SCUOLA CHE PROMUOVE SALUTE

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1 Ministero dell istruzione, dell università e della ricerca I.C. G. Rodari Via Pacini Seregno Tel Fax uffici: inforodari@scuolarodari.it SCUOLA CHE PROMUOVE SALUTE

2 PERCORSO DI INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO TIPO DI UdP: SEMPLICE (monodisciplinare) ARTICOLATO (pluridisciplinare) X Progetto didattico N. 1 Titolo : Ready, steady, go! Durata: Annuale Quadrimestrale Da: settembre a novembre SITUAZIONE / PROBLEMA TORNEO A QUATTRO Organizzare un torneo in cui sono coinvolte quattro classi e prepararsi ad affrontarlo, progettando giochi motori di diverso tipo e guidando i compagni nell esecuzione delle prove con spiegazioni in lingua inglese. Conoscere (al termine del percorso) Comprendere (al termine del percorso) Fare (al termine del percorso) Lessico relativo agli attrezzi della palestra in lingua inglese( gymnasium, playing field, ball, cones, skittles, hoops, obstacles) Verbs (run, jump, throw, walk, catch, go, stop, come, stand up, sit down, turn around, straight on, turn left, turn right) L imperativo dei verbi nella forma affermativa e negativa (IMPERATIVE) Le preposizioni di luogo (in, on, under, between, near, in front of, opposite, behind, ) I numeri cardinali entro il 10 in lingua inglese I primi quattro numeri ordinali in lingua inglese Lessico relativo alle parti del corpo in lingua inglese (head, arm, leg, foot, hand, ) Comandi, indicazioni e informazioni relativi a giochi motori Istruzioni, frasi e spiegazioni in lingua inglese Il lessico relativo a: attrezzi della palestra, colori, numeri, parti del corpo, azioni e preposizioni in lingua inglese Comprendere semplici istruzioni e frasi in lingua inglese Ascoltare spiegazioni e informazioni relative ai giochi motori e al torneo Interagire con l insegnante e con i compagni in lingua inglese Usare il lessico relativo agli attrezzi della palestra, i colori, i numeri, le parti del corpo, le azioni e le preposizioni in lingua inglese Porre comandi utilizzando la forma imperativa dei verbi (IMPERATIVE) Porre domande utilizzando il verbo CAN Rispondere alle domande utilizzando YES / NO Utilizzare i numeri ORDINALI in lingua inglese per stilare una classifica delle squadre al termine delle gare Progettare in piccolo gruppo attività motorie da proporre ai compagni Spiegare in lingua inglese semplici esercizi motori da far realizzare ai compagni Lessico relativo ai colori in lingua inglese Uso del CAN in forma positiva PRODOTTO DA REALIZZARE Giochi ed esercizi individuali e di gruppo finalizzati alla realizzazione di un torneo tra classi diverse. QUALI INDICATORI SARANNO OSSERVATI DALLE INSEGNANTI PER VALUTARE IL PRODOTTO? RUBRICA VALUTATIVA DIMENSIONI LIVELLO INIZIALE LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO CONTENUTI I contenuti espressi (relativi al lessico e alle strutture linguistiche I contenuti espressi (relativi al lessico e alle strutture linguistiche I contenuti espressi (relativi al lessico e alle strutture linguistiche

3 ORGANIZZAZIONE apprese) sono essenziali e utili. Partecipa all organizzazione delle attività da proporre in modo generalmente attivo. apprese) sono chiari ed usati in maniera corretta. Collabora all organizzazione delle attività da proporre in modo attivo e propositivo. apprese) sono completi ed usati in maniera efficace e sicura. Organizza le attività da proporre in modo sicuro ed efficace. ESPOSIZIONE L esposizione non è sempre chiara. Il linguaggio risulta essere un po approssimativo. L esposizione è abbastanza chiara. L utilizzo del linguaggio è generalmente appropriato. L esposizione è completa. Il linguaggio è sempre appropriato e corretto. STILE Lo stile è imitativo. Lo stile è abbastanza scorrevole e disinvolto. Lo stile è personale, sicuro e disinvolto. RUBRICA VALUTATIVA RELATIVA ALL USO DELLA LINGUA INGLESE DIMENSIONI LIVELLO INIZIALE LIVELLO INTERMEDIO LIVELLO AVANZATO SPELLING PRONUNCIATION INTERACTION Parla utilizzando con incertezza il lessico e le strutture basilari. Parla utilizzando in modo generalmente corretto il lessico e le strutture presentate. Parla in modo completo e sicuro utilizzando correttamente il lessico e le strutture presentate. GRAMMATICA LESSICO Utilizza in modo generalmente adeguato le strutture proposte. Utilizza in modo generalmente pertinente i vocaboli appresi. Utilizza con pertinenza quasi tutte le strutture conosciute. Contestualizza ed utilizza in modo generalmente pertinente i vocaboli appresi. Utilizza con pertinenza tutte le strutture conosciute. Contestualizza ed utilizza in modo pertinente ed integrale i vocaboli appresi. Competenze Chiave da promuovere (riferimento documento Indicazioni Nazionali) QUALI COMPETENZE SI INTENDONO PERSEGUIRE/CONSOLIDARE? COMPETENZE DISCIPLINARI 1. Comunicazione nella madrelingua 2. Comunicazione in lingue straniere X 3. Competenza matematica e competenze di base in campo scientifico e tecnologico. 4. Competenza digitale

4 5. Imparare a imparare X COMPETENZE DI CITTADINANZA 6. Competenze sociali e civiche A) area costruzione del sé : X consapevolezza di sé; gestione delle emozioni; gestione dello stress ; senso critico LIFE SKILLS B) area relazioni con altri: empatia, creatività, X senso critico, comunicazione efficace...x C) area rapporto con la realtà: X prendere buone decisioni risolvere problemi, senso critico 7. Senso di iniziativa (4-5)...X 8. Consapevolezza ed espressione culturale (4-5) ABILITA COGNITIVE DA ALLENARE IN OGNI DISCIPLINA (Tassonomia di BLOOM) ABILITA RELATIVE ALLA SOLA CONOSCENZA) CONOSCERE (capacità di rievocare materiale memorizzato) COMPRENDERE (capacità di afferrare il senso di una informazione e saperla trasformare) ABILITA RELATIVE ALLA COMPETENZA APPLICARE (far uso del materiale conosciuto per risolvere problemi nuovi) ANALIZZARE (separare gli elementi evidenziandone i rapporti) SINTETIZZARE (riunire gli elementi in modo organico e finalizzato) VALUTARE (formulare giudizi critici autonomi di valore e metodo) CREATIVITA COMPETENZE DISCIPLINARI Educazione fisica L alunno acquista consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali in funzione di variabili spaziotemporali L alunno sperimenta diverse gestualità tecniche L alunno agisce rispettando i criteri di sicurezza per sé e per gli altri L alunno comprende all interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l importanza di rispettarle Inglese Comprendere brevi DISCIPLINE E O.d.A. Utilizzare gli schemi motori di base in forma successiva e combinata Riconoscere diversi ritmi esecutivi coordinando il movimento Stabilizzare la propria lateralità Partecipare a giochi di squadra Utilizzare attrezzi sportivi di base Saper individuare ed evitare situazioni motorie pericolose Controllare il proprio movimento in relazione agli altri e all ambiente Conoscere e rispettare le regole stabilite in un gioco Ascolto(comprensione orale) Comprendere brevi CONTENUTI Camminare, correre, saltare, muoversi nello spazio su indicazione, anche coordinando più movimenti Esercizi individuali, a coppie o a gruppi con variabili spazio-temporali Giochi a squadre con l uso di attrezzi (percorsi, staffette, ) Uso guidato della palla, del cerchio, delle clavette, Giochi di socializzazione Giochi a squadre con l uso di attrezzi (percorsi, staffette, ) Uso libero o guidato della palla, del cerchio, delle clavette, della corda Conoscere e rispettare le regole stabilite in un gioco Lessico relativo agli attrezzi della palestra in lingua inglese

5 messaggi orali relativi ad ambiti familiari. Interagire nel gioco; comunicare in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolgere i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante.. dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente. Comprendere sussidi visivi identificandone parole chiave e il senso generale. Parlato (produzione e interazione orale) Descrivere spostamenti e movimenti di soggetti nello spazio definito della palestra Verbs (run, jump, throw, walk, catch, go, stop, come, stand up, sit down, turn around, straight on, turn left, turn right) L imperativo dei verbi nella forma affermativa e negativa (IMPERATIVE) Le preposizioni di luogo (in, on, under, between, near, in front of, opposite, behind, ) I numeri cardinali entro il 10 in lingua inglese I primi quattro numeri ordinali in lingua inglese Descrivere oralmente in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione. Lettura (comprensione scritta) Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, identificando parole e frasi familiari. Lessico relativo alle parti del corpo in lingua inglese (head, arm, leg, foot, hand, ) Lessico relativo ai colori in lingua inglese Uso del CAN in forma positiva COMPETENZE DI CITTADINANZA E LIFE SKILLS ESERCITATE QUALI METODOLOGIE SI PREVEDE DI UTILIZZARE PER L OSSERVAZIONE SUL CAMPO DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA? TASK1 PREREQUISITI DISCIPLINARI (Educazione Fisica) Coordinazione dinamica generale Schemi motori di base Equilibrio Capacità percettive Conoscenza dello schema corporeo Conoscenza degli indicatori topologici Discriminazione destra/sinistra PREREQUISITI LINGUISTICI Vocaboli relativi ai colori e ai numeri entro il 10 Espressioni di comando relativi all ambito della classe (classroom language): o stand up o sit down o turn around o go to o come to

6 PRETASK Conoscenza dei vocaboli relativi all ambiente e agli attrezzi della palestra: gymnasium playing field ball cones skittles hoops obstacles Conoscenza dei verbi e delle espressioni relative al movimento nello spazio: run jump throw catch walk go stop come straight on turn left turn righ take put carry give lead follow roll over grovel Conoscenza delle preposizioni di luogo: in on under between near in front of opposite behind Uso della forma imperativa dei verbi e del verbo CAN: Can you...? Yes, I can No, I can t Durante le ore di lingua inglese, in classe: lezione frontale e/o lavoro di gruppi; attività di interazione orale a coppie; esercitazioni su scheda e altri sussidi. In palestra: esperienza ed esercitazione pratica di situazioni motorie individuali, a coppie, a piccolo gruppo. Tempo: 20 ore (8 ore di lingua inglese; 8 ore di educazione fisica in LS; 4 ore preventivate per il torneo). Descrizione dell obiettivo del compito: i bambini progettano, sperimentano e guidano nella sperimentazione i compagni in esercizi motori per realizzare un torneo che coinvolga più classi.

7 TASK CYCLE (A+B+C) FASE A. PROGETTARE IL COMPITO DO YOU WANT TO BE A TRAINER? Modalità di lavoro: group work Tempo: 2 hours In this project you and your partners will be gym trainers. Firstly you will think some simple gym exercises, then you will teach how to do them well to other classmates, in a special school primary championship of eight teams. Points will be assegnated to the team that will correctly do the gym exercises proposed. FASE B. SVOLGERE IL COMPITO a) In the gym every team will listen, understand and do the exercises or simple games that the teacher says. b) Every team will think some simple exercises to propose to other teams, using words and language structures known. c) Every team will take part in the championship and will teach how to do simple gym exercises well to another team d) The team with the best score will be the winner FASE 2. PROGETTARE IL COMPITO MATERIALI: PER IL LAVORO IN CLASSE: cartelloni, flashcards, schede, cp, registratore PER L ATTIVITA IN PALESTRA: attrezzi ginnici, distintivi delle squadre, cartelloni, RISORSE NECESSARIE PER SVOLGERE IL COMPITO Disponibilità dello spazio palestra Disponibilità dell aula informatica o delle classi con la LIM Ore di programmazione Compresenze Fotocopie a colori FASE C. RIFERIRE L ESITO READY, STEADY, GO: THE SCHOOL PRIMARY CHAMPIONSHIP IS STARTING! WHO WILL THE WINNER BE? AND WHO WILL THE BEST TRAINER-TEAM BE? Try to teach how to do gym exercises well to other team POST-COMPITO 1. Focus on words : Lessico relativo a: Colori Numeri Parti del corpo Palestra Attrezzi sportivi 2. Focus on grammar: Preposizioni Strutture linguistiche con il verbo imperativo Uso del verbo CAN per fare domande e rispondere Predisposizione di schede di sintesi realizzate dalle insegnanti da svolgere a coppie o nel gruppo classe e attività di rinforzo mediante slide, flashcards, cartelloni, canzoni, mini- dialogue, role-play relative al lessico e alle strutture presentate. QUALI STRUMENTI METACOGNITIVI VERRANNO UTILIZZATI PER GUIDARE L ALUNNO ALLA RIFLESSIONE DEL COMPITO SVOLTO?

8 questionari di riflessione sulle proprie modalità di lavoro/pensiero questionari di riflessione sulle proprie modalità di relazione X X In base alle attività realizzate verranno proposti questionari di riflessione sulle proprie modalità di lavoro e relazione? Sì Attività Complementari ad integrazione del percorso (Progetti d Istituto deliberati - Altri interventi formativi ) Interventi individualizzati per alunni stranieri di prima alfabetizzazione A1 e A2 (da compilare a cura del team docenti e/o incaricato dell apprendimento per alunni stranieri ) Per gli alunni stranieri (riferimento Modelli Documenti di Progettazione Stranieri PSL1,PSL2) Competenza chiave Obiettivi di apprendimento Contenuti Interventi individualizzati(da compilare a cura dell insegnante di sostegno interessato al percorso) Per gli alunni DVA sarà affiancata in maniera attiva una figura adulta di supporto, con la funzione di mediare e o semplificare le proposte operative e l aspetto relazionale. Modalità di verifica - Valutazione trifocale PER LA VALUTAZIONE DEL PROCESSO 1) Autovalutazione da parte degli alunni (questionario - dimensione soggettiva come si vede l alunno in relazione alla competenza che gli/le è stata richiesta? 2)Eterovalutazione (griglie di osservazione dei comportamenti - dimensione intersoggettiva come viene visto l esercizio della competenza del soggetto da parte dei docenti o/e altri attori che interagiscono con lui?) PER LA VALUTAZIONE DEL PRODOTTO 3)Valutazione oggettiva (rubrica valutativa su compiti autentici in risposta alla iniziale situazione problema, prove di verifica e tutte le evidenze osservabili che attestano la prestazione del soggetto e i suoi risultati in rapporto al compito affidato ed alle conoscenze e abilità che la manifestazione della competenza richiede)