CLASSICO STATALE - LICEO DELLE SCIENZE UMANE STATALE LICEO LINGUISTICO STATALE

Dimensione: px

Iniziare la visualizzazioe della pagina:

Download "CLASSICO STATALE - LICEO DELLE SCIENZE UMANE STATALE LICEO LINGUISTICO STATALE"

Daniela Gagliardi
6 anni fa
Visualizzazioni

ISTITUTO SUPERIORE STATALE GUIDO PARODI Via De Gasperi 66 ACQUI TERME - (AL) - tel. 0144/320645 fax 0144/350098 C.M.:ALIS00100E-C.F.:81001730068 http://www.istitutoparodi.gov.

0144322254 fax 0144980043 LICEO SCIENTIFICO STATALE G. PARODI - LICEO ARTISTICO STATALE J. OTTOLENGHI Via De Gasperi, 66 - tel.

1 ISTITUTO SUPERIORE STATALE GUIDO PARODI Via De Gasperi 66 ACQUI TERME - (AL) - tel. 0144/ fax 0144/ C.M.:ALIS00100E-C.F.: LICEO CLASSICO STATALE - LICEO DELLE SCIENZE UMANE STATALE LICEO LINGUISTICO STATALE Corso Bagni, 1 - tel fax LICEO SCIENTIFICO STATALE G. PARODI - LICEO ARTISTICO STATALE J. OTTOLENGHI Via De Gasperi, 66 - tel fax UF S01 Titolo UNITA FORMATIVA STRATEGIE DI DIDATTICA INCLUSIVA, MONITORAGGIO DEL CONTESTO DI CLASSE E DEL CURRICOLO IMPLICITO FORMATORE: MARINA FASCE Attività previste dall unità formativa PRIORITA di riferimento PNF DESTINATARI N incontri in presenza FORMAZIONE IN PRESENZA: N 3 incontri N 3 ore per ciascun incontro SPERIMENTAZIONE DIDATTICA DOCUMENTATA E RICERCA/AZIONE(*) N 12 ore DOCUMENTAZIONE, RESTITUZIONE/RENDICONTAZIONE CON RICADUTA NELL ISTITUTO o PROGETTAZIONE (*) N 4 ore TOTALE (**): N 25 ore (*) L Istituto Parodi utilizza una piattaforma Moodle dedicata a: Pubblicazione materiali del corso ad uso dei soli iscritti all U.F. Raccolta della documentazione X Contenuti chiave (***) La scuola inclusiva: ambienti, relazioni, flessibilità; classi inclusive; progettazione individualizzata e personalizzata: modelli e metodologie; autovalutazione, valutazione e miglioramento dell inclusione in classe; la corresponsabilità educativa; gestione della classe; leadership educativa per Docenti di sostegno dell infanzia primaria secondaria di 1 grado secondaria di 2 grado 3

2 prodotta dai corsisti come output corso di formazione. Validazione da parte del formatore dei materiali prodotti dal corsista (**) L Unità Formativa è da programmare, di norma, per una durata di 25 ore l inclusione; didattiche collaborative, differenziazione didattica, misure compensative e dispensative; sostegno diffuso. (***) Pregasi fare esplicito riferimento ai Contenuti Chiave previsti per le specifiche priorità dal PNFD e riportati nell ALLEGATO PRIORITA ) Descrizione sintetica Attraverso la proposta di alcuni spunti di riflessione teorica tratti dalle scienze dell'educazione, in particolare gli aspetti inerenti il curricolo implicito, si vuole accompagnare i corsisti in una ricerca- azione che, partendo da problemi autentici della loro didattica quotidiana(es. Come inserire uno studente BES in classe, come ridurre una situazione- problema, come coniugare un Bisogno Speciale con il lavoro di classe...), li porti ad osservare la relazione educativa e il contesto classe con un "occhio" diverso, confrontando e rinnovando i punti di vista, fino a formulare e sperimentare nuove ipotesi e nuove strategie per gestire l'attività in classe in modo funzionale all'inclusione di ciascun soggetto. Emergeranno preconcezioni sulla relazione docente discente, sull'inserimento di alunni BES, sulla relazioni tra colleghi, compreso tra docente di classe di sostegno, sui processi di insegnamento apprendimento e sulle loro finalità. L'intero percorso, adatto ad analizzare situazioni \ comportamenti problema, frequenti in caso di presenza di BES, sarà organizzato per lavori di gruppo (docenti dello stesso ordine, o dello stesso istituto,...); sarà interamente documentato, reso fruibile e fornirà elementi di riflessione utili per un "habitus" professionale con stile di ricerca e stile inclusivo. Obiettivi formativi -Conoscere le caratteristiche del curricolo implicito -Esplorare tecniche di indagine atte ad esplicitare il curricolo implicito e le caratteristiche psico-sociali del contesto di classe -Sottoporre a riflessione la propria professionalità rispetto alla propria concezione sull'insegnamento ed apprendimento e al proprio stile inclusivo -Effettuare scelte didattiche più consapevoli in stile inclusivo -Collaborare in team attraverso l'utilizzo della piattaforma Moodle -Definire o ridefinire i ruoli fra colleghi in un'ottica inclusiva

3 Competenze attese -Sviluppare un percorso di ricerca -azione (modello Dewey) utile ad aprirsi agli imprevisti come una situazione - problema, al lavoro in team, agli aspetti impliciti dei processi formativi -Analizzare una situazione Costruire un percorso didattico risolutivo con osservazione prova sul campo valutazione dei risultati raggiunti -Documentare un percorso formativo -Svolgere un lavoro di gruppo attraverso forme di interazione on line Programma (articolazione in moduli e contenuti) Fase 1: lavoro on line preliminare al primo incontro in presenza: ogni corsista si iscrive sulla piattaforma Moodle predisposta e vi carica le risposte ad un breve questionario iniziale circa le proprie idee, visioni, concezioni pregresse in fatto di insegnamento apprendimento, BES ed inclusione, aspettative sul corso e sul percorso di R-A Fase 2: primo incontro in presenza: presentazioni, presentazione dell'uf, sintesi sui dati emersi dai questionari, costituzione dei lavori di gruppo (suddivisi per istituto, per indirizzo o ordine di scuola...); elementi teorici: parole- chiave dell'inclusione; curricolo implicito e contesto di classe, caratteri e paradigmi osservativi; tracciatura di ogni lavoro di gruppo, scelta di una situazione-problema autentica da indagare ed illustrazione del modello di R-A deweyano; sintesi dei lavori di gruppo e compito di riflessione personalizzato per ogni gruppo Fase 3: lavoro on line: prosecuzione di ciascun lavoro di gruppo, dialogo tra i componenti e col formatore: suggerimenti di approfondimento teorico funzionali al lavoro di gruppo e possibile traccia di intervento e\o osservazione sul campo per delineare ipotesi risolutive alla situazione-problema da indagare Fase 4: secondo incontro in presenza: punto della situazione gruppo per gruppo e prosecuzione della propria indagine, sintesi dei lavori, veicolazione dei processi e dei risultati in plenaria, approfondimenti teorici rispetto agli spunti emersi; Fase 5: lavoro on line: prosecuzione dei compiti per ogni singolo gruppo e prima fase di stesura della documentazione del percorso. Condivisione delle fonti bibliografiche reperite.

4 Fase 6: terzo incontro in presenza: Messa a punto del lavoro per ogni singolo gruppo; relazione da parte dei gruppi e sintesi dei punti raggiunti da ciascun gruppo e dal corso nel complesso. Fase 7: conclusione della documentazione da parte dei gruppi (relazione sull'intero percorso intrapreso, sugli strumenti analizzati e\o costruiti, sulla fase di applicazione sul campo, risultati ed elementi emersi, sugli elementi critici; ) e dei singoli, i quali aggiungono un giudizio finale complessivo rispetto alle aspettative iniziali sul corso e la propria rinnovata concezione di BES ed inclusione. Pubblicazione delle documentazioni in piattaforma per uno scambio di buone pratiche. Modalità di rilevazione dei bisogni (richiesta dal progetto nazionale e da effettuare all inizio del corso a cura del formatore) X brain storming focus group X questionario altro (specificare) Metodologie didattiche utilizzate (specificare) X interventi frontali o espositivi X attività laboratoriali X lavori di gruppo Strumenti utilizzati la piattaforma Moodle aule per gli incontri in presenza, con possibilità di svolgere lavori di gruppo ricerche su Internet Materiale didattico eventualmente fornito (costi a carico della Scuola polo e/o del corsisti se finanziato alla Carta docenti) fotocopie slide e file caricati sulla piattaforma moodle fonti bibliografiche \ sitografiche suggerite anche dai corsisti

5 Indicare la tipologia di prodotto finale da parte dei docenti partecipanti relazione finale preparata da ogni singolo partecipante che raccolga la documentazione dell'intero percorso di ricerca - azione svolto, organizzata secondo alcuni parametri esplicitati dal formatore (tappe del percorso, strumenti analizzati e\o costruiti, fonti bibliografiche utilizzate, riflessioni metacognitive sul percorso da parte dei singoli corsisti, specie in merito ad un eventuale rinnovato atteggiamento nei confronti del processo di insegnamento- apprendimento, della relazione educativa, dei BES e dell'inclusione).

Documenti analoghi

PROPOSTA DEL/DEI FORMATORE/I FACENTI PARTE DELL ALBO FORMATORI DELL AMBITO PIE12-AL02

PROPOSTA DEL/DEI FORMATORE/I FACENTI PARTE DELL ALBO FORMATORI DELL AMBITO PIE12-AL02 UF 06 ISTITUTO SUPERIORE STATALE GUIDO PARODI Via De Gasperi 66 ACQUI TERME - (AL) - tel. 0144/320645 fax 0144/350098 C.M.:ALIS00100E-C.F.:81001730068 http://www.istitutoparodi.gov.it-email:segreteria@istitutoparodi.gov.it