Piano Annuale per l Inclusione
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- Uberto Virginio Chiari
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1 ISTITUTO COMPRENSIVO MONTEMARCIANO MARINA via G. Marotti, MONTEMARCIANO ( AN ) ic.montemarciano@libero.it - Tel Fa Cod. Fiscale Prot. n. 3458/A36 Montemarciano lì, 28/06/2014 Piano Annuale per l Incluone Parte I anali della tuazione iniziale disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) minorati vista minorati udito 2 Pcofici 21 disturbi evolutivi specifici DSA 12 ADHD/DOP Borderline cognitivo Altro svantaggio (indicare il disagio prevalente) Socio-economico 1 Linguistico-culturale 14 Disagio comportamentale/relazionale 1 Altro 30 Totali 81 % su popolazione scolastica 8,13 N PEI redatti dai GLHO 23 N di PDP redatti dai Congli di classe in presenza di certificazione sanitaria 16 N di PDP redatti dai Congli di classe in assenza di certificazione sanitaria 0 Rilevazione dei BES presenti: n RISORSE Prevalentemente utilizzate in Insegnanti di sostegno Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti, ecc.) AEC Attività individualizzate e di piccolo gruppo in accordo con il conglio di classe o in presenza dell insegnante. Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti, ecc.) in presenza dell insegnante Asstenti alla comunicazione Attività individualizzate e di piccolo gruppo in accordo con il conglio di classe o in presenza Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti, ecc.) in presenza dell insegnante. Sì / No (70%) (30%) (70%) (30%) (70%) (30%)
2 Funzioni strumentali / coordinamento raccordo delle azioni e delle diverse figure coinvolte nell'incluone Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) raccordo con le famiglie e i congli di classe nella predispozione dei piani (PEI, PDP) e nella gestione delle criticità Pcopedagogisti e affini esterni/interni attività di screening Docenti tutor/mentor * in fase di valutazione Commisone interna GLI ( rappresentante per ogni ordine e plesso scolastico) Sottocommisone (2 insegnanti curricolari della scuola primaria, 1 infanzia curricolari, 3 insegnanti curricolari per ogni corso della scuola secondaria) predispozione del PAI (con precedente attività di rilevazione BES tramite raccordo con i team di docenti e i congli di classe). Le riunione del GLI sono state svolte con la partecipazione degli insegnanti curriculari ogni volta che è stata ravvisata la necestà di individuare strategie di intervento per ca particolari attivata con compozione di base (tre docenti f.s. incluone, uno per ogni ordine di scuola) al fine di predisporre i lavori del GLI no
3 docenti curricolari Attraverso Sì / No Coordinatori di classe Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Attività didattica nei vari disciplinari Docenti con specifica formazione Docenti Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Attività didattica nei vari ambiti disciplinari Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Altro: personale ATA famiglie servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla curezza. Rapporti con CTS / CTI Eventuali rapporti con il privato sociale e volontariato Formazione docenti Asstenza alunni disabili Progetti di incluone / laboratori integrati Altro: - Informazione /formazione su genitorialità e pcopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di incluone Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Altro: - Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e mili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e mili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Rapporti con CTS / CTI Altro: - Progetti territoriali integrati no Progetti integrati a livello di ngola scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica incluva Didattica interculturale / italiano L2 Pcologia e pcopatologia dell età evolutiva (compre DSA, ADHD, ecc.) Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali. LIS )
4 Sinte dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve; Organizzazione dei diver tipi di sostegno presenti all interno della scuola Organizzazione dei diver tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguardano l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi; Valorizzazione delle risorse estenti Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandiscono l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo. Altro: Progetti specifici finalizzati all incluone(ippopotamus, Pcomotricità, pausa didattica/settimana della creatività Altro: * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltismo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di incluvità dei stemi scolastici
5 Parte II Obiettivi di incremento dell incluvità proposti per il prosmo anno Gli obiettivi elencati sono già stati parzialmente raggiunti nel corrente anno scolastico Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.) - Consolidamento rete con CTI, CTS e univertà; - Conferimento incarichi (referente bes, sottocommisoni con docenti curricolari di ogni ordine e grado, segretario,..); - Convocazione del GLI in forma allargata e ristretta in base alle egenze riscontrate - Risorse aggiuntive (economiche e organizzative) per i docenti di clas con diver BES; - Aggiornamento periodico della storia del caso di ogni alunno BES; Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti - Formazione relativa agli aspetti normativi, gestionali, didattici e pedagogici dei BES; - Formazione specifica per la progettazione di strategie didattiche e pedagogiche relativo ai BES, organizzata per ambiti disciplinari; - Ulteriori interventi di formazione sulla prevenzione del disagio adolescenziale; - Formazione sulle nuove tecnologie relative ai BES; - Prosecuzione nella formazione LIS personale scuola secondaria di I grado Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve - Screening 5 anni (già attivo) e monitoraggio nelle clas prime; - Screening clas ponte (v primaria e III sec. I grado) e predispozione di schede di presentazione degli alunni anche finalizzate a una equilibrata formazione delle clas (attivata dal corrente a.s.); - Nelle clas con numero ca Bes ritiene opportuno un monte ore aggiuntivo come supporto alla didattica (attività progettuale specifica); Organizzazione delle diverse attività di supporto presenti all interno della scuola - Intervento specifico per clas parallele a piccoli gruppi; - Progetti specifici: ippopotamus,, pcomotricità, pausa didattica/settimana creatività (avviati); - Corso di informazione-formazione rivolto a genitori, con lo scopo di ampliare le conoscenze sul tema e di creare un clima di incluvità (avviato); Organizzazione dei diver servizi presenti nel territorio - raccordo e rete con UMEE e servizi sociali, creando progetti condivi; - rete con l amministrazione comunale e le associazione del territorio; - potenziamento rete CTI provinciale Ruolo delle famiglie e della comunità - proseguire nel dare supporto alla scuola e informarla preventivamente sulle relative problematiche del figlio - far partecipare più attivamente i genitori alle problematiche incluve - organizzare incontri sul tema dell'incluvità e/o altre tematiche selezionate con il contributo dei genitori presenti nel GLI. Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi - didattica cooperativa : attività conoscenza reciproca (docente-alunni, alunni-alunni) - Ruolo di attivo osservatore del docente; - Didattica flesbile (clas aperte, clas ponte..) - avviato - Peer education, cooperative learning, brain storming - avviato
6 Valorizzazione delle risorse estenti - clas con LIM per organizzazione flesbile - avviato; - palestra per progetto sulla pcomotricità - avviato; - elenco docenti con specializzazioni per progetti, laboratori. Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone - personale aggiuntivo e competente nei BES, al fine di progettare percor posbili, - nuovi computer e software specifici per una didattica incluva; - incentivi ai docenti progetti in continuità tra gradi di scuola dell istituto; Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandiscono l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo - monitoraggi pedagogici - avviati; - screening - avviati; - sportello di ascolto - avviato; - sportello di consulenza ai docenti - avviato; - sportello di orientamento; - griglia pedagogica in uscita dalla scuola dell infanzia efficace, perché evidenzia tutte le aree di sviluppo raggiunte dall alunno - avviato; - Commisone per il raccordo anni ponte con referente BES - avviato - Creazione di una rete con le scuole superiori; Approvato dal Gruppo di Lavoro per l Incluone in data 26 giugno 2014 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 27 giugno 2014
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