MODULO DI APPRENDIMENTO PLURILINGUE. SCUOLA PRIMARIA classe III

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1 MODULO DI APPRENDIMENTO PLURILINGUE ITALIANO - LADINO INGLESE SCUOLA PRIMARIA classe III Obiettivo formativo: acquisire competenze linguistiche di base in lingua inglese attraverso l uso della lingua ladina. Competenze trasversali: la sperimentazione di questo progetto ha come obiettivo primario l acquisizione di modelli linguistici in lingua inglese ed il relativo rafforzamento della lingua ladina partendo dalla competenza linguistica del Ladino stesso già in uso nel bambino. Organizzazione del modulo: il modulo prevede 12 unità didattiche inerenti alcuni argomenti essenziali del programma di lingua inglese per la classe III elementare. Obiettivi specifici di apprendimento: ogni singola unità didattica è organizzata secondo uno schema preciso: 1. CONOSCENZE a. b. essenziale c. 2. ABILITA a. (saper ascoltare e identificare semplici azioni e istruzioni) b. linguistica (dialogo tra alunni in lingua ladina e inglese) c. orale e scritta 3. VALUTAZIONE a. Esercizi scritti e giochi linguistici Strategie di apprendimento: utilizzare la ripetizione di frasi e modelli dal Ladino all Inglese ai fini della memorizzazione e dell apprendimento delle nuove strutture e del nuovo lessico. E previsto l uso di giochi linguistici per facilitare l apprendimento.

2 CONTENUTI DEL MODULO Gli argomenti trattati nel modulo sono relativi alle capacità e alle esigenze comunicative dei bambini frequentanti la classe III della Scuola primaria (8-9 anni di età), pertanto tengono conto del seguente schema AMICI BAMBINO FAMIGLIA SCUOLA E utile sottolineare che i contenuti, insegnati in lingua Ladina, sono proporzionali alle esigenze e alle capacità di apprendimento degli alunni stessi. Temi trattati: 1. Saluti informali e formali 2. Presentazione personale (nome e cognome, età, provenienza) 3. Numeri da 1 a Colori 5. Giorni, mesi e stagioni 6. Oggetti scolastici 7. Materie scolastiche 8. Famiglia 9. Bevande e cibi 10. Tempo atmosferico

3 Tempi: la sperimentazione prevede una durata di 3 mesi (Gennaio, Febbraio e Marzo) con interventi di un ora settimanale. Attività: ascolto di istruzioni e semplici azioni per apprendere e rinforzare frasi o parole; attività orali e scritte con l aiuto di immagini (Flash Cards), esercizi di comprensione e completamento (Cloze Test, riordino, collegamento, giochi linguistici). Materiale: schede relative al nuovo argomento, supporti audio, Flash Cards, illustrazioni, cartelloni, colori. Verifiche: brevi conversazioni tra alunni, relative soprattutto all interazione tra un alunno che si esprime in Ladino ed un altro in lingua Inglese; esecuzione dei comandi impartiti a voce dall insegnante. Obiettivo primario delle verifiche è il controllo del lessico e delle forme linguistiche apprese in ogni unità. Esempio di griglia di valutazione: LESSICO BASE FORME LINGUISTICHE Unità 1 Griglia di valutazione SALUTI Alunno MORNING NIGHT AFTERNOON EVENING HELLO GOOD MORNING GOOD AFTERNOON GOOD EVENING GOOD NIGHT

4 Unità di apprendimento 1 GREETINGS Hello, Bye bye, good morning, good afternoon, good evening, good night Comprendere semplici saluti in lingua inglese Ascoltare e identificare semplici saluti e utilizzarli in modo corretto Morning, afternoon, evening, night (parti del giorno) aggettivo good Suoni e intonazioni dei saluti in lingua inglese Formulare e ricevere saluti in inglese Conoscere ed enunciare le parti del giorno L insegnante presenta e spiega i tipi di saluto nelle 2 lingue LADINA e INGLESE; gli alunni sono invitati a ripeterli in inglese. Quest attività è seguita dall interazione dei bambini che vengono divisi in coppie: a turno, un alunno dice un saluto in ladino e l altro dovrà riconoscerlo e formularlo in lingua inglese. Parte 2 e attività riassuntiva L insegnante mostra alcune Flash Cards su cui sono disegnate le parti del giorno (scuola per il giorno/mattino, compiti per il pomeriggio, televisione per la sera e letto per la notte; su tutte le Cards la parte del giorno sono scritte in ladino): i bambini dicono ad alta voce il saluto in inglese. Esercizio da eseguire con la modalità del Close test e gioco linguistico Run to the card ; griglia di valutazione per la verifica del lessico e delle conoscenze.

5 Unità di apprendimento 2 PRESENTAZIONE PERSONALE What s your name? What s your name?, My name is ; I am I (io), my name (il mio nome), What s (qual è) Pronuncia della formula di richiesta e presentazione del proprio nome Comprendere la richiesta del nome in lingua inglese Presentarsi e chiedere il nome Formulare e rispondere alla richiesta del nome Conoscere la sequenza linguistica What s your name? L insegnante presenta e spiega come si chiede il nome nelle 2 lingue LADINA e INGLESE; gli alunni sono invitati a ripeterlo in inglese. Quest attività è seguita dall interazione dei bambini che vengono divisi in coppie: a turno, un alunno chiede il nome all altro in ladino e l altro dovrà formulare la risposta in lingua inglese. Parte 2 e attività riassuntiva L insegnante chiede ad ogni alunno il nome formulando la domando in ladino o in inglese: a turnoi bambini rispondono ad alta voce scegliendo rispettivamente una o l altra lingua. Esercizio da eseguire con la modalità del Close test e riordino della struttura linguistica.

6 Unità di apprendimento 3 PRESENTAZIONE PERSONALE Where are you from? Where are you from?, I am from I (io), from (da), Where (dove), nomi dei paesi più importanti Italy, England, Scotland, Ireland, Germany, France, Spain, U.S.A. e relativi aggettivi di nazionalità Comprendere la richiesta della provenienza in lingua inglese Ascoltare e identificare stati europei Interagire con uno o più compagni per formulare domande e dare risposte relative a informazioni sulla provenienza Pronuncia della formula di richiesta e presentazione del proprio luogo di origine Conoscere la sequenza linguistica Where are you from? L insegnante presenta e spiega come si chiede la provenienza nelle 2 lingue LADINA e INGLESE; gli alunni sono invitati a ripeterlo in inglese. Quest attività è seguita dall interazione dei bambini che vengono divisi in coppie: a turno, un alunno chiede la provenienza al compagno in ladino e l altro dovrà formulare la risposta in lingua inglese. Parte 2 e attività riassuntiva L insegnante presenta alla classe le Flash Cards di alcuni Stati europei indicandone anche l aggettivo di nazionalità (es.: Italy-italian); gli alunni rispondono riportando anche il nome in ladino sia dello stato che dell aggettivo inerente. Su una cartina dell Europa gli alunni completano i nomi degli stati riportandone i nomi in ladino e in inglese. Gioco linguistico Watch my lips.

7 Unità di apprendimento 4 PRESENTAZIONE PERSONALE How old are you? How old are you? I am I (io), old (vecchio), How (quanto, come), i numeri da 1 a 20 Pronuncia della formula di richiesta dell età, numeri inglesi da 1 a 20 Comprendere la richiesta dell età in lingua inglese Ascoltare e identificare i numeri da 1 a 20 e utilizzarli in modo corretto; comprendere ed utilizzare correttamente il lessico relativo ai numeri Eseguire semplici calcoli utilizzando i termini giusti Conoscere la sequenza linguistica How old are you? L insegnante presenta e spiega i numeri da 1 a 20 nelle 2 lingue LADINA e INGLESE; gli alunni sono invitati a ripeterli in inglese. Quest attività è seguita dall interazione dei bambini che vengono divisi in coppie: a turno, un alunno chiede la provenienza al compagno in ladino e l altro dovrà formulare il numero scelto in inglese. Parte 2 e attività riassuntiva L insegnante presenta alla classe le Flash Cards con i numeri leggendoli in ladino: alunni rispondono ad alta voce in inglese. Maths per inglèis: l insegnante, con l ausilio delle Flash Cards, propone delle semplici operazioni matematiche restando sempre sotto il numero 20; l operazione è proposta in ladino e a turno ogni alunno risponde con il risultato in inglese. Gioco linguistico Hit the card.griglia di valutazione finale come da esempio proposto sui dati personali (nome, provenienza ed età, numeri, stati europei).

8 Unità di apprendimento 5 COLOURS My favourite colour is red, blue, yellow, green, black, white, pink, brown, purple, orange, grey, violet, favourite Suoni e intonazioni della lingua inglese inerenti i colori Abbinare e utilizzare i nomi dei colori in modo corretto Ascoltare e identificare i colori dal ladino all inglese Descrizione dei colori abbinandoli dal ladino all inglese Conoscere la sequenza linguistica My favourite color is...? L insegnante presenta e spiega i principali colori nelle 2 lingue LADINA e INGLESE; gli alunni sono invitati a ripeterli in inglese. Quest attività è seguita dall interazione dei bambini che vengono divisi in coppie: a turno, un alunno dice un colore in ladino e l altro risponde con il termine corretto in inglese. Parte 2 e attività riassuntiva L insegnante presenta alla classe le Flash Cards con i colori leggendoli in ladino: alunni rispondono ad alta voce in inglese. Gioco del Dado dei colori, in cui a coppie si tira il dado sulla cui facciata c è un colore. Ogni coppia deve pronunciare il colore in ladino e in inglese. Griglia finale di valutazione finale come da esempio proposto (colori).

9 Unità di apprendimento 6 DAYS OF THE WEEK What s today? Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, today (oggi), yesterday (ieri), tomorrow (domani), When?, alcuni hobbies in lingua Ascoltare ed utilizzare i nomi dei giorni in modo corretto Abbinare i nomi dei giorni in ladino e inglese; saper indicare il giorno Rinforzo del lessico ladino relativo ai giorni, con ripetizione corale e individuale degli stessi Suoni e intonazioni dei giorni della settimana Conoscere la sequenza linguistica What s today? L insegnante presenta i gironi della settimana nelle 2 lingue LADINA e INGLESE; gli alunni sono invitati a ripeterli in inglese con ripetizione dapprima corale e poi individuale. Quest attività è seguita dall interazione dei bambini che vengono divisi in coppie: a turno, un alunno dice un giorno in ladino e l altro risponde con il termine corretto in inglese. Parte 2 e attività riassuntiva Gli alunni sono invitati a preparare una tabella in ladino con schema settimanale in cui riportano le attività svolte durante il pomeriggio; successivamente tutta la tabella sarà stilata in lingua inglese. Esercizio Cloze Test con lettere mancanti e abbinamento dei giorni in ladino e inglese.

10 Unità di apprendimento 7 MONTHS & SEASONS When s your birthday? January, February, March, April, May, June, July, August, September,October,November, December, birthday, Winter, Spring, Summer, Autumn Suoni e intonazioni di mesi e stagioni Ascoltare ed utilizzare i nomi dei mesi e delle stagioni in modo corretto Abbinare i nomi dei mesi e delle stagioni in ladino e inglese; saper indicare il mese del proprio compleanno Rinforzo del lessico ladino relativo ai mesi e alle stagioni, formulazione della richiesta della data del compleanno Conoscere la sequenza linguistica When s your birthday? e My birthday is on L insegnante presenta i mesi e le stagioni nelle 2 lingue LADINA e INGLESE; gli alunni sono invitati a ripeterli in inglese. Quest attività è seguita dall interazione dei bambini che vengono divisi in coppie: a turno, un alunno dice un mese in ladino e l altro risponde con il termine corretto in inglese. Una parte dell unità è dedicata alla sequenza linguistica My birthday is on e alla comprensione della domanda When s your birthday? Parte 2 e attività riassuntiva L insegnante guida gli alunni in ladino e predispone 12 Flash Cards inerenti 12 attività e ricorrenze (utilizzando il registro linguistico ladino): gli alunni sono invitati ad abbinare ad ogni foto il mese o la stagione corretta in inglese. Ogni alunno scrive sul quaderno la data del suo compleanno in ladino e in inglese; successivamente è prevista la compilazione di una tabella di classe dove sono riportati i termini corretti dei mesi inseriti nel gruppo-stagione. Griglia finale di valutazione (giorni, mesi, stagioni) come da esempio proposto.

11 Unità di apprendimento 8 OGGETTI SCOLASTICI What s this? It s a Classroom, pen, pencil, desk, ruler, rubber, bin, teacher, bag, book, chair, blackboard Ascoltare, identificare ed utilizzare i nomi di alcuni oggetti in modo corretto Comprendere la domanda What s this? Suoni e intonazioni di alcuni oggetti scolastici Rinforzo del lessico ladino relativo agli oggetti scolastici di maggiore utilizzo Porre la domanda What s this? e rispondere L insegnante presenta i nomi di alcuni oggetti scolastici nelle 2 lingue LADINA e INGLESE; gli alunni sono invitati a ripeterli in inglese. Quest attività è seguita dall interazione dei bambini che vengono divisi in coppie: a turno, un alunno dice un oggetto in ladino e l altro risponde con il termine corretto in inglese. Una parte dell unità è dedicata alla sequenza linguistica What s this? e alla formulazione della risposta It s a (es.: it s a pencil). Parte 2 e attività riassuntiva L insegnante guida gli alunni in ladino e presenta le Flash Cards inerenti gli oggetti scolastici: gli alunni sono invitati ad abbinare ad ogni Card il termine inglese corretto. Segue una seconda attività in cui un alunno sceglie un oggetto scolastico abbinato ad un colore e altri 2 alunni ripetono l abbinamento in lingua italiana e inglese (es.: n lapis vert una matita verde a green pencil). Esercizio 1 - Cloze test con lettere mancanti e gioco linguistico trova l intruso in cui vengono predisposti gruppi di 4 parole ciascuno in cui è presente un termine che ogni alunno deve scartare in base ad un preciso criterio.

12 Unità di apprendimento 9 MATERIE SCOLASTICHE What s your favourite subject? My favourite subject is Maths, Georaphy, Art, English, Italian, German, History, Geography, Science, Music, Sport, timetable Suoni e intonazioni delle principali materie scolastiche Ascoltare, identificare materie scolastiche ed utilizzare i termini in modo corretto Comprendere la domanda What s your favourite subject? e la risposta My favourite subject is Rinforzo del lessico ladino relativo alle materie scolastiche Porre la domanda What s your favourite subject? e rispondere; descrivere un orario scolastico L insegnante presenta i nomi delle materie scolastiche nelle 2 lingue LADINA e INGLESE; gli alunni sono invitati a ripeterle in inglese. Quest attività è seguita dall interazione dei bambini che vengono divisi in coppie: a turno, un alunno dice una materia in ladino e l altro risponde con il termine corretto in inglese. Una parte dell unità è dedicata alla sequenza linguistica What s your favourtite subject? e alla formulazione della risposta My favourite subject is Parte 2 e attività riassuntiva L insegnante guida gli alunni in ladino e presenta le Flash Cards inerenti le materie: gli alunni sono invitati ad abbinare ad ogni Card il termine inglese corretto. Segue una seconda attività in cui gli alunni predispongono un timetable scolastico in ladino che successivamente sarà compilato in lingua inglese. Una volta ultimato l orario in inglese ogni alunno chiederà al proprio compagno What s your favourite subject?, con relativa risposta. Esercizio di comprensione l insegnante predispone una scheda in cui, in ladino, ogni materia viene presentata secondo una precisa descrizione: in base a questa, successivamente, gli alunni devono riconoscere di quale materia si tratta ed indicarla in inglese. Griglia di valutazione finale come da esempio proposto (oggetti scolastici e materie).

13 Unità di apprendimento 10 THE FAMILY Who s this? This is my Family, mum, dad, brother, sister, grandpa, grandma, uncle, aunt, cousin Suoni e intonazioni dei termini riguardanti la famiglia Ascoltare, identificare membri della famiglia ed utilizzare i termini in modo corretto Comprendere la domanda Who s this? e la risposta This is my Rinforzo del lessico ladino relativo alla famiglia Descrivere la propria famiglia L insegnante presenta i termini inerenti la famiglia nelle 2 lingue LADINA e INGLESE; gli alunni sono invitati a ripeterli in inglese. Quest attività è seguita dall interazione dei bambini che vengono divisi in coppie: a turno, un alunno dice una materia in ladino e l altro risponde con il termine corretto in inglese. Una parte dell unità è dedicata alla sequenza linguistica Who s this? e alla formulazione della risposta This is my (es.:this is my mum) Parte 2 e attività riassuntiva L insegnante guida gli alunni in ladino e presenta le Flash Cards inerenti i membri di una famiglia: gli alunni devono ad abbinare ad ogni Card il termine inglese corretto. Segue una seconda attività in cui gli alunni predispongono un sintetico albero genealogico in ladino, che successivamente viene riproposto in lingua inglese. Una volta ultimato l albero ogni alunno chiederà al proprio compagno Chi él pa chest? - Who s this?, con relativa risposta. Esercizio di produzione scritta: ogni alunno descrive ogni membro della sua famiglia in forma scritta sul quaderno, sia in ladino che in inglese (Chesta è mia mère This is my mum) Esercizio di abbinamento con Flash Cards: mère mum mamma, l insegnante propone una Card e atruno 3 alunni pronunciano il termine corretto nelle 3 lingue (ladino, inglese e italiano). Griglia di valutazione finale come da esempio proposto (famiglia).

14 Unità di apprendimento 11 FOOD & DRINK My favourite food/drink is I like / I don t like Food, drink, breakfast, lunch, dinner, jam, milk, coffee, biscuits, fruit, tea, bread, pasta, rice, soup, meat, fish, salad, potatoes, cheese, ham, eggs, vegetables, water, wine Suoni e intonazioni dei termini riguardanti il cibo e le bevande Ascoltare e identificare cibi e bevande ed utilizzare i termini in modo corretto Comprendere la domanda What s your favourite food? e la risposta My favourite food/drink is e saper dire I like / I don t like Rinforzo del lessico ladino relativo ai cibi e alle bevande Formulare domande e risposte sulle proprie abitudini alimentari e esprimere pareri positivi e negativi su esse L insegnante presenta i termini inerenti il cibo e le bevande nelle 2 lingue LADINA e INGLESE; gli alunni sono invitati a ripeterli in inglese. Quest attività è seguita dall interazione dei bambini che vengono divisi in gruppi: ogni gruppo compila una scheda dove sono presenti le parole disnèr, marèna e cena con l obiettivo di inserire i nomi dei cibi in inglese nei rispettivi pasti giornalieri scritti in ladino. Una parte dell unità è dedicata alla sequenza linguistica What s your favourite food/drink e alla formulazione della risposta My favourite food/drink is Parte 2 e attività riassuntiva L insegnante guida gli alunni in ladino e presenta le Flash Cards inerenti i cibi/bevande: gli alunni devono abbinare ad ogni Card il termine inglese corretto e specificare il parere positivo o negativo utilizzando la sequenza linguistica I like / I don t like. Esercizio dell intruso: viene somministrata una scheda dove sono presenti gruppi di 4 parole, una delle quali deve essere scartata dagli alunni secondo un criterio preciso. Griglia di valutazione finale come da esempio proposto (cibi e bevande).

15 Unità di apprendimento 12 THE WEATHER What s the weather today? Weather, sunny, rainy, foggy, cloudy, windy, snowy Suoni e intonazioni dei termini riguardanti il tempo atmosferico Ascoltare e identificare i termini riguardanti il tempo atmosferico ed utilizzarli in modo corretto Comprendere la domanda What s the weather today? e la risposta Today is Rinforzo del lessico ladino relativo alle condizioni climatiche Riprodurre alcuni aspetti domande e risposte sul tempo atmosferico in generale L insegnante presenta i termini inerenti il cibo e le bevande nelle 2 lingue LADINA e INGLESE; gli alunni sono invitati a ripeterli in inglese. Quest attività è seguita dalla compilazione di una scheda settimanale in ladino dove vengono annotate le condizioni atmosferiche della settimana. Alla fine della settimana la tabella viene redatta nuovamente in inglese. Una parte dell unità è dedicata alla sequenza linguistica What s the weather today? e alla relativa formulazione della risposta Today it s Parte 2 e attività riassuntiva L insegnante guida gli alunni in ladino e presenta le Flash Cards inerenti il tempo atmosferico: gli alunni devono abbinare ad ogni Card il termine inglese corretto. Segue un attività di interazione in cui ogni alunno chiede all altro What s the weather today?, con relativa risposta in inglese o ladino a seconda del registro linguistico scelto. I bambini vengono suddivisi in gruppi cui sono distribuiti cartoncini A4 su cui è disegnata una condizione atmosferica con il termine in ladino: i gruppi dovranno interagire mostrando i cartoncini e ogni gruppo dovrà pronunciare il termine corretto in inglese. Gioco linguistico Musical Flashcard. Griglia di valutazione finale come da esempio proposto (tempo atmosferico).

16 Unità di apprendimento 13 VERIFICA FINALE Tutte quelle apprese durante il percorso didattico Tutte quelle apprese durante il percorso didattico Tutti i suoni e le intonazioni apprese durante il percorso didattico dagli alunni Ascoltare e identificare tutti i termini appresi durante il progetto Comprendere tutte le domande e le sequenze linguistiche del percorso Rinforzo del lessico ladino relativo ai contenuti proposti nel progetto di apprendimento plurilingue Riprodurre le domande e le risposte sui contenuti del programma affrontato VERIFICA E VALUTAZIONE FINALE DEL PERCORSO Agli alunni viene proposto il Test finale di apprendimento per valutare la produzione scritta dei temi e dei contenuti inseriti nel programma; per ciò che concerne la produzione orale, i bambini vengono divisi in coppie che, a turno, dovranno istituire un dialogo con domande e risposte in lingua ladina e inglese. Alla fine del percorso plurilingue l insegnante dovrà completare la griglia di valutazione individuale per ogni singolo alunno.