ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI GALLIO - ASIAGO PROGRAMMAZIONE ANNUALE DELLE ATTIVITA DIDATTICHE PER LA LINGUA INGLESE FRANCESE - TEDESCO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE DI GALLIO - ASIAGO PROGRAMMAZIONE ANNUALE DELLE ATTIVITA DIDATTICHE PER LA LINGUA INGLESE FRANCESE - TEDESCO OBIETTIVI EDUCATIVI ( ANNO SCOLASTICO ) La lingua straniera deve anzitutto permettere all allievo di socializzare, quindi comunicare, di agire sull ambiente e nelle situazioni in cui si trova, di migliorare le conoscenze personali e di esprimere la propria realtà interiore, di conoscere altre culture e di confrontarle con la propria, allargando in tal modo il proprio orizzonte culturale. Sarà quindi compito della lingua straniera contribuire a : a) stimolare lo sviluppo delle capacità intellettuali e logiche dell alunno soprattutto attraverso la riflessione sulla lingua (natura e funzione) ; b) favorire la socializzazione, facendo acquisire all alunno una maggiore esperienza del mondo e di sé ; c) far comprendere l importanza della lingua straniera come strumento di comunicazione ; d) offrire la possibilità di conoscere gli aspetti fondamentali del paese di cui la lingua è espressione, abituando l alunno all accettazione del diverso, sia in campo linguistico che socio-culturale. OBIETTIVI DIDATTICO - DISCIPLINARI Gli obiettivi specifici (sviluppo della capacità ricettiva e produttiva), nell uso della lingua, saranno graduati. Nel primo anno si svilupperanno: a) la capacità dell allievo di comprendere e produrre espressioni che gli permetteranno di comunicare ad un livello di vita quotidiana, assumendo un ruolo attivo in quelle situazioni che potranno trovare più facilmente un riscontro in un uso futuro della lingua; b) la capacità di leggere e di comprendere semplici testi, costituiti sia da materiale semplificato come pure da materiale autentico; c) la capacità di scrivere semplici messaggi a partire da una traccia. Usufruendo degli stimoli utili offerti dal libro in adozione, si presenteranno perciò i materiali connessi con i primi elementi della socializzazione: identificazione personale, numeri, dichiarazione degli scopi immediati, ora, offerta, accettazione, rifiuto. Tutto il materiale sarà presentato inserendolo nella cornice culturale del mondo anglosassone/ francofono, sia per ragioni comunicative che per scopi didattici (motivare attraverso la curiosità per le differenze culturali). Gli allievi potranno così identificarsi con i personaggi del libro e come risultato usare la lingua straniera per parlare di sè. Nel secondo anno, pur tenendo presente la necessità di integrare costantemente le quattro abilità, le si potranno considerare in relazione alla produzione scritta e orale. Per quanto riguarda l ascolto, attraverso l uso del lettore cd, si procederà ad approfondire: a) la capacità tecnica di discriminazione dei suoni; b) la capacità di riconoscere il significato globale e la funzione in una frase; c) la capacità di fare previsioni su quanto si ascolta; d) la capacità di riferire correttamente le informazioni agli individui del testo. La produzione orale sarà curata sia attraverso la conversazione che l esposizione dei fatti, idee, esperienze con sufficiente chiarezza di suoni, accenti e schemi intonativi in lingua straniera. La lettura assumerà un ruolo più rilevante che nel primo anno, presentandosi non solo come supporto ma come attività autonoma. La scrittura assumerà più chiaramente il carattere di attività comunicativa autonoma e reale e perderà quello di semplice supporto all orale con la produzione di questionari, lettere, brevi riassunti,

2 trasposizioni. Nel terzo anno gli obiettivi da raggiungere richiederanno maggior autonomia personale. Alla fine del triennio queste saranno le competenze che gli alunni dovrebbero possedere: - capire e produrre le espressioni più usuali della comunicazione corrente a livello quotidiano; - saper descrivere oralmente e per iscritto situazioni luoghi, oggetti e persone; - comprendere i dati essenziali di un messaggio attraverso l ascolto di una conversazione, lettura o brano; - saper leggere brevi ed accessibili testi tratti da materiale pubblicitario, riviste, giornali istruzioni varie; - saper fare semplici riflessioni relative alle strutture della lingua appresa. Particolare attenzione all educazione all Europa sarà posta durante il secondo anno; alla mondialità durante il terzo anno. Gli obiettivi minimi coincideranno con quelli già specificati nella programmazione annuale a livello semplificato e riferito alle capacità di ciascun alunno. METODI E STRUMENTI L approccio generale sarà quello comunicativo ed il metodo situazionale. Esso consiste in una scelta di attività, testi ed esercizi che si avvicineranno il più possibile, anche se in situazioni simulate, alla comunicazione reale, tenendo conto di tutti gli elementi dell atto comunicativo ed operando in base alle funzioni della lingua. Ogni unità verrà sfruttata attraverso quattro stadi: ascolto, lettura, parlare e scrivere. Nella prima fase l attività si baserà soprattutto sulle abilità audio-orali. La lettura servirà solo come supporto. La prima produzione sarà guidata; i ragazzi ripeteranno il dialogo in un contesto situazionale. Nella seconda fase, gli allievi, a coppie, ripeteranno il dialogo a memoria se possibile o avendo sott'occhio la trascrizione, se è troppo lungo. Il lavoro a coppia verrà effettuato per tutta la classe. Si passerà quindi alla drammatizzazione. Questi giochi di simulazione potenzieranno l uso della lingua attraverso attività che propongono un bisogno reale. Il livello ultimo di produzione che permette di passare dal semplice imparare alla acquisizione, sarà offerto dall assumere un ruolo, in cui agli allievi verrà concessa libertà di creazione. La lettura rappresenterà una attività utile per una corretta pronuncia ed essa verrà continuamente rafforzata con opportuni esercizi del tipo ascolta e ripeti. La produzione scritta sarà proposta attraverso una serie di dialoghi, da copiare e completare, attinenti alle situazioni presentate, e da esercizi di vario tipo per rafforzare le strutture grammaticali. Necessario sarà l uso del lettore cd ed eventuale uso del PC o LIM ove presente. CRITERI PER LE VERIFICHE E LE VALUTAZIONI La verifica sarà parte integrante dell attività didattica e mirerà a valutare l acquisizione linguistica del materiale effettivamente presentato in classe. Ciò permetterà di apportare eventuali modifiche ed integrazioni al piano di lavoro. Nel primo anno la tipologia delle prove coinciderà con quella proposta negli esercizi durante le lezioni; alla fine di ogni unità verrà eventualmente proposto un test sui vocaboli, un test orale e/o un test scritto relativo alle funzioni trattate. Successivamente la produzione, sia scritta che orale, ricorrerà a testi meno controllati, quali l intervista o la conversazione o le prove d esame. La capacità di comprensione orale verrà inoltre valutata alla fine di ogni unità.

3 Tipologia della prove per alunni DSA: - Abbina le parole alla traduzione italiana - Scrivi le parole elencate nella colonna corretta ( Esempio: numeri, colori ) - Cerchia l intruso - Abbina domande e risposte - Abbina i contrari - Scrivi i numeri in cifre - Completa le frasi con le parole elencate - Completa il dialogo con le frasi elencate - Cerchia l alternativa corretta in base all immagine - Abbina le due parti in modo da formare della frasi complete - Traduci le frasi in italiano - Scrivi le parole elencate sotto la figura corretta - Completa con le forme corrette del verbo - Cerchia la frase che descrive ogni figura - Cerchia la traduzione corretta delle frasi - Abbina le ore agli orologi - Completa il cruciverba basandoti sulle figure - Scrivi domande o frasi utilizzando parole ed espressioni nei riquadri seguendo l esempio - Completa le tabelle ( Pronomi, aggettivi, verbi ) Vedi programmazione annuale Per questi alunni verrà privilegiata la comunicazione orale e saranno allungati i tempi di esecuzione delle prove scritte. Asiago, 10 Settembre 2014 Firmato le insegnanti di lingue

4 LINGUA STRANIERA INGLESE TESTO IN ADOZIONE : I Vol. GET SMART - Oxford - Rob Nolasco CLASSE I^ I QUADRIMESTRE SETTEMBRE : STARTER : ENTRY TEST p Test book The United Kingdom p.200 OTTOBRE : UNIT A - 1 : - Halloween p.211 UNIT A - 2 : - Verifica p Test Book A.S. 2014/ 2015 NOVEMBRE : UNIT B 3 : - Verifica p Test Book + p. 76 scheda recupero (PROVA PARALLELA) Family Life p DICEMBRE : UNIT B 4 : - Verifica p Test Book -ES.1 p.94 (Competenza: writing) Christmas p. 212 II QUADRIMESTRE GENNAIO : UNIT C 5 : - Verifica p Test Book (facoltativa) FEBBRAIO : UNIT C 6 : - Verifica p Test Book es.1 p.97 (competenza writing) Argomento interdisciplinare: Cartellone sul mondo animale e vegetale MARZO : UNIT D 7 : - Verifica p Test Book - What do British eat p APRILE : UNIT D - 8 : - Easter p verifica p Test Book+p.81 scheda di recupero (esclusa ultima consegna) (PROVA PARALLELA) MAGGIO : UNIT E 9 : - Verifica p Es.1-2 p.103 Test book (competenza listening) UNIT E 10 : (facoltativa) GIUGNO : Ripasso Verifica orale alla fine ogni unità. Argomenti interdisciplinari: brani già proposti in ogni singola unità e cartellone sul mondo animale e vegetale.

5 CLASSE II^ II Volume del libro di testo GET SMART - Oxford Rob Nolasco I QUADRIMESTRE A.S / 2015 SETTEMBRE - OTTOBRE : ripasso generale verifica sul ripasso UNIT A 1 / UNIT A - 2 : Verifica (unica) p.34-35/p Test Book Bonfire Night p.204 NOVEMBRE : UNIT B 3 : Verifica p p.116 scheda recupero (PROVA PARALLELA) DICEMBRE : UNIT B 4 : Verifica p Test Book (entro fine I Quadrimestre) Hogmanay p.205 (facoltativo) II QUADRIMESTRE GENNAIO : UNIT C 5 : Verifica p Test Book, es.3 p.132 (competenza writing) School trips in the UK p (Argomento interdisciplinare) FEBBRAIO : UNITC_6 : Verifica p.44-45, es.1 p.137 (competenza writing) Teenager's life p I Vol. (Argomento interdisciplinare) MARZO : UNIT D 7 : Verifica p Treasures of the UK p.202 APRILE : UNIT D 8 : Verifica p es.3-4 p.143 (competenza listening) (PROVA PARALLELA) MAGGIO: UNIT E 9 / UNIT E 10 : Verifica (facoltativa) The Giant's Causeway - Stonehenge p.203 Calendar of festivals p.209 (brani facoltativi) GIUGNO : Ripasso. Verifica orale. Argomenti interdisciplinari: brani già proposti sopra sulla adolescenza e sui diversi stili di vita dei ragazzi dei paesi anglofoni relativi a Viaggio alla scoperta di...

6 CLASSE III^ III Volume del libro di testo GET SMART - Rob Nolasco - OXFORD A.S / 2015 I QUADRIMESTRE SETTEMBRE: Ripasso generale con verifica UNIT A - 1: The population of the USA p OTTOBRE : UNIT A 2: Verifica p Test book (PROVA PARALLELA) NOVEMBRE : UNIT B -3 e UNIT B - 4 : Verifica: Brano con relativo questionario The people of Australia p DICEMBRE : UNIT C -5: Verifica p.62-63, es.2 p.173 prime sette domande Test book (competenza reading e writing) (facoltativa) Discover the USA p II QUADRIMESTRE GENNAIO : UNIT C - 6: Verifica - Brano con relativo questionario (da stabilire) Brano CLIL FEBBRAIO : UNIT D - 7: Verifica - Brano con relativo questionario (da stabilire) Brano CLIL riferito all'argomento interdisciplinare sul primo anno di guerra mondiale (forti in generale e vita in trincea) MARZO : UNIT D 8 e UNIT E - 9: (Solo la parte grammaticale) Verifica - Brano con relativo questionario (PROVA PARALLELA) (da stabilire) Brano CLIL: vedi febbraio APRILE MAGGIO GIUGNO: Ripasso e preparazione per le prove d'esame. Verifiche: Brani con relativo questionario(da stabilire). Verifica orale alla fine di ogni unità.

7 S) Learning unit Starter CLASSE PRIMA Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Chiedere e dire: il nome l'età- il colore preferito- la materia scolastica preferita- l'ora Strutture grammaticali: pronomi personali soggetto- be( present simple): forma affermativa e interrogativa aggettivi possessivi my, your parole interrogative: where,what, how Lessico: L'afabeto,I numeri (1-30), I colori, gli oggetti scolastici, le materie scolastiche, il linguaggio di classe, le ore, i nomi personali inglesi e lo spelling. RICEZIONE ORALE (ASCOLTO) A1 Capire un orario scolastico (SB es.2 p. 14) A1 Capire semplici indicazioni ( SB es. 1 p. 15) A1 Capire le ore ( SB es.2 p. 16) Interazione orale : A1 Chiedere e dire il nome (SB es. 6 p. 10), l'età (SB es.5 p.11) A1 Porre semplici domande sul colore preferito e rispondere (SB es.7 p. 12) A1 Porre semplici domande sugli oggetti scolastici e rispondere (SB es. 2 p.13) A1 - Porre semplici domande sulle materie preferite e rispondere (SB es.3 p.14) Obiettivi generali: Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto un comportamento di autonomia,autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le piacere verso l'apprendimento di una lingua straniera. ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Italiano: i nomi di persona in italiano e in inglese ( SB p. 10) Matematica: i numeri in inglese(sb p. 11) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit Starter: analizzare, classificare, comprendere,comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare. VERIFICA E VALUTAZIONE: Entry Test (SB p.8-9) Exit test (SB p. 17) Osservazione da parte dell'insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto all volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese. A) Learning unit A - Get Smart (Units 1-2) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Chiedere e dare informazioni personali (età- nazionalità) Parlare degli orari dei pasti, della data del compleanno. Chiedere e dare l'ora. Strutture grammaticali: I pronomi personali soggetto- be (Present simple): tutte le forme, risposte brevi aggettivi possessivi my, your articoli: determinativo (the) e indeterminativo( a- an), parole interrogative: where,what, who, when e how Lessico: i nomi di paesi e le nazionalità, I numeri cardinali e ordinali, le ore e le date, i giorni della settimana, i mesi, le stagioni e i segni zodiacali. Ricezione orale (ascolto): A1 Capire frasi semplici se trattano argomenticon significati molto immediati (Sb es.3 p.23) Capire dati su persone ascoltando tre brevi profili (SB es.1 p.24) Capire dati su persone ascoltando brevi conversazioni (SB es.3 p.25,es.8 p.35)- Capire le ore(sb es.1 p.31) Capire dati su una persona da una breve intervista(sb es.4 p.33) Capire dati su una persona famosa da un breve profilo(sb es.6 p. 35). Capire la date e i numeri ordinali (SB es.3 p. 33) Capire i numeri cardinali e le ore( SB es.7 p.35) Ricezione scritta ( lettura): A1 Capire dati su persone da tre brevi profili( SB es. 10 p. 22) Capire dati su una persona famosa da un breve profilo (SB es.1 p.32. es 1 p.34, WB es.2 p.124) Desumere le informazioni più importanti da testi sul Regno Unito e sulla Festa del raccolto (SB es.1 p.200, es. 1,2p.210) Produzione orale non interattiva: A1 - Dare informazioni sulla regione dove abito (SB es. 4 p. 201) Interazione orale : A1 Porre domande personali a qualcunoconcernenti per es: il nome, l'età,la provenienza, le preferenze personali e rispondere(sb es.4 p.23, es.5 p.27, es.5 p.33, es.5 p.34) Presentare qualcuno(sb es.5 p.25, es.10 p.30) Porre domande semplici sul compleanno e rispondere(sb es.13 p.30) - Conoscere le ore (SB es.5 p.31) Produzione scritta: A1 Scrivere frasi semplici su di me (SB es.6 p.25, es.6 p.33, es.3 p.34) - Scrivere frasi semplici sugli orari dei pasti( SB es.6 p.25,es.6 p.33, es.3 p.34) - Scrivere frasi semplici su un'altra persona(wb es.5 p.117, es.5,6 p.125) -

8 Scrivere frasi semplici sulla Festa del raccolto (SB es.3 p.210) Strategie di apprendimento: Memorizzare vocaboli nuovi Civiltà e Intercultura:Informazioni su due personaggi dello sport britannici (p.32) The UK (p ) -The Harvest festival (p.210) - Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Entry test Unit 1 test (Fila A e B) Unit 2 test (Fila A e B) regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l'uso della lingua diversa dalla propria la consapevolezzza per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo.interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Matematica: i numeri in inglese (SB p.10) - Geografia: i paesi e le nazionalità in inglese(sb es.19 p.218), il Regno Unito (SB p.200, 201) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit:analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, ipotizzare,leggere,ordinare,memorizzare,predire,progettare, riconoscere,valutare Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit : analizzare, classificare, comprendere,comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare. Cittadinanza e Costituzione : sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB es. p. 24, 25, 200, 210) B) Learning unit B - Get Smart (Units 3-4) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Parlare di telefoni cellulari e di . Chiedere i prezzi. Strutture grammaticali: have got (Present simple): tutte le forme, risposte brevi plurali regolari e irregolari regole ortografiche genitivo sassone aggettivi possessivi - aggettivi e pronomi dimostrativi this, that,these, those Lessico: Gli animali La famiglia Ricezione orale (ascolto):a1 Capire i numeri di telefono e gli indirizzi (sb es.3 p.41) Capire frasi semplici sulle funzioni dei telefoni cellulari(sb es.5 p.41)-capire frasi semplici su degli animali da compagnia(sb es.4 p.43,es.7 p.53) sulla famiglia reale inglese(sb es3 p.51),su un ragazzo irlandese (SB es.5 p.53) -Capire i prezzi (SB es.2,3 p. 49,es.6 p.53) Ricezione scritta (lettura): A1 Capire da brevi testi,datisugli animali domestici nel RegnoUnito(SB es.2 p.42),sulla famiglia di Barack Obama(SB es.2 p.50,su uno zoo safari(wb es 2 p.132),su delle famiglie britanniche(wb es.2 p.140capire dati su una persona famosa da un breve profilo (SB es.1 p.52) A2 Desumere le informazioni più importanti da dei testi sulle famiglie nel Regno Unito(SB es.1 p.202), sulle famiglie di tre ragazzi(sb es.3 p.203), sulla festa di Halloween(SB es.2 p.211) Produzione orale non interattiva: A1 - Dare informazioni su una famiglia famosa (SB es.4 p. 51, sulla mia persona(sb es.4 p.203) Interazione orale : A1 Porre domande personali a qualcuno concernenti per es: il numero di telefono cellulare l'indirizzo e- mail e rispondere (SB es.6 p.41) Porre domande semplici sugli animali da compagnia e rispondere(sb es.6 p.43) Districarsi con i costi(sbes.8 p.53) - Porre domande personali a qualcuno concernenti per es. le cose che possiede e rispondere (SB es.8 p.53) - Produzione scritta: A1 Scrivere frasi semplici su un animale da compagnia (SB es.7 p.43, WB es.5 p.133), su una famiglia famosa(sb es.5 p.51),su uno zoosafari(wb es.4 p.133),sulla famiglia di un'altra persona (WB es.6 p.141)- Scrivere frasi semplici sulla festa di Halloween in Italia (SB es.4 p.211) A2 Scrivere una breve (SB es.4 p.52) Strategie di apprendimento: Cognates Civiltà e Intercultura: Barack Obama e la sua famiglia(p.50) Family life in the UK (p ) - Halloween (p.211) - Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 3 test (Fila A e B) Unit 4 test (Fila A e B) Scheda di recupero 3-4 regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l'uso della lingua diversa dalla propria la consapevolezzza per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo.interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit : analizzare, classificare, comprendere,comunicare,

9 confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare. Cittadinanza e Costituzione : sensibilizzare i giovani alle diversità e alle somiglianze tra la propria famiglia e le famiglie di altre culture(sb p.202,203), sviluppare il dialogo tra le culture diverse (SB p.211) C) Learning unit C Get Smart (Units 5-6) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Fare domande sui programmi televisivi Proporre di fare qualcosa Strutture grammaticali: Present simple: tutte le forme, risposte brevi Avverbi di frequenza - Pronomi complemento Lessico: La routine quotidiana Le attività del tempo libero Ricezione orale (ascolto): A2 Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su dei programmi televisivi(sb es.3 p.59), sulla routine quotidiana di alcuni ragazzi(sb es.4 p.61,es.5 p.69), su attività da scolgere nel tempo libero (SB es.5 p.67, es.8 p.71), sulle preferenze personali(sb es.7 p.71) Ricezione scritta (lettura): A1 Capire da un breve testo,dati su un campione di tuffi(sb es.1 p.60),su degli attori(wb es.2 p.149), sulle attività del tempo libero di du eragazzi(wb es.2 p. 157)A2 Desumere le informazioni più importanti da dei testi su un musical famoso(sb es.2 p.68), sulla routine quotidiana di altre persone(sb es.1 p.70,es.1,2 p.205), sul Natale nel regno unito(sb es.2 p.212) Produzione orale non interattiva: A1 - Dare informazioni sulla routine giornaliera di un'altra persona (SB es.7 p. 71) Dare informazioni sulle attività del tempo libero(sb es.4 p. 205) Interazione orale : A1 Porre domande a qualcuno su suoi programmi preferiti e rispondere (SB es.4 p.59) Porre domande personali a qualcuno e rispondere(sb es.3 p.205) Porre domande inerenti alla routine quotidiana e rispondere(sbes.6 p.61,es.5 p.71) - Porre domande inerenti al tempo libero e rispondere (SB es.1 p.67,es.6 p.69) Produzione scritta: A1 Scrivere frasi semplici su di me (SB es.3 p.61,es.4 p.71), sulle differenze tra il Natale in Italia e nel Regno Unito(SB es.4 p.212) A2 Scrivere con frasi semplici,sulla routine giornaliera di un'altra prsona(sb es.7 p.61, WB es.4 p, 149), sulle attività del tempo libero( SB es.7 p.69, WB es.4 p.157) Strategie di apprendimento: Indovinare il significato di vocaboli che non si conoscono Civiltà e Intercultura: Tom Daley(p.60) A teenager's life(p ) - Christmas (p.212) - Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 5 test (Fila A e B) Unit 6 test (Fila A e B) Scheda di recupero 5-6 regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l'uso della lingua diversa dalla propria la consapevolezzza per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo.interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza e Costituzione : Educazione alla cittadinanza: sensibilizzare i giovani alle diversità e alle somiglianze tra il proprio stile di vita e quello di altre culture(sb p.204,205), sviluppare il dialogo tra le culture diverse (SB p.212) D) Learning unit D Get Smart (Units 7-8) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Parlare di quello che si sa fare Parlare della casa Strutture grammaticali: Can(ability):: tutte le forme, risposte brevi l'imperativo There is/are: tutte le forme, risposte breve -They're/ their/there preposizioni : in, on, under Lessico: Sport Stanze e mobili Ricezione orale (ascolto):a2 Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su delle attività svolte da dei ragazzi(sb es.3 p.77,es.5 p.79), sulla descrizione di una casa(sb es.3 p.85), sulla descrizione di un apprtamento (SB es.3 p.87), sulle cose che i ragazzi sanno fare(sb es.6 p.89) Ricezione scritta (lettura): A1 Capire dati su due giovani di talento da un breve testo(wb es.3 p.165),capire dati su delle case insolite da un breve testo(wb es.3 p.173) A2 Desumere le informazioni più importanti da un breve testo su ciò che alcuni ragazzi sanno fare su un musical famoso(sb es.2 p.68), sulla routine quotidiana di altre persone(sb es.1 p.70,es.1,2 p.205), sul Natale nel regno unito(sb es.2 p.212) Produzione orale non interattiva: A1 - Dare informazioni sulla routine

10 giornaliera di un'altra persona (SB es.7 p. 71) Dare informazioni sulle attività del tempo libero(sb es.4 p. 205) Interazione orale : A1 Porre domande a qualcuno su suoi programmi preferiti e rispondere (SB es.4 p.59) Porre domande personali a qualcuno e rispondere(sb es.3 p.205) Porre domande inerenti alla routine quotidiana e rispondere(sbes.6 p.61,es.5 p.71) - Porre domande inerenti al tempo libero e rispondere (SB es.1 p.67,es.6 p.69) Produzione scritta: A1 Scrivere frasi semplici su di me (SB es.3 p.61,es.4 p.71), sulle differenze tra il Natale in Italia e nel Regno Unito(SB es.4 p.212) A2 Scrivere con frasi semplici,sulla routine giornaliera di un'altra prsona(sb es.7 p.61, WB es.4 p, 149), sulle attività del tempo libero( SB es.7 p.69, WB es.4 p.157) Strategie di apprendimento: Indovinare il significato di vocaboli che non si conoscono Civiltà e Intercultura: Tom Daley (p.60) A teenager's life(p ) - Christmas (p.212) - Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 5 test (Fila A e B) Unit 6 test (Fila A e B) Scheda di recupero 5-6 regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l'uso della lingua diversa dalla propria la consapevolezzza per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo.interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza e Costituzione : Educazione alla cittadinanza: sensibilizzare i giovani alle diversità e alle somiglianze tra il proprio stile di vita e quello di altre culture(sb p.204,205), sviluppare il dialogo tra le culture diverse (SB p.212) CLASSE TERZA A) Learning unit A - Get Smart (Units 1-2) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Parlare di ambizioni e intenzioni. Chiedere e dare opinioni Strutture grammaticali: I pronomi relativi: who/which/that- Going to - Will: tutte le forme - risposte brevi. Lessico: La scuola secondaria professioni Tecnologia Ricezione orale (ascolto): A2 Ricavare le informazioni essenziali sui progetti futuri di alcuni studenti (Sb es.3 p.13), sulle scuole del futuro(sb es. 4,5 p.23) e su un lavoro part-time (SB es.7 p.25) Ricavare le informazioni essenziali dati da una breve intervista(sb es.4 p.15) Ricavare i dati importanti da dei dialoghi sulle opinioni di alcune persone(sb es.3p.21) Ricezione scritta ( lettura): A2 Desumere le informazioni più importanti da un testo sull Eurofestival (SB es.2 p.14) Desumere informazioni importanti da un brano sulla vita nel futuro(sb es. 2 p.22,wb es.2p.115) Capire un testo sulla popolazione degli Stati Uniti (SB es.1 p.194) e sugli stereotipi dell identità sessuale (SB es. 1 p.204) Produzione orale non interattiva: A2 - Descrivere la scuola ideale del futuro(sb es.4 p.25) e vari aspetti della vita futura(wb es.3 p.115)- Descrivere i miei obiettivi (SB es. 4 p. 107) Interazione orale : A2 Discutere con il compagno sui progetti futuri(sb es.5 p.15) e sulla vita nel futuro(sb es.6 p.23) Produzione scritta: A1 Scrivere con frasi ed espressioni semplici, sui progetti futuri del compagno (SB es.6 p.15) - Scrivere frasi ed espressioni semplici sulla vita nel futuro (SB es.7 p.23,es.3 p.24) Strategie di apprendimento: Capire il succo di un argomento Civiltà e Intercultura:Informazioni sull Eurofestival dei giovani(p.14) The population of the USA (p ) Blue for boys, pink for girls? (p.204) due personaggi dello sport britannici (p.32) Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 1 test (Fila A e B) Unit 2 test (Fila A e B) Scheda di recupero 1-2

11 ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Musica: informazioni sull Eurofestival dei giovani (SB p.14) Storia: informazioni sulla storia degli Stati Uniti (SB p ) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit : analizzare, classificare, comprendere,comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare. Cittadinanza e Costituzione : sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB es. p ) B) Learning unit B Get Smart (Units 3-4) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Parlare di esperienze. Usare il telefono Strutture grammaticali: Present perfect: tutte le forme - risposte brevi. Past participle: verbi regolari ed irregolari. Uso di been gone. Past simple o present perfect? Present perfect con just, yet, already. Uso di for e since. Lessico: Crimini. Aggettivi per descrivere il carattere. Ricezione orale (ascolto): A2 Ricavare le informazioni essenziali da una conversazione su delle esperienze(sb es.3 p.31), su una conoscenza fatta durante una vacanza studio(sb es. 4 p.41) e su dei regali di compleanno (SB es.6 p.43) Ricavare le informazioni essenziali dati da una breve intervista su quattro situazioni diverse(sb es.3 p.33) Ricezione scritta ( lettura): A2 Desumere le informazioni più importanti da un testo sul fenomeno di copiare agli esami(sb es.2 p.32), sui mezzi di comunicazione usati dai giovani (SB es. 2 p.40), sull importanza di parlare con gli amici (SB es.1 p.42) e sul furto di identità (WB es.2 p.122) - B1 Capire i punti essenziali di un testo sulla popolazione dell Australia (SB es. 1 p.196) e sulla sicurezza stradale(sb es.2 p. 205) Produzione orale non interattiva: A2 - Descrivere una città grande in Italia(SB es.2 p. 197), le mie esperienze di viaggi(wb es.3 p. 123) Riferire sulla sicurezza stradale (SB es.2 p. 205) Interazione orale : A2 Discutere con il compagno sulle sue esperienze e i suoi successi(sb es. 4 p. 33) Rispondere a domande sul mio migliore amico (SB es.5 p.41) e sullo sport (SB es.5 p.43) Produzione scritta: A2 Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, su un esperienza (SB es.5 p.33), descrivere con frasi ed espressioni semplici, il migliore amico del compagno (SB es.6 p.41) - Usare in una lettera breve semplici formule di saluto, formule di inizio lettera e modi di dire per ringraziare (WB es.5 p.123) Strategie di apprendimento: Controllare il proprio lavoro Civiltà e Intercultura:Informazioni sui mezzi di comunicazione usati dai giovani(p.40) The people of Australia (p ) Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 3 test (Fila A e B) Unit 4 test (Fila A e B) Scheda di recupero 3-4 ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Storia: informazioni sulla storia dell Australia (SB p ) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit : analizzare, classificare, comprendere,comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza : sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB es. p ) Educazione stradale: sensibilizzare i giovani all importanza della sicurezza stradale(sb p.205) C) Learning unit C Get Smart (Units 5-6) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Parlare della salute. Chiedere e offire aiuto. Strutture grammaticali: Past continuous: tutte le forme - risposte brevi. Past continuous o past simple? Avverbi di modo. Should/shouldn t: tutte le forme.

12 Could/ couldn t. Uso di a little/a few. Lessico: Piccoli incidenti o malattie. I cibi. Ricezione orale (ascolto): A2 Ricavare le informazioni essenziali da conversazioni su dei problemi di salute ei loro rimedi(sb es.3p.49, es.6p.61) e su dei consigli per risolvere i problemi pratici(sb es.3 p.57). Ricavare le informazioni essenziali dati da una breve intervista su due bambini indiani famosi (SB es.4 p.51) A2/B1 Seguire i punti principali di una conversazione su dei cibi particolari in Australia (SB es.4,5 p.59) Ricezione scritta (lettura): A2 Desumere le informazioni più importanti da un testo sulle condizioni dei bambini nell era vittoriana (SB es.2 p.50), su un esperienza di un ragazzo durante un terremoto (SB es.1 p.60), sulla peste bubbonica (WB es. 1 p. 138, es.2 p.139) e su corso di cucina per teenager (WB es.2 p.147) A2/B1 Desumere informazioni importanti da un testo in cui qualcuno prende posizioni sul tema dei cibi poco sani (SB es.2 p.58) B1 Capire i punti essenziali di un testo sulla popolazione sui parchi nazionali degli USA (SB es.1 p.199) e sui diritti degli animali (SB es.2 p. 206) (SB es. 1 p.196) Produzione orale non interattiva: A2 Riferire su parchi nazionali e monumenti in Italia (SB es.2 p.199) A2/B1 Riferire particolari un incidente (WB es.3 p.139) e descrivere uno stile di vita sano (WB es.3 p.147) Interazione orale : A2 Porre domande ad una persona famosa immaginaria e rispondere (SB es. 6 p.51) Porre domande inerenti ai cibi regionali in Itali e rispondere (SB es.6 p.59) Produzione scritta: A2 Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, una breve biografia di una persona famosa immaginaria (SB es.7 p.51), descrivere con frasi ed espressioni semplici, le pietanze da provare nella mia regione (SB es.7 p.59) - Scrivere un testo semplice su un esperienza immaginaria (SB es.2 p.60) Strategie di apprendimento: Portare argomento a favore o contro qualcosa Civiltà e Intercultura:Informazioni sulle condizioni dei bambini nell era vittoriana (p.50) Informazioni sui cibi poco sani e sulla proposta di bandirli (p.58) Discover the USA Do animals have rights? Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 5 test (Fila A e B) Unit 6 test (Fila A e B) Scheda di recupero 5-6 ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Storia: informazioni sulle condizioni dei bambini nell era vittoriana (SB p.50) Educazione alimentare: riconoscere i cibi poco sani e capire i rischi che comportano alla salute(sb p.58) Geografia: informazioni sui parchi nazionali e sui dati geografici principali degli USA (SB p ) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare. Cittadinanza: sensibilizzare i giovani al dibattito sui diritti degli animali (SB p.206) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit : analizzare, classificare, comprendere,comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza : sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB es. p ) D) Learning unit D Get Smart (Units 7-8) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Arrivare ad un accordo. Chiedere e offrire aiuto. Strutture grammaticali: First conditional: tutte le forme - risposte brevi. First o Second conditional Lessico: L ambiente. Stili di vita dei ricchi. Ricezione orale (ascolto): A2 Ricavare le informazioni essenziali da conversazioni di persone che si accordano (SB es.3p.67) e da un intervista sugli orsi polari (SB es.4 p.69). Ricavare le informazioni essenziali dati brevi registrazioni per risolvere dei problemi (SB es.3 p.75) - B1 Seguire i punti principali di un intervista sulla fame nel mondo (SB es.3 p.77) Ricezione scritta (lettura): A2 Desumere le informazioni più importanti da un testo su due giovani eroi dell ambiente (SB es.2 p.68), su un vincitore della lotteria (SB es.1 p.78), e su degli eventi di beneficenza (WB es. 1 p. 162,es.3 p.163) Desumere informazioni importanti da un diario di un ragazzo che fa delle cose a favore dell ambiente (WB es.1 p.154, es.2 p. 155) B1 Capire i punti essenziali di un testo sulla povertà nel mondo (SB es.2 p.76) e sulla storia dell Irlanda (SB es.1 p. 200) e sull energia eolica (SB es. 2 p.207)

13 Produzione orale non interattiva: A2 Descrivere le differenze tra il nord e il sud Italia (SB es.2 p.201) e due problemi ambientali della mia zona( SB es. 5 p.69) A2/B1 Descrivere l energia che si usa in Italia e spiegare brevemente le mie opinioni sull energia rinnovabile (SB es.3 p.207) B1 Esprimere in modo abbastanza corretto quando faccio supposizioni sulla mia casa ideale (SB es.3 p.79) e su un evento di beneficenza che mi piacerebbe organizzare a scuola (WB es. 3 p.163) Spiegare brevemente le mie opinioni sul tema dell ambiente (WB es.3 p.155) Interazione orale : B1 Partecipare ad una discussione su come risolvere i problemi legati alla povertà nel mondo (SB es. 5 p.77) Produzione scritta: A2 Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, su due problemi ambientali della mia zona (SB es.6 p.69), A2/B1 Scrivere una semplice dando risposte su delle situazioni ipotetiche (SB es.6 p.79) - B1 Scrivere un testo semplice e coerente su come risolvere la povertà nel mondo (SB es.6 p.77) Strategie di apprendimento: Scrivere un breve brano. Partecipare a una discussione. Civiltà e Intercultura: Informazioni sulla povertà nel mondo (p.76) Ireland a divided country (p ) Is wind the answer? ( p.207) Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 7 test (Fila A e B) Unit 8 test (Fila A e B) Scheda di recupero 7-8 ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Storia: informazioni sulla storia dell Irlanda (SB p ) Cittadinanza: sensibilizzare i giovani al problema della povertà nel mondo (SB p.76) Ambiente: Sensibilizzare i giovani al dibattito sull energia rinnovabile (SB p.207) Brani CLIL Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit : analizzare, classificare, comprendere,comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare E) Learning unit E Get Smart (Unit 9 ) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Chiedere informazioni su un prodotto Strutture grammaticali: Forma passiva: Present simple( tutte le forme). Forma passiva: Past simple( tutte le forme) Lessico: Crimini. Produzione e distribuzione. Materiali. Ricezione orale (ascolto): A2 Ricavare le informazioni essenziali da dei capi di abbigliamento e le loro caratteristiche(sb es.3 p.87) Ricezione scritta ( lettura): A2 Desumere le informazioni più importanti da un testo sui problemi legati alla merce falsificata (SB es.2 p.86) - B1 Capire i punti essenziali di un testo sulla popolazione della Repubblica sudafricana (SB es.1 p.203) Produzione orale non interattiva: A2 Riferire in maniera semplice su una persona famosa (SB es.5 p. 97) - B1 Riferire il fenomeno dell Apartheid (SB es.2 p. 203) Interazione orale : A2 Porre domande inerenti alle caratteristiche della cosa preferita di un compagno e rispondere (SB es.4 p.87) Produzione scritta: A2 Scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sulla cosa preferita di un compagno Civiltà e Intercultura:Informazioni sui problemi legati alla merce falsificata (p.86) The Rainbow Nation (p ) Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 9 test (Fila A e B) Scheda di recupero 9

14 ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Storia: informazioni sulla storia della Repubblica Sudafricana e sul fenomeno del colonialismo e Apartheid (SB p ) Cittadinanza e costituzione - Cittadinanza: Capire i problemi legati alla merce falsificata (SB es. p. 86), sensibilizzare i giovani al problema del razzismo (SB p ). Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare

15 S) Learning Unit Starter Get Smart Classe prima Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Chiedere e dire: il nome l'età - il colore preferito - la materia scolastica preferita - l'ora Strutture grammaticali: pronomi personali soggetto- be( present simple): forma affermativa e interrogativa aggettivi possessivi my, your parole interrogative: where,what, how Lessico: L'alfabeto, I numeri (1-30), I colori, gli oggetti scolastici, le materie scolastiche, il linguaggio di classe, le ore, i nomi personali inglesi e lo spelling. RICEZIONE ORALE (ASCOLTO) A1 Capire un orario scolastico (SB es.2 p. 14) A1 Capire semplici indicazioni (SB es. 1 p. 15) A1 Capire le ore (SB es.2 p. 16) Interazione orale : A1 Chiedere e dire il nome (SB es. 6 p. 10), l'età (SB es.5 p.11) A1 Porre semplici domande sul colore preferito e rispondere (SB es.7 p. 12) A1 Porre semplici domande sugli oggetti scolastici e rispondere (SB es. 2 p.13) A1 - Porre semplici domande sulle materie preferite e rispondere (SB es.3 p.14) Obiettivi generali: Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto un comportamento di autonomia,autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le piacere verso l'apprendimento di una lingua straniera. ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Italiano: i nomi di persona in italiano e in inglese ( SB p. 10) Matematica: i numeri in inglese(sb p. 11) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit Starter: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare. VERIFICA E VALUTAZIONE: Entry Test (SB p.8-9) Exit test (SB p. 17) Osservazione da parte dell'insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese. A) Learning unit A - Get Smart (Units 1-2) Classe prima CONOSCENZE Funzioni comunicative: Chiedere e dare informazioni personali (età- nazionalità) Parlare degli orari dei pasti, della data del compleanno. Chiedere e dare l'ora. Strutture grammaticali: I pronomi personali soggetto- be(present simple): tutte le forme, risposte brevi aggettivi possessivi my, your articoli: determinativo (the) e indeterminativo( a- an), parole interrogative: where,what, who, when e how Lessico: i nomi di paesi e le nazionalità, I numeri cardinali e ordinali, le ore e le date, i giorni della settimana, i mesi, le stagioni e i segni zodiacali. Ricezione orale (ascolto): A1 Capire frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati (Sb es.3 p.23) Capire dati su persone ascoltando tre brevi profili (SB es.1 p.24) Capire dati su persone ascoltando brevi conversazioni (SB es.3 p.25,es.8 p.35)- Capire le ore(sb es.1 p.31) Capire dati su una persona da una breve intervista(sb es.4 p.33) Capire dati su una persona famosa da un breve profilo(sb es.6 p. 35) - Capire la date e i numeri ordinali (SB es.3 p. 33) Capire i numeri cardinali e le ore(sb es.7 p.35) Ricezione scritta ( lettura): A1 Capire dati su persone da tre brevi profili( SB es. 10 p. 22) Capire dati su una persona famosa da un breve profilo (SB es.1 p.32. es 1 p.34, WB es.2 p.124) Desumere le informazioni più importanti da testi sul Regno Unito e sulla Festa del raccolto (SB es.1 p.200, es. 1,2p.210) Produzione orale non interattiva: A1 - Dare informazioni sulla regione dove abito (SB es. 4 p. 201) Interazione orale : A1 Porre domande personali a qualcuno concernenti per es: il nome, l'età, la provenienza, le preferenze personali e rispondere(sb es.4 p.23, es.5 p.27, es.5 p.33, es.5 p.34) Presentare qualcuno(sb es.5 p.25, es.10 p.30) Porre domande semplici sul compleanno e rispondere(sb es.13 p.30) - Conoscere le ore (SB es.5 p.31) Produzione scritta: A1 Scrivere frasi semplici su di me (SB es.6 p.25, es.6 p.33, es.3 p.34) - Scrivere frasi semplici sugli orari dei pasti( SB es.6 p.25,es.6 p.33, es.3 p.34) - Scrivere frasi semplici su un'altra persona(wb es.5 p.117, es.5,6 p.125) -

16 Scrivere frasi semplici sulla Festa del raccolto (SB es.3 p.210) Strategie di apprendimento: Memorizzare vocaboli nuovi Civiltà e Intercultura:Informazioni su due personaggi dello sport britannici (p.32) The UK (p ) -The Harvest festival (p.210) - Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Entry test Unit 1 test (Fila A e B) Unit 2 test (Fila A e B) ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Matematica: i numeri in inglese (SB p.10) - Geografia: i paesi e le nazionalità in inglese(sb es.19 p.218), il Regno Unito (SB p.200, 201) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, ipotizzare, leggere,ordinare,memorizzare,predire,progettare, riconoscere,valutare Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit Starter: analizzare, classificare, comprendere,comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare. Cittadinanza e Costituzione : sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB es. p. 24, 25, 200, 210) B) Learning unit B Get Smart (Units 3-4) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Parlare di telefoni cellulari e di . Chiedere i prezzi. Strutture grammaticali: have got (Present simple): tutte le forme, risposte brevi plurali regolari e irregolari regole ortografiche genitivo sassone aggettivi possessivi - aggettivi e pronomi dimostrativi this, that,these, those. Lessico: Gli animali La famiglia Ricezione orale (ascolto):a1 Capire i numeri di telefono e gli indirizzi (sb es.3 p.41) Capire frasi semplici sulle funzioni dei telefoni cellulari(sb es.5 p.41)-capire frasi semplici su degli animali da compagnia(sb es.4 p.43,es.7 p.53) sulla famiglia reale inglese(sb es3 p.51),su un ragazzo irlandese (SB es.5 p.53) -Capire i prezzi (SB es.2,3 p. 49,es.6 p.53) Ricezione scritta (lettura): A1 Capire da brevi testi,dati sugli animali domestici nel Regno Unito(SB es.2 p.42),sulla famiglia di Barack Obama (SB es.2 p.50), su uno zoo safari(wb es 2 p.132),su delle famiglie britanniche(wb es.2 p.140) - Capire dati su una persona famosa da un breve profilo (SB es.1 p.52) A2 Desumere le informazioni più importanti da dei testi sulle famiglie nel Regno Unito(SB es.1 p.202), sulle famiglie di tre ragazzi(sb es.3 p.203), sulla festa di Halloween(SB es.2 p.211) Produzione orale non interattiva: A1 - Dare informazioni su una famiglia famosa (SB es.4 p. 51), sulla mia persona(sb es.4 p.203) Interazione orale : A1 Porre domande personali a qualcuno concernenti per es: il numero di telefono cellulare l'indirizzo e- mail e rispondere (SB es.6 p.41) Porre domande semplici sugli animali da compagnia e rispondere(sb es.6 p.43) Districarsi con i costi(sb es.8 p.53) - Porre domande personali a qualcuno concernenti per es. le cose che possiede e rispondere (SB es.8 p.53) - Produzione scritta: A1 Scrivere frasi semplici su un animale da compagnia (SB es.7 p.43, WB es.5 p.133), su una famiglia famosa(sb es.5 p.51),su uno zoosafari(wb es.4 p.133),sulla famiglia di un'altra persona (WB es.6 p.141)- Scrivere frasi semplici sulla festa di Halloween in Italia (SB es.4 p.211) A2 Scrivere una breve (SB es.4 p.52) Strategie di apprendimento: Cognates Civiltà e Intercultura: Barack Obama e la sua famiglia(p.50) Family life in the UK (p ) - Halloween (p.211) - Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 3 test (Fila A e B) Unit 4 test (Fila A e B) Scheda di recupero 3-4 ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare

17 Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit Starter: analizzare, classificare, comprendere,comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare. Cittadinanza e Costituzione : sensibilizzare i giovani alle diversità e alle somiglianze tra la propria famiglia e le famiglie di altre culture(sb p.202,203), sviluppare il dialogo tra le culture diverse (SB p.211) C) Learning unit C Get Smart (Units 5-6) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Fare domande sui programmi televisivi Proporre di fare qualcosa Strutture grammaticali: Present simple: tutte le forme, risposte brevi Avverbi di frequenza - Pronomi complemento Lessico: La routine quotidiana Le attività del tempo libero Ricezione orale (ascolto): A2 Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su dei programmi televisivi(sb es.3 p.59), sulla routine quotidiana di alcuni ragazzi(sb es.4 p.61,es.5 p.69), su attività da svolgere nel tempo libero (SB es.5 p.67, es.8 p.71), sulle preferenze personali(sb es.7 p.71) Ricezione scritta (lettura): A1 Capire da un breve testo, dati su un campione di tuffi(sb es.1 p.60), su degli attori(wb es.2 p.149), sulle attività del tempo libero di due ragazzi(wb es.2 p. 157) - A2 Desumere le informazioni più importanti da dei testi su un musical famoso(sb es.2 p.68), sulla routine quotidiana di altre persone(sb es.1 p.70,es.1,2 p.205), sul Natale nel Regno Unito(SB es.2 p.212) Produzione orale non interattiva: A1 - Dare informazioni sulla routine giornaliera di un'altra persona (SB es.7 p. 71) Dare informazioni sulle attività del tempo libero(sb es.4 p. 205) Interazione orale : A1 - Porre domande a qualcuno su suoi programmi preferiti e rispondere (SB es.4 p.59) Porre domande personali a qualcuno e rispondere(sb es.3 p.205) Porre domande inerenti alla routine quotidiana e rispondere(sb es.6 p.61,es.5 p.71) - Porre domande inerenti al tempo libero e rispondere (SB es.1 p.67,es.6 p.69) Produzione scritta: A1 Scrivere frasi semplici su di me (SB es.3 p.61,es.4 p.71), sulle differenze tra il Natale in Italia e nel Regno Unito(SB es.4 p.212) A2 Scrivere con frasi semplici, sulla routine giornaliera di un'altra prsona(sb es.7 p.61, WB es.4 p, 149), sulle attività del tempo libero( SB es.7 p.69, WB es.4 p.157) Strategie di apprendimento: Indovinare il significato di vocaboli che non si conoscono Civiltà e Intercultura: Tom Daley (p.60) A teenager's life (p ) - Christmas (p.212) - Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 5 test (Fila A e B) Unit 6 test (Fila A e B) Scheda di recupero 5-6 ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza e Costituzione : Educazione alla cittadinanza: sensibilizzare i giovani alle diversità e alle somiglianze tra il proprio stile di vita e quello di altre culture(sb p.204,205), sviluppare il dialogo tra le culture diverse (SB p.212) D) Learning unit D Get Smart (Units 7-8) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Parlare di quello che si sa fare Parlare della casa Strutture grammaticali: Can (ability):: tutte le forme, risposte brevi L'imperativo There is/are: tutte le forme, risposte breve -They're/ their/there Preposizioni : in, on, under Lessico: Sport Stanze e mobili Ricezione orale (ascolto):a2 Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su delle attività svolte da dei ragazzi(sb es.3 p.77,es.5 p.79), sulla descrizione di una casa(sb es.3 p.85), sulla descrizione di un appartamento (SB es.3 p.87), sulle cose che i ragazzi sanno fare(sb es.6 p.89) Ricezione scritta (lettura): A1 Capire dati su due giovani di talento da un breve testo(wb es.3 p.165),capire dati su delle case insolite da un breve testo(wb es.3 p.173) A2 Desumere le informazioni più importanti da un breve testo su ciò che

18 alcuni ragazzi sanno fare (SB es.2,3 p.78), su diversi tipi di case nel Regno Unito(SB es.2 p.86), sulla casa di un ragazzo(sb es.1 p.88),sulle abitudini alimentari nel Regno Unito(SB es.2 p.207) sulla Pasqua nel Regno Unito(SB es.2 p.213) Produzione orale non interattiva: A1 - Dare informazioni sul cibo in Italia (SB es.4 p.207) Interazione orale : A1 Rispondere a domande semplici su ciò che so e non so fare(sb es.4 p.77),sulla mia casa(sb es.4 p.85) Rispondere a domande semplici sul cibo e porne (SB es.3p.207) - A2 Porre domande inerenti al ciò che sa e non sa fare e rispondere (SB es.6 p.79) Porre domande a qualcuno inerenti alla sua casa e rispondere a tali interrogativi(sb es.4 p.87, es.8 p.89) Produzione scritta: A1 Scrivere frasi semplici sulle differenze tra la Pasqua in Italia e nel Regno Unito (SB es.4 p.213) A2 Scrivere con frasi semplici su ciò che un mio compagno sa e non sa fare(sb es.7 p.79), sulla casa di un mio compagno e sulla mia casa(sb es.5 p.87, es.2 p.88) su un giovane di talento(wb es.4 p.165),su una casa delle vacanze(wb es.5 p.173) Strategie di apprendimento: Predire informazioni Civiltà e Intercultura: Diversi tipi di case nel Regno Unito(p.58) What do the British eat?(p ) - Easter (p.213) Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 7 test (Fila A e B) Unit 8 test (Fila A e B) Scheda di recupero 7-8 per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo.interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Educazione alimentare: Essere consapevoli delle abitudini alimentari nel proprio paese e in paesi diversi(sb p.206,207) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza e Costituzione : Educazione alla cittadinanza: sviluppare il dialogo tra le culture diverse (SB p.206,207,213) E) Learning unit E Get Smart (Units 9-10) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Ordinare cibi e bevande Comperare capi di abbigliamento Strutture grammaticali: Sostantivi numerabili e non numerabili a/ an o some some/any How much? How many? Present continuous: tutte le forme, risposte brevi Lessico: Cibi e bevande, capi di abbigliamento. Ricezione orale (ascolto):a2 Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su delle ordinazioni in un caffè ( SB es. 3 p.95), sui cibi preferiti di un ragazzo, su acquisti in un negozio di abbigliamento ( SB es. 2 p.103), sulle divise scolastiche ( Sb Es. 4 p.105), su azioni in corso di svolgimento ( SB es 9 p. 107) Ricezione scritta (lettura): A1 Capire dati su delle ricette da un breve testo ( WB es 3 p.180) A2 Desumere da dei brevi testi le informazioni più importanti sul pranzo nelle scuole britanniche ( SB es 2 p.96) e in due paesi europei (SB es 1 p. 106), su quello che indossano dei ragazzi ( SB es 3 p. 104), su delle foto ( WB es 3 p. 189), sugli sport praticati dai ragazzi britannici (SB es. 2 p. 209), sui santi patroni del Regno Unito ( SB es 2 p.214) Produzione orale non interattiva : A1 Dare informazioni sulle abitudini alimentari di un compagno di classe ( SB es 9 p. 94) su che cosa indossano tre compagni di classe ( SB es 2 p.106), sugli sport praticati dai ragazzi italiani ( SB es 3 p. 209) Interazione orale: A2 Ordinare qualche cosa da mangiare e da bere ( SB es 4 p. 95) Fare semplici acquisti ( SB es 3 p.103) Porre domande inerenti ai cibi preferiti e rispondere (SB es 5 p.97, es 6 p.107) - Porre domande inerenti ai capi di abbigliamento preferiti e rispondere ( SB es 5 p. 105) Produzione scritta: A1 Scrivere frasi semplici sul cibo che mi piace e che non mi piace ( SB es 6 p.97), sul santo patrono della mia città ( SB es 3 p.214) A2 Scrivere una breve ( SB es 6 p. 105, WB es 5 p.181) Scrivere un dialogo tra un commesso e un cliente in un negozio di abbigliamento ( SB es 3 p.103, es 3 p.106) Descrivere con semplici frasi una foto (WB es 5 p.189) Strategie di apprendimento : Parlare con sicurezza Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 9 test (Fila A e B) Unit 10 test (Fila A e B) Scheda di recupero 9-10

19 ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Scienze motorie e sportive : Informazioni sugli sport praticati da giovani studenti del Regno Unito (SB p ). Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza e costituzione : Sviluppare il dialogo tra culture diverse ( SB p ) A) Learning unit A Get Smart (Units 1 2) Classe seconda CONOSCENZE Funzioni comunicative: Parlare del tempo atmosferico Parlare dei propri gusti Strutture grammaticali: Present simple e present continuous Present continuous: situazioni temporanee Present simple: verbi di stato Verbi seguiti dalla forma in ing Le parole interrogative Wh Parole interrogative con funzione di soggetto Lessico: Il tempo atmosferico - Musica Ricezione orale (ascolto):a2 Ricavare informazioni essenziali da brevi registrazioni audio sulle stagioni e sul tempo (SB es 3 p. 13, es 4,5 p.15,es 6 p. 25) ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio sulle preferenze di alcune persone ( SB es 3 p. 21) ricavare le informazioni essenziali da interviste a dei ragazzi sulle loro preferenze (SB es 5 p.23, es 7 p.25) Ricezione scritta (lettura): A2 Desumere informazioni importanti da due testi sul clima ( SB es 2-3 p.14) e da un testo su un isola delle Shetland (WB es 2 p.107) Desumere informazioni importanti da un brano su un giovane sassofonista (SB es 2-3 p.22) e da un brano su una giovane busker (SB es 1 p.24) Desumere informazioni importanti da testi su eventi musicali nel Regno Unito e sulla Notte dei falò (SB es 1 p.194, es p.204) Desumere informazioni importanti da un testo su un programma famoso della TV britannica (WB es 2 p.115) Produzione orale non interattiva: A2 Descrivere un evento musicale della mia regione (SB es 2 p. 195) Riferire su un occasione in Italia in cui si festeggia con falò e fuochi d artificio (SB es 3 p.204) Interazione orale : A2 Porre domande inerenti al tempo e alle stagioni e rispondere (SB es 4 p13, es 4 p.15) Esprimere ciò che apprezzo e ciò che non apprezzo (SB es 6 p.23) Produzione scritta: A2 scrivere, con frasi di espressioni semplici, sul tempo nella mia città ( SB es 7 p.15,wb es 4 p.107) Scrivere con frasi ed espressioni semplici, sulle preferenze del mio compagno (SB es 7 p.23) e sulle mie preferenze (WB es 5 p.115) Strategie di apprendimento: Mappe mentali Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 1 test (Fila A e B) Unit 2 test (Fila A e B) Scheda di recupero 1-2 ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Geografia: informazioni su due posti con stagioni estreme (SB p.14) Musica : informazioni sugli eventi musicali più importanti del Regno Unito (SB p ) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare B) Learning unit B Get Smart (Units 3-4) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Descrivere l aspetto fisico delle persone Formulare inviti e rispondere

20 accettando o rifiutando Strutture grammaticali: be ( past simple) tutte le forme be born there was/there were past simple dei verbi regolari: forma affermativa e regole ortografiche Past simple dei verbi irregolare : forma affermativa Lessico: aspetto fisico - Feste Ricezione orale (ascolto):a2 Ricavare informazioni essenziali da un intervista sui fantasmi del castello di Hever (SB es 3-4 p.33) ricavare le informazioni essenziali da un brano su una gita a Londra (B es 5-6 p.41) ricavare le informazioni essenziali da una conversazione su una festa di compleanno (SB es 7 p.43) Ricezione scritta (lettura): A2 Desumere informazioni importanti da un testo su Anna Bolena (SB es 2 p.32) e da un testo su William Shakespeare (WB es 2 p.123) Desumere informazioni importanti da un brano su un compleanno speciale (SB es 2-3 p. 40, WB es 1 p.130) Desumere informazioni importanti da testi su due poeti romantici inglesi e sui festeggiamenti di Hogmanay ( SB es 2 p. 196, es 1 p.205) Produzione orale non interattiva: A2 Riferire su una gita speciale (SB es 8 p.41) e su un avvenimento a cui ho partecipato (SB es 5 p. 43) Riferire su un poeta italiano (SB es 3 p. 197) Descrivere come festeggio il capodanno (SB es 3 p.205) Interazione orale : A2 Fare un intervista a un compagno su un fantasma e rispondere (SB es 5 p.33) Produzione scritta: A2 scrivere, con frasi di espressioni semplici, sul fantasma visto da un compagno (SB es 6 p. 33) scrivere con frasi ed espressioni semplici su una gita speciale ( SB es 7 p. 41) e su un giorno di vacanza disastroso (WB es 4 p.131) descrivere con frasi ed espressioni semplici una persona famosa ( SB es 3 p.42) e una persona che conosco (WB es 5 p.123) Strategie di apprendimento: Prendere appunti Verifica e valutazione formativa: Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 3 test (Fila A e B) Unit 4 test (Fila A e B) Scheda di recupero 3-4 ATTIVITA' INTERDISCIPLINARI E TRASVERSALI: Storia: informazioni su Anna Bolena ( SB p. 32) e sulla regina Vittoria ( P.42) Italiano : Fare apprezzare delle poesie di poeti romantici inglesi (SB p ) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare C) Learning unit C Get Smart (Units 5-6) CONOSCENZE Funzioni comunicative: Chiedere e dare opinioni- formulare inviti e rispondere Strutture grammaticali: Past simple de verbi regolari e irregolari: forma negativa, interrogativa e risposte brevi present continuous con significato di futuro preposizioni di tempo: at, in, on Can: possibilità Lessico: generi cinematografici gite scolastiche e vacanze attività delle vacanze Ricezione orale (ascolto):a2 Ricavare informazioni essenziali da conversazioni su dei film (SB es 3 p.49) e da un brano sui film preferiti di Johnny Depp e Jennifer Lopez (SB es 4 p.51) Ricavare le informazioni essenziali da interviste su due gite scolastiche ( SB es 5 p.59) Ricavare le informazioni essenziali da un annuncio sull attività di un centro ricreativo ( SB es 6 p.61) Ricezione scritta (lettura): A2 Desumere informazioni importanti da un testo su un film di Steven Spielberg (SB es 3 p.51) e da un brano sugli effetti speciali nei film (WB es 2 p.139) Desumere informazioni importanti da un blog e da una lettera su una gita in Cornovaglia (SB es 2-3 p.58, WB es 2 p.147 ) - Desumere informazioni importanti dalla descrizione di una giornata trascorsa da una compagna ( SB es 1 p.60) - Desumere informazioni importanti da testi sulle gite scolastiche nel Regno Unito e sull anno nuovo cinese (SB es 1 p. 199, es 1 p.206) Produzione orale non interattiva: A2 Riferire su una gita scolastica a cui ho partecipato ( SB es 2 p. 199) Descrivere una festa di primavera in Italia ( SB es 2 p. 206) Interazione orale : A2 Porre domande inerenti ai film preferiti e rispondere a tali interrogativi (SB es 5 p. 51, es 4 p. 61) Porre domande inerenti al programma di una gita scolastica e rispondere ( SB es 7 p. 59) Produzione scritta: A2 scrivere, con frasi di espressioni semplici, la recensione di un film (SB es 6 p. 51, es 3 p. 60)

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