Scuola dell infanzia Andersen Anno Gruppo bambini di 5 anni. Insegnanti ; Chinellato A, Padoan M,

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1 Scuola dell infanzia Andersen Anno Gruppo bambini di 5 anni Insegnanti ; Chinellato A, Padoan M,

2 OBIETTIVI FORMATIVI Promuovere l osservazione di quadri di grandi artisti Individuare e utilizzare i suggerimenti dell artista.. Sviluppare il senso critico ed estetico del bambino attraverso l osservazione di dipinti dei grandi Esprimere sensazioni.. idee.. attraverso l attività pittorica Sviluppare la creatività individuale e collettiva attraverso tecniche modalità particolari Utilizzare in modo personale lo spazio foglio, il segno, il colore Perseguire una propria finalità nello svolgere attività espressive Capire che nella pittura c è l espressione delle proprie sensazioni Promuovere l autonomia del pensiero e l autostima attraverso esperienze espressive

3 IN COLLEGAMENTO CON IL PROGETTO MOTORIO VENGONO PRESENTATE ALCUNE STAMPE CHE CI PERMETTONO DI APPROFONDIRE I DISCORDI SUL CORPO E IL MOVIMENTO. FIGURA CHE LANCIA UNA PIETRA AD UN UCCELLO di Jean Miro IL GIOCO DELLA PALLA Pablo Picasso studio di dita di Leonardo Da Vinci

4 Nel progetto motorio parliamo di corpo, di movimento, di funzionamento, e attraverso l arte scopriamo altri modi di rappresentarlo Giochiamo a pallacanestro, osserviamo i movimenti che compie il nostro corpo, li rappresentiamo e poi osserviamo il quadro di un grande artista

5 sono in spiaggia, ci sono gli scogli e il mare, c è la sabbia e l acqua ci sono le montagne e i bambini che giocano a palla! Ho visto un bambino con le braccia in su e uno in giù...c è un bambino con le braccia dritte e uno con le braccia sulla schiena il bambino con le braccia in alto è perché sta per colpire la palla. IL GIOCO DELLA PALLA Pablo Picasso Il corpo dei bambino è a forma di triangolo e uno a forma dritta e orizzontale.

6 Il pittore non ha fatto le ginocchia e i gomiti ai bambini e neanche le spalle e i piedi forse si ma i piedi a punta!

7 Osserviamo il quadro cosa vediamo? Può essere una cosa reale? Perché no? Dal titolo che cosa possiamo capire? C è una gallinella con una pallina che è la faccia, è diversa dalle altre perché ha una riga che assomiglia alle ali che si muovono, poi c è una parte che è a forma di luna e sono delle piume. FIGURA CHE LANCIA UNA PIETRA AD UN UCCELLO di Jean Miro Era l uomo con una gamba sola e un piede, è uno scherzo! Perché non ha neanche le mani e tira solo con le righette!! L uomo è grande con un piede solo, non cammina, ma può solo saltare, ha le braccia a forma di riga, gli servono per tirare i sassi. Tira un sasso alla gallina ma ha sbagliato mira per fortuna è andato sulla sabbia E piedone, vuole una piuma dell uccellino e gli lancia un sasso sulle piume che cade e le raccoglie

8 Rappresentiamo anche noi il quadro di Mirò

9 Continuiamo a parlare di corpo e di movimento osserviamo le nostre mani, come sono fatte, come si muovono, in quale posizione sono state disegnate da Leonardo Da Vinci studio di dita di Leonardo Da Vinci

10 Osserviamo la posizione delle mani, le linee che fanno capire dove le dita si piegano

11 le mani sono incrociate, le dita sono messe una di qua e una di là, sembra una strada con il ponte le mani tirano incrociando,piega le mani anche le dita e sta stringendo e viene fuori qualcosa,il muscolo della forza! le mani sono incastrate come degli ingranaggi, voleva fare il quadro con le mani! Le dita è come fare finta che cadono! Io ho fatto un incrocio di dita senza vedere le unghie!

12 IN COLLEGAMENTO CON IL PROGETTO MATEMATICA VENGONO PRESENTATE ALCUNE STAMPE CHE CI PERMETTONO DI APPROFONDIRE I DISCORDI SUI SOLIDI

13 ABBIAMO OSSERVATO,DISEGNATO, APERTO,COSTRUITO, RIEMPITO SOLIDI E IN PARTICOLARE PIRAMIDI E CONI.

14 CERCHIAMO NELL ARTE RAPPRESENTAZIONI DI SOLIDI Ci sono dei quadrati per tenere le piramidi piccole, dei colori diversi sulle piramidi quelle più alte. C era il nero, l azzurro, il blu, l azzurro un po più scuro. Con il blu chiaro hanno fatto un altro pezzo di piramidi Queste piramidi sono diverse dalle altre perché hanno le punte anche sotto! ci sono piramidi con sopra la punta, vanno su da due parti, sotto c erano delle puntine più piccole che tenevano le piramidi più grandi.ci sono piramidi con sopra la punta, vanno su da due parti, sotto c erano delle puntine più piccole che tenevano le piramidi più grandi. Quelle sotto stanno attaccate perché hanno messo una piattaformina piccola che non si vede! PIRAMIDI BLU Di LUCIO SAFFARO

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16 Osserviamo questo quadro e raccontiamo quello che ci fa venire in mente cosa ci ricorda, è bello perché Ci sono dei coni, sono attaccati in fila i coni, è una torre lunga in fila, è nel buio del blu scuro come la notte ma non ci sono le stelle!... Tutto compreso sembra un pino! C è una cosa rosina che è un pezzo di chiodo grande che si inchioda, fa un buco e tiene una riga rossa e i coni la dentro i coni c è una la corda che poi esce e tira come una campanella Mia cugina ha una campanella così ma dietro c è un muro bianco!

17 Anche noi lo rappresentiamo Prima facciamo il disegno con la matita Poi dipingiamo con le tempere

18 mi sembra un pino, in alto ha una spugnetta ho disegnato una bella riga rossa e sei coni gialli il colore blu è anche un po scuro perché è un poco nero come la notte!

19 COSTRUIAMO INSIEME DELLE STRUTTURE USANDO PONGO E STUZZICADENTI INIZIAMO CON LA PIRAMIDE A BASE QUADRATA, QUANTI STUZZICADENTI CI SERVONO? QUANTE PALLINE DI PONGO?

20 SPERIMENTIAMO E INVENTIAMO STRUTTURE DIVERSE USANDO GLI STESSI MATERIALI COSTRUIAMO SCHELETRATI A FORMA DI PIRAMIDI, CUBI

21 UNIAMO FORME DIVERSE, CREIAMO STRUTTURE CERCANDO DI RENDERLE STABILI

22 PRENDIAMO SPUNTO DA ESCHER E COSTRUIAMO DEI CUBI USANDO DEI LEGNETTI CI DIVERTIAMO A POSIZIONARLI IN MODO DIVERSO NELLO SPAZIO ci sono degli spigoli e sono incastrati, forse se tu li metti in mezzo allora si incastrano vedo delle punte e dei triangoli con gli spigoli! C è un quadrato diritto e una discesa.una figura sembra una stella perché ha un triangolo e anche dietro ha una punta

23 LI DISEGNIAMO

24 Osserviamo una carta strutturata con cubi tratta da lavori di Escher, Come l uso del colore e la posizione dei quadrati creino la percezione della tridimensionalità. ci sono tanti cubi tutti attaccati con dei disegni a cubetti e righe piccoli e una faccia rossa senza disegno Ci sono cubi tutti colorati, e una parte verde sembrano di legno! Ci sono dei cubetti piccolini con dei colori particolari, sono verdi quasi brillanti! Vedo una piramide perché c è la punta, ma vedo anche un cubo di colori giallo,bianco,marrone,blu e verde, e ancora cubi!

25 RITMI CROMATICI Usiamo tre colori per colorare la carta strutturata e visualizzare le facce dei cubi.

26 IN COLLEGAMENTO CON IL PROGETTO SCIENTIFICO VENGONO PRESENTATE STAMPE CHE RAPPRESENTANO LUCE ED OMBRA, LUCE E BUIO.

27 OSSERVIAMO LA STAMPA DI MAGRITTE L IMPERO DELLA LUCE c è la luce accesa e gli alberi grandi, sono alberi neri.c è un albero grande che arriva fino ad una nuvola, la tocca,la nasconde un pochino ci sono le finestre accese, un lampione lungo che contiene una roba di vetro alla fine che fa luce C è una casa e il lampione fa luce sulla casa;è buio, è notte, saranno le dieci di sera! Non c è il sole ma c è la luce del giorno vicino alla casa... Per me il pittore vuole far vedere che c è il giorno e la notte insieme! Ma non succede mai che c è il giorno e la notte insieme! Davanti c è tanto buio e non si vedono i colori come nella stanza oscurata!

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29 È venuta a scuola un artista che collabora con il museo Guggenheim e ci ha parlato di come alcuni artisti hanno rappresentato nei loro quadri la luce e il buio Giulia aveva usato il suo computer e ci aveva mostrato dei quadri,alcuni li conoscevo, ci ha parlato della luce e del buio! L impero della luce di Magritte La torre rossa di De Chirico Fruttiera con uva di Braque

30 Insieme a Giulia prepariamo con dei fogli di cartoncino nero dei modulatori di luce abbiamo fatto un disegno con la matita e poi punteggiato per staccare la parte interna COSTRUIAMO UN MODULATORE sto punteggiando con la matita i disegni che ho fatto sul cartoncino nero per poi strappare la parte dentro!

31 DISEGNAMO LA LUCE Giulia tiene il foglio nero, nel foglio nero c è il buco che è la forma strappata. La luce del proiettore passa nel buco e io con la matita su di un foglio attaccato sul muro facevo il contorno delle forme di luce! Sto pitturando con il giallo, il rosso e il blu dentro al foglio bianco dove avevo disegnato il contorno delle forme fatte sul cartoncino nero.

32 DISEGNAMO CON IL COLORE FLUO USIAMO UN COLORE SPECIALE QUANDO LO METTI SUL FOGLIO E UN PO GIALLO, MA QUANDO SI E ASCIUGATO ho pitturato l orsetto con l azzurro,il giallo e il rosa. Le stelle e il tramonto le avevo pitturate con il verde ( colore flou ) Che dopo si sono illuminate!

33 AL BUIO VEDIAMO SOLO LE FORME COLORATE CON IL FLUO MENTRE CON LA LUCE SOLO LE FORME FATTE CON I COLORI A TEMPERA abbiamo messo i disegni sul muro che si asciugassero per vedere che si illuminavano al buio! quando eravamo al buio e si vedeva il colore fluorescente sui nostri disegni appesi al muro si vedevano stelle, forme, lune. Si vedevano solo i disegni fatti con il fluo ma non gli altri

34 Guardiamo immagini di paesaggi africani che rappresentano momenti diversi della giornata, osserviamo il colore del cielo, del sole.la forma delle case,la vegetazione, le persone

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36 LO USERAMO DURANTE LA RAPPRESENTAZIONE TEATRALE DIPINGIAMO UN FONDALE RAFFIGURANTE UN VILLAGGIO AFRICANO CON LA LUCE AL TRAMONTO

37 In collegamento con il progetto FANTASIA vengono presentate alcune stampe di animali fantastici di Chagall e l architettura stravagante di Gaudì e Picasso La casa Batlo di Gaudi Chagall

38 Osserviamo un quadro di Chagall in cui si coglie subito la duplice natura del soggetto rappresentato Lasciamo la parola ai bambini.. è una specie di umano.. è un uomo uccello perché ha la testa da uccello e un piede e un braccio da umano ha anche un braccio da uccello con le ali.. A me sembra una donna uccello perché ha il becco giallo.. Ha l occhio da umano ha anche una borsa con l orologio è una donnauccello ha le lai da uccello e il becco da uccello e ha un cappellino in testa e un collo rosso da uccello

39 SUI GIORNALI RITAGLIAMO PARTI DI ANIMALI E UMANI

40 OGNI BAMBINO HA REALIZZATO UN SUO PERSONAGGIO SCEGLIENDO LIBERAMENTE COME COMPORLO E POI OGNUNO DI LORO HA INVENTATO UNA STORIA SUL PERSONAGGIO CREANDO L AMBIENTE E GLI ALTRI PROTAGONISTI INSIEME AI BAMBINI POI LE ABBIAMO LETTE TUTTE

41 Presentiamo alcune storie inventate dai bambini Gorizia che ha la faccia da gorilla, sta sorridendo perché ha visto qualcosa che gli piaceva, i fiori! Allora si è avvicinata e ha preso un fiore sull erba e se lo è messo al collo come una collana. Ha camminato molto veloce perché ha le zampe grandi da dinosauro e si è staccata il fiore con le zampe e poi se l è messo al collo. Ha incontrato sull erba l uomo-uccello e si sono parlati. L uomo-uccello gli ha detto con il becco: perché hai quel fiore? E Gorizia con la voce un po strana perché sta sorridendo e ha la faccia da gorilla e ha parlato da gorilla gli ha detto: come stai? Stai bene? e l uomo-uccello gli ha detto: si sto bene e tu come stai? Gorizia ha detto: uh uh io sto bene! e poi hanno incontrato una donna-uccello che ha la voce da uccello perché ha il becco e ha detto: come state? E loro hanno detto: bene Assieme hanno giocato a nascondino sul parco

42 Io e il villaggio di Marc Chagall OSSERVIAMO IL QUADRO DI CHAGALL VEDIAMO DUE FACCE CHE SI PARLANO.. IMMAGINIAMO COSA SI STIANO DICENDO sono due facce una è una faccia da pecora e una è una faccia da umano.. Stanno parlando perché hanno la bocca aperta e sono mesi un po a sinistra e un po a destra, cioè sono una faccia a sinistra e una faccia a destra sono uno di fronte all altro e si guardano negli occhi e in faccia.. C è una città dietro e uno può dire che è molto bella che possono andare insieme a vederla! Ci sono anche dei signori che sembrano che ballano, ma stanno tagliando l erba e c è anche un bambino che è vicino alla mucca

43 PITTURIAMO ANCHE NOI DUE FACCE UNA DI FRONTE ALL ALTRA: UNA DI UMANO E UNA DI ANIMALE E IMMAGINIAMO COSA POSSONO RACCONTARSI è l uomo che parla alla capretta e gli dice: ciao capretta vuoi venire a casa mia? E la capra gli dici: si grazie vengo.. Sono io leone e la tigre che stanno parlando e si dicono se vogliono giocare insieme e poi sono andati a giocare con la palla e la prendono con la testa è la pecora e l uomo che si stanno parlando e la pecora dice all uomo: vuoi venire a casa mia? e l uomo dice: e tu poi vuoi venire a giocare con me?

44 La casa di chitarra di Picasso La casa Batllò di Gaudì che somiglia d un fiore Una casa astronave Troviamo immagini di quadri che riprendono i tre tipi di case che abbiamo utilizzato nel nostro plastico

45 Pitturiamo le nostre case: La casa spaziale, la casa di fiori e la casa di chitarra

46 In collegamento con il progetto NATURA vengono presentate alcune stampe di opere che ci permettono di approfondire i discorsi sugli animali, le piante il paesaggio naturale. I CAMPI FIORITI DI KLIMT ACQUARELLI LE FORME DI MATISSE PAESAGGI DI VAN GONG E MATISSE

47 Osserviamo con i bambini i disegni di questi becchi provando ad immaginare la vita dell animale..

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51 Parliamo di come si muovono questi animali aiutati dalle pitture di Barbara Galizia, osserviamo le ali aperte dell aquila, gli artigli e il becco che ci raccontano le abitudini e la vita di questo uccello, mentre i colori delle ali usate per l altro quadro ci suggeriscono altre idee..

52 PROVIAMO A RAPPRESENTARE UCCELLI IN VOLO METTENDO IN EVIDENZA LE CARATTERISTICHE CHE RITENIAMO FONDAMENTALI

53 Dopo aver osservato gli alberi e aver scoperto molte cose, proponiamo ai bambini di osservare il quadro di Van Gogh, in modo particolare facendo attenzione ai colori e al tratto che racconta il movimento

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55 FIORI DI CAMPO DI KLIMT Osserviamo con i bambini l opera dell artista Campo fiorito Quali fiori conosciamo Come sono tra loro.. Con le tempere proviamo a rappresentare un campo fiorito

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57 Nel quadro LA BALLERIANA CREOLA dell artista MATISSE individuiamo alcune forme conosciute in questi giorni come quella del fiore e delle foglie.. Le estrapoliamo dal quadro e le utilizziamo per una nostra personale composizione appoggiandole liberamente sopra un foglio dove precedentemente abbiamo incollato delle forme colorate per creare uno sfondo simile al quadro dell artista.

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60 PRESENTIAMO IL QUADRO DI MATISSE..c è una finestra aperta e fuori c è un giardino....si vedono degli alberi che stanno fuori nel giardino della casa....dentro alla casa si vede due signori che stanno leggendo un libro.. Sono vicino alla finestra dove si vede il giardino dove il bambino va a giocare.. Dentro è buio ma fuori c è una bella giornata di sole

61 Guardiamo dalla finestra della classe cosa si può vedere..si vede il giardino della nostra scuola..gli alberi alti.. Le foglie degli alberi e anche il recinto della scuola.. si vede anche il parco che sta fuori..

62 DAVANTI ALLA FINESTRA DELLA CLASSE I BAMBINI RAPPRESENTANO QUELLO CHE VEDONO FUORI

63 In collegamento con il progetto di EDUCAZIONE ALIMENTARE vengono presentate alcune stampe di opere che ci permettono di approfondire l interesse verso gli alimenti conosciuti. Il consumismo nell arte di Warhol Le verdure e la frutta Arcimboldi e Caravaggio

64 PRENDENDO SPUNTO DALL ARTISTA ARCIMBOLDI PROVIAMO A REALIZZARE UNA FACCIA CON CIBI RITAGLIATIO DAI GIORNALI.

65 CON LA FANTAFIA I BAMBINI REALIFFANO I LORO QUADRI. Yerusalem

66 OSSERVIAMO UN OPERA DI CARAVAGGIO : CANESTRA DI FRUTTA. L ARTISTA COME L AVRA REALIZZATA? FORSE HA GUARDATO UNA CESTA DI FRUTTA E POI L HA COPIATA OSSERVIAMO

67 E PROVIAMO A COPIARE :

68 ARTE: UTILIZZANDO IMMAGINI RITAGLIATE DAI GIORNALI CREIAMO UNA NOSTRA CESTA DI. SARA S. CRISTINA

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70 IL PROGETTO ARTE HA ACCOMPAGNATO TUTTO L ANNO LE NOSTRE PROPOSTE DIDATTICHE, APPROFONDENDO LE TEMATICHE AFFRONTATE CORPO: FUNZIONAMENTO MATEMATICA:SOLIDI MATERIA:LUCE PROG. INTERDISCIPLINARI DI FANTASIA, ALIMENTAZIONE E NATURA