L ARTE DI EMOZIONARSI

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO "PIERO FORNARA" DI CARPIGNANO SESIA Via Ettore Piazza, Carpignano Sesia (Novara) C.F Tel / Fax website: noic80700p@istruzione.it SCUOLE DELL INFANZIA DI: BRIONA, CALTIGNAGA, CARPIGNANO SESIA, CASALEGGIO, FARA NOVARESE, SILLAVENGO PROGETTAZIONE ANNO SCOLASTICO 2014/2015 L ARTE DI EMOZIONARSI EMOZIONI E COLORI EMOZIONI E CIBO EMOZIONI E MUSICA

2 Se ascolto dimentico, se vedo ricordo, se faccio capisco antico proverbio cinese. I bambini fin da piccoli mostrano il bisogno di rappresentare graficamente emozioni, sentimenti, situazioni, desideri, tensioni, attraverso produzioni che manifestano creatività e fantasia. Si prevede un percorso di esperienze e sperimentazioni con attività pratiche, di scoperta sensoriale, di manipolazione, di costruzione perché l arte va sperimentata. I contenuti della progettazione si svilupperanno partendo da un percorso di ricerca in cui la pittura ed il colore puro, sfumato, stampato, graffiato, stropicciato, o altresì la musica ascoltata, suonata, cantata, esperita, stimoleranno il bambino a cercare di rappresentare qualcosa di personale, favorendo forme comunicative efficaci anche poco corrispondenti a raffigurazioni stereotipate. Con l obbiettivo di acquisire il concetto fondamentale che ognuno possa comunicare in maniera del tutto personale, originale e autonoma le proprie sensazioni: gioia, tristezza, paure, rabbia, allegria, vergogna, gelosia, speranza, sorpresa, delusione, disponibilità, affetto, aggressività. Faranno da sfondo integratore opere di Van Gogh, Mirò, Arcimboldo, Kandinski, Magritte, Giotto, Keith Harring, musica classica, gregoriana, moderna ( da cantare e da ballare). Il progetto prevede un percorso di esperienze attraverso: un approccio a livello sensoriale: vista, udito, tatto, gusto; un approccio a livello di scoperta, sperimentazione e conoscenza; un approccio al livello manipolativo e costruttivo. I bambini saranno stimolati ad osservare e sperimentare: le caratteristiche di quadri e brani, nonché di diversi alimenti; la percezione con i sensi; Competenze Europee. 1. Comunicazione in madre lingua. 2. Comunicazione in lingua straniera. 3. Competenza matematica. 4. Competenze di base in scienza e tecnologia. 5. Competenza digitale. 6. Imparare ad imparare. 7. Competenze sociali e civiche 8. Senso di iniziativa e imprenditorialità; consapevolezza ed espressione culturale. Competenze trasversali. Attivare forme di partecipazione alla conversazione proposta. Sviluppare le capacità attentive. Ampliare la competenza collaborativa e interculturale. Acquisire consapevolezza dei propri processi mentali. Rispondere a domande e saper fornire chiarimenti. Riuscire a cogliere relazioni. 1

3 Individuare gli elementi principali di un ambiente e le loro funzioni. Osservare i fenomeni naturali sulla base di criteri o ipotesi. Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esperienze. Rispettare elementari forme di sicurezza stradale. Sensibilizzare al rispetto dei quattro elementi come risorsa di vita e di ambiente. Esercitare l autocorrezione e l autocontrollo. Innescare e potenziare progressivamente un atteggiamento riflessivo. Accrescere una flessibilità cognitiva e di risoluzione di problemi. Saggiare le prime strategie di apprendimento personali. Traguardi per lo sviluppo delle competenze. Promuovere relazioni positive con l ambiente, i coetanei e gli adulti. Incrementare. sensibilità e gusto estetico nei confronti dell arte. Stimolare la curiosità, l osservazione, la sperimentazione e la formulazione di ipotesi. Far vivere situazioni stimolanti per esprimere sé stessi, suscitare emozioni, sviluppare conoscenze. Sviluppare competenze cognitive. Sviluppare abilità percettive e gusto critico. Sviluppare la capacità linguistico-espressive, logico-temporali, socio-affettive. Sviluppare la creatività. Sviluppare abilità senso-motorie e oculo-manuali. Consolidare il controllo del comportamento motorio. Valorizzare l espressione attraverso diversi linguaggio. Obiettivi generali. Ascoltare e osservare. Cogliere momenti parziali. Descrivere, interpretare e rielaborare un opera. Descrivere situazioni, rievocare eventi, spiegare come si fa. Aumentare la stima di se, accettando di inserirsi in situazioni nuove e di cooperare con i compagni. Scoprire caratteristiche e proprietà. Utilizzare in modo corretto materiali a disposizione secondo un progetto. Lavorare con vari materiali per sviluppare la manualità e affinare differenti percezioni. Usare diverse tecniche espressive e comunicative. Riconoscere l espressione artistica e confrontarla con le proprie emozioni. Comprendere e rispettare regole di convivenza. Conoscere e fare propri usi e tradizioni del territorio. Attività. Attività senso-percettive. 2

4 Ascolto di storie brani e aneddoti. Discussioni di gruppo. Esplorazione e manipolazione dei materiali. Esperienze propedeutiche. Attività di socializzazione. Giochi di gruppo. Riconoscimento possibilità espressive del suono. Sperimentazione potenzialità espressive del corpo. Schede con immagini da colorare. Rielaborazioni grafiche e verbali. Canti e coreografie. Metodologia. Predisposizione di un ambiente sereno e stimolante. Valorizzazione dell esplorazione e della ricerca. Valorizzazione della vita di relazione. Toccare e manipolare in situazioni di sicurezza oggetti e materiali, per scoprirne le caratteristiche e per costruire secondo un progetto prestabilito. Promuovere la curiosità dei bambini con domande-stimolo. Partire dall esperienza per affrontare l argomento, formulare ipotesi e verificarle. Attività di manipolazione. Attività di percezione. Attività di ascolto. Indicatori di verifica. Osservazione riflessione sulle esperienze. Conversazioni a piccoli gruppi. Elaborati individuali. Cartelloni. Schede elaborate dall insegnante da completare. TEMPI: da ottobre 2014 a maggio2015, da ottobre 2015 a maggio

5 Obiettivi d'apprendimento. Il sé e l'altro. Il bambino da un nome alle proprie emozioni, comincia a interagire con gli altri e comincia a percepire la propria identità. Afferisce ai temi dei diritti e doveri, al funzionamento della vita sociale e alla cittadinanza. Anni 2 e1/2 - anni 3 Sentirsi accolti e sostenuti nel nuovo ambiente. Familiarizzare con spazi e tempi di vita scolastica. Superare serenamente il distacco dalla famiglia. Conoscere e condividere spazi, oggetti e giochi. Accogliere le diversità come valore positivo. Conoscere e valorizzare i propri compagni. Rafforzare l' identità l'autonomia e la stima di sé. Collaborare per realizzare un progetto comune. Il corpo e il movimento. I bambini giocano con il loro corpo, comunicano, si esprimono con la mimica, si travestono, si mettono alla prova, anche in questi modi percepiscono la completezza del proprio sé, consolidando autonomia e sicurezza emotiva. Provare piacere nel muoversi in un contesto creativo e comunicativo. Percepire il corpo in movimento. Condividere modalità di gioco e schemi d'azione. Mettere in moto processi di scoperta rispetto al movimento. Camminare, correre, saltare in varie direzioni. Orientarsi nello spazio. Rilassarsi controllano i movimenti e il respiro. Eseguire con padronanza movimenti che richiedono destrezza. Affinare la coordinazione visuo-motoria e oculo-manuale. Conoscere e sperimentare attraverso il corpo. 4

6 Immagini suoni e colori. I bambini esprimono pensieri ed emozioni con immaginazione e creatività: l arte orienta questa propensione, educando al piacere del bello e al sentire estetico. L esplorazione dei materiali a disposizione consente di vivere le prime esperienze artistiche, che sono in grado di stimolare la creatività e contagiare altri apprendimenti. I linguaggi a disposizione dei bambini, come la voce, il gesto, la drammatizzazione, i suoni, la musica, la manipolazione dei materiali, le esperienze grafico-pittoriche, i mass-media, vanno scoperti ed educati perché sviluppino nei piccoli il senso del bello, la conoscenza di se stessi, degli altri e della realtà. Utilizzare tecniche espressive differenti. Percepire e riconoscere i colori primari. Sperimentare varie tecniche espressive e manipolative. Accompagnare canti e movimenti. Sviluppare l' immaginazione e la fantasia. Acquisire fiducia nelle proprie capacità espressive. Rappresentare graficamente le storie ascoltate. Sperimentare accostamenti di materiali diversi. Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli con creatività. Leggere un immagine d'arte e confrontarla con la realtà. Manipolare e trasformare materiali esplorando diverse forme espressive e costruttive. I discorsi e le parole. I bambini imparano ad ascoltare storie e racconti, dialogano con adulti e compagni, giocano con la lingua che usano. Provano il piacere di comunicare, si cimentano con l esplorazione della lingua scritta. Ascoltare e comprendere. Interagire con i compagni e con l'adulto. Imparare parole nuove. Verbalizzare esperienze personali e non. Partecipare in modo pertinente alle discussioni. 5

7 Descrivere ciò che si osserva e gli esperimenti che si compiono. Confrontare ipotesi con gli altri. Esprimere a parole emozioni e sensazioni. Mostrare interesse per il codice scritto. La conoscenza del mondo. I bambini elaborano la prima organizzazione fisica del mondo esterno attraverso attività concrete che portano la loro attenzione sui diversi aspetti della realtà. Esplorare materiali diversi. Cogliere le trasformazioni e cambiamenti. Esplorare con curiosità e creatività. Formulare ipotesi in relazione ai fenomeni osservati. Stabilire relazioni logiche. Cogliere relazioni di causa-effetto. Elaborare giudizi di probabilità in relazione agli esperimenti effettuati. Fissare ed organizzare i dati delle esperienze fatte. Riflettere sugli elementi proposti. Sviluppare la capacità di ordinare, misurare, confrontare e quantificare cercando soluzione. 6