A.P.RI.CO. OBIETTIVO SCUOLA

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1 A.P.RI.CO. OBIETTIVO SCUOLA Corso docenti referenti Busto Arsizio Novembre - Dicembre 2007

2 ATTIVAZIONE DI INTERVENTI DI PREVENZIONE RIEDUCAZIONE COMPENSAZIONE CON STRUMENTI INFORMATICI PER SOGGETTI DISLESSICI

3 OBIETTIVI Accrescere il livello di competenza nella scuola nel riconoscere e nel gestire il fenomeno dislessico Favorire l acquisizione di autonomia nello studio e l integrazione nei processi di apprendimento da parte dei soggetti con DSA Individuare precocemente i possibili soggetti a rischio per permettere una diagnosi tempestiva e programmi di rieducazione nei tempi adeguati

4 INTERVENTI AZIONE 1 Sparole, quando le lettere fanno gli scherzetti Campagna di informazione e sensibilizzazione per le Classi Seconde Scuola Primaria Informatica per la libertà di apprendere Laboratori e Corsi per promuovere nella scuola gli strumenti compensativi informatici AZIONE 2 Creazione di software per: attività di screening nelle classi I e II della scuola primaria elaborazione delle informazioni per supporto alla diagnosi percorsi di rieducazione individuali

5 Sparole,, quando le lettere fanno gli scherzetti Kit editoriale ideato e realizzato da Carthusia Editore con la supervisione dell AID Presentato in undici incontri formativi provinciali con il Patrocinio dell Ufficio Scolastico Regionale Lombardo Distribuito gratuitamente alle insegnanti della II classe della Scuola Primaria che ne hanno fatto richiesta

6 K I T Per parlare di dislessia e difficoltà di apprendimento

7 IL KIT APRISCATOLA, CHE DIVENTA PLANCIA GIOCO, CONTIENE TUTTI GLI STRUMENTI EDITORIALI. Una scatola-plancia gioco con carte e segnalini, un volume-pieghevole illustrato, una guida informativa, un cd-rom interattivo, 25 pieghevoli per i genitori.

8 AZIONE 1 CORSI CORSI PER SOGGETTI DISLESSICI 3 CORSI PER PROVINCIA DI 12 PARTECIPANTI CIASCUNO SUDDIVISI PER FASCE DI SCOLARIZZAZIONE Primaria Secondaria I grado Secondaria II grado 396 POSTI CORSI PER INSEGNANTI REFERENTI PER I DSA 70 CORSI IN LOMBARDIA 840 POSTI

9 Contesto Progetto Aprico Obiettivo scuola Aid Asphi Regione Lombardia 11 scuole polo Gruppi da 12 ragazzi 3 corsi per prov. su 3 fasce d età (9-19 anni) 33 corsi, 66 giornate 10 ore in lab. informatico TOT: 396 ragazzi con DSA coinvolti Media Inferiore 43% Primaria 43% Media Superiore 14%

10 Obiettivi fondamentali Indicare le strategie con le quali le tecnologie informatiche possono essere un valido strumento compensativo nel facilitare gli studenti dislessici nell' accesso alla lingua scritta, allo studio, all'analisi del testo. Fornire un'ampia panoramica degli strumenti a disposizione Provare ad utilizzare questi strumenti Il corso per Insegnanti-Referenti è incentrato sul trasmettere i concetti generali e le strategie da riportare a scuola tra i colleghi per favorire l'utilizzo in classe di questi ausili.

11 COME? - le strategie didattiche FAR USARE STRUMENTI DISPENSATIVI : Tempi più lunghi numero esercizi ridotti Interrogazioni orali (soprattutto nella lingua straniera) Interrogazioni programmate frequenti, ma meno corpose compiti a casa ridotti Dizionario: fare utilizzare dizionari elettronici Non far copiare dalla lavagna e.compensativi Tabelle, calcolatrice, registratore, computer Far UTILIZZARE SUSSIDI AUDIOVISIVI ED INFORMATICI A TUTTI COLORO CHE NE FANNO RICHIESTA

12 L impossibilità di eseguire, con modalità automatiche, alcune procedure che vengono impiegate all interno di attività complesse difficoltà a eseguire in modo efficiente l abilità a consumare buona parte delle sue risorse attentive in attività che di solito non richiedono impegno attentivo focale.

13 STRUMENTI COMPENSATIVI = strumenti che permettono di compensare difficoltà di esecuzione di compiti automatici derivanti da una disabilità specifica. Lo strumento compensativo è una sorta di protesi che aiuta a superare queste difficoltà mettere il soggetto con disabilità in condizioni di operare più agevolmente.

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15 "Barriere" e ausili informatici per superarle Internet, fonte inesauribile di informazioni. Come orientarsi e riutilizzare le informazioni per lo studio (google toolbar o funzione ricerca negli appunti di Carlo Mobile) Leggere il testo "con le orecchie": testi digitalizzati e sintesi vocali (Carlo2 Loquendo, Carlo Mobile), cenni alle diverse categorie di sintesi (SAPI4-5), Libri parlati in mp3, indicizzazione e ascolto con lettori mp3 portatili (i-pod); Lo scanner - OCR (FineReader) Le barriere linguistiche: il traduttore automatico di Carlo Mobile e le voci madrelingua. Studiare con schemi e mappe (Kidspiration e Powerpoint)

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17 Non è una delega della fatica.è come fornire un paio di scarpe adatte, fatte su misura, al percorso da affrontare

18 l utilizzo della sintesi vocale Rende + facile il compito aiutando l attenzione sostenuta che può essere spostata sulla comprensione (Elkind 1998) Riducendo la distraibilità Aumentando i tempi dedicati alla lettura Migliorando i tempi di lettura (Hecker et al., 2002)

19 Troppo facile!!? non sostituisce la comprensione. Aumenta la motivazione poiché è noto che facciamo + volentieri le cose + facili Aumenta la fiducia nelle proprie capacità Sostiene l iniziatival personale Consente di aggirare l ostacolol

20 Si può essere padroni del proprio modo di imparare. Il computer non si stanca, non giudica, non strilla si limita a correggere gli errori. Si possono ripetere i passaggi di una esercitazione o lettura senza preoccuparsi e senza dipendere da un altra persona.

21 Inclusione=educazione per tutti In questa prospettiva l'inclusione è vista come un processo necessario per potersi rapportare alla diversità dei bisogni di tutti gli studenti attraverso una crescita della partecipazione all'apprendimento, alle culture e alle comunità, e per ridurre l'esclusione nella e dalla"educazione.

22 Ciò implica mutamenti e riorganizzazione nei contenuti negli approcci nelle strutture nelle strategie con una visione condivisa del diritto all'educazione di tutti i ragazzi di pari età e la convinzione che è responsabilità del sistema scolastico ordinario educare tutti i bambini (UNESCO, 1994).

23 l'educazione inclusiva è un approccio che si propone di trasformare il sistema educativo in modo da farlo corrispondere alla diversità degli studenti.

24 MODALITÀ ATTRAVERSO CUI AVVENGONO GLI APPRENDIMENTI (Tomatis,1992 in LE AQUILE SONO NATE PER VOLARE di R. Grenci La Meridiana) ESPERIENZA DIRETTA (FARE) 90% PARLARE E SCRIVERE 70% ASCOLTARE E VEDERE (INSIEME) 50% VISTA 30% UDITO 20% LETTURA 10% 24

25 IMPORTANZA DELL AMBIENTE EDUCATIVO COMPRENSIVO FIDUCIOSO ADEGUATO NELLA DIDATTICA AGGIORNATO Tipo TRAMPOLINO COLLABORANTE

26 Ruolo dell insegnante ANIMATORE FACILITATORE MEDIATORE Capacità nella relazione; capacità di gestione delle situazioni complesse; flessibilità; sensibilità alle variazioni del campo; apertura alla discussione; creatività organizzativa; capacità di tradurre la disciplina in linguaggi differenziati Attenzione agli stili (cognitivi ed) extracognitivi: Motivazione Autostima Attribuzione di sforzo Autoefficacia

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28 Approfondimenti: Ambienti di scrittura e correttori ortografici a confronto Word (correttore ortografico, correzione automatico; Carlo2 (correttore con sintesi vocale, glossari, registro errori) Considerazioni sul riconoscimento vocale: dettare al computer. Una risorsa per i disgrafici: potenzialità e rischi. Esperienze

29 Come passare da cartaceo a digitale: C.A.R.LO. 2.lnk Libro digitale Carlo Mobile V6 Base.lnk

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31 Libri: NON SOLO CARTA

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34 E-book Un ebook o e-book è la versione elettronica, o più precisamente digitale, di un libro. Il termine, che deriva dalla contrazione delle parole inglesi electronic book, viene utilizzato sia per indicare la conversione in digitale di una qualunque pubblicazione sia il dispositivo con cui il libro può essere letto.

35 Podcast (e podcasting) Il podcasting è un sistema che permette di scaricare in modo automatico documenti (generalmente audio o video) chiamati podcast, utilizzando un programma ("client") generalmente gratuito chiamato aggregatore o feeder. Un podcast è perciò un file (generalmente audio o video), messo a disposizione su Internet per chiunque si abboni ad una trasmissione periodica e scaricabile automaticamente da un apposito programma. Un'altra definizione possibile è: Un podcast è una serie di files audio/video accessibili agli utenti della Rete sotto forma di abbonamento. Per podcasting si intende il processo di produzione e distribuzione di un podcast.

36 COS E UN PODCAST Le parole chiave per comprendere il podcast sono radio, da un lato, e mobilità, dall altro: il podcast è un sistema per ascoltare trasmissioni radio (dette episodi) utilizzando un lettore mp3 (tipo ipod). L utente utilizza un apposito programma (per es. itunes) per selezionare e abbonarsi (in genere gratuitamente) ad un podcast. Il programma provvede a scaricare i nuovi episodi (collegandosi via internet al sito dei podcast sottoscritti) e a trasferirli sul lettore mp3 dell utente in modo che questi li possa ascoltare quando ne ha voglia o bisogno. Un utente può anche essere autore di episodi per un podcast: basta avere un microfono, un programma per registrare (ad es. audacity) e un sito dove depositare le proprie realizzazioni dotandole delle informazioni necessarie (un file rss).

37 distribuzione registrazione ascolto Col podcast si è doppiamente liberi: perché puoi scegliere tu le trasmissioni che ti interessano e puoi ascoltarle quando ne hai voglia. Ma col podcast si può anche essere autori, e non solo ascoltatori: si può registrare le proprie trasmissioni e diffonderle attraverso internet. Per un approfondimento, consulta:

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46 GOOGLE TOOLBAR

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53 Altri siti utili (sito con programmi gratuiti per l insegnamento) demo del programma di dettatura con riconoscimento vocale o per chi non se la cava con l inglese: Media Direct SRL programma di mappe

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55 Il Quando? Valutare caso per caso a seconda della severità e del tipo di difficoltà. Il più presto possibile per acquisire confidenza col mezzo, consapevolezza e abilità. In parallelo ad attività di allenamento in strumenti tradizionali. Quando gli altri mezzi sono impossibili da utilizzare con efficienza per un apprendimento adeguato alle potenzialità.

56 Grazie per l attenzione e ora al lavoro! (Troverete le slides su