Il terzo ciclo e le Scuole di Dottorato Il paese vuole crescere (?)

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1 Giornata di lavoro Camerino 1 febbraio 2007 Università Italiana, Università Europea La convergenza dei percorsi formativi da Bologna 1999 a Londra 2007 Il terzo ciclo e le Scuole di Dottorato Il paese vuole crescere (?) Cristina Miceli Università di Camerino Dino Pedreschi Università di Pisa

2 Giornata di lavoro Camerino 1 febbraio 2007 Università Italiana, Università Europea La convergenza dei percorsi formativi da Bologna 1999 a Londra 2007 Il dottorato di ricerca italiano nel processo di Bologna Dino Pedreschi Università di Pisa

3 Il dottorato e la società della conoscenza Come può l Europa centrare gli obiettivi di Lisbona se scarseggiano i ricercatori? Japan US EU-25 Number of researchers per 1000 labour force 2003 Average annual growth rates (%) Fonte: OCSE

4 Il dottorato e il processo di Bologna Enfasi crescente negli incontri interministeriali Berlino 2003 Bergen 2005 Londra 2007 Bologna Seminar di Salisburgo, febbraio 2005 Doctoral Programmes for the European Knowledge Society Bologna Seminar di Nizza, dicembre 2006 Doctoral Programmes: Matching Ambition with Responsibilities and Resources

5 I principi di Salisburgo 1. Missione 2. Responsabilità istituzionale 3. Diversità 4. Status dei dottorandi 5. Supervisione e valutazione 6. Massa critica 7. Durata 8. Multi-disciplinarietà e competenze trasferibili 9. Mobilità 10.Risorse

6 1. Missione La componente centrale del dottorato è l avanzamento della conoscenza attraverso ricerca originale. Al tempo stesso, il dottorato deve intercettare in misura crescente le necessità di un mercato del lavoro più ampio di quello strettamente accademico.

7 Una duplice finalità Formare attraverso la ricerca: non solo i ricercatori, in ogni ambito pubblico o privato, ma anche gli innovatori, capaci di trasferire conoscenza nell industria e nella pubblica amministrazione La conoscenza si trasferisce sulle gambe delle persone dottorato opzione strategica per l Italia

8 Oggi, in Italia Il dottorato è percepito come un affare interno delle università Numeri bassi nei singoli dottorati, ma anche globalmente 8000 dottori di ricerca/anno Solo lo 0,5% della fascia d età

9 Oggi, in Italia Si percepisce incertezza sulle finalità del dottorato gestione spesso personalistica e iperspecialistica da parte dei docenti diffidenza da parte delle imprese Occorre rafforzare il dottorato, e insieme promovuerlo con forza verso il mercato del lavoro

10 Promozione Incentivi fiscali alle imprese che assumono DR Priorità di accesso ai fondi di ricerca industriale per le imprese che impiegano DR Riconoscimento del titolo di DR per l accesso a ruoli dirigenziali nella PA Riconoscimento e, in prospettiva, obbligatorietà del titolo di DR per l accesso alla carriera accademica e negli enti pubblici di ricerca ma anche un grande sforzo di comunicazione verso la società

11 2. Responsabilità istituzionale Le università, come istituzioni, devono assumersi la responsabilità di garantire che i programmi di dottorato offerti siano disegnati per rispondere alle nuove sfide e per aprire opportunità di adeguate carriere professionali

12 Il terzo livello Il dottorato, nel processo di Bologna, è il terzo livello della formazione universitaria NON il primo livello della carriera universitaria Le università sono tenute a garantirne la finalità l organizzazione la qualità L impegno dei docenti nel dottorato deve far parte del normale carico istituzionale

13 3. Diversità La ricca diversità di programmi dottorali in Europa è un punto di forza che deve essere valorizzato attraverso la qualità.

14 Modelli diversi Scuole di dottorato Consorzi di dottorato Graduate schools Dottorati internazionali congiunti Dottorati professionali Il dibattito sui diversi modelli è in ritardo in Italia

15 6. Massa critica I dottorati dovrebbero tendere a raggiungere una massa critica da grandi scuole dottorali a collaborazioni e cosorzi internazionali, nazionali o regionali fra università ed altre istituzioni di ricerca

16 Massa critica La formazione dottorale è efficace solo se inserita in ambienti di ricerca vigorosi, stimolanti, riconosciuti a livello internazionale Un dottorato proficuo deve dare l opportunità ai dottorandi di operare in gruppi ed ambienti di ricerca diversi, scongiurando le monoculture e l omologazione.

17 Oggi in Italia La frammentazione di sede e di disciplina è molto diffusa pochi dottorandi iscritti in media a ciascun corso di dottorato, limitata idoneità scientifica di alcune sedi o di alcuni collegi dei docenti, i consorzi di dottorato sono diminuiti!

18 Oggi in Italia Occorre premiare i dottorati che tendono alla massa critica e penalizzare la frammentazione con azioni coraggiose di valutazione ed accreditamento Occorre far emergere le migliori occasioni (presenti e potenziali) utilizzando tutte le strutture dove si fa ricerca di qualità, compresi gli enti pubblici di ricerca (CNR, )

19 8. Multi-disciplinarietà I dottorati dovrebbero affrontare la sfida della multi-disciplinarietà e dello sviluppo di competenze trasferibili.

20 Le sfide dell oggi Le sfide più difficili ed affascinanti della contemporaneità sono multi-disciplinari: La sostenibilità ambientale e sociale dello sviluppo Il dilemma energetico Le opportunità e i rischi della globalizzazione Le trasformazioni sociali, economiche, culturali legate alle tecnologie dell informazione e della conoscenza Le biotecnologie, la bioinformatica, la bioetica La privacy, la libertà, la democrazia al tempo di Internet La mobilità sostenibile e il traffico

21 Le sfide dell oggi Solo le grandi sfide attraggono i giovani di maggior talento Per affrontarle occorre un approccio globale, che non si trova dentro gli steccati tradizionali delle nostre facoltà Occorre una nuova generazione di ricercatori allenati al dialogo multidisciplinare, in grado diventare agenti creativi del cambiamento

22 Oltre gli steccati disciplinari Come in altri paesi, occorre promuovere, mediante bandi fortemente competitivi, la nascità di reti di dottorato in grado di creare modelli nuovi di formazione alla ricerca che trascendano gli steccati disciplinari tradizionali. Un approccio naturale per l Italia che, nello spirito di Galileo e di Leonardo, può contare su una miscela unica di cultura scientifica, tecnologica ed umanistica.

23 4. Status dei dottorandi Dottorandi = Studenti, ma anche Early-stage researchers (ricercatori in erba) da riconoscere come professionisti che danno un contributo chiave alla creazione di nuova conoscenza Diritti commisurati allo status

24 Quale welfare per i dottorandi? In qualità di ricercatori in erba, persone nella fascia di età anni che mettono su famiglia Copertura previdenziale e sanitaria Assistenza alla maternità/paternità Attenzione alle pari opportunità e alle questioni di genere Riferimento alla Carta Europea dei Ricercatori

25 Quale diritto allo studio per i dottorandi? In qualità di studenti, estensione del diritto allo studio anche al terzo livello della formazione Piena attuazione della Costituzione: sostegno dello stato agli studenti capaci e meritevoli in situazioni economiche svantaggiate

26 5. Supervisione & valutazione Le attività di supervisione, monitoraggio e di valutazione dovrebbero essere basate su un contratto trasparente fra dottorando, supervisore ed istituzione.

27 Oggi in Italia Si osserva: Carenza di struttura organizzativa e solidità del percorso di studio Eccesso di regolamentazione sull esame di accesso Occorre, al contrario: Rinsaldare la struttura (senza eccedere in regolamentazione) Deregolamentare l accesso, per favorire la mobilità geografica e inter-disciplinare

28 7. Durata I dottorati dovrebbero operare entro una durata prefissata 3 anni di norma, con la possibilità di un quarto anno per completare la tesi

29 9. Mobilità I dottorati dovrebbero offrire mobilità geografica ma anche interdisciplinare ed intersettoriale, entro un contesto di collaborazione fra università ed altri partner.

30 Oggi in Italia Vale la legge del 2% - 2% (dati OCSE, Education at a Glance 2006): Gli studenti internazionali nelle nostre università sono solo il 2% del totale Le università italiane intercettano solo il 2% degli studenti internazionali che svolgono i loro studi al di fuori del loro paese Che cosa si può fare per attrarre aspiranti dottori di ricerca dalle sponde del mediterraneo, dall India, dalla Cina? Un rilancio in grande stile del dottorato potrebbe aprire nuove possibilità

31 Oggi in Italia La mobilità in uscita dei dottorandi non è a livelli sufficienti Un periodo significativo di studio/ricerca all estero dovrebbe essere sempre presente nel percorso di dottorato Incoraggiare o prescrivere?

32 10. Risorse Lo sviluppo di dottorati di qualità ed il conseguimento del titolo da parte dei dottorandi richiede finanziamenti adeguati e sostenibili.

33 Il tema delle risorse Forte enfasi nel recente Bologna Seminar di Nizza La riforma del dottorato non si fa senza oneri per lo Stato Si può fare in un quadro anche fortemente competitivo, ma con chiare risorse aggiuntive per Borse e sostegno ai dottorandi Sostegno all organizzazione, alla collaborazione nazionale ed internazionale, alla multi-disciplinarietà Promozione verso il mercato del lavoro

34 Emergenza dottorato In oltre vent anni (è nato nell anno accademico ) il dottorato italiano è rimasto una esperienza tutta interna al sistema universitario. Occorre aprirlo alla società, cambiarlo profondamente, promuoverlo, farlo crescere, integrarlo nel processo di Bologna Il paese vuol crescere? Se si, il governo metta il dottorato al centro della sua azione di riforma!