RAV e PDM (Rapporto di Auto-Valutazione) e (Piano di Miglioramento) L Aquila, 10 settembre 2015

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1 RAV e PDM (Rapporto di Auto-Valutazione) e (Piano di Miglioramento) L Aquila, 10 settembre 2015

2 IL RAV Il RAV (di seguito nominato Report) rappresenta la prima esperienza di autovalutazione dell Ist. Comprensivo Mazzini-Patini dell AQUILA. La valutazione è stata condotta da un gruppo di lavoro identificato dal D.S. La fase di autovalutazione è stata preceduta da un indagine conoscitiva presso: segreteria, alunni, famiglie, docenti. Gli strumenti utilizzati sono stati i questionari ministeriali. Com è fatto il RAV

3 Il RAV è formato da quattro parti Descrittiva Valutativa Metodologica Proattiva Descrizione del contesto e delle risorse Valutazione degli esiti e dei processi Riflessiva Descrizione e valutazione del percorso di autovalutazione Individuazione delle priorità e degli obiettivi di processo

4 CONTESTO IL FORMAT DEL RAV :cinque sezioni Permette alle scuole di esaminare il loro contesto, evidenziare i vincoli e le leve positive presenti nel territorio per agire più efficacemente sugli esiti. ESITI PROCESSI Riporta gli esiti degli studenti, risultati scolastici, risultati invalsi, competenze raggiunte, risultati a distanza ed eventuale prosecuzione negli studi. Riguardano i processi messi in atto dalla scuola: progettazione della didattica, predisposizione degli ambienti di apprendimento, curricolo, inclusione, continuità- orientamento,valorizzazione risorse umane, integrazione con il territorio, rapporti con le famiglie. RIFLESSIONI SUL PROCESSO INDIVIDUAZIONE DELLE PRIORITA Questa sezione invita a riflettere sul processo di autovalutazione in corso e sull eventuale integrazione con pratiche autovalutative pregresse nella scuola. Consente alle scuole di individuare le priorità su cui si intende agire al fine di migliorare gli esiti,in vista della predisposizione di un piano di miglioramento.

5 Fonti e strumenti Informazioni in possesso della scuola Scuola in chiaro MIUR Prove invalsi Rapporto di autovalutazione e Linee guida Altre fonti (ISTAT ) Questionario Scuola Invalsi Questionari Studenti Genitori Insegnanti Invalsi

6 Il percorso di autovalutazione Gli indicatori consentono alla scuola di confrontare la propria situazione con valori di riferimento esterni. Da utilizzare all interno di una interpretazione più ampia Lettura e analisi degli indicatori Le domande guida sono uno stimolo per riflettere su quanto realizzato in ogni area, focalizzandosi sui risultati Riflessione attraverso le domande guida Individuazione dei punti di forza e di debolezza Sono presenti campi aperti in cui la scuola descrive i punti di forza e di debolezza per ogni area Espressione del giudizio con la Rubrica di valutazione Per ogni area la scuola esprime un giudizio complessivo su una scala da 1 a 7

7 Individuazione delle priorità Risultati scolastici L obiettivo prioritario è il miglioramento degli esiti quindi occorre individuare delle priorità Risultati delle prove standardizzate nazionali Rafforzamento delle competenze di base Valorizzazione degli esiti a distanza

8 Priorità Le priorità riguardano solo gli esiti degli studenti (4aree) Individuare 1-2 priorità all interno di 1,2aree degli esiti. Priorità individuata Risultati scolastici

9 Traguardi Per ogni priorità individuare un traguardo (risultati attesi, osservabili,misurabili) da raggiungere. Traguardi individuati Successo scolastico (risultati scolastici) Ottenere una sempre maggiore consapevolezza ai fini dell orientamento Risultati a distanza Meta verso cui la scuola tende nella sua azione di miglioramento

10 Processi Obiettivi di processo ne sono 6 Obiettivi operativi di breve periodo(1anno) indicare in che modo possono contribuire al raggiungimento delle priorità. Processi individuati Curricolo,progettazione e valutazione Continuità e orientamento Promuovere incontri per aree dipartimentali che garantiscono criteri omogenei di intervento e di valutazione Condividere i criteri di valutazione degli obiettivi educativi, trasversali con la scuola primaria. Conoscere in modo approfondito l offerta formativa della scuola di II grado presente nel territorio per la scelta più consapevole

11 Azioni individuate per il PDM Basandoci su quanto emerso vengono identificate le seguenti aree di miglioramento: Monitoraggio periodico e strutturato a garanzia della qualità. Promozione e divulgazione dei risultati ottenuti, condivisione, esperienze. Maggiore coinvolgimento dei portatori di interesse nelle attività scolastiche e nella definizione degli standard di qualità. Promozione dell uso della tecnologia per la didattica e per la comunicazione. Esigenza di un piano di formazione per il personale e valorizzazione delle competenze.

12 RAV 2015 Conclusione Il RAV esprime la capacità della scuola di compiere un'autentica autoanalisi dei propri punti di forza e di criticità, alla luce di dati comparabili. Inoltre, consente di porre in relazione gli esiti di apprendimento con i processi organizzativi-didattici, all'interno del contesto socioculturale, di individuare le priorità e gli obiettivi di miglioramento. Il RAV consolida l identità e l autonomia della scuola, rafforza le relazioni collaborative tra gli operatori (...) Il RAV profuma di POF (DPR 275 art.3) Il POF è il documento fondamentale costitutivo dell identità culturale e progettuale; è un processo fortemente creativo ma non serve una creatività individualista serve la creatività di una comunità, quella scolastica, che sa unire tante tessere per far nascere un mosaico nuovo

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