A settembre la nostra Scuola Media, dell Istituto Comprensivo Fornara- Ossola, ha partecipato al concorso "A scuola di dislessia", indetto dall'aid

Transcript

1 A settembre la nostra Scuola Media, dell Istituto Comprensivo Fornara- Ossola, ha partecipato al concorso "A scuola di dislessia", indetto dall'aid (Associazione Italiana Dislessia) in collaborazione con FONDAZIONE TELECOM e con il Miur. Il progetto è stato valutato e individuato da una commissione e, dei 953 partecipanti ne sono stati premiati solo 50. Tra questi c'è il progetto della nostra scuola, che tra l'altro è l'unico nella provincia di Novara, tra i tre dell intera Regione. Il titolo del nostro progetto è Percorso di tolleranza attraverso la conoscenza di sé e dell'altro: tutti uguali ma diversi" e vede collaborare tre classi terze in percorsi interdisciplinari che si pongono come obiettivo finale l'accettazione dell'altro. L'altro diverso da me non solo per colore della pelle, lingua, religione, ma anche per il metodo di apprendimento. Lo scopo è quello di trasformare la vecchia didattica in una didattica inclusiva, in cui ogni alunno è parte integrante della classe non solo fisicamente ma realmente, come discente in grado di capire ed è accettato per quello che può dare, valutato per il suo impegno e non penalizzato a fronte di una difficoltà dovuta a un disturbo dell'apprendimento. Oggi la legge n.170/2010 permette di aiutare questi alunni attraverso l'uso di strumenti compensativi, che non posso essere uguali per tutti. Bisogna dare a ogni alunno dislessico l'opportunità di apprendere con una personalizzazione. Ecco lo spirito del nostro progetto e del concorso. Non sarà facile raggiungere quest obiettivo in poco tempo ma la nostra scuola è davvero felice di poter contribuire già da subito a un cambiamento che ci auguriamo possa essere costante e portare a un capovolgimento nella didattica di tutta la scuola italiana. La referente, professoressa Nina Lomonaco e il Dirigente Scolastico Dott. Arch. Salvatore Palvetti

2 Progetto A Scuola di dislessia Strategie didattiche, metodologiche e valutative per gli studenti con DSA 1. Titolo del progetto Percorso di tolleranza attraverso la conoscenza di sé e dell altro Tutti uguali ma diversi 2. Dati della scuola Denominazione:ISTITUTO COMPRENSIVO FORNARA OSSOLA Via:PREMUDA Comune:NOVAR A Provincia: NOVARA CAP: Tel: Fax: Indirizzo di posta elettronica: NOIC82400C@istruzione.it Nome e Cognome del Dirigente Scolastico: Dott. Arch,SALVATORE PALVETTI Nome e Cognome del Referente del progetto: ANTONINA LOMONACO Recapito del Referente del progetto: NOVARA TEL. CELL. Riservato alla commissione N: 3. Esperienza della scuola in tema di DSA

3 Presenza di un referente a partire dal 2006 Corsi di formazione -aggiornamento per i docenti della scuola media ( ) Il corso aveva come obiettivo quello di formare e aggiornare i docenti sulle caratteristiche dei Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) e di fornire gli strumenti per una didattica adatta Corsi di formazione -aggiornamento sui Disturbi Specifici di apprendimento per i docenti della scuola dell infanzia Il corso aveva come obiettivo la formazione dei docenti della scuola dell infanzia, per riconoscere alcuni dei segnali dei disturbi dell apprendimento ed essere aggiornati sulla legge 170 e sulle diagnosi di EES. Corsi di formazione -aggiornamento per i docenti della scuola primaria Il corso aveva come obiettivo la formazione dei docenti della scuola primaria, per riconoscere i segnali dei disturbi dell apprendimento, conoscere le strategie metodologiche da usare, essere aggiornati sulla legge 170, sulle diagnosi di EES e sugli strumenti compensativi / misure dispensative Corso di formazione ANASTASIS sulle nuove tecnologie, tenuto da un esperto dell'anastasis- Bologna sui software compensativi per gli alunni con DSA (scuola primaria e media) Computerando: laboratorio informatico che realizza unità didattiche per lo studio compensativo delle discipline scolastiche , Corsi per docenti di lingua straniera sulla didattica per DSA tenuti dal referente: il corso mirava a trovare strategie didattiche semplici per favorire l apprendimento della lingua straniera ed aggiornare i colleghi sugli strumenti compensativi e sulle misure dispensative.

4 Realizzazione di schemi di storia da usare nelle classi terze della scuola primaria Compilazione di PDP per tutti gli alunni DSA Richiesta di libri audio per tutti gli alunni DSA Uso di LIM e Computer La nostra scuola presenta un numero elevato di alunni che necessitano di EES, pertanto la realizzazione di tale progetto risponde all esigenza di trovare delle linee metodologiche e didattiche che permettano l inserimento e l integrazione reale di tali alunni all interno della classe, dando loro l opportunità di apprendere in modo diverso,senza per questo sentirsi diversi dai propri compagni,migliorando la propria autostima e cercando di evitare ansia e stress che possono accompagnare il loro percorso scolastico.. Riteniamo quindi che sia necessario integrare il progetto nel POF, perché non rimanga solo un progetto annuale ma entri a far parte della prassi didattica del collegio dei docenti e la metodologia si possa estendere a tutte le classi, a partire dall anno scolastico Il progetto si inserisce, tra l altro, in un percorso didattico di continuità con quello di educazione alla pace svolto nelle classi seconde,nell anno sc , che ha cercato di sviluppare l accettazione dell altro attraverso il programma gesticolando in cui esperti esterni hanno mostrato agli alunni le diversità di espressione nei popoli, attraverso l uso dei gesti. 4. Obiettivi didattici ed educativi Favorire l integrazione di ogni alunno all interno della propria classe e dell istituzione scolastica attraverso una partecipazione consapevole alla vita della classe e al dialogo con altre classi Creare l abitudine al confronto con l altro attraverso il dialogo, per prevenire fenomeni di intolleranza Valorizzare differenze e diversità di qualsiasi tipo : linguistico,culturale, religioso, sessuale, di apprendimento, ecc Prevenire forme di disagio collegate ad una non accettazione di sé Rispettare sé stesso,le persone, l ambiente e gli strumenti assumendo un atteggiamento di disponibilità e rispetto nei confronti dell altro, anche all esterno della scuola Collaborare con compagni ed insegnanti in modo corretto ed efficace, cercando di superare i conflitti Acquisire maggiore autocontrollo e senso di responsabilità Operare confronti e collegamenti interdisciplinari Favorire nell alunno il senso di tolleranza, l abitudine all ascolto di pareri e giudizi diversi dai propri

5 Sapersi relazionare positivamente con compagni e insegnanti e collaborare con loro Saper riflettere sui propri stati d animo e sulle proprie emozioni Diventare consapevoli delle proprie capacità, delle difficoltà, dei cambiamenti, del proprio modo di apprendere conoscere e rispettare le regole dello sport e della vita civile conoscere e rispettare i limiti e le abilità proprie e altrui avere fiducia nelle proprie capacità OBIETTIVI SPECIFICI Potenziare e consolidare le abilità di attenzione, osservazione, memorizzazione Potenziare la capacità di esprimere osservazioni personali. Acquisire un metodo di lavoro che preveda le seguenti attività: ascoltare, osservare, riflettere, trarre conclusioni, esporre Saper capire e rispettare i compagni Saper scegliere i comportamenti più adeguati nella relazione con gli altri (individui di altro sesso,adulti ) Riuscire ad aiutare un compagno in difficoltà coinvolgendolo direttamente. Esprimere la propria opinione nel piccolo e nel grande gruppo Usare varie tecniche di lavoro: rispondere a questionari, creare grafici, elaborare dati, stendere una relazione Saper mettere in relazione conoscenze e informazioni interdisciplinari Essere consapevoli che l esperienza musicale facilita il dialogo tra persone anche con marcate differenze culturali Maturare un atteggiamento disponibile all incontro e dalla conoscenza di musiche extra europee Essere consapevole che ogni popolo possiede una cultura musicale autonoma con sistemi di regole e significati diversi dalla nostra Conoscere le caratteristiche musicali specifiche delle musiche di alcuni paesi extraeuropei e conoscere gli strumenti musicali più diffusi Saper eseguire al flauto e / o cantare alcune musiche andine Saper interpretare con passi di danza alcune musiche della tradizione indiana e / o pakistana Conoscere religioni diverse dalla propria e comprenderne le differenze

6 Saper osservare e successivamente misurare le proprie caratteristiche corporee (peso,altezza) conoscere il funzionamento del corpo umano Saper costruire un percorso cronologico di dati relativo alle proprie misurazioni corporee Saper operare confronti relativi ai dati ottenuti nel corso del tempo Saper costruire tabelle e grafici con i dati a disposizione Saper osservare le variazioni corporee riscontrate in modo specifico nel triennio ma anche dalla nascita all adolescenza Saper osservare e accettare le variazioni psico-fisiche del proprio corpo tipiche del periodo adolescenziale Suscitare l interesse ed accentrare l attenzione dell alunno sull anatomia e sul funzionamento dei due diversi apparati riproduttori Acquisire consapevolezza nella gestione degli strumenti per la protezione della salute Migliorare le capacità espositive con l uso di una terminologia appropriata a ciascuna disciplina collegare i contenuti, saperli organizzare e utilizzare secondo la logica non sequenziale ma associativa dell ipertesto realizzare presentazioni curando l impaginazione, la formattazione, l inserimento di immagini usare correttamente le apparecchiature in dotazione (computer, stampante, ecc) comprendere le informazioni principali in un testo orale / scritto rielaborare in modo personale e creativo gli elementi del codice visivo applicare correttamente le varie fasi di lavoro usare in modo personale e consapevole le varie tecniche grafico-cromatiche saper tradurre attraverso il linguaggio grafico la propria dimensione affettiva ed emotiva

7 5. Attività previste e risultati attesi Sono previste le seguenti attività : ascolto di brani attraverso CD,LIM / lettura insegnante discussione dopo ogni lettura per far esprimere a tutti gli alunni la loro opinione ed insegnare l ascolto dell altro senza derisione, nel rispetto di qualsivoglia idea esercizi svolti in classe attraverso la LIM esercizi svolti a casa al computer (non solo per gli alunni DSA ) o su fotocopie preparate dall insegnante con l uso di un linguaggio semplice, alla portata di tutti gli alunni rielaborazione scritta ( chiunque può scegliere di lavorare a casa con il computer) rielaborazione orale lavori di gruppo in quasi tutte le discipline a conclusione di ogni unità didattica conoscenza dei luoghi geografici da cui provengono gli alunni stranieri inseriti nelle classi del progetto conoscenza della musica di tali paesi / ascolto di brani esecuzione di brani con flauto ed altri strumenti musicali questionario : la mia crescita (peso, altezza ) e trasformazione in grafici ( LIM/COMPUTER) lettura brani in lingua straniera,semplificati,con attenzione alla comprensione orale visione film relativi ad argomenti trattati ( ad es. La classe ) ascolto di canzoni spettacolo teatrale Voyage en francophonie del Teatro francese internazionale lezioni di danza con esperto,durante la seconda parte dell anno scolastico filmato delle attività svolte, realizzato dagli alunni in tutte e tre le classi che partecipano al progetto foto delle attività svolte, fatte dagli alunni ed esposte nella mostra finale disegni plastificati esposti nella mostra finale e realizzati da tutti gli alunni ( in gruppo e non ) per descrivere l attività svolta visita al campo di concentramento francese Struthof, in occasione del viaggio di istruzione di fine anno scolastico all estero, riservato alle terze, con attività didattiche previste dal centro di Natzweiler, in cui la scuola è già stata l anno scorso spettacolo di danze e musiche con visione del film realizzato dagli alunni per genitori, insegnanti, dirigente, autorità locali

8 Attraverso queste attività gli insegnanti che hanno ideato il progetto intendono trovare una soluzione comune alla difficoltà di apprendimento degli alunni con EES ma non solo, nel rispetto della loro individualità, proponendo metodologie diverse di apprendimento, per rendere consapevole l alunno che esistono varie strategie per apprendere e che si può arrivare a raggiungere gli stessi obiettivi attraverso metodi diversi, senza per questo doversi sentire inferiori o incapaci. Vorremmo far comprendere che l accettazione dell altro passa attraverso l accettazione di sé. Dialogare con se stesso e con gli altri è il punto di partenza per evitare atteggiamenti negativi all interno e all esterno della scuola, l accettazione e la tolleranza sono il filo conduttore del nostro progetto. L alunno DSA ( ma con lui tutti gli altri ) sarà in grado, lavorando in gruppo e non di raggiungere gli obiettivi attraverso la lingua orale, il canale visivo/scritto della LIM e del Computer, grafici, lezioni pratiche di danza e musica, visione di film di interiorizzare il contenuto attraverso il dialogo a scuola, le discussioni, le relazioni di svolgere il lavoro a casa, da solo, in modo autonomo, usando strumenti come il computer.fondamentale importanza sarà dato al contenuto e non alla forma del suo prodotto che riteniamo possa comunque migliorare molto grazie alla didattica inclusiva e all interdisciplinarietà di questo progetto di accettare la diversità di apprendimento poiché verrà offerto a tutti la possibilità di un saper fare pratico : dal suono dello strumento, alla danza, alla realizzazione grafica ( spesso in gruppo ) di disegni che saranno plastificati ed esposti, alla realizzazione di uno o più film, alla realizzazione di una mostra fotografica con foto fatte da ciascuno di loro Grazie a questo progetto i tre consigli di classe intendono poter usare una didattica inclusiva che permetta a tutti gli alunni,attraverso varie forme di comunicazione ( musicali, artistiche, letterarie,linguistiche, informatiche, ecc) un apprendimento positivo nel rispetto e nell accettazione della diversità, in modo tale che ciascuno si senta a proprio agio, accettato e rispettato all interno della propria classe.

9 Cronoprogramma: Ottobre 1. Cittadinanza : la dichiarazione dei diritti dell uomo e alcuni articoli della costituzione italiana. Lettura e discussione Spettacolo voyage en francophonie che introduce all accettazione della diversità linguistica.lo spettacolo è realizzato dal Teatro francese internazionale Novembre-febbraio 2. italiano : ascolto di brani relativi all accettazione di sé e all apertura verso l altro toccando argomenti come : l adolescente, il corpo che cambia, il carattere, i disturbi alimentari, lo sfruttamento minorile, la cultura multietnica. Ascolto di canzoni e visione di film.discussione in classe per verificare la comprensione e far esprimere le proprie idee ad ogni alunno. Esercizi di comprensione, soprattutto orale. E previsto l uso del computer per tutti,per esercizi di produzione scritta a casa 3. Scienze : il corpo che cambia, la genetica :Uso della Lim, esercizi orali, verifiche orali attraverso Lim e computer Febbraio aprile 4. Lingua francese /Lingua inglese / Spagnolo : ascolto / lettura di brani su argomenti relativi alla diversità di cultura / lingua. Ascolto canzoni in lingua straniera. Visione di video clip.si privilegerà la verifica orale, passando attraverso esercizi molto semplici presentati alla Lim o su fotocopie facilitate preparate dall insegnante. 5. Storia /italiano: il rifiuto dell altro, il razzismo, la seconda guerra mondiale. Si userà la stessa metodologia indicata per italiano nel primo quadrimestre

10 Febbraio giugno Matematica : vari tipi di grafici raccolta in tabella dei dati relativi ai cambiamenti di peso ed altezza e trasformazione in grafici Ed. Tecnica : realizzazione dei grafici al computer Ed. musicale : conoscenza cultura musicale dei paesi di provenienza dei compagni di classe attraverso l ascolto e la produzione al flauto e con altri strumenti musicali,accompagnati alla tastiera elettronica dagli insegnanti di musica Ed.Fisica : danze etniche Geografia : conoscenza dei propri compagni, la loro origine, il loro paese Ed. Artistica : realizzazione grafica Religione : conoscenza delle diverse religioni nel mondo L inizio del progetto è previsto per ottobre e sarà suddiviso nei due quadrimestri. Italiano e storia /cittadinanza interverranno in entrambi i quadrimestri. Da Febbraio ad Aprile :francese,inglese e spagnolo proporranno la lettura di brani e ascolto di canzoni in lingua straniera e relativi video, con probabile visione di film in lingua semplificata per alunni. Italiano proseguirà con dei brani relativi all intolleranza affrontata anche dal punto di vista storico. Musica farà eseguire con strumenti a percussione e cantare delle musiche etniche di Perù, Pakistan ed India ( terre di origine degli alunni inseriti nelle nostre terze ) ed educazione fisica farà conoscere delle danze tradizionali dei paesi sopra indicati grazie all intervento di un esperto. Infine gli insegnanti di matematica e tecnica provvederanno a trasformare i dati raccolti sotto forma di grafici, mentre in ed. artistica ci sarà la produzione di lavori individuali, a coppia o di gruppo.gli alunni che si avvalgono dell insegnamento della religione cattolica seguiranno un percorso di conoscenza delle diverse religioni. Ad Aprile ci sarà il viaggio di istruzione in Francia, con visita al campo di concentramento di Struthof, dove la scuola si è già recata l anno scorso e dove gli alunni parteciperanno a degli ateliers pedagogici. L anno si concluderà con una mostra dei lavori prodotti dagli alunni,uno spettacolo, con canti, musiche e danze, oltre alla relazione sul lavoro svolto. I ragazzi saranno

11 chiamati a relazionare e mostreranno quanto svolto attraverso l aiuto di un film realizzato da loro durante tutto l anno scolastico. Modalità di verifica degli esiti: Ci saranno verifiche scritte ed orali, in itinere, e sommative. Per la verifica degli esiti finali si preferiranno le verifiche orali perché saper parlare, esprimere la propria idea,saper relazionare è un obiettivo didattico trasversale che permette l acquisizione di una maggiore sicurezza e dà la possibilità di espressione a tutti gli alunni con disturbi di apprendimento o non. Ciò permetterà di diventare consapevoli delle proprie capacità di raggiungere gli obiettivi prefissati e delle potenzialità che ognuno possiede Le verifiche scritte saranno comunque formate da esercizi a difficoltà graduata per permettere a ciascuno di rispondere in base alla propria possibilità. La verifica sarà fatta, ove possibile, al computer oppure sarà preparata dall insegnante e scritta al computer, in modo da non creare ulteriori difficoltà nella comprensione della consegna che sarà letta a voce alta dall insegnante, per tutti gli alunni. 6. Metodologie, organizzazione didattica e strategie valutative adottate metodologie adottate per la realizzazione del progetto: cooperative learning, in cui l alunno deve conoscere, riflettere, discutere con gli altri usando sempre la metacognizione e,ove possibile, il saper fare perché niente sia di difficile acquisizione per gli alunni DSA ( ricordare attraverso la pratica è sempre più facile, per tutti ) l uso del computer, della macchina fotografica e della videocamera digitale si prestano ad una strategia didattica esperienziale che allontana la lezione frontale di pura conoscenza e favorisce nell alunno l apprendimento pratico-conoscitivo attraverso il piacere di fare

12 l uso della LIM permette di usare contemporaneamente il linguaggio visivo e scritto e quindi stimolare le varie modalità di apprendimento, non solo per gli alunni DSA ma per tutti, all interno della didattica inclusiva che il progetto vuole applicare, utilizzando una strategia didattica stimolante ed interessante strategie didattiche di inclusione. Per favorire l apprendimento insieme nella classe ma attraverso la differenziazione, si userà la seguente metodologia inclusiva: scelto un tema, l insegnante indicherà dei compiti diversi ( domande a cui rispondere, ricerche,ecc) che gli alunni dovranno approfondire. Ogni alunno sceglierà da solo quale compito svolgere. Dovrà così rendersi conto del proprio metodo di studio con tutte le attività che esso include ad es. leggere, scrivere, usare il computer, ecc. Infine la presentazione orale ( accompagnata o no da LIM/computer ) metterà in comune il lavoro svolto dando a tutti l opportunità di rispettare la propria individualità all interno del gruppo classe. modalità di valutazione degli apprendimenti: la valutazione degli apprendimenti dovrà tener conto della situazione di partenza di ogni alunno, del percorso fatto all interno del processo cooperativo -esperenziale del progetto proposto. Le verifiche orali saranno costanti e se le verifiche scritte risultano negative, esse saranno recuperate attraverso prove orali. Saranno utilizzati esercizi della stessa tipologia di quelli svolti in classe, si leggerà a voce alta la consegna e si daranno tempi adeguati al completamento della verifica da parte di tutti gli alunni. In lingua italiana e lingua straniera non ci sarà la valutazione della correttezza ortografica, a meno che non sia stato indicato nel pdp

13 formalizzazione della documentazione utilizzata per la didattica individualizzata e personalizzata ( piano didattico personalizzato) Ogni alunno DSA appartenente alla nostra scuola ed inserito in terza, ha un PDP stilato l anno scorso in accordo tra Referente, consiglio di classe, genitori. Nel rispetto di questo patto, saranno seguite tutte le strategie metodologiche previste nel PDP per un migliore apprendimento da parte dell alunno. Tempi più lunghi, interrogazioni programmate, quantità di compiti adeguati ai tempi di attenzione / esecuzione degli alunni, adozione di strumenti compensativi e di misure dispensative Sarà seguito quanto indicato nel PDP di ogni alunno con DSA,in generale : non viene richiesta la lettura ad alta voce, il brano viene letto dall insegnante e / o dal CD o ancora presentato alla LIM, In caso di verifica scritta sono previsti tempi più lunghi La lettura della consegna è fatta da parte degli insegnanti Calcolatrice, computer, LIM,tabelle, grafici, tavola con le regole di lingua straniera e/o con le formule di matematica possono essere usati dall alunno DSA,

14 7. Documentazione e modalità di divulgazione per rendere disponibili i risultati della progettazione effettuata Ci sarà uno spettacolo di fine anno, in cui gli alunni, attraverso il loro film,le foto,i disegni, musiche e danze relazioneranno il contenuto ed i risultati del loro progetto ai genitori,alle autorità locali ed al Provveditore agli Studi. Si chiederà al Presidente dell AID di Novara di poter presentare il nostro progetto ad insegnanti e genitori che partecipano agli incontri della sezione AID di Novara Il materiale prodotto sarà fornito a Computerando per poter dare l opportunità anche ad altri insegnanti di utilizzarlo Si chiederà al centro CNTeD,presso la nostra scuola, di organizzare un incontro con gli insegnanti della provincia per illustrare il nostro progetto interdisciplinare Il progetto sarà inserito presso il sito della nostra scuola,visibile a genitori ed insegnanti Sarà inserito un articolo all interno del giornalino d istituto 8. Persone coinvolte ed eventuali partner Teatro francese internazionale, esperto di danze, consigli di classe delle terze A/C/D

15 9. Piano finanziario OMISSIS Indicare il numero di Consigli di Classe coinvolti nella realizzazione del progetto, il numero degli studenti con DSA nella scuola ed il numero complessivo degli studenti presenti nella Istituzione scolastica N. Consigli di Classe coinvolti N. Studenti con DSA nella scuola N. totale Studenti dell istituzione scolastica n.3 Data Il Dirigente Scolastico Progetto A Scuola di dislessia Strategie didattiche, metodologiche e valutative per gli studenti con DSA

16 1. Titolo del progetto Percorso di tolleranza attraverso la conoscenza di sé e dell altro Tutti uguali ma diversi 2. Dati della scuola Denominazione:ISTITUTO COMPRENSIVO FORNARA OSSOLA Via:PREMUDA Comune:NOVAR A Provincia: NOVARA CAP: Tel: Fax: Indirizzo di posta elettronica: NOIC82400C@istruzione.it Nome e Cognome del Dirigente Scolastico: Dott. Arch,SALVATORE PALVETTI Nome e Cognome del Referente del progetto: ANTONINA LOMONACO Recapito del Referente del progetto: VIA PETRARCA, NOVARA TEL CELL Riservato alla commissione N: 3. Esperienza della scuola in tema di DSA Presenza di un referente a partire dal 2006 Corsi di formazione -aggiornamento per i docenti della scuola media ( ) Il corso aveva come obiettivo quello di formare e aggiornare i docenti

17 sulle caratteristiche dei Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) e di fornire gli strumenti per una didattica adatta Corsi di formazione -aggiornamento sui Disturbi Specifici di apprendimento per i docenti della scuola dell infanzia Il corso aveva come obiettivo la formazione dei docenti della scuola dell infanzia, per riconoscere alcuni dei segnali dei disturbi dell apprendimento ed essere aggiornati sulla legge 170 e sulle diagnosi di EES. Corsi di formazione -aggiornamento per i docenti della scuola primaria Il corso aveva come obiettivo la formazione dei docenti della scuola primaria, per riconoscere i segnali dei disturbi dell apprendimento, conoscere le strategie metodologiche da usare, essere aggiornati sulla legge 170, sulle diagnosi di EES e sugli strumenti compensativi / misure dispensative Corso di formazione ANASTASIS sulle nuove tecnologie, tenuto da un esperto dell'anastasis- Bologna sui software compensativi per gli alunni con DSA (scuola primaria e media) Computerando: laboratorio informatico che realizza unità didattiche per lo studio compensativo delle discipline scolastiche Corsi per docenti di lingua straniera sulla didattica per DSA tenuti dal referente : il corso mirava a trovare strategie didattiche semplici per favorire l apprendimento della lingua straniera ed aggiornare i colleghi sugli strumenti compensativi e sulle misure dispensative. Realizzazione di schemi di storia da usare nelle classi terze della scuola primaria Compilazione di PDP per tutti gli alunni DSA Richiesta di libri audio per tutti gli alunni DSA Uso di LIM e Computer La nostra scuola presenta un numero elevato di alunni che necessitano di EES, pertanto la realizzazione di tale progetto risponde all esigenza di trovare delle linee

18 metodologiche e didattiche che permettano l inserimento e l integrazione reale di tali alunni all interno della classe, dando loro l opportunità di apprendere in modo diverso,senza per questo sentirsi diversi dai propri compagni,migliorando la propria autostima e cercando di evitare ansia e stress che possono accompagnare il loro percorso scolastico.. Riteniamo quindi che sia necessario integrare il progetto nel POF, perché non rimanga solo un progetto annuale ma entri a far parte della prassi didattica del collegio dei docenti e la metodologia si possa estendere a tutte le classi, a partire dall anno scolastico Il progetto si inserisce, tra l altro, in un percorso didattico di continuità con quello di educazione alla pace svolto nelle classi seconde,nell anno sc , che ha cercato di sviluppare l accettazione dell altro attraverso il programma gesticolando in cui esperti esterni hanno mostrato agli alunni le diversità di espressione nei popoli, attraverso l uso dei gesti. 4. Obiettivi didattici ed educativi Favorire l integrazione di ogni alunno all interno della propria classe e dell istituzione scolastica attraverso una partecipazione consapevole alla vita della classe e al dialogo con altre classi Creare l abitudine al confronto con l altro attraverso il dialogo, per prevenire fenomeni di intolleranza Valorizzare differenze e diversità di qualsiasi tipo : linguistico,culturale, religioso, sessuale, di apprendimento, ecc Prevenire forme di disagio collegate ad una non accettazione di sé Rispettare sé stesso,le persone, l ambiente e gli strumenti assumendo un atteggiamento di disponibilità e rispetto nei confronti dell altro, anche all esterno della scuola Collaborare con compagni ed insegnanti in modo corretto ed efficace, cercando di superare i conflitti Acquisire maggiore autocontrollo e senso di responsabilità Operare confronti e collegamenti interdisciplinari Favorire nell alunno il senso di tolleranza, l abitudine all ascolto di pareri e giudizi diversi dai propri Sapersi relazionare positivamente con compagni e insegnanti e collaborare con loro Saper riflettere sui propri stati d animo e sulle proprie emozioni Diventare consapevoli delle proprie capacità, delle difficoltà, dei cambiamenti, del proprio modo di apprendere conoscere e rispettare le regole dello sport e della vita civile conoscere e rispettare i limiti e le abilità proprie e altrui

19 avere fiducia nelle proprie capacità OBIETTIVI SPECIFICI Potenziare e consolidare le abilità di attenzione, osservazione, memorizzazione Potenziare la capacità di esprimere osservazioni personali. Acquisire un metodo di lavoro che preveda le seguenti attività: ascoltare, osservare, riflettere, trarre conclusioni, esporre Saper capire e rispettare i compagni Saper scegliere i comportamenti più adeguati nella relazione con gli altri (individui di altro sesso,adulti ) Riuscire ad aiutare un compagno in difficoltà coinvolgendolo direttamente. Esprimere la propria opinione nel piccolo e nel grande gruppo Usare varie tecniche di lavoro: rispondere a questionari, creare grafici, elaborare dati, stendere una relazione Saper mettere in relazione conoscenze e informazioni interdisciplinari Essere consapevoli che l esperienza musicale facilita il dialogo tra persone anche con marcate differenze culturali Maturare un atteggiamento disponibile all incontro e dalla conoscenza di musiche extra europee Essere consapevole che ogni popolo possiede una cultura musicale autonoma con sistemi di regole e significati diversi dalla nostra Conoscere le caratteristiche musicali specifiche delle musiche di alcuni paesi extraeuropei e conoscere gli strumenti musicali più diffusi Saper eseguire al flauto e / o cantare alcune musiche andine Saper interpretare con passi di danza alcune musiche della tradizione indiana e / o pakistana Conoscere religioni diverse dalla propria e comprenderne le differenze Saper osservare e successivamente misurare le proprie caratteristiche corporee (peso,altezza) conoscere il funzionamento del corpo umano Saper costruire un percorso cronologico di dati relativo alle proprie misurazioni corporee Saper operare confronti relativi ai dati ottenuti nel corso del tempo Saper costruire tabelle e grafici con i dati a disposizione

20 Saper osservare le variazioni corporee riscontrate in modo specifico nel triennio ma anche dalla nascita all adolescenza Saper osservare e accettare le variazioni psico-fisiche del proprio corpo tipiche del periodo adolescenziale Suscitare l interesse ed accentrare l attenzione dell alunno sull anatomia e sul funzionamento dei due diversi apparati riproduttori Acquisire consapevolezza nella gestione degli strumenti per la protezione della salute Migliorare le capacità espositive con l uso di una terminologia appropriata a ciascuna disciplina collegare i contenuti, saperli organizzare e utilizzare secondo la logica non sequenziale ma associativa dell ipertesto realizzare presentazioni curando l impaginazione, la formattazione, l inserimento di immagini usare correttamente le apparecchiature in dotazione (computer, stampante, ecc) comprendere le informazioni principali in un testo orale / scritto rielaborare in modo personale e creativo gli elementi del codice visivo applicare correttamente le varie fasi di lavoro usare in modo personale e consapevole le varie tecniche grafico-cromatiche saper tradurre attraverso il linguaggio grafico la propria dimensione affettiva ed emotiva 5. Attività previste e risultati attesi Sono previste le seguenti attività : ascolto di brani attraverso CD,LIM / lettura insegnante discussione dopo ogni lettura per far esprimere a tutti gli alunni la loro opinione ed insegnare l ascolto dell altro senza derisione, nel rispetto di qualsivoglia idea esercizi svolti in classe attraverso la LIM

21 esercizi svolti a casa al computer (non solo per gli alunni DSA ) o su fotocopie preparate dall insegnante con l uso di un linguaggio semplice, alla portata di tutti gli alunni rielaborazione scritta ( chiunque può scegliere di lavorare a casa con il computer) rielaborazione orale lavori di gruppo in quasi tutte le discipline a conclusione di ogni unità didattica conoscenza dei luoghi geografici da cui provengono gli alunni stranieri inseriti nelle classi del progetto conoscenza della musica di tali paesi / ascolto di brani esecuzione di brani con flauto ed altri strumenti musicali questionario : la mia crescita (peso, altezza ) e trasformazione in grafici ( LIM/COMPUTER) lettura brani in lingua straniera,semplificati,con attenzione alla comprensione orale visione film relativi ad argomenti trattati ( ad es. La classe ) ascolto di canzoni spettacolo teatrale Voyage en francophonie del Teatro francese internazionale lezioni di danza con esperto,durante la seconda parte dell anno scolastico filmato delle attività svolte, realizzato dagli alunni in tutte e tre le classi che partecipano al progetto foto delle attività svolte, fatte dagli alunni ed esposte nella mostra finale disegni plastificati esposti nella mostra finale e realizzati da tutti gli alunni ( in gruppo e non ) per descrivere l attività svolta visita al campo di concentramento francese Struthof, in occasione del viaggio di istruzione di fine anno scolastico all estero, riservato alle terze, con attività didattiche previste dal centro di Natzweiler, in cui la scuola è già stata l anno scorso spettacolo di danze e musiche con visione del film realizzato dagli alunni per genitori, insegnanti, dirigente, autorità locali Attraverso queste attività gli insegnanti che hanno ideato il progetto intendono trovare una soluzione comune alla difficoltà di apprendimento degli alunni con EES ma non solo, nel rispetto della loro individualità, proponendo metodologie diverse di apprendimento, per rendere consapevole l alunno che esistono varie strategie per

22 apprendere e che si può arrivare a raggiungere gli stessi obiettivi attraverso metodi diversi, senza per questo doversi sentire inferiori o incapaci. Vorremmo far comprendere che l accettazione dell altro passa attraverso l accettazione di sé. Dialogare con se stesso e con gli altri è il punto di partenza per evitare atteggiamenti negativi all interno e all esterno della scuola, l accettazione e la tolleranza sono il filo conduttore del nostro progetto. L alunno DSA ( ma con lui tutti gli altri ) sarà in grado, lavorando in gruppo e non di raggiungere gli obiettivi attraverso la lingua orale, il canale visivo/scritto della LIM e del Computer, grafici, lezioni pratiche di danza e musica, visione di film di interiorizzare il contenuto attraverso il dialogo a scuola, le discussioni, le relazioni di svolgere il lavoro a casa, da solo, in modo autonomo, usando strumenti come il computer.fondamentale importanza sarà dato al contenuto e non alla forma del suo prodotto che riteniamo possa comunque migliorare molto grazie alla didattica inclusiva e all interdisciplinarietà di questo progetto di accettare la diversità di apprendimento poiché verrà offerto a tutti la possibilità di un saper fare pratico : dal suono dello strumento, alla danza, alla realizzazione grafica ( spesso in gruppo ) di disegni che saranno plastificati ed esposti, alla realizzazione di uno o più film, alla realizzazione di una mostra fotografica con foto fatte da ciascuno di loro Grazie a questo progetto i tre consigli di classe intendono poter usare una didattica inclusiva che permetta a tutti gli alunni,attraverso varie forme di comunicazione ( musicali, artistiche, letterarie,linguistiche, informatiche, ecc) un apprendimento positivo nel rispetto e nell accettazione della diversità, in modo tale che ciascuno si senta a proprio agio, accettato e rispettato all interno della propria classe. cronoprogramma: Ottobre 6. Cittadinanza : la dichiarazione dei diritti dell uomo e alcuni articoli della costituzione italiana. Lettura e discussione

23 Spettacolo voyage en francophonie che introduce all accettazione della diversità linguistica.lo spettacolo è realizzato dal Teatro francese internazionale Novembre-febbraio 7. italiano : ascolto di brani relativi all accettazione di sé e all apertura verso l altro toccando argomenti come : l adolescente, il corpo che cambia, il carattere, i disturbi alimentari, lo sfruttamento minorile, la cultura multietnica. Ascolto di canzoni e visione di film.discussione in classe per verificare la comprensione e far esprimere le proprie idee ad ogni alunno. Esercizi di comprensione, soprattutto orale. E previsto l uso del computer per tutti,per esercizi di produzione scritta a casa 8. Scienze : il corpo che cambia, la genetica :Uso della Lim, esercizi orali, verifiche orali attraverso Lim e computer Febbraio aprile 9. Lingua francese /Lingua inglese / Spagnolo : ascolto / lettura di brani su argomenti relativi alla diversità di cultura / lingua. Ascolto canzoni in lingua straniera. Visione di video clip.si privilegerà la verifica orale, passando attraverso esercizi molto semplici presentati alla Lim o su fotocopie facilitate preparate dall insegnante. 10. Storia /italiano: il rifiuto dell altro, il razzismo, la seconda guerra mondiale. Si userà la stessa metodologia indicata per italiano nel primo quadrimestre Febbraio giugno Matematica : vari tipi di grafici

24 raccolta in tabella dei dati relativi ai cambiamenti di peso ed altezza e trasformazione in grafici Ed. Tecnica : realizzazione dei grafici al computer Ed. musicale : conoscenza cultura musicale dei paesi di provenienza dei compagni di classe attraverso l ascolto e la produzione al flauto e con altri strumenti musicali,accompagnati alla tastiera elettronica dagli insegnanti di musica Ed.Fisica : danze etniche Geografia : conoscenza dei propri compagni, la loro origine, il loro paese Ed. Artistica : realizzazione grafica Religione : conoscenza delle diverse religioni nel mondo L inizio del progetto è previsto per ottobre e sarà suddiviso nei due quadrimestri. Italiano e storia /cittadinanza interverranno in entrambi i quadrimestri. Da Febbraio ad Aprile :francese,inglese e spagnolo proporranno la lettura di brani e ascolto di canzoni in lingua straniera e relativi video, con probabile visione di film in lingua semplificata per alunni. Italiano proseguirà con dei brani relativi all intolleranza affrontata anche dal punto di vista storico. Musica farà eseguire con strumenti a percussione e cantare delle musiche etniche di Perù, Pakistan ed India ( terre di origine degli alunni inseriti nelle nostre terze ) ed educazione fisica farà conoscere delle danze tradizionali dei paesi sopra indicati grazie all intervento di un esperto. Infine gli insegnanti di matematica e tecnica provvederanno a trasformare i dati raccolti sotto forma di grafici, mentre in ed. artistica ci sarà la produzione di lavori individuali, a coppia o di gruppo.gli alunni che si avvalgono dell insegnamento della religione cattolica seguiranno un percorso di conoscenza delle diverse religioni. Ad Aprile ci sarà il viaggio di istruzione in Francia, con visita al campo di concentramento di Struthof, dove la scuola si è già recata l anno scorso e dove gli alunni parteciperanno a degli ateliers pedagogici. L anno si concluderà con una mostra dei lavori prodotti dagli alunni,uno spettacolo, con canti, musiche e danze, oltre alla relazione sul lavoro svolto. I ragazzi saranno chiamati a relazionare e mostreranno quanto svolto attraverso l aiuto di un film realizzato da loro durante tutto l anno scolastico. modalità di verifica degli esiti: Ci saranno verifiche scritte ed orali, in itinere, e sommative.

25 Per la verifica degli esiti finali si preferiranno le verifiche orali perché saper parlare, esprimere la propria idea,saper relazionare è un obiettivo didattico trasversale che permette l acquisizione di una maggiore sicurezza e dà la possibilità di espressione a tutti gli alunni con disturbi di apprendimento o non. Ciò permetterà di diventare consapevoli delle proprie capacità di raggiungere gli obiettivi prefissati e delle potenzialità che ognuno possiede Le verifiche scritte saranno comunque formate da esercizi a difficoltà graduata per permettere a ciascuno di rispondere in base alla propria possibilità. La verifica sarà fatta, ove possibile, al computer oppure sarà preparata dall insegnante e scritta al computer, in modo da non creare ulteriori difficoltà nella comprensione della consegna che sarà letta a voce alta dall insegnante, per tutti gli alunni. 6. Metodologie, organizzazione didattica e strategie valutative adottate metodologie adottate per la realizzazione del progetto: cooperative learning, in cui l alunno deve conoscere, riflettere, discutere con gli altri usando sempre la metacognizione e,ove possibile, il saper fare perché niente sia di difficile acquisizione per gli alunni DSA ( ricordare attraverso la pratica è sempre più facile, per tutti ) l uso del computer, della macchina fotografica e della videocamera digitale si prestano ad una strategia didattica esperienziale che allontana la lezione frontale di pura conoscenza e favorisce nell alunno l apprendimento pratico-conoscitivo attraverso il piacere di fare l uso della LIM permette di usare contemporaneamente il linguaggio visivo e scritto e quindi stimolare le varie modalità di apprendimento, non solo per gli alunni DSA ma per tutti, all interno della didattica inclusiva che il progetto vuole applicare, utilizzando una strategia didattica stimolante ed interessante

26 strategie didattiche di inclusione. Per favorire l apprendimento insieme nella classe ma attraverso la differenziazione, si userà la seguente metodologia inclusiva: scelto un tema, l insegnante indicherà dei compiti diversi ( domande a cui rispondere, ricerche,ecc) che gli alunni dovranno approfondire. Ogni alunno sceglierà da solo quale compito svolgere. Dovrà così rendersi conto del proprio metodo di studio con tutte le attività che esso include ad es. leggere, scrivere, usare il computer, ecc. Infine la presentazione orale ( accompagnata o no da LIM/computer ) metterà in comune il lavoro svolto dando a tutti l opportunità di rispettare la propria individualità all interno del gruppo classe. modalità di valutazione degli apprendimenti: la valutazione degli apprendimenti dovrà tener conto della situazione di partenza di ogni alunno, del percorso fatto all interno del processo cooperativo -esperenziale del progetto proposto. Le verifiche orali saranno costanti e se le verifiche scritte risultano negative, esse saranno recuperate attraverso prove orali. Saranno utilizzati esercizi della stessa tipologia di quelli svolti in classe, si leggerà a voce alta la consegna e si daranno tempi adeguati al completamento della verifica da parte di tutti gli alunni. In lingua italiana e lingua straniera non ci sarà la valutazione della correttezza ortografica, a meno che non sia stato indicato nel pdp formalizzazione della documentazione utilizzata per la didattica individualizzata e personalizzata ( piano didattico personalizzato) Ogni alunno DSA appartenente alla nostra scuola ed inserito in terza, ha un PDP stilato l anno scorso in accordo tra Referente, consiglio di classe, genitori. Nel rispetto di

27 questo patto, saranno seguite tutte le strategie metodologiche previste nel PDP per un migliore apprendimento da parte dell alunno. Tempi più lunghi, interrogazioni programmate, quantità di compiti adeguati ai tempi di attenzione / esecuzione degli alunni, adozione di strumenti compensativi e di misure dispensative Sarà seguito quanto indicato nel PDP di ogni alunno con DSA,in generale : non viene richiesta la lettura ad alta voce, il brano viene letto dall insegnante e / o dal CD o ancora presentato alla LIM, In caso di verifica scritta sono previsti tempi più lunghi La lettura della consegna è fatta da parte degli insegnanti Calcolatrice, computer, LIM,tabelle, grafici, tavola con le regole di lingua straniera e/o con le formule di matematica possono essere usati dall alunno DSA, 7. Documentazione e modalità di divulgazione per rendere disponibili i risultati della progettazione effettuata Ci sarà uno spettacolo di fine anno, in cui gli alunni, attraverso il loro film,le foto,i disegni, musiche e danze relazioneranno il contenuto ed i risultati del loro progetto ai genitori,alle autorità locali ed al Provveditore agli Studi.

28 Si chiederà al Presidente dell AID di Novara di poter presentare il nostro progetto ad insegnanti e genitori che partecipano agli incontri della sezione AID di Novara Il materiale prodotto sarà fornito a Computerando per poter dare l opportunità anche ad altri insegnanti di utilizzarlo Si chiederà al centro CNTeD,presso la nostra scuola, di organizzare un incontro con gli insegnanti della provincia per illustrare il nostro progetto interdisciplinare Il progetto sarà inserito presso il sito della nostra scuola,visibile a genitori ed insegnanti Sarà inserito un articolo all interno del giornalino d istituto 8. Persone coinvolte ed eventuali partner Teatro francese internazionale, esperto di danze, consigli di classe delle terze A/C/D 9. Piano finanziario Spese per il coordinamento, la comunicazione e la gestione generale del progetto 500,00 Spese per attività di amministrazione 50.00

29 Compensi per il lavoro svolto dal personale 500,00 (interno ed esterno) Acquisto di materiali : video camere, macchina fotografica, plastificatrici 1500,00 Altro (da specificare) Costo totale Eventuale quota a carico dei singoli partner o coperta da altri 50,00 finanziamenti Finanziamento richiesto 2500,00 Indicare il numero di Consigli di Classe coinvolti nella realizzazione del progetto, il numero degli studenti con DSA nella scuola ed il numero complessivo degli studenti presenti nella Istituzione scolastica N. Consigli di Classe coinvolti n.3 N. Studenti con DSA nella scuola OMISSIS N. totale Studenti dell istituzione scolastica Novara, settembre 2011 f.to Il Dirigente Scolastico