Storia triennio Scuola Primaria Nuclei Tematici (contenuti e /o aree di studio)

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1 Indic a-tori Organizzazione delle informazioni. Uso dei documenti Obiettivi di apprendimento al termine della classe 3 1. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo. 2. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. 3. Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non. 4. Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. cl. I cl. II Storia triennio Scuola Primaria Nuclei Tematici (contenuti e /o aree di studio) Ordine temporale di eventi ed esperienze personali e del gruppo classe Parole del tempo ( Prima, adesso, dopo, poi, in seguito, infine, mentre, ieri, oggi, domani ) Sequenze temporali e racconti. Uso di semplici informazioni riferite al proprio passato. Contemporaneità su di sé Contemporaneità fra le azioni propri e quelle degli altri. Storia personale. Linea del tempo. Sequenze temporali. Cambiamenti prodotti dal trascorrere del tempo. Relazione causa- effetto Storia personale. Fonti orali, scritte, iconografiche e materiali. cl. III Individuazione dei mutamenti e delle permanenze. Linee del tempo e periodizzazione. Fonti orali, scritte, iconografiche e materiali. Ere geologiche. Evoluzione dell uomo. Gruppi umani della preistoria. Standard per la valutazione dell alunno 1. Sa rappresentare e conosce l uso degli strumenti per la misurazione del tempo in modo sicuro e senza incertezze. 2. Sa riconoscere sempre con sicurezza relazioni di successione e contemporaneità. 3. Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze sul passato in modo completo e senza incertezze. 4. Sa individuare tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze sul passato in modo completo e senza incertezze. 1. Sa rappresentare e conosce l uso di alcuni strumenti per la misurazione del tempo con buona padronanza. 2. Sa riconoscere relazioni di successione e contemporaneità in modo essenziale. 3. Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze con una buona padronanza. 4. Sa individuare tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze con un buona padronanza. 1. Sa rappresentare e conosce l uso degli strumenti per la misurazione del tempo con un sufficiente livello di competenza.. 2. Sa riconoscere, talvolta con l aiuto dell insegnante, relazioni di successione e contemporaneità. 3. Sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici sufficiente livello di competenza. 4. Sa individuare tracce e fonti per ricavare semplici sufficiente livello di competenza. 1. Sa rappresentare e conosce l uso degli strumenti per la misurazione del tempo in modo incerto. 2. Sa riconoscere relazioni di successione e contemporaneità con difficoltà. 3. Sa riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze in modo incerto. 4. Sa individuare tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze in modo incerto. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 1. Non sa rappresentare e conosce l uso degli strumenti per la misurazione del tempo. 2. Non sa riconoscere relazioni di successione e contemporaneità. 3. Non sa individuare e riconoscere tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze. 4. Non sa individuare tracce e fonti per ricavare semplici conoscenze.

2 Strumenti concettuali e conoscenze 1. Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione, ecc. 2. Individuare analogie e differenze fra quadri storicosociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici, o le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistenti). 3. Organizzare la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie in relazione anche all esperienza personale. cl. I Linea del tempo Ciclo del tempo Dì e notte Parti della giornata cl. II cl. III Giorno/Settimana/Mese/Anno/Stagioni/Cal endario/diario/orologio. Storia personale. Organizzazione delle conoscenze acquisite in quadri sociali attuali e a ritroso nel tempo. Individuazione di analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo, in relazione all evoluzione dell uomo e alle caratteristiche dell ambiente geografico e climatico ( i gruppi umani preistorici, o le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistenti). Sa avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia, con un ottimo livello di padronanza. Sa individuare le differenze e le analogie fra quadri storico- sociali diversi con sicurezza e chiarezza di linguaggio. Sa organizzare le conoscenze usando semplici categorie con sicurezza e padronanza. Sa avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia, con un buon livello di padronanza. Sa individuare le differenze e le analogie fra quadri storico- sociali diversi con chiarezza di linguaggio. Sa organizzare le conoscenze usando semplici categorie, legate anche all esperienza, con buona padronanza. Sa avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia, con un sufficiente livello di padronanza. Sa individuare le differenze e le analogie fra quadri storico- sociali diversi. Sa organizzare le conoscenze usando semplici categorie, legate anche all esperienza, con sufficiente padronanza. Sa avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia in modo incerto. Sa individuare le differenze e le analogie fra quadri storico- sociali diversi in modo incerto. Sa organizzare le conoscenze usando semplici categorie legate anche all esperienza solo se guidato dal docente. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Non sa avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia. Non sa individuare le differenze e le analogie fra quadri storico- sociali diversi. Non sa organizzare le conoscenze usando semplici categorie.

3 Cittadinanza e Costituzione 1. Indagare le ragioni sottese a punti di vista diversi dal proprio. 2. Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forme corrette e argomentate. 3. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in sé. 4. Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i diversi da sé, comprendendo le ragioni dei loro comportamenti. 5. Riconoscere i valori che permettono la convivenza umana e testimoniarli nei comportamenti familiari e sociali. 6. Curare la propria persona e gli ambienti di vita per migliorare lo star bene proprio e altrui. cl. I Regole della classe e della scuola. cl. II Regole familiari e sociali. cl. III Riconoscimento dei valori che permettono la convivenza umana e testimoniarli nei comportamenti familiari e sociali. Mette sempre in atto comportamenti corretti e rispettosi dell ambiente e degli altri. Dimostra disponibilità a lavorare in gruppo aiutando chi è in difficoltà. Mette in atto comportamenti corretti e rispettosi dell ambiente e degli altri. Dimostra disponibilità a lavorare in gruppo. Mette in atto comportamenti corretti e rispettosi dell ambiente e degli altri, se sollecitato dall insegnante. Dimostra di saper lavorare in gruppo se guidato. Fatica a mettere in atto comportamenti corretti e rispettosi dell ambiente e degli altri. Livello di grave insufficienza Voto 0 4/10 Non mette in atto comportamenti corretti e rispettosi dell ambiente e degli altri.

4 Produzione 1. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali e disegni. cl. I Rappresentazione di fatti ed esperienze vissute singolarmente ed insieme, utilizzando disegni correlati da semplici frasi. Esposizione semplice e coerente, anche utilizzando alcuni indicatori temporali, di ciò che è stato rappresentato. cl. II Tabelle, illustrazioni, conversazioni e testi relativi a episodi della storia personale. cl. III Metodo di studio. Mappe concettuali e schemi di sintesi come linea- guida per lo studio e per l esposizione orale e /o scritta. Sa rappresentare fatti ed eventi della propria storia personale tramite racconti orali rappresentazioni grafiche e disegni in modo chiaro, originale e completo. Sa rappresentare fatti ed eventi della propria storia personale tramite racconti orali rappresentazioni grafiche e disegni in modo chiaro e completo. Sa rappresentare fatti ed eventi della propria storia personale tramite racconti orali rappresentazioni grafiche e disegni con qualche incertezza. Sa rappresentare fatti ed eventi della propria storia personale tramite racconti orali rappresentazioni grafiche e disegni in modo confuso e frammentario. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Anche se guidato mostra gravi difficoltà nel ricostruire fatti ed eventi della propria storia personale mediante racconti orali, rappresentazioni grafiche e disegni

5 Indicat o-ri Organizzazione delle informazioni. Uso dei documenti Obiettivi di apprendimento al termine della classe 5 1. Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico. 2. Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate. 3. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. 4. Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici. 5. Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto. Cl. IV Storia Biennio Scuola Primaria Nuclei Tematici (contenuti e /o aree di studio) Mutamenti e permanenze dei fenomeni storici. Collocazione storico-geografica delle varie civiltà. Rapporti di causa-effetto tra caratteristiche del territorio/posizione geografica ed eventi. Civiltà fluviali. Civiltà del Mediterraneo. Cl. V Mutamenti e permanenze dei fenomeni storici. Collocazione storico-geografica delle varie civiltà. Rapporti di causa-effetto tra caratteristiche del territorio/posizione geografica ed eventi. Civiltà greca classica, le popolazioni italiche in età preclassica, la civiltà romana dalle origine alla dissoluzione dell Impero d Occidente. Standard per la valutazione dell alunno 1. Sa ricavare informazioni dai documenti con sicurezza e senza incertezze Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo. 4. Sa usare carte storico-geografiche con sicurezza e precisione. 5. Sa rappresentare i quadri storici delle civiltà studiate con un ottimo livello di competenza. 1. Sa ricavare informazioni dai documenti con un buon livello di padronanza Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo. 4. Sa usare carte storico-geografiche in modo abbastanza sicuro. 5. Sa rappresentare i quadri storici delle civiltà studiate con un buon livello di competenza. 1. Sa ricavare informazioni dai documenti con sufficiente padronanza Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo. 4. Sa usare carte storico-geografiche in modo parziale. 5. Sa rappresentare i quadri storici delle civiltà studiate con un sufficiente livello di competenza. 1. Sa ricavare informazioni dai documenti in modo incerto Sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo e li rappresenta in modo incerto. 4. Sa usare carte storico-geografiche in modo non adeguato. 5.. Rappresenta in modo incerto i quadri storici delle civiltà studiate. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 1. Non sa ricavare informazioni dai documenti Non sa confrontare i quadri storici delle civiltà studiate collocandole nello spazio e nel tempo. 4. Non è in grado di usare carte storico-geografiche. 5. Non sa rappresentare i quadri storici delle civiltà studiate.

6 Strumenti concettuali e conoscenze 1. Usare cronologie e carte storico/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate. 2. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti. 3. Creare nessi e relazioni fra gli elementi caratterizzanti le società studiate. 4. Conoscere e usare termini specifici del linguaggio disciplinare. Cl. IV Linee del tempo e periodizzazioni. Aspetti tematici delle varie civiltà (territorio, economia, cultura.). Analogie, differenze ed evoluzioni. Cl. V Linee del tempo e periodizzazioni. Aspetti tematici delle varie civiltà (territorio, economia, cultura ). Analogie, differenze ed evoluzioni. 1. Sa usare carte storico-geografiche con sicurezza e precisione Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo sicuro. 4. Conosce il linguaggio disciplinare in modo esauriente. 4. Sa usare carte storico-geografiche in modo abbastanza sicuro Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo abbastanza sicuro. 4. Conosce il linguaggio disciplinare in modo essenziale. 1. Sa usare carte storico-geografiche in modo non sempre sicuro Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo parziale. 4. Conosce il linguaggio disciplinare in modo parziale. 1. Sa usare carte storico-geografiche e in modo non adeguato Sa elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate in modo frammentario. 4. Conosce il linguaggio disciplinare in modo frammentario. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 1. Non è in grado di usare carte storico-geografiche Non è in grado di elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate. 4. Non conosce il linguaggio disciplinare.

7 Cittadinanza e Costituzione 1. Suddividere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune. 2. Realizzare attività di gruppo per favorire la conoscenza e l incontro con culture ed esperienze diverse. 3. Riconoscere fatti e situazioni di cronaca nei quali si registri il mancato rispetto della Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e della Convenzione Internazionale dei Diritti dell Infanzia. 4. Analizzare Regolamenti, valutandone i principi ed attivare eventualmente le procedure necessarie per modificarli. 5. Avvalersi in modo corretto e costrut1tivo dei servizi l territorio. 6. Riconoscere i segni e i simboli della propria appartenenza al comune, alla provincia, alla città, alla regione, all Italia. 7. Riconoscere varie forme di governo. 8. Attuare la cooperazione e la solidarietà, riconoscendole come strategie fondamentali per migliorare le relazioni interpersonali e sociali. Cl. IV Acquisizione di comportamenti corretti e rispettosi dell ambiente e degli altri. Riconoscimento di fatti e situazioni di cronaca, in relazione alla Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo e alla Convenzione Internazionale dei Diritti dell Infanzia. Cl. V Educazione stradale. Enti locali ( Comune, Provincia, Regione, Stato) Varie forme di governo. Costituzione. Mette sempre in atto comportamenti corretti e rispettosi dell ambiente e degli altri. Dimostra disponibilità a lavorare in gruppo aiutando chi è in difficoltà. Mette in atto comportamenti corretti e rispettosi dell ambiente e degli altri. Dimostra disponibilità a lavorare in gruppo. Mette in atto comportamenti corretti e rispettosi dell ambiente e degli altri, se sollecitato dall insegnante. Dimostra di saper lavorare in gruppo se guidato. Fatica a mettere in atto comportamenti corretti e rispettosi dell ambiente e degli altri. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Non mette in atto comportamenti corretti e rispettosi dell ambiente e degli altri.

8 Produzione 1. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non. 2. Elaborare in forma di racconto - orale e scritto - gli argomenti studiati. Cl. IV Cl. V Linea evolutiva delle conoscenze umane (lingua, arte, scienze ) dell organizzazione sociale, degli usi e dei costumi. Sintesi delle informazioni e verbalizzazione, mediante l uso della terminologia specifica. Metodo di studio. Linea evolutiva delle conoscenze umane (lingua, arte, scienze ) dell organizzazione sociale, degli usi e dei costumi. Rielaborazione delle informazioni e verbalizzazione, mediante l utilizzo della terminologia specifica. Metodo di studio. 1. Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti, anche confrontando con il presente in modo sicuro. 2. Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico con un ottimo livello di competenza. 1. Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti, anche confrontando con il presente, in modo abbastanza sicuro. 2. Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico con un buon livello di competenza. 1. Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti, anche confrontando con il presente, in modo non sempre sicuro. 2. Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico con un sufficiente livello di competenza. 1. Sa ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti, anche confrontando con il presente, in modo non adeguato. 2. Sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico in modo incerto. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 1. Non è in grado di ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte storiche e altre fonti, anche confrontando con il presente. 2. Non sa elaborare in forma di racconto, orale e scritto, gli argomenti studiati acquisendo un metodo di studio per comprendere il contesto di un testo storico.

9 Storia - classe I scuola secondaria Indicatori Organizzazione delle informazioni. Uso dei documenti Obiettivi di apprendimento al termine della classe I 1. Individuare le informazioni essenziali rispetto ai periodi storici affrontati. 2. Saper riconoscere e utilizzare fonti di diverso tipo. Nuclei Tematici (contenuti e /o aree di studio) Il mondo tardo antico I regni romano-barbarici L ascesa dell Islam I Franchi e il Sacro romano Impero La società feudale Lo scontro fra papato e impero La rinascita dopo il Mille I Comuni. Il papato e le monarchie straniere. La nascita delle monarchie nazionali La crisi del Trecento L Italia delle signorie Standard per la valutazione dell alunno Conosce con precisione le diverse tipologie delle fonti; effettua autonomamente la selezione delle informazioni essenziali da un testo e le rappresenta efficacemente. Livello intermedio Voto 7-8/10 Conosce le diverse tipologie delle fonti; effettua una discreta selezione delle informazioni essenziali da un testo e le sa rappresentare in modo adeguato. Ricava alcune informazioni dalle fonti; effettua una selezione essenziale delle stesse da un testo e le sa rappresentare in modo sufficientemente chiaro. Mostra incertezze nella definizione delle fonti; fatica a distinguere le informazioni essenziali e le rappresenta con difficoltà anche se guidato. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Non ha acquisito il concetto di fonte; non coglie le informazioni essenziali e non sa rappresentarle schematicamente.

10 Strumenti concettuali e conoscenze 1. Conoscere gli aspetti e i processi fondamentali della storia europea medievale, anche con aperture e confronti con il mondo antico. 2. Saper riconoscere e utilizzare fonti di diverso tipo. 3. Conoscere aspetti del patrimonio culturale locale e/o generale collegati ai temi studiati. 4. Individuare, nei momenti storici analizzati, elementi che rinviano alla organizzazione politicosociale del territorio. Il mondo tardo antico I regni romano-barbarici L ascesa dell Islam I Franchi e il Sacro romano Impero La società feudale Lo scontro fra papato e impero La rinascita dopo il Mille I Comuni. Il papato e le monarchie straniere. La nascita delle monarchie nazionali La crisi del Trecento L Italia delle signorie Identifica con sicurezza aspetti storici ed eventi fondamentali; coglie le relazioni di causa-effetto; rielabora personalmente i contenuti. Livello intermedio Voto 7-8/10 Sa identificare aspetti storici ed eventi fondamentali; coglie le principali relazioni di causa-effetto. Sa identificare alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali; coglie le essenziali relazioni di causa-effetto. Identifica con difficoltà alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali; anche se guidato, non sempre coglie le essenziali relazioni di causa-effetto. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Evidenzia gravi difficoltà nell identificare gli eventi storici fondamentali e non stabilisce relazioni di causa-effetto.

11 Produzione Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazioni diverse. Saper collaborare e relazionarsi mettendo in atto le regole della convivenza civile. Il mondo tardo antico I regni romano-barbarici L ascesa dell Islam I Franchi e il Sacro romano Impero La società feudale Lo scontro fra papato e impero La rinascita dopo il Mille I Comuni. Il papato e le monarchie straniere. La nascita delle monarchie nazionali La crisi del Trecento L Italia delle signorie Sa cogliere e collegare organicamente gli elementi dell organizzazione politicosociale delle società studiate; sa produrre autonomamente relazioni, sintesi, ricerche e testi. Mostra di aver interiorizzato pienamente le regole di convivenza civile; si presenta disponibile ad aiutare chi è in difficoltà. Livello intermedio Voto 7-8/10 Individua gli elementi dell organizzazione politico-sociale delle società studiate ed effettua alcuni collegamenti; sa produrre relazioni, sintesi, ricerche e testi con un discreto/buon grado di autonomia. Mostra di aver interiorizzato le regole di convivenza civile in maniera adeguata e riesce a lavorare in gruppo. Individua elementi essenziali dell organizzazione politico-sociale delle società studiate; sa produrre relazioni, sintesi, ricerche e testi sotto la guida dell insegnante. Mostra di aver parzialmente interiorizzato le regole di convivenza civile; sa lavorare in gruppo se guidato. Individua con difficoltà alcuni elementi dell organizzazione politico-sociale delle società studiate; necessita di una guida costante per produrre relazioni, sintesi, ricerche e testi. Mostra di rispettare superficialmente le regole di convivenza civile; sa lavorare in gruppo solo sotto guida costante dell insegnante. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Non sa identificare elementi dell organizzazione politico-sociale delle società studiate; evidenzia gravi difficoltà nel produrre relazioni e sintesi. Non ha acquisito le regole di convivenza civile e non sa lavorare in gruppo.

12 Storia - classe II scuola secondaria Indicatori Organizzazione delle informazioni. Uso dei documenti Obiettivi di apprendimento al termine della classe II 1. Individuare le informazioni essenziali rispetto ai periodi storici affrontati. 2. Saper riconoscere e utilizzare fonti di diverso tipo organizzando le informazioni con mappe, schemi o tabelle. Nuclei Tematici (contenuti e /o aree di studio) Umanesimo e Rinascimento L età delle scoperte geografiche Riforma e Controriforma Impero e Stati nazionali Economia, società e cultura nell Europa del Seicento Illuminismo Alle origini degli imperi coloniali La rivoluzione americana La rivoluzione industriale La rivoluzione francese L impero napoleonico La Restaurazione Dal Risorgimento all Unità d Italia. Standard per la valutazione dell alunno Conosce con precisione le diverse tipologie delle fonti; effettua autonomamente la selezione delle informazioni essenziali da un testo e le rappresenta efficacemente. Livello intermedio Voto 7-8/10 Conosce le diverse tipologie delle fonti; effettua una discreta selezione delle informazioni essenziali da un testo e le sa rappresentare in modo adeguato. Ricava alcune informazioni dalle fonti; effettua una selezione essenziale delle stesse da un testo e le sa rappresentare in modo sufficientemente chiaro. Mostra incertezze nella definizione delle fonti; fatica a distinguere le informazioni essenziali e le rappresenta con difficoltà anche se guidato. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Non ha acquisito il concetto di fonte; non coglie le informazioni essenziali e non sa rappresentarle schematicamente. Strumenti concettuali e conoscenze 1. Conoscere gli aspetti e i processi fondamentali della storia moderna europea e mondiale. 2. Saper riconoscere e utilizzare fonti di diverso tipo, organizzando le informazioni ricavate. 3. Conoscere aspetti del patrimonio culturale locale e/o generale collegati ai temi studiati. 4. Individuare, nei momenti storici analizzati, elementi che rinviano alla organizzazione politicosociale del territorio. Umanesimo e Rinascimento L età delle scoperte geografiche Riforma e Controriforma Impero e Stati nazionali Economia, società e cultura nell Europa del Seicento Illuminismo Alle origini degli imperi coloniali La rivoluzione americana La rivoluzione industriale La rivoluzione francese L impero napoleonico La Restaurazione Dal Risorgimento all Unità d Italia. Identifica con sicurezza aspetti storici ed eventi fondamentali; coglie le relazioni di causa-effetto; rielabora personalmente i contenuti. Livello intermedio Voto 7-8/10 Sa identificare aspetti storici ed eventi fondamentali; coglie le principali relazioni di causa-effetto. Sa identificare alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali; coglie le essenziali relazioni di causa-effetto. Identifica con difficoltà alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali; anche se guidato, non sempre coglie le essenziali relazioni di causa-effetto. Livello di grave insufficienza Voto 0-4/10 Evidenzia gravi difficoltà nell identificare gli eventi storici fondamentali e non stabilisce relazioni di causa-effetto.

13 Produzione 1. Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazioni diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. 2. Saper collaborare e relazionarsi mettendo in atto le regole della convivenza civile. Umanesimo e Rinascimento L età delle scoperte geografiche Riforma e Controriforma Impero e Stati nazionali Economia, società e cultura nell Europa del Seicento Illuminismo Alle origini degli imperi coloniali La rivoluzione americana La rivoluzione industriale La rivoluzione francese L impero napoleonico La Restaurazione Dal Risorgimento all Unità d Italia. Sa cogliere e collegare organicamente gli elementi dell organizzazione politicosociale delle società studiate; sa produrre autonomamente relazioni, sintesi, ricerche e testi. Mostra di aver interiorizzato pienamente le regole di convivenza civile; si presenta disponibile ad aiutare chi è in difficoltà. Livello intermediovoto 7-8/10 Individua gli elementi dell organizzazione politico-sociale delle società studiate ed effettua alcuni collegamenti; sa produrre relazioni, sintesi, ricerche e testi con un discreto/buon grado di autonomia. Mostra di aver interiorizzato le regole di convivenza civile in maniera adeguata e riesce a lavorare in gruppo. Livello di sufficienzavoto 6/10 Individua elementi essenziali dell organizzazione politico-sociale delle società studiate; sa produrre relazioni, sintesi, ricerche e testi sotto la guida dell insegnante. Mostra di aver parzialmente interiorizzato le regole di convivenza civile; sa lavorare in gruppo se guidato. Livello di insufficienzavoto 5/10 Individua con difficoltà alcuni elementi dell organizzazione politico-sociale delle società studiate; necessita di una guida costante per produrre relazioni, sintesi, ricerche e testi. Mostra di rispettare superficialmente le regole di convivenza civile; sa lavorare in gruppo solo sotto guida costante dell insegnante. Livello di grave insufficienzavoto 0-4/10 Non sa identificare elementi dell organizzazione politico-sociale delle società studiate; evidenzia gravi difficoltà nel produrre relazioni e sintesi. Non ha acquisito le regole di convivenza civile e non sa lavorare in gruppo.

14 Storia - classe III scuola secondaria Indicatori Organizzazione delle informazioni. Uso dei documenti Obiettivi di apprendimento al termine della classe II 1. Individuare le informazioni essenziali rispetto ai periodi storici affrontati. 2. Saper riconoscere e utilizzare fonti di diverso tipo, organizzando le informazioni con mappe, schemi, tabelle e risorse digitali. 3. Saper riconoscere, attraverso l analisi delle fonti, ideologie e punti di vista diversi. Nuclei Tematici (contenuti e /o aree di studio) La seconda Rivoluzione industriale La società di massa e i movimenti operai La Prima Guerra mondiale La crisi del dopoguerra L età dei totalitarismi La Seconda Guerra mondiale La Guerra Fredda La decolonizzazione L Italia del dopoguerra Il mondo dopo la fine del comunismo Standard per la valutazione dell alunno Conosce con precisione le diverse tipologie delle fonti; effettua autonomamente la selezione delle informazioni essenziali da un testo e le rappresenta efficacemente. Livello intermedio Voto 7-8/10 Conosce le diverse tipologie delle fonti; effettua una discreta selezione delle informazioni essenziali da un testo e le sa rappresentare in modo adeguato. Ricava alcune informazioni dalle fonti; effettua una selezione essenziale delle stesse da un testo e le sa rappresentare in modo sufficientemente chiaro. Mostra incertezze nella definizione delle fonti; fatica a distinguere le informazioni essenziali e le rappresenta con difficoltà anche se guidato. Livello di grave insufficienzavoto 0-4/10 Non ha acquisito il concetto di fonte; non coglie le informazioni essenziali e non sa rappresentarle schematicamente. Strumenti concettuali e conoscenze 1. Conoscere gli aspetti e i processi fondamentali della storia contemporanea europea e mondiale. 2. Saper riconoscere e utilizzare fonti di diverso tipo, organizzando le informazioni ricavate. 3. Conoscere aspetti del patrimonio culturale locale e/o generale collegati ai temi studiati. 4. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. La seconda Rivoluzione industriale La società di massa e i movimenti operai La Prima Guerra mondiale La crisi del dopoguerra L età dei totalitarismi La Seconda Guerra mondiale La Guerra Fredda La decolonizzazione L Italia del dopoguerra Il mondo dopo la fine del comunismo Identifica con sicurezza aspetti storici ed eventi fondamentali; coglie le relazioni di causa-effetto; rielabora personalmente i contenuti. Livello intermediovoto 7-8/10 Sa identificare aspetti storici ed eventi fondamentali; coglie le principali relazioni di causa-effetto. Livello di sufficienzavoto 6/10 Sa identificare alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali; coglie le essenziali relazioni di causa-effetto. Livello di insufficienzavoto 5/10 Identifica con difficoltà alcuni degli aspetti storici ed eventi fondamentali; anche se guidato, non sempre coglie le essenziali relazioni di causa-effetto. Livello di grave insufficienzavoto 0-4/10 Evidenzia gravi difficoltà nell identificare gli eventi storici fondamentali e non stabilisce relazioni di causa-effetto.

15 Produzione 1. Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazioni diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. 2. Argomentare su conoscenze e concetti appresi, utilizzando il linguaggio specifico della disciplina. 3. Esporre oralmente e con scritture, anche digitali, le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. 4. Saper collaborare e relazionarsi mettendo in atto le regole della convivenza civile. La seconda Rivoluzione industriale La società di massa e i movimenti operai La Prima Guerra mondiale La crisi del dopoguerra L età dei totalitarismi La Seconda Guerra mondiale La Guerra Fredda La decolonizzazione L Italia del dopoguerra Il mondo dopo la fine del comunismo Sa cogliere e collegare organicamente gli elementi dell organizzazione politicosociale delle società studiate; sa produrre autonomamente relazioni, sintesi, ricerche e testi. Mostra di aver interiorizzato pienamente le regole di convivenza civile; si presenta disponibile ad aiutare chi è in difficoltà. Livello intermediovoto 7-8/10 Individua gli elementi dell organizzazione politico-sociale delle società studiate ed effettua alcuni collegamenti; sa produrre relazioni, sintesi, ricerche e testi con un discreto/buon grado di autonomia. Mostra di aver interiorizzato le regole di convivenza civile in maniera adeguata e riesce a lavorare in gruppo. Livello di sufficienzavoto 6/10 Individua elementi essenziali dell organizzazione politico-sociale delle società studiate; sa produrre relazioni, sintesi, ricerche e testi sotto la guida dell insegnante. Mostra di aver parzialmente interiorizzato le regole di convivenza civile; sa lavorare in gruppo se guidato. Livello di insufficienzavoto 5/10 Individua con difficoltà alcuni elementi dell organizzazione politico-sociale delle società studiate; necessita di una guida costante per produrre relazioni, sintesi, ricerche e testi. Mostra di rispettare superficialmente le regole di convivenza civile; sa lavorare in gruppo solo sotto guida costante dell insegnante. Livello di grave insufficienzavoto 0-4/10 Non sa identificare elementi dell organizzazione politico-sociale delle società studiate; evidenzia gravi difficoltà nel produrre relazioni e sintesi. Non ha acquisito le regole di convivenza civile e non sa lavorare in gruppo.