SCUOLA SECONDARIA di I grado A. Gramsci. Classe 1 C. Anno scolastico Prof.ssa Nadia Senatore. Geografia

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1 SCUOLA SECONDARIA di I grado A. Gramsci Classe 1 C Anno scolastico Geografia al termine della scuola secondaria di primo grado (Indicazioni 2012) 1. Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. 2. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. 3. Riconosce nei paesaggi europei, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. 4. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche. Classe I^ Orientamento 1. Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche - Sapere orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche attraverso i punti cardinali e le coordinate geografiche - Usare gli strumenti: libro, atlante, -book necessari per lo studio della disciplina Classe I^ Linguaggio della geo-geograficità 1. Lo studente utilizza opportunamente carte geografiche, grafici, dati statistici, sistemi informativi per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali Curricolo GEOGRAFIA- 1

2 - Riferire in modo appropriato gli argomenti studiati - Iniziare ad appropriarsi dell uso del linguaggio specifico Classe I^ Paesaggio 1. Lo studente riconosce alcuni caratteri dei paesaggi italiani ed europei; 2. Lo studente conosce temi e problemi del paesaggio italiano ed europeo come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare - Conoscere la struttura morfologica delle regioni geografiche europee: flora, fauna, fattori climatici. - Individuare le principali trasformazioni naturali dell ambiente - Individuare le zone in cui è diviso il territorio europeo - Riconoscere e mettere in relazione rapporti tra clima e struttura morfologica; tra clima, flora e fauna Classe I^ Regione e sistema territoriale 1. Lo studente inizia ad analizzare i sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo 2. Lo studente inizia a valutare gli effetti delle azioni dell uomo sui sistemi territoriali - Riconoscere le relazioni tra uomo e cambiamento dell ambiente - Individuare le relazioni tra situazioni ambientali, culturali, sociali, politiche e economiche Obiettivi minimi 1. Saper individuare gli aspetti essenziali in una carta geografica (monti, fiumi, laghi, pianure ). 2. Saper riferire gli aspetti essenziali dei luoghi geografici. Metodi Costruzione di tavole, schemi, grafici. Esercitazioni con l atlante, le carte, i disegni forniti dal libro di testo. Lettura di articoli tratti da quotidiani, riviste, libri specifici. Eventuale proiezione di documentari. Contenuti 1. Gli strumenti della geografia 2. Il territorio europeo 3. L economia europea Curricolo GEOGRAFIA- 2

3 4. L evoluzione demografica dell Europa Verifiche Le verifiche comprenderanno colloqui orali, esercizi tratti dal libro di testo o elaborati dall insegnante (prove differenziate a seguito di interventi individualizzati), prove operative svolte a casa o in classe sull apposito quaderno. Recupero e potenziamento I moduli e le unità di lavoro prevedono esercizi graduati in base alla difficoltà, è possibile quindi far esercitare ciascun alunno a seconda delle proprie possibilità di apprendimento, inoltre l eventuale lavoro di gruppo darà la possibilità agli alunni svantaggiati di acquisire le conoscenze minime; gli allievi, invece, in possesso di una buona preparazione potranno approfondire, per mezzo di ricerche, schede, esercitazioni, alcuni argomenti. Inoltre gli obiettivi indicati saranno perseguiti anche durante le attività svolte nei laboratori ed attraverso la partecipazione ai progetti della scuola. Valutazione Valutazione : si fa riferimento ai criteri elaborati dal collegio docenti e presente sul PTOF Firenze Curricolo GEOGRAFIA- 3

4 SCUOLA SECONDARIA di I grado A. Gramsci Classe 2 B Anno scolastico Geografia al termine della scuola secondaria di primo grado (Indicazioni 2012) 1. Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. 2. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. 3. Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. 4. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche. Orientamento 1. Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche - Sapere orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche attraverso i punti cardinali e le coordinate geografiche - Usare gli strumenti: libro, atlante, -book necessari per lo studio della disciplina Linguaggio della geo-geograficità 1. Lo studente utilizza opportunamente carte geografiche, grafici, dati statistici, sistemi informativi per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali - Riferire in modo appropriato gli argomenti studiati - Usare il linguaggio specifico della disciplina -

5 Paesaggio 1. Lo studente riconosce i caratteri dei paesaggi europei; 2. Lo studente riconosce nel paesaggio europeo gli elementi significati da tutelare e valorizzare come patrimonio naturale e culturale - Conoscere e individuare il territorio, le caratteristiche climatico-ambientali delle regioni europee - Individuare le principali trasformazioni naturali degli stati europei - Individuare le zone in cui è diviso il territorio europeo - Conoscere i dati essenziali dello sviluppo economico e culturale delle regioni europee Regione e sistema territoriale 1. Lo studente analizza i sistemi territoriali vicini e lontani sia nello spazio sia nel tempo 2. Lo studente valuta gli effetti dell azione dell uomo sui sistemi territoriali - Conoscere e individuare le suddivisioni territoriali, le organizzazioni politiche e internazionali, le diverse culture presenti in Europa - Conoscere lo sviluppo economico dell Europa e le differenze esistenti tra i vari stati - Conoscere sufficientemente la situazione attuale dell Europa e i possibili rischi per il futuro Obiettivi minimi Contenuti 1. Saper individuare gli elementi essenziali di vari tipi di carta. 2. Saper riferire gli elementi essenziali dei luoghi geografici studiati La penisola iberica: Spagna e Portogallo. La regione francese: Francia, Belgio, Paesi Bassi. La regione germanica e alpina: Germania, Svizzera, Austria. La regione britannica: Regno Unito, Irlanda. La penisola balcanica: Slovenia, Croazia, Serbia, Albania, Bulgaria, Grecia. La regione russa: Russia, Ucraina. L area nordica. La regione centro-orientale.

6 Metodi Costruzione di tavole, schemi, grafici. Esercitazioni con l atlante, le carte, i disegni forniti dal libro di testo. Lettura di articoli tratti da quotidiani, riviste, libri specifici. Eventuale proiezione di documentari. Verifiche Le verifiche comprenderanno colloqui orali, esercizi tratti dal libro di testo o elaborati dall insegnante (prove differenziate a seguito di interventi individualizzati), prove operative svolte a casa o in classe sull apposito quaderno. Recupero e potenziamento I moduli e le unità di lavoro prevedono esercizi graduati in base alla difficoltà, è possibile quindi far esercitare ciascun alunno a seconda delle proprie possibilità di apprendimento, inoltre l eventuale lavoro di gruppo darà la possibilità agli alunni svantaggiati di acquisire le conoscenze minime; gli allievi, invece, in possesso di una buona preparazione potranno approfondire, per mezzo di ricerche, schede, esercitazioni, alcuni argomenti. Inoltre gli obiettivi indicati saranno perseguiti anche durante le attività svolte nei laboratori ed attraverso la partecipazione ai progetti della scuola. Indicatori per la valutazione Si fa riferimento alle indicazioni del PTOF Firenze

7 Geografia SCUOLA SECONDARIA di I grado A. Gramsci Classe 3 C Anno scolastico al termine della scuola secondaria di primo grado (Indicazioni 2012) 1. Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. 2. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. 3. Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare. 4. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche. Orientamento Classe III^ 1. Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche - Sapere leggere e utilizzare carte tematiche e grafici - Sapere orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche attraverso i punti cardinali e le coordinate geografiche - Usare gli strumenti: libro, atlante, e-book necessari per lo studio della disciplina Classe III^ Linguaggio della geo-geograficità 1. Lo studente utilizza opportunamente carte geografiche, grafici, dati statistici, sistemi informativi per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali - Riferire in modo appropriato gli argomenti studiati - Usare il linguaggio specifico della disciplina

8 Paesaggio Classe III^ 1. Lo studente riconosce i caratteri dei paesaggi mondiali; 2. Lo studente riconosce nel paesaggio mondiale gli elementi significativi da tutelare e valorizzare come patrimonio naturale e culturale - Conoscere e individuare il territorio, le caratteristiche climatico-ambientali delle regioni della Terra - Individuare le principali trasformazioni naturali della Terra - Conoscere i dati essenziali dello sviluppo economico e culturale dei continenti - Conoscere alcune nazioni per continente Regione e sistema territoriale Classe III^ 1. Lo studente analizza i sistemi territoriali vicini e lontani sia nello spazio sia nel tempo 2. Lo studente valuta gli effetti dell azione dell uomo sui sistemi territoriali - Conoscere e individuare le suddivisioni territoriali, le organizzazioni politiche e internazionali, le diverse culture presenti nel sistema mondiale - Conoscere lo sviluppo economico dei Continenti e le differenze esistenti tra gli stessi - Conoscere sufficientemente la situazione attuale del pianeta Terra e i possibili rischi per il futuro - Conoscere il fenomeno della globalizzazione e sapere individuarne le problematiche Obiettivi minimi 1. Saper individuare gli elementi essenziali di vari tipi di carta. 2. Saper riferire gli elementi essenziali dei luoghi geografici studiat Contenuti Carta fisica e politica del mondo Conoscenza delle caratteristiche geografiche di continenti extraeuropei La distribuzione della popolazione nel mondo Le attività dell uomo e loro grado di sviluppo nei paesi extracomunitari Riflessioni sui rapporti di interdipendenza tra le varie nazioni Distribuzione delle risorse della terra Individuazione dei meccanismi del sottosviluppo Colonialismo, decolonizzazione, neo-colonialismo e multinazionali Fermenti sociali ed economici e i focolai di guerra ancora accesi nel mondo Approfondimenti sulle condizioni di vita di alcuni stati dei vari continenti

9 Metodi Costruzione di tavole, schemi, grafici. Esercitazioni con l atlante, le carte, i disegni forniti dal libro di testo. Lettura di articoli tratti da quotidiani, riviste, libri specifici. Eventuale proiezione di documentari. Verifiche Le verifiche si effettueranno per mezzo di colloqui orali, letture di carte e immagini, questionari, esercizi eseguiti sul libro di testo o proposti dall insegnante. Recupero e potenziamento I moduli e le unità di lavoro prevedono esercizi graduati in base alla difficoltà, è possibile quindi far esercitare ciascun alunno a seconda delle proprie possibilità di apprendimento, inoltre l eventuale lavoro di gruppo darà la possibilità agli alunni svantaggiati di acquisire le conoscenze minime; gli allievi, invece, in possesso di una buona preparazione potranno approfondire, per mezzo di ricerche, schede, esercitazioni, alcuni argomenti. Inoltre gli obiettivi indicati saranno perseguiti anche durante le attività svolte nei laboratori ed attraverso la partecipazione ai progetti della scuola Indicatori per la valutazione Si fa riferimento alle indicazioni del PTOF Firenze

10 Italiano e approfondimento SCUOLA SECONDARIA di I grado A. Gramsci Classe 2 B Anno scolastico (Indicazioni 2012) 1. L allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. 2. Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. 3. Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l intenzione dell emittente. 4. Espone oralmente all insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.). 5. Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l utilizzo di strumenti tradizionali e informatici. 6. Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti. 7. Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. 8. Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori. 9. Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). 10. Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso. 11. Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate. 12. Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo 13. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti. Ascolto e parlato 1. Uso della lingua orale 1. Ascoltare con attenzione e comprendere istruzioni da varie fonti di informazione.

11 1a. Ascoltare messaggi di vario tipo e distinguere le informazioni principali da quelle secondarie. 2 Ascoltare in modo critico la lettura di testi di vario genere. 3. Intervenire in una discussione rispettando i tempi e i turni di parola. 3a. Relazionare su esperienze ed esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo. 3b. Descrivere in modo analitico oggetti, luoghi, persone, personaggi. 4. Sviluppare un adeguata capacità di attenzione, adattandola a contesti sempre più complessi. Lettura 1. Uso della lettura 1. Leggere ad alta voce in modo espressivo e rispettando la punteggiatura 2. Leggere silenziosamente adottando strategie diverse in funzione dello scopo 3. Ricavare informazioni esplicite ed implicite da testi espositivi per realizzare scopi pratici 4. Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli e immagini Scrittura 1. Uso della lingua scritta 1. Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico,morfosintattico e lessicale. 2. Scrivere testi dotati di coerenza. 3. Scrivere testi di tipo diverso(narrativo,descrittivo,espositivo,ecc.) adeguati a situazioni, argomento,destinatario,scopo,registro. 4. Scrivere testi di forma diversa. 5. Scrivere sintesi(lineari e non, ad esempio schemi)di testi letti ed ascoltati e saperli riutilizzare per vari scopi. 6. Realizzare forme diverse di scrittura creativa. Acquisizione ed espressione del lessico ricettivo e produttivo 1. Ampliamento del lessico 1. Ampliare il proprio patrimonio lessicale così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base 2. Riconoscere e descrivere alcune semplici relazioni di significato tra le parole 3. Utilizzare dizionari di vario tipo; Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua 1. Riconoscimento degli elementi grammaticali e uso della lingua 1. Riconoscere l'organizzazione logico-sintattica della frase semplice 2. Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici 3. Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali 4. Riflettere sui propri errori tipici

12 Contenuti: Produzione di testi personali, commenti, riflessioni, relazioni, lettere, diario Schede di lettura; Testi poetici; Testi tratti dall antologia in adozione e da altre antologie; Testi tratti dalla letteratura dal 1200 al 1600 Libri della biblioteca di classe. Uso del libro di grammatica e di altri testi grammaticali; Enunciato frase; Gruppo soggetto, gruppo predicato; Obiettivi minimi Leggere in modo abbastanza scorrevole un testo strutturalmente semplice Riferire esperienze, situazioni e conoscenze in modo comprensibile Cogliere il contenuto essenziale in un messaggio orale ed in un messaggio scritto Produrre semplici e brevi testi scritti Riconoscere le principali parti del discorso Metodi e mezzi Potenziamento delle cinque abilità di base Procedimento per unità didattiche che vadano dal vicino al lontano, dal semplice al complesso, dal vissuto quotidiano verso tematiche più generali. Utilizzo di materiali vari tenendo conto dell interesse dei ragazzi Promozione del lavoro di gruppo, di laboratorio e di attività partecipative (dibattiti, simulazioni, discussioni ecc.) Utilizzo di mezzi audiovisivi Verifiche e criteri di valutazione Al termine di ogni attività o unità didattica si verificherà se lo studente abbia raggiunto l obiettivo che ci si era proposto e quali modifiche siano avvenute rispetto ai livelli di partenza. Le verifiche saranno prove di tipo soggettivo e di tipo oggettivo (colloqui, discussioni, questionari a risposta chiusa e a risposta aperta, produzioni scritte, tabelle e cartelloni ecc.) Per la valutazione si terrà conto della situazione di partenza, delle potenzialità di ciascuno, dei progressi effettuati, dell impegno, della produttività e della maturazione negli atteggiamenti relazionali. Il momento della valutazione sarà inoltre un momento formativo per ciascun alunno che si renderà consapevole dell iter conoscitivo da percorrere. Recupero e potenziamento Le unità di lavoro contemplano esercizi incentrati su elementi ricorrenti che possono essere occasione di recupero ed esercizi differenziati in base agli interessi e alle possibilità cognitive dei ragazzi. Inoltre gli obiettivi indicati nella programmazione saranno perseguiti anche mediante e durante le attività svolte ed attraverso la partecipazione ai progetti della scuola. Indicatori per la valutazione Si fa riferimento alle indicazione del POF

13 Firenze

14 SCUOLA SECONDARIA di I grado A. Gramsci Classe 1 C Anno scolastico Storia al termine della scuola secondaria di primo grado (Indicazioni 2012) 1. L alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l uso di risorse digitali. 2. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere anche digitali e le sa organizzare in testi. 3. Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio, 4. Espone oralmente e con scritture anche digitali le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. 5. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. 6. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione degli stati regionali 7. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. 8. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente. 9. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati. Classe I^ Uso delle fonti 1. L alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici, utilizzando fonti e documenti. 2. L alunno ricava informazioni da documenti di diversa natura, utili alla comprensione di un fenomeno storico. - Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, ecc ) per ricavare conoscenze su temi definiti Classe I^ Organizzazione delle informazioni 1. L alunno conosce i processi fondamentali della storia italiana, europea e mondiale ed organizza autonomamente le informazioni.

15 - Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali - Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate. - Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale dalla fine dell impero romano alla scoperta dell America. - Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate. Classe I^ Schemi concettuali 1. L alunno conosce ed apprezza aspetti essenziali del patrimonio culturale locale e mondiale. 2. L alunno è in grado di utilizzare autonomamente gli strumenti concettuali e le conoscenze disciplinari - Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali dell età medioevale - Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati. - Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi interculturali e di convivenza civile. Classe I^ Produzione orale e scritta 1. L alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente. 2. L alunno sa operare collegamenti. 3. L alunno rielabora e produce in forma chiara le conoscenze acquisite - Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse. Obiettivi minimi Metodi 1. Saper riconoscere la collocazione cronologica, intesa come prima e dopo, delle varie epoche storiche. 2. Saper riferire per sommi capi alcuni degli argomenti trattati. Lezione interattiva per ogni modulo: spiegazione e, allo stesso tempo formulazione di domande aperte per stimolare i ragazzi a rispondere e partecipare. Lettura del libro di testo con individuazione dei concetti più importanti e delle informazioni fondamentali. Svolgimento di esercizi tratti dal libro di testo. Disegno di cartine su lucidi, compilazione di schemi ed elaborazione di tabelle. Lettura di documenti ed eventuale visione di filmati. Discussione e colloqui sugli argomenti di studio trattato in modo più approfondito. Lavori di gruppo Eventuale proiezione di documentari. Contenuti

16 La caduta dell impero di Roma. La rottura dell unità del Mediterraneo: civiltà cristiana d Occidente; civiltà cristiana d Oriente. Civiltà islamica. Carlo Magno e il feudalesimo. Rinascita ed espansione dell Occidente. I Comuni. La crisi del 300; il declino delle istituzioni universali. Gli stati nazionali e le signorie. Approfondimenti tematici di Educazione alla cittadinanza Verifiche Le verifiche comprenderanno colloqui orali, esercizi tratti dal libro di testo o elaborati dall insegnante (prove differenziate a seguito di interventi individualizzati), prove operative svolte a casa o in classe sull apposito quaderno. Recupero e potenziamento I moduli e le unità di lavoro prevedono esercizi graduati in base alla difficoltà, è possibile quindi far esercitare ciascun alunno a seconda delle proprie possibilità di apprendimento, inoltre l eventuale lavoro di gruppo darà la possibilità agli alunni svantaggiati di acquisire le conoscenze minime; gli allievi, invece, in possesso di una buona preparazione potranno approfondire, per mezzo di ricerche, schede, esercitazioni, alcuni argomenti. Inoltre gli obiettivi indicati saranno perseguiti anche durante le attività svolte nei laboratori ed attraverso la partecipazione ai progetti della scuola. Valutazione Valutazione : si fa riferimento ai criteri elaborati dal collegio docenti e presente sul PTOF Visite a musei Visita guidata a Firenze Medioevale Firenze prof.ssa Nadia Senatore

17 SCUOLA SECONDARIA di I grado A. Gramsci Classe 2 B Anno scolastico Storia al termine della scuola secondaria di primo grado (Indicazioni 2012) 1. L alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l uso di risorse digitali. 2. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere anche digitali e le sa organizzare in testi. 3. Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio, 4. Espone oralmente e con scritture anche digitali le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. 5. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. 6. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. 7. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. 8. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione. 9. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente. 10. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati. Uso delle fonti 1. L alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici, utilizzando fonti e documenti. 2. L alunno ricava informazioni da documenti di diversa natura, utili alla comprensione di un fenomeno storico. - Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, ecc ) per ricavare conoscenze su temi definiti Organizzazione delle informazioni 1. L alunno conosce i processi fondamentali della storia italiana, europea e mondiale ed organizza autonomamente le informazioni.

18 - Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali - Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate. - Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale dalla fine del Quattrocento alla fine dell Ottocento - Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate. Schemi concettuali 1. L alunno conosce ed apprezza aspetti essenziali del patrimonio culturale locale e mondiale. 2. L alunno è in grado di utilizzare autonomamente gli strumenti concettuali e le conoscenze disciplinari - L alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici, utilizzando fonti e documenti. - L alunno ricava informazioni da documenti di diversa natura, utili alla comprensione di un fenomeno storico. Produzione orale e scritta 1. L alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente. 2. L alunno opera collegamenti e sa argomentare le proprie riflessioni. 3. L alunno rielabora e produce in forma chiara le conoscenze acquisite - Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse. - Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. Obiettivi minimi 1. Saper riconoscere la collocazione cronologica, intesa come prima e dopo, delle varie epoche storiche. 2. Saper riferire per sommi capi alcuni degli argomenti trattati. Contenuti Il Trecento. Italia tra XIV e XV sec. Il tramonto del Medioevo. Firenze: la famiglia Medici (laboratorio). Condizioni sociali, politiche, economiche dell Europa dopo la crisi del 300. La formazione delle monarchie nazionali. Umanesimo e Rinascimento. Le civiltà del centro e sud America. Le scoperte geografiche. La nascita degli imperi coloniali. Riforma e Controriforma: le guerre di religione. L età di Carlo V. L Europa tra 500 e 600.

19 L affermazione delle monarchie assolute. La rivoluzione scientifica. L Europa del Settecento. La rivoluzione francese. L età napoleonica. Il primo ottocento Metodi Lezione interattiva per ogni modulo: spiegazione e, allo stesso tempo formulazione di domande aperte per stimolare i ragazzi a rispondere e partecipare. Lettura del libro di testo con individuazione dei concetti più importanti e delle informazioni fondamentali. Svolgimento di esercizi tratti dal libro di testo. Disegno di cartine su lucidi, compilazione di schemi ed elaborazione di tabelle. Lettura di documenti ed eventuale visione di filmati. Discussione e colloqui sugli argomenti di studio trattato in modo più approfondito. Lavori di gruppo Visite guidate. Eventuale proiezione di documentari. Verifiche Le verifiche comprenderanno colloqui orali, esercizi tratti dal libro di testo o elaborati dall insegnante (prove differenziate a seguito di interventi individualizzati), prove operative svolte a casa o in classe sull apposito quaderno. Recupero e potenziamento I moduli e le unità di lavoro prevedono esercizi graduati in base alla difficoltà, è possibile quindi far esercitare ciascun alunno a seconda delle proprie possibilità di apprendimento, inoltre l eventuale lavoro di gruppo darà la possibilità agli alunni svantaggiati di acquisire le conoscenze minime; gli allievi, invece, in possesso di una buona preparazione potranno approfondire, per mezzo di ricerche, schede, esercitazioni, alcuni argomenti. Inoltre gli obiettivi indicati saranno perseguiti anche durante le attività svolte nei laboratori ed attraverso la partecipazione ai progetti della scuola. Visite guidate Visita guidata a Palazzo Vecchio Indicatori per la valutazione si fa riferimento alle indicazioni del POF Cittadinanza e costituzione Favorire la crescita personale Educare alla pacifica convivenza Educare alla collaborazione Riflettere sui diritti e doveri di ciascun cittadino, nel rispetto dei diritti, abitudini e tradizioni. Stimolare la maturazione personale per creare un comportamento responsabile, cosciente e consapevole Contenuti Stato e nazioni L organizzazione statale La costituzione italiana

20 Metodi Le autonomie territoriali La cittadinanza europea Questi argomenti saranno trattati usando il libro di testo, esaminando articoli di giornale o altri documenti e soprattutto stimolando gli alunni a riflettere, a discutere, a progettare, a cercare soluzioni, per abituarli ad esprimere il proprio parere nel rispetto delle regole democratiche, a confrontarsi, a rispettare tutte le opinioni. Firenze

21 SCUOLA SECONDARIA di I grado A. Gramsci Classe 3 C Anno scolastico Storia al termine della scuola secondaria di primo grado (Indicazioni 2012) 1. L alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l uso di risorse digitali. 2. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere anche digitali e le sa organizzare in testi. 3. Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio, 4. Espone oralmente e con scritture anche digitali le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. 5. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. 6. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. 7. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. 8. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione. 9. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente. 10. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati. Classe III^ Uso delle fonti 1. L alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici, utilizzando fonti e documenti. 2. L alunno ricava informazioni da documenti di diversa natura, utili alla comprensione di un fenomeno storico - Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, ecc ) per ricavare conoscenze su temi definiti Classe III^ Organizzazione delle informazioni 1. L alunno conosce i processi fondamentali della storia italiana, europea e mondiale ed organizza autonomamente le informazioni. 1

22 - Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali - Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate. - Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale dall inizio del Novecento ai giorni nostri. - Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate. Classe III^ Schemi concettuali 1. L alunno conosce ed apprezza aspetti essenziali del patrimonio culturale locale e mondiale. 2. L alunno è in grado di utilizzare autonomamente gli strumenti concettuali e le conoscenze disciplinari - Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali del secolo XX e XXI - Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati. - Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi interculturali e di convivenza civile. Produzione orale e scritta Classe III^ 1. L alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente. 2. L alunno opera collegamenti e sa argomentare le proprie riflessioni. 3. L alunno rielabora e produce in forma chiara le conoscenze acquisite - Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse. - Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. - Obiettivi minimi Metodi 1. Saper riconoscere la collocazione cronologica, intesa come prima e dopo, delle varie epoche storiche. 2. Saper riferire per sommi capi alcuni degli argomenti trattati. Lezione interattiva per ogni modulo: spiegazione e, allo stesso tempo formulazione di domande aperte per stimolare i ragazzi a rispondere e partecipare. 2

23 Lettura del libro di testo con individuazione dei concetti più importanti e delle informazioni fondamentali. Svolgimento di esercizi tratti dal libro di testo. Disegno di cartine su lucidi, compilazione di schemi ed elaborazione di tabelle. Lettura di documenti ed eventuale visione di filmati. Discussione e colloqui sugli argomenti di studio trattato in modo più approfondito. Lavori di gruppo Visite guidate. Eventuale proiezione di documentari. Verifiche Le verifiche comprenderanno colloqui orali, esercizi tratti dal libro di testo o elaborati dall insegnante (prove differenziate a seguito di interventi individualizzati), prove operative svolte a casa o in classe sull apposito quaderno. Contenuti I grandi problemi dopo l unificazione nazionale La seconda rivoluzione industriale La destra e la sinistra Le imprese coloniali italiane Imperialismo, colonialismo, la corsa agli armamenti Il primo conflitto mondiale. I totalitarismi, il razzismo, la seconda guerra mondiale La Resistenza e la Nascita della Repubblica Italiana Il Dopo-guerra Il periodo del boom economico italiano Il 68 e i movimenti di contestazione Il terrorismo e la fine della prima Repubblica Le vicende degli anni novanta Globalizzazione, sottosviluppo, cenni ai problemi del mondo moderno Recupero e potenziamento I moduli e le unità di lavoro prevedono esercizi graduati in base alla difficoltà, è possibile quindi far esercitare ciascun alunno a seconda delle proprie possibilità di apprendimento, inoltre l eventuale lavoro di gruppo darà la possibilità agli alunni svantaggiati di acquisire le conoscenze minime; gli allievi, invece, in possesso di una buona preparazione potranno approfondire, per mezzo di ricerche, schede, esercitazioni, alcuni argomenti. Inoltre gli obiettivi indicati saranno perseguiti anche durante le attività svolte nei laboratori ed attraverso la partecipazione ai progetti della scuola. Indicatori per la valutazione Si fa riferimento alle indicazioni del PTOF Cittadinanza e costituzione 3

24 Favorire la crescita personale Educare alla pacifica convivenza Educare alla collaborazione Riflettere sui diritti e doveri di ciascun cittadino, nel rispetto dei diritti, abitudini e tradizioni. Stimolare la maturazione personale per creare un comportamento responsabile, cosciente e consapevole Contenuti Stato e nazioni L organizzazione statale La costituzione italiana Le autonomie territoriali La cittadinanza europea Metodi Questi argomenti saranno trattati usando il libro di testo, esaminando articoli di giornale o altri documenti e soprattutto stimolando gli alunni a riflettere, a discutere, a progettare, a cercare soluzioni, per abituarli ad esprimere il proprio parere nel rispetto delle regole democratiche, a confrontarsi, a rispettare tutte le opinioni. Firenze