Programmazione didattica di Lingua Spagnola. Anno scolastico 2012/2013. Classe 1 F

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1 Programmazione didattica di Lingua Spagnola Anno scolastico 2012/2013 Classe 1 F Docente: Prof.ssa Fanfarillo Brunella Situazione di partenza della classe La classe 1 F è composta da 24 alunni (14 maschi e 10 femmine) tra cui un alunno che si avvale del supporto dell insegnante di sostegno per difficoltà di apprendimento. Tre alunni sono ripetenti e tutti provenienti da classi in cui la seconda lingua comunitaria studiata era il francese. Dunque, nessuno dei discenti ha mai studiato precedentemente la lingua spagnola. Il livello di socializzazione del gruppo classe appare buono, la partecipazione e l interesse nei confronti della disciplina sono soddisfacenti, ma si osserva un comportamento non sempre corretto da parte di alcuni elementi soprattutto nelle ultime ore di lezione. Per stabilire le fasce di livello di preparazione sono stati oggetto di valutazione, la partecipazione attiva durante le lezioni, lo svolgimento regolare dei compiti assegnati per casa e lo studio degli argomenti trattati. Dalle informazioni acquisite risulta la seguente suddivisione: Fascia I (alunni con preparazione di base valida: 9/10): Omissis Fascia II (alunni con preparazione di base soddisfacente: 7-8): Omissis Fascia III (alunni con preparazione di base sufficiente: 6): Omissis Fascia IV (alunni con preparazione di base non sufficiente: 4-5): Omissis Casi particolari : Omissis Sulla base della situazione di partenza della classe e l analisi dei bisogni dei discenti, e in linea con le competenze da conseguire nella classe terza, come specificato nella programmazione per assi disciplinari e in questo caso per la seconda lingua comunitaria, sono stati identificati gli Obiettivi Specifici per la Progettazione delle singole Unità di Apprendimento della Lingua Spagnola, ritenuti più significativi e adatti al gruppo-classe. Competenze previste per la Seconda Lingua Comunitaria CLASSE 1 Comprensione orale e scritta:

2 Riconoscere parole familiari ed espressioni molto semplici di brevi messaggi orali su argomenti noti di vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara. Comprendere in modo globale brevi e semplici testi scritti su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianità. Interazione: Saper interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana purché l altra persona parli lentamente e chiaramente. Produzione orale: Produrre semplici messaggi orali utilizzando espressioni di uso frequente per lo più stereotipate. Produzione scritta: Riuscire a compilare moduli con dati personali e a scrivere frasi semplici su argomenti familiari. OBIETTIVI DISCIPLINARI OBIETTIVI ESSENZIALI PER AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA CONTENUTI COMPRENSIONE ORALE Riconosce semplici informazioni in una comunicazione orale Comprende globalmente messaggi orali di vita quotidiana Seleziona le informazioni principali di una comunicazione orale COMPRENSIONE SCRITTA Legge ad alta voce prestando particolare attenzione a pronuncia e intonazione Comprende il significato globale di un semplice testo scritto. Riconosce e seleziona gli elementi costitutivi di un messaggio scritto PRODUZIONE ORALE Memorizza vocaboli e/o semplici messaggi Produce semplici messaggi in situazioni note PRODUZIONE SCRITTA Copia brevi messaggi in modo ortograficamente COMPRENSIONE ORALE Riconosce semplici informazioni in una comunicazione orale Seleziona le informazioni principali di una comunicazione orale COMPRENSIONE SCRITTA Legge ad alta voce prestando particolare attenzione a pronuncia e intonazione Riconosce e seleziona gli elementi costitutivi di un messaggio scritto PRODUZIONE ORALE Memorizza vocaboli e/o semplici messaggi Produce semplici messaggi in situazioni note PRODUZIONE SCRITTA Copia brevi messaggi in modo ortograficamente corretto Produce brevi messaggi su argomenti noti CONOSCENZA DELLE STRUTTURE - Aspetti fonologici della lingua. - Brevi espressioni finalizzate ad un semplice scambio dialogico nella vita sociale quotidiana. - Aree lessicali concernenti numeri, date, colori, oggetti dell ambiente circostante. - Ambiti semantici relativi all identità delle Persone. - Verbi ausiliari. - Principali tempi verbali : presente, passato recente - Aggettivi possessivi, - - Alcune preposizioni di tempo e luogo. - Principali strategie di lettura di semplici testi informativi, regolativi, descrittivi. - Aspetti della cultura e della civiltà straniera impliciti nella lingua. - Comprendere semplici istruzioni attinenti alla vita e al lavoro di classe. - Presentarsi, presentare, congedarsi,

3 corretto Scrive in modo ortograficamente corretto Produce brevi messaggi su argomenti noti CONOSCENZA DELLE STRUTTURE Riconosce strutture e funzioni linguistiche Utilizza strutture e funzioni note in brevi produzioni guidate Stabilisce semplici confronti tra L1, L2 e L3 CONOSCENZA DELLA CIVILTA Prende in esame alcuni aspetti e abitudini del Paese di cui si studia la lingua operando confronti con la propria Riconosce strutture e funzioni linguistiche Utilizza strutture e funzioni note in brevi produzioni guidate Stabilisce semplici confronti tra L1, L2 e L3 CONOSCENZA DELLA CIVILTA Prende in esame alcuni aspetti e abitudini del Paese di cui si studia la lingua operando confronti con la propria ringraziare. - Descrivere luoghi, oggetti, persone. - - Chiedere e parlare di abitudini - - Seguire itinerari, istruzioni, chiedere ed ottenere servizi. - Leggere e comprendere brevi testi d uso e semplici descrizioni. - Produrre brevi testi scritti, utilizzando il lessico conosciuto. - Confrontare modelli di civiltà e di cultura diversi. OBIETTIVI RELATIVI ALLE SINGOLE UNITA DI APPRENDIMENTO Unità di APPRENDIMENTO ASI SOMOS Num. Unità 0 Obiettivi Specifici di Apprendimento Relativi alle Singole Unità 1. Leggere e comprendere brevi testi identificando informazioni generiche 2. Comprendere l alfabeto 3. Produrre semplici messaggi orali su stessi 4. Produrre brevi testi scritti utilizzando il lessico conosciuto Discriminare informazioni Chiedere il significato di una parola Chiedere come si scrive una parola I segni interrogativi ed esclamativi L alfabeto Gli oggetti della classe Il mondo ispano

4 Collegamenti interdisciplinari (CLIL): Geografia: La Spagna e i paesi di lingua spagnola HOLA QUÈ TAL 1 Leggere e comprendere brevi testi identificando informazioni Produrre semplici messaggi orali Produrre brevi testi scritti utilizzando il lessico conosciuto, le Salutare e presentarsi Chiedere e dare informazioni Il verbo Ser, Tener y Llamarse Gli articoli Uso di Tu e Usted Nazionalità, nomi di paesi Professioni Mesi dell anno Numeri (0-31) El Español en el mundo Las lenguas de España

5 ESTAS EN TU CASA 2 Leggere e comprendere brevi testi identificando informazioni Produrre semplici messaggi orali Produrre brevi testi scritti utilizzando il lessico conosciuto, le Esprimere opinioni e preferenze Descrivere luoghi ed oggetti Verbi della prima coniugazione Il genero ed il numero L aggettivo qualificativo Il verbo Estar Aggettivi interrogativi I colori La casa Numeri cardinali (31-100) La vivienda en España Collegamenti interdisciplinari (CLIL): Educazione alla cittadinanza: Dove e come vivono gli spagnoli ES MUY SIMPATICA 3 Leggere e comprendere brevi testi identificando informazioni Produrre semplici messaggi orali Produrre brevi testi scritti utilizzando il lessico conosciuto, le Descrivere le persone Parlare dello stato fisico Esprimere il possesso Descrivere gli indumenti I verbi della 2 e 3 coniugazione Aggettivi dimostrativi La famiglia

6 Lo stato fisico Il carattere Gli indumenti L aspetto fisico Il natale spagnolo TODO LOS DIAS LO MISMO 4 Leggere e comprendere brevi testi identificando informazioni Produrre semplici messaggi orali Produrre brevi testi scritti utilizzando il lessico conosciuto, le Chiedere e dare l orario Descrivere azioni quotidiane I verbi irregolari I verbi Hacer, Venir, Salir I verbi riflessivi Uso di Quedar Attività quotidiane Parti del giorno Giorni della settimana Professioni Il sistema educativo spagnolo

7 TE GUSTA 5 Leggere e comprendere brevi testi identificando informazioni Produrre semplici messaggi orali Produrre brevi testi scritti utilizzando il lessico conosciuto, le Esprimere gusti e preferenze Esprimere accordo o disaccordo Chiedere in un bar o ristorante Esprimere dolore Pronomi oggetto indiretto Verbi Gustar, Encantar, Doler A mi también, a mi tampoco Ser/ Estar Attività di ozio Il carattere e stato d animo Parti del corpo Alimenti e pasti Le abitudini alimentari degli spagnoli Collegamenti interdisciplinari (CLIL): Geografia: La Spagna e i paesi di lingua spagnola VAMOS DE VIAJE 6 Leggere e comprendere brevi testi identificando informazioni Produrre semplici messaggi orali Produrre brevi testi scritti utilizzando il lessico conosciuto, le Chieder e dare informazioni spaziali Chiedere e dare indicazioni stradali Localizzare persona, oggetti, luoghi I verbi Coger, Seguir, Jugar Contrasto tra Hay/Estan

8 Preposizioni A, En, De Avverbi di quantità Il verbo Conocer Espressioni di luogo Trasporti Direzioni e indirizzi Viaggi Il trasporto in Spagna PROCEDIMENTI PERSONALIZZATI PER FAVORIRE IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO E DI MATURAZIONE Strategie per il potenziamento delle conoscenze e competenze: Ricerche individuali e/o di gruppo Approfondimento e rielaborazione dei contenuti Affidamento di incarichi, impegni Eventuale preparazione esame DELE Strategie per il consolidamento delle conoscenze e competenze: Attività guidate a crescente livello di difficoltà Esercitazioni di fissazione e assimilazione delle conoscenze Inserimento in gruppi motivati di lavoro. Assiduo controllo degli apprendimenti, del lavoro a casa, frequenti verifiche e richiami. Strategie per il recupero delle conoscenze e competenze: Studio assistito in classe Diversificazione dei contenuti disciplinari Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari Assiduo controllo dell apprendimento con frequenti verifiche Coinvolgimento in attività collettive Controllo sistematico dell organizzazione del lavoro Valorizzazione degli interventi individuali con incoraggiamento e gratificazione Controllo sistematico del materiale scolastico e verifica delle attività svolte a casa Attività semplici, specifiche e operative rispondenti all interesse personale METODI Il metodo che si intende utilizzare nel corso dell'anno scolastico è quello situazionalefunzionale, con particolare attenzione all'approccio comunicativo. L'obiettivo primario che si intende raggiungere è una buona competenza comunicativa, che permetta agli alunni di potersi esprimere nella L2 su argomenti di loro interesse.

9 MEZZI / STRUMENTI Libro di testo: Curso de Español - Espacio Joven Vol. 1 ed. Edinumen Sansoni per la Scuola. Nel corso dell anno, verranno inoltre presentati ai discenti fotocopie e materiali originali provenienti o riguardanti i paesi di lingua spagnola: guide turistiche, riviste, cartine geografiche, libri, opuscoli, ecc. STRUMENTI DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO E CRITERI DI VALUTAZIONE Una verifica sistematica e frequente consente di valutare il grado di apprendimento raggiunto dall'alunno e dall'intera classe e concorre ad evidenziare le capacità e le attitudini degli alunni, in vista delle scelte future. La valutazione avrà per oggetto i progressi nell'apprendimento e la crescita globale della personalità. Si valuteranno, pertanto, tenendo in considerazione i livelli di partenza, gli stili individuali di apprendimento ed il processo di maturazione individuale: 1. conoscenze acquisite 2. capacità di rielaborazione 3. interesse, impegno, partecipazione alla vita scolastica 4. progressione verso gli obiettivi 5. conoscenze trasversali per ambiti disciplinari derivanti da progetti validati dal CdC La valutazione terrà conto anche dei condizionamenti socio-ambientali. Gli strumenti utilizzati sono: interrogazioni, discussioni, relazioni orali e scritte, prove orali e scritte, questionari a risposta aperta o chiusa, vero o falso, scelta multipla, ricerche individuali e di gruppo, allestimento cartelloni, lavori diversificati, l utilizzo del multimediale anche per gli esami, approfondimenti tematici con collegamenti ad internet, come percorso informativo e di conoscenza. La verifica del livello di acquisizione dei contenuti presentati e degli obiettivi raggiunti nelle quattro abilità sarà effettuata attraverso la somministrazione di 2 o 3 compiti in classe per ogni quadrimestre e verifiche orali individuali (valutazioni formative e sommative di diverso genere). Nella valutazione di queste prove si terrà conto dei seguenti criteri: correttezza le, capacità di comprensione e di rielaborazione, precisione lessicale ed ortografica (prove scritte), fluidità, ritmo, intonazione (prove orali). Nella valutazione complessiva degli alunni si terrà conto dell osservazione sistematica del comportamento, vengono valutati gli aspetti non cognitivi in relazione a: socializzazione, impegno, interesse, attenzione, partecipazione, metodo di lavoro. La valutazione, oltre a realizzarsi con precisi atti nella quotidianità della vita scolastica, assume valenze e forme particolari in alcuni momenti dell'anno: 1. ad inizio di anno scolastico: valutazione diagnostica, finalizzata all'accertamento del possesso dei prerequisiti ed all'organizzazione del loro recupero; 2. durante il corso dell'anno: valutazione intermedia o in itinere, finalizzata al controllo dell'efficacia e dell'adeguatezza della programmazione. Essa si concretizza nella valutazione quadrimestrale, espressa con giudizio sintetico degli esiti delle discipline e del comportamento nel documento di valutazione degli alunni; 3. al termine dell'anno scolastico o del ciclo di studi: valutazione finale o sommativa, per il confronto fra risultati ottenuti e previsti e la misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti dell'alunno dallo standard di riferimento, tenendo conto delle condizioni di

10 partenza e per l'attestazione degli esiti raggiunti (documento di valutazione degli alunni e diploma di licenza). CRITERI di Valutazione Ai sensi e per gli effetti dell'art. 4, comma 4 del D.P.R. 275/1999 e dell art. 1, c. 5 del D.P.R. 122/2009, la valutazione e l attribuzione dei voti disciplinari sarà espressa in decimi sia per il comportamento, sia per gli apprendimenti e verrà effettuata sulla base dei criteri di seguito riportati: voto di profitto 10 Evidenzia una preparazione approfondita e organica; Dimostra autonomia di giudizio e operativa; Rielabora con originalità le conoscenze; Comprende i testi, li interpreta senza difficoltà e interagisce con disinvoltura; Si esprime con particolare facilità ed espone con rigore e padronanza lessicale. voto di profitto 8-9 Conosce in modo completo e articolato la disciplina; Padroneggia pienamente i contenuti; Rielabora autonomamente le conoscenze; Comprende i testi con precisione cogliendo anche elementi impliciti; Si esprime con efficacia con lessico ampio anche se con qualche interferenza linguistica / imprecisione voto di profitto 7 Conosce gli argomenti di studio; Ha consapevolezza dei contenuti, che ripropone con sicurezza; Applica autonomamente le conoscenze, che elabora in modo semplice; Comprende i testi e riesce ad interagire; Espone in modo chiaro e con lessico corretto anche se con qualche sbaglio voto di profitto 6 Conosce gli aspetti fondamentali dei temi trattati; Ha consapevolezza dei contenuti acquisiti, che ripropone in modo semplice; Guidato, riesce ad applicare le conoscenze di cui è in possesso; Comprende globalmente il messaggio con qualche semplificazione sul contenuto Espone in modo semplice e lineare pur con errori / interferenze che non compromettono la comprensibilità voto di profitto 5 Conosce in modo incompleto gli aspetti fondamentali dei temi trattati Ha acquisito meccanicamente i contenuti, che ripropone in maniera acritica Ha difficoltà nell applicare le conoscenze Espone con difficoltà utilizzando un lessico limitato, con errori che compromettono la comprensibilità voto di profitto 4 Conosce in modo frammentario gli aspetti anche fondamentali dei temi trattati; Ha acquisito in maniera meccanica e superficiale i contenuti; Presenta carenze di rilievo nell'applicazione e nell'elaborazione; Comprende a fatica, anche con semplificazioni della struttura del discorso / non interagisce; Ha difficoltà a comunicare un messaggio ed espone in modo frammentario e scorretto. Anagni, 29 settembre 2012 La docente Brunella Fanfarillo