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di avviamento al mondo del lavoro (stage, formazione non universitaria, ecc.) e il loro inserimento nel mercato del lavoro. Il numero di immatricolati all'universita' e' superiore alla media provinciale e regionale. I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'universita' sono molto positivi (la mediana dei crediti conseguiti dai diplomati dopo 1 e 2 anni di universita' e' superiore a 40 su 60). 7 - Eccellente Motivazione del giudizio assegnato Alta percentuale di promossi al termine del primo anno di scuola secondaria di 1. Alta corrispondenza dei giudizi espressi dai docenti di scuola primaria e di scuola secondaria di 1 al termine del ciclo di studi. Successo formativo alla scuola secondaria di secondo grado per gli alunni che hanno seguito il consiglio orientativo.

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