workshop Ins. Barbara Pasciuti Laura Fontana I.C. Piaggia Capannori PROTOCOLLO PER LA COSTRUZIONE DI UNITA DI APPRENDIMENTO SU COMPETENZE CHIAVE

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1 FORMARETE Seminario Nuove Indicazioni e curricolo per competenze workshop PROTOCOLLO PER LA COSTRUZIONE DI UNITA DI APPRENDIMENTO SU COMPETENZE CHIAVE Prof.Castoldi Ins. Barbara Pasciuti Laura Fontana I.C. Piaggia Capannori Lucca 22 NOVEMBRE 2012

2 framework operativo COMPETENZA

3 COMPETENZE CHIAVE COMPETENZE CHIAVE PER LA CITTADINANZA ATTIVA DA ACQUISIRE AL TERMINE DI 10 ANNI DI ISTRUZIONE OBBLIGATORIA COSTRUZIONE DEL SE COMPETENZE TRASVERSALI IMPARARE AD IMPARARE PROGETTARE RELAZIONI CON GLI ALTRI COMUNICARE COLLABORARE E PARTECIPARE AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE RAPPORTO CON LA REALTA NATURALE E SOCIALE RISOLVERE PROBLEMI INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI ACQUISIRE ED INTERPRETARE L INFORMAZIONE

4 Perché lavorarci? UNITA DI APPRENDIMENTO / DI COMPETENZA PERCORSO DIDATTICO ORIENTATO VERSO LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DALL ACQUISIZIONE DI SPECIFICI TRAGUARDI DI CONOSCENZE E ABILITA DISCIPLINARI ALLO SVILUPPO DI UN TRAGUARDO DI COMPETENZA ARTICOLATO E COMPLESSO

5 Focus:L apprendimento di una competenza Progettazione di un percorso formativo Domande valutative: Che cosa significa sviluppare quella determinata competenza per i nostri alunni? Quali risorse devono essere acquisite e quali processi devono essere potenziati.? Domande didattiche: Quali contenuti metodologie.?

6 competenza discipline Approccio didattico I CONTENUTI DISCIPLINARI MEZZI E NON FINI PER SVILUPPARE/POTENZIARE LA COMPETENZA STRUMENTI CULTURALI PER L ALLIEVO PER COMPRENDERE ED INTERVENIRE SULLA REALTA CHE LO CIRCONDA metodologie

7 competenza VALUTAZIONE

8 VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Dimensione soggettiva AUTOVALUTAZIONE STRUMENTI RUBRICA VALUTATIVA Dimensione intersoggettiva ETEROVALUTAZIONE Diario di bordo Autobiografie Strategie autovalutative ANALISI PRESTAZIONI Dimensione oggettiva Compiti autentici Prove di verifica Selezione lavori Osservazioni in itinere Commenti docenti e genitori Interazioni tra pari

9 Come lavorarci? Protocollo per la costruzione di U.A. o U.d.C Progettazione formativa a livello d istituto 1. Definire dei Traguardi di riferimento su cui costruire le u.a. (es. rubriche valutative sulle competenze chiave e connessioni con i traguardi di tipo disciplinare.) 2. Strutturare e utilizzare un FORMAT PROGETTUALE con componenti fisse e variabili in relazione all uso nei diversi ordini di scuola 3. Definire le CONDIZIONI ORGANIZZATIVE in relazione agli ambiti collegiali, ai vincoli da rispettare, alle risorse a disposizione 4. Individuare le MODALITA DI DOCUMENTAZIONE e di utilizzo delle u.a a livello d istituto (es. costruzione di un archivio didattico funzionale al lavoro dei docenti)

10 COMPONENTE Competenza da promuovere Traguardi formativi Quadro iniziale Situazione problema Organizzazione del lavoro didattico Scansione operativa Valutazione FORMATO Mappa concettuale Rubrica valutativa Prospetti a due colonne Presentazione discorsiva più eventuali dati Presentazione discorsiva Elenco soggetti/funzioni e discipline/campi di esperienza coinvolti Prospetto di sintesi tempi/fasi di lavoro Prospetto di sintesi tempi/strumenti/soggetti

11 FORMATO Mappa concettuale Rubrica valutativa Prospetti a due colonne Presentazione discorsiva più eventuali dati Presentazione discorsiva Elenco soggetti/funzioni e discipline/campi di esperienza coinvolti Prospetto di sintesi tempi/fasi di lavoro Prospetto di sintesi tempi/strumenti/soggetti ARTICOLAZIONE Rappresentazione delle dimensioni chiave della competenza e delle loro reciproche relazioni Declinazione delle dimensioni in indicatori e descrizione dei livelli Prospetti contenenti i traguardi di apprendimento disciplinari in termini di conoscenze e abilità Descrizione della classe in relazione alle dimensioni della rubrica e alle conoscenze/abilità implicate Descrizione della situazione problema intorno a cui sviluppare il percorso formativo Schematizzazione del quadro organizzativo entro cui realizzare il progetto Descrizione delle fasi del progetto in rifermento ai seguenti passaggi chiave: 1.condivisione di senso 2. sviluppo risorse 3.integrazione risorse 4. riflessione sul percorso Individuazione degli strumenti valutativi in itinere e conclusivi, prestando attenzione alle tre prospettive di analisi della competenza (soggettiva, intersoggettiva,