Istituto comprensivo Brescia Est 1. Scuola secondaria di primo grado Tovini Dipartimento di Musica A.S Docente: Stefano Staro
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1 Istituto comprensivo Brescia Est 1 Scuola secondaria di primo grado Tovini Dipartimento di Musica A.S Docente: Stefano Staro CURRICOLO DI MUSICA COMPETENZE DA SVILUPPARE NEL TRIENNIO Competenze Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di produzione e invenzione sonoro-musicale. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l intonazione, l espressività e l interpretazione. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture di tempi e luoghi diversi. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all interno di brani esteticamente rilevanti, di vario genere e provenienza. Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali. Unità di apprendimento Il rapporto suono segno: lettura e scrittura della notazione tradizionale e funzionale La voce e il canto: conoscenza delle proprietà espressive della voce e suo impiego in contesti espressivi Il valore comunicativo, culturale ed estetico della musica: consapevolezza e conoscenza delle proprietà della musica nei diversi contesti storici, culturali e nei media Il mondo sonoro: conoscenza delle proprietà fisiche del suono delle caratteristiche dei paesaggi sonoromusicali Strumenti e media musicali: conoscenza e uso degli strumenti per la produzione e riproduzione del suono e della musica Le identità musicali: consapevolezza delle proprie e altrui competenze, gusti, modalità espressive musicali, talenti Suonare: Espressione musicale individuale e d'insieme con strumenti melodici, ritmici e polifonici Abilità Saper creare ritmi e motivi musicali in correlazione con linguaggio verbale e movimento Saper usare la voce e gli strumenti proposti su lettura della notazione e per imitazione. Sapersi concentrare sull'ascolto per riconoscere elementi fondamentali del messaggio sonoro e musicale Dipartimento di musica - Curricolo p. 1/5
2 Saper riconoscere, descrivere e rappresentare elementi delll'analisi del linguaggio musicale. Saper leggere la notazione tradizionale. Saper utilizzare rappresentazioni diverse per messaggi sonori e musicali Contenuti Filastrocche, rime, giochi musicali Brani semplici di tipo didattico o della tradizione per l'organico vocale strumentale scolastico Brani del vissuto personale quotidiano, familiari, del sistema dei mass media, e della storia e delle culture musicali attuali La comunicazione musicale nella tradizione e nella storia ATTIVITA' CLASSI PRIME Gruppo classe con strumenti monodici (flauto dolce e/o tastiere), strumenti a percussione e voce. Apprendimento della tecnica fondamentale dello strumento e della voce. Formazione di un repertorio da eseguirsi individualmente (con eventuale ausilio di basi musicali allegate al libro di testo o procurate dall'insegnante) e nel gruppo classe. L'uso di eventuali altri strumenti potrà essere richiesto o consentito in relazione alle specifiche capacità e caratteristiche degli alunni. La produzione musicale potrà essere proposta con apprendimento imitativo e, gradualmente, su lettura della notazione. Teoria della musica Apprendimento della lettura della notazione tradizionale: melodie in chiave di violino correlate alle attività di produzione musicale (pertanto con estensione massima DO 3 SOL 4 ). Figurazioni ritmiche e indicazioni dinamiche elementari: dalla nota di quattro quarti alle figurazioni con quartine di semicrome, figurazioni in tre unità. I parametri del suono. Analisi e descrizione di eventi sonori e oggetti musicali con lessico specifico ed elementari strumenti di descrizione scientifica. Dipartimento di musica - Curricolo p. 2/5
3 Ascolto attivo e ascolto analitico Gli strumenti e le formazioni strumentali della musica più vicina al contesto culturale dell'alunno (musica tradizionale e musica diffusa attraverso i mass media). Il mondo musicale personale, familiare, della comunità locale. Rapporto fra l'ascolto musicale e l' audivisione (film, cartoni animati, spettacoli musicali). Dipartimento di musica - Curricolo p. 3/5
4 CLASSI SECONDE La musica nel contesto dei linguaggi espressivi La musica e il gesto (la danza). La musica e i linguaggi visivi (lo spettacolo musicale). Teoria musicale Consolidamento dell'apprendimento della notazione tradizionale. Cenni sui metodi di notazione intuitivi (sigle di accordi, intavolature). Il sistema tonale: armonie e cadenze fondamentali (applicate all'uso di strumenti polifonici). I moduli ritmici standard (ritmi di danza, ritmi tipici della musica tradizionale e commerciale). Produzione musicale d'insieme Gruppo classe con strumenti monodici e polifonici, strumenti a percussione e uso della voce Consolidamento della tecnica fondamentale dello strumento e della voce. Cenni sull'uso degli strumenti polifonici (chitarre e tastiere): il livello di approfondimento sarà correlato alle possibilità individuali (dalla conoscenza teorica della tecnica strumentale alla sua applicazione nell'esecuzione di semplici brani o accompagnamenti polifonici da impiegare nella produzione musicale del gruppo classe). Consolidamento delle abilità ritmiche con produzione e invenzione di pattern e moduli ritmici, con diversi strumenti. Ascolto attivo e ascolto analitico Generi e stili musicali di diverse culture ed epoche. Formazioni strumentali e vocali di diverse culture ed epoche. Dipartimento di musica - Curricolo p. 4/5
5 CLASSI TERZE La musica nel contesto dei linguaggi espressivi La musica e il mondo multimediale. La musica e i linguaggi visivi (lo spettacolo musicale). Teoria musicale Approfondimento e consolidamento della notazione tradizionale. Sviluppo della notazione intuitiva (sigle di accordi, intavolature). Armonia, acustica, organologia. Produzione musicale d'insieme Gruppo classe con strumenti monodici e polifonici, strumenti a percussione e della voce Sviluppo e consolidamento della tecnica dello strumento e della voce. Uso degli strumenti polifonici (chitarre e tastiere): il livello di approfondimento sarà correlato alle possibilità individuali (dalla conoscenza teorica della tecnica strumentale alla sua applicazione nell'esecuzione di semplici brani o accompagnamenti polifonici da impiegare nella produzione musicale del gruppo classe). Consolidamento delle abilità ritmiche con produzione e invenzione di pattern e moduli ritmici, con diversi strumenti. Ascolto attivo e ascolto analitico Generi e stili musicali di diverse culture ed epoche. Formazioni strumentali e vocali di diverse culture ed epoche. La musica commerciale, musica e pubblicità, musica e mass-media, storia della musica (stili ed autori). Dipartimento di musica - Curricolo p. 5/5
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