COORDINAMENTO PER MATERIE 10 SETTEMBRE 2014

Transcript

1 Pagina 1 di 7 COORDINAMENTO PER MATERIE 10 SETTEMBRE 2014 AREA DISCIPLINARE MATERIA INGLESE BIENNIO, TRIENNIO e Serale SIRIO COORDINATORI: Folli Roberta, Caprioglio Maria-Luisa Sono presenti le prof., M.Caprioglio,R. Folli,, A.Rogante, S. Levi Minzi, Tonello Sandra. MATERIA INGLESE BIENNIO COORDINATORE Folli Roberta Le docenti del gruppo disciplinare, riunite in sede di prima programmazione didattica, presi in esame i programmi ministeriali, nonché gli esiti didattici e le programmazioni già realizzate, individuano i seguenti OBIETTIVI GENERALI EDUCATIVI per la propria area disciplinare: Considerati gli obiettivi finali che si devono raggiungere a compimento degli studi quinquennali, nel primo biennio, gli studenti devono acquisire le competenze di base della lingua (riconducibili al livello B1 del QCER): Utilizzare una lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi In particolare le docenti fanno riferimento alle seguenti : Finalità educative fondamentali Attivare strategie che portino a riconoscere la Lingua straniera come strumento per stabilire rapporti interpersonali con persone di diversa nazionalità, in ambiti quotidiani. Eliminare gli stereotipi linguistici e culturali e l abitudine a considerare e categorizzare il reale esclusivamente secondo gli schemi forniti dal gruppo di appartenenza Far rilevare come diverse condizioni geografiche, storiche, sociali ed economiche siano alla base della cultura e della lingua che viene appresa. Dopo aver eventualmente articolato il coordinamento in relazione alle diverse materie, evidenziano gli obiettivi specifici PER LE VARIE DISCIPLINE DELLE DIVERSE CLASSI: Comprensione Orale Globale Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, orali e su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l attualità. Aspetti socio-culturali del paese di cui si studia la lingua. Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi orali. Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese,anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche. Saper comprendere un intervento articolato contenente pause che permettano di coglierne il senso; frasi ed espressioni relative ad aree di immediata priorità e i punti principali di un discorso standard chiaro su argomenti familiari, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana. Saper comprendere ed eseguire istruzioni e indicazioni relative ad indicazioni stradali( come andare da X a Y, a piedi o col trasporto pubblico); cogliere gli elementi principali e alcuni dettagli in semplici messaggi e annunci. Comprensione scritta globale Strategie per la comprensione globale e selettiva scritta e multimediale su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o di attualità. Aspetti socio- culturali del paese di cui si studia la lingua. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale e d attualità e tecniche d uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.

2 Pagina 2 di 7 Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione,scritti su argomenti noti e di interesse personale. Saper comprendere brevi testi e riconoscere lessico di uso frequente, compreso un certo numero di termini internazionali. Saper comprendere messaggi su cartoline e lettere personali e la descrizione di avvenimenti e sentimenti. Riconoscere nomi, parole e frasi familiari su cartelli nelle più comuni situazioni quotidiane; segnali, indicazioni, istruzioni e avvisi di pericolo in luoghi pubblici. Interazione orale globale: Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e produzione orale (descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori. Saper interagire in modo semplice: fare semplici domande e rispondere, prendere l iniziativa e rispondere ad affermazioni riguardanti bisogni immediati o argomenti familiari; comunicare in attività che richiedono scambio di informazioni su argomenti familiari e di routine che riguardino la scuola e il tempo libero; gestire brevi dialoghi di tipo sociale. Saper comprendere espressioni di vita quotidiana miranti a soddisfare bisogni di tipo concreto, se rivolte direttamente da un interlocutore disponibile e comprensivo. Saper chiedere alle persone come stanno e reagire appropriatamente alle informazioni date; presentarsi/re, usare espressioni di saluto e di commiato e forme di cortesia quotidiane; fare e rispondere ad inviti. Saper dire ciò che piace o non piace; esprimere e reagire a sentimenti quali sorpresa, felicità, tristezza, interesse. Interazione scritta globale Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana; tecniche d uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro. Relative a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all ambito personale, sociale o all attualità. Saper chiedere o fornire informazioni personali e scrivere semplici appunti relativi a bisogni immediati, scrivere numeri e date, il proprio nome, nazionalità, indirizzo, età, data di nascita o di arrivo ecc. Saper scrivere semplici cartoline e lettere personali esprimendo ringraziamenti e scuse. Saper trascrivere un breve e semplice messaggio. Per ciascuna classe, competenze minime richieste, come PRE-REQUISITI in entrata e indicazione delle Prove di ingresso previste. Prerequisiti per le classi prime: utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi a livello elementary. Identificare suoni e vocaboli inglesi Saper seguire conversazioni semplici in situazioni quotidiane Leggere brevi e semplici testi e individuare informazioni specifiche (una lettera, un menù, storie e racconti, descrizioni, biografie) Scrivere frasi semplici seguendo un esempio e scrivere sotto dettatura Saper tradurre testi semplici e brevi. Durante il primo periodo dell anno le docenti cercheranno di portare le conoscenze degli studenti ad un livello omogeneo in modo da essere in grado nel più breve tempo possibile di affrontare il testo di livello preintermediate.

3 Istituto Tecnico Industriale Statale Pagina 3 di 7 Prerequisiti per le classi seconde: aver sviluppato le abilità e capacità orali e scritte riguardo alle seguenti funzioni linguistiche: Saper parlare riguardo a sé e agli altri di: età, nazionalità, professione; saper parlare della propria famiglia; saper fornire una descrizione fisica Saper descrivere luoghi, la casa, le cose possedute, le vacanze Saper parlare di ciò che piace e non piace Esprimere accordo e disaccordo Saper descrivere una giornata tipo e dire l ora; saper parlare di azioni abituali e continue Saper parlare del cibo e delle quantità; conoscere i numeri cardinali Fare richieste ed offerte; accettare/rifiutare suggerimenti Parlare di capacità, saper fare : can Parlare di azioni passate, di luoghi e date di nascita Saper chiedere permesso e fare richieste Una prova comune di ingresso verrà somministrata a tutte le classi prime durante la seconda settimana di scuola.. PROGRAMMA COMUNE: Contenuti e Competenze minime previste (conoscenze, competenze, abilità/saper-fare saper-essere) in uscita al termine dell'anno, comprensivo delle esercitazioni di laboratorio, concordate con gli insegnanti tecnico-pratici. Classi Prime Saperi minimi condivisi per ciascuna disciplina Il libro in adozione è: New Headway Digital, pre-intermediate,student s e workbook,oup,cds e CD-ROM Possedere i seguenti prerequisiti : Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi: Identificare suoni e vocaboli inglesi Saper seguire conversazioni semplici in situazioni quotidiane Leggere brevi e semplici testi e individuare informazioni specifiche (una lettera, un menù, storie e racconti, descrizioni, biografie) Scrivere frasi semplici seguendo un esempio e scrivere sotto dettatura Saper tradurre testi semplici e brevi. Sviluppare le strutture grammaticali e le funzioni linguistiche di base. Nello specifico, per quanto riguarda : - La comprensione orale globale (Listening): capire il significato globale di un dialogo a velocità normale e saper individuare delle informazioni su situazioni di tipo familiare e quotidiano. - La comprensione scritta (Reading):interpretare semplici dialoghi e testi di argomento quotidiano e di Civiltà con attività guidate di tipo skimming/scanning. -Produzione orale (Speaking):saper interagire a livello semplice con l'insegnante e tra compagni parlando di se e degli altri e dell ambiente circostante.(la famiglia, la scuola,l ambiente ecc.) -Produzione scritta (Writing):svolgere attività guidate di completamento, abbinamento trasformazione per passare a brevi testi di produzione libera su argomenti semplici di argomento familiare o riguardanti il mondo circostante. Contenuti grammaticali e corrispondenti funzioni linguistiche relative all elementary level da consolidare ed ampliare: 1. L alfabeto Inglese, spelling 2. Articoli determinativi e indeterminativi 3. Plurale dei sostantivi 4. Pronomi personali soggettto e complemento 5. Verbo essere (aff.,neg.,interr.,short and complete forms). 6. There is /there are 7. Nazioni e nazionalità

4 8. Aggettivi e pronomi possessivi 9. Verbo avere (aff.,neg.,interr.,short and complete forms) 10. This/that, These/those,here/there 11. Gli ausiliari do/does 12. Present simple and continuous 13. Wh. Words 14. Imperativo 15. I numeri - L ora 16. Some/Any 17. Would like, like/hate/love 18. Preposizioni di tempo e luogo 19. Genitivo sassone- 20. Il verbo can 21. Simple past dei verbi regolari ed irregolari(forma aff.,neg.ed interrogativa) Pagina 4 di 7 Contenuti lessicali relativi alle seguenti aree tematiche: la personalità e le relazioni interpersonali; le espressioni numeriche con diverse funzioni; l analisi grammaticale e logica; i colori; l abbigliamento e le parti del corpo; gli acquisti e il denaro; l istruzione; le relazioni familiari e i sentimenti; le vacanze, i viaggi, l ambiente. -Sviluppare/ Approfondire i seguenti contenuti grammaticali e lessicali relativi al livello Pre- Intermediate: - Present, Past and Future - Present Tenses: Present,Continuous, have/have got - Past Tenses: simple and continuous - Quantity - Articles - Verb patterns: want,hope to do, enjoy, like doing, looking forward to doing, d like To do Future intentions : going to, will, present continuous. Comparative and superlative adjectives: good, better, best. 2.Strumenti comuni di valutazione finale e prove Per il controllo del raggiungimento degli obiettivi minimi verrà somministrata alle classi una verifica sommativa finale, identica o molto simile per tipologia e livello di difficoltà (test di uscita), da elaborarsi durante la riunione di coordinamento per materie di maggio. 3.Modalità e contenuti comuni per il recupero, prove finali condivise Il recupero verterà sull acquisizione dei saperi minimi Si rimanda allo scrutinio di I quad. per stabilire la specifica modalità di recupero nel II quad (recupero in itinere,corso pomeridiano, sportello didattico,lavoro individuale,). Classi Seconde Saperi minimi condivisi per ciascuna disciplina Il libro in adozione è Headway Digital, pre-intermediate, student s book e workbook, OUP, CDs e CD- ROM Prerequisiti per le classi seconde: aver sviluppato le abilità e capacità orali e scritte riguardo alle seguenti funzioni linguistiche: 6. Saper parlare riguardo a sé e agli altri di: età, nazionalità, professione; saper parlare della propria famiglia; saper fornire una descrizione fisica 7. Saper descrivere luoghi, la casa, le cose possedute, le vacanze 5.1 Saper parlare di ciò che piace e non piace 5.2 Esprimere accordo e disaccordo (so have I,so do I,neither have I, neither do I) 5.3 Saper descrivere una giornata tipo e dire l ora; saper parlare di azioni abituali e continue

5 Pagina 5 di Saper parlare del cibo e delle quantità; conoscere i numeri cardinali 5.5 Fare richieste ed offerte; accettare/rifiutare suggerimenti 5.6 Parlare di capacità, saper fare : can 5.7 Parlare di azioni passate, di luoghi e date di nascita 5.8 Saper chiedere permesso e fare richieste 5.9 Saper fare confronti 5.10 Parlare di future intentions; fare previsioni ; fare programmi Usare verb patterns: want, hope to do, enjoy, like doing, looking forward to doing, d like to do Approfondire e consolidare le strutture grammaticali di base fino a raggiungere un livello pre-intermediate. Nello specifico, per quanto riguarda : -La comprensione orale globale (Listening): capire il significato globale di un dialogo a velocità normale e saper individuare delle informazioni su situazioni di tipo familiare e quotidiano. -La comprensione scritta (Reading):interpretare semplici dialoghi e testi di argomento quotidiano e di civiltà con attività guidate di tipo skimming/scanning. -Produzione orale (Speaking):saper interagire a livello semplice con l'insegnante e tra compagni parlando di se e degli altri e dell ambiente circostante.(la famiglia, la scuola,l ambiente eccc.) -Produzione scritta (Writing):svolgere attività guidate di completamento, abbinamento trasformazione per passare a brevi testi di produzione libera su argomenti semplici di argomento familiare o riguardanti il mondo circostante. La comprensione orale globale (Listening) Comprendere un intervento se accuratamente articolato e contenente pause anche lunghe che permettano di coglierne il senso. Comprendere frasi ed espressioni relative ad aree di immediata priorità (informazioni su famiglia, acquisti, scuola) e i punti principali di un discorso standard chiaro su argomenti familiari, incluse brevi narrazioni. Comprendere ed eseguire semplici istruzioni, se fornite lentamente e indicazioni relative a come andare da X a Y. Cogliere il punto essenziale in messaggi e annunci brevi, semplici e chiari La comprensione scritta globale (Reading) Comprendere testi brevi e semplici, leggendo una singola frase per volta, cogliendo nomi familiari, parole, frasi basilari, rileggendole se necessario, e il lessico di uso frequente. Comprendere brevi, semplici messaggi su cartoline e lettere personali e la descrizione di avvenimenti, sentimenti e auguri su argomenti familiari; riconoscere nomi, parole e frasi familiari su cartelli nelle più comuni situazioni quotidiane. L interazione orale globale (Speaking) Saper interagire in modo semplice, anche se la comunicazione dipende interamente dal ripetere in modo più lento, dal ricomporre la frase e dalla correzione. Saper fare domande semplici e rispondere. Saper comunicare in attività che richiedono uno scambio di informazioni su argomenti familiari e di routine che riguardino la scuola e il tempo libero. Saper gestire brevissimi dialoghi di tipo sociale anche senza mantenere la conversazione. Comprendere espressioni di vita quotidiana miranti a soddisfare bisogni di tipo concreto, se rivolte direttamente in modo chiaro, lento e ripetuto da un interlocutore disponibile e comprensivo. Saper presentarsi/re, usare semplici espressioni di saluto e di commiato e forme di cortesia quotidiane; saper dire ciò che piace o non piace. L interazione scritta globale (Writing). Saper chiedere o fornire semplici informazioni personali e scrivere brevi appunti relativi a bisogni immediati. Saper scrivere semplici cartoline e lettere personali esprimendo ringraziamenti e scuse. Saper scrivere numeri e date, il proprio nome, nazionalità, indirizzo, età, data di nascita. Contenuti grammaticali e corrispondenti funzioni linguistiche. -Le conoscenze dei saperi minimi previsti nel primo anno ed inoltre : - Consolidare : I futuri; to be going to, present continuous, will

6 Pagina 6 di 7 - Passato prossimo, avverbi di tempo corrispondenti (just,already,yet,recently,ever,ever..) -Verbi modali:,must, have,should -Passives -Primo e secondo condizionale -Present perfect continuous - Contenuti lessicali relativi alle seguenti aree tematiche: la personalità e le relazioni interpersonali; le espressioni numeriche con diverse funzioni; l analisi grammaticale e logica; i colori; l abbigliamento e le parti del corpo; gli acquisti e il denaro; l istruzione; le relazioni familiari e i sentimenti; le vacanze, i viaggi, l ambiente. 2.Strumenti comuni di valutazione finale e prove Per il controllo del raggiungimento degli obiettivi minimi verrà somministrata alle classi una verifica sommativa finale, identica o molto simile per tipologia e livello di difficoltà a quelle svolte durante l anno scolastico(test di uscita), da elaborarsi durante la riunione di coordinamento per materie di maggio. 3.Modalità e contenuti comuni per il recupero, prove finali condivise Il recupero verterà sull acquisizione dei saperi minimi Si rimanda allo scrutinio di I quad. per stabilire la specifica modalità di recupero nel II quadr. (recupero in itinere, corso pomeridiano, sportello didattico,studio individuale). Competenze minime previste in uscita al termine del biennio Comprensione orale globale Comprendere un intervento se accuratamente articolato e contenente pause anche lunghe che permettano di coglierne il senso. Comprendere frasi ed espressioni relative ad aree di immediata priorità (informazioni su famiglia, acquisti, scuola) e i punti principali di un discorso standard chiaro su argomenti familiari, incluse brevi narrazioni. Comprendere ed eseguire semplici istruzioni, se fornite lentamente e indicazioni relative a come andare da X a Y. Cogliere il punto essenziale in messaggi e annunci brevi, semplici e chiari. Comprensione scritta globale Comprendere testi brevi e semplici, leggendo una singola frase per volta, cogliendo nomi familiari, parole, frasi basilari, rileggendole se necessario, e il lessico di uso frequente. Comprendere brevi, semplici messaggi su cartoline e lettere personali e la descrizione di avvenimenti, sentimenti e auguri su argomenti familiari; riconoscere nomi, parole e frasi familiari su cartelli nelle più comuni situazioni quotidiane. Interazione orale globale Saper interagire in modo semplice, anche se la comunicazione dipende interamente dal ripetere in modo più lento, dal ricomporre la frase e dalla correzione. Saper fare domande semplici e rispondere. Saper comunicare in attività che richiedono uno scambio di informazioni su argomenti familiari e di routine che riguardino la scuola e il tempo libero. Saper gestire brevissimi dialoghi di tipo sociale anche senza mantenere la conversazione. Comprendere espressioni di vita quotidiana miranti a soddisfare bisogni di tipo concreto, se rivolte direttamente in modo chiaro, lento e ripetuto da un interlocutore disponibile e comprensivo. Saper presentarsi/re, usare semplici espressioni di saluto e di commiato e forme di cortesia quotidiane; saper dire ciò che piace o non piace. Interazione scritta globale Saper chiedere o fornire semplici informazioni personali e scrivere brevi appunti relativi a bisogni immediati. Saper scrivere semplici cartoline e lettere personali esprimendo ringraziamenti e scuse. Saper scrivere numeri e date, il proprio nome, nazionalità, indirizzo, età, data di nascita. 5. VERIFICHE PREVISTE (scritte-pratiche-orali) - loro modalità concordate, cadenza prevista, criteri di valutazione concordati e comunicati all'utenza (in itinere "valutazione formativa" e in fase finale "valutazione sommativa"). Possibilità di scambi di valutazioni tra docenti.

7 Pagina 7 di 7 La verifica verrà fatta sistematicamente, con la correzione dei compiti assegnati a casa e l interazione in classe con l insegnante. Per quanto riguarda il numero delle prove, ci si orienta verso due prove sommative orali e due/tre scritte, di tipologia diversa. La valutazione finale terrà conto del livello di partenza degli studenti, oltre che delle competenze e conoscenze acquisite nel corso del biennio. INTERVENTI DI RECUPERO PREVISTI - VERIFICA E GESTIONE DEI DEBITI FORMATIVI Durante l anno si provvederà al recupero in orario curricolare e/o pomeridiano o all attivazione di sportelli pomeridiani (IDEI), previa richiesta da parte degli studenti. APPROFONDIMENTI PREVISTI - INTEGRAZIONI DIDATTICHE - particolari proposte per l'area di progetto, sperimentazioni di flessibilità - innovazioni o per attività integrative: Il teatro in Lingua Inglese Viene proposta l uscita didattica per le classi seconde per la visione del Musical Fame in lingua Inglese (6 marzo-costo euro 12), tale partecipazione è a discrezione delle singole docenti e soggetta alla disponibilità di posti. Progetto Lettorato in lingua Inglese Visto il successo riportato lo scorso anno si è ritenuto riproporre anche quest anno un modulo di 8 ore di lettorato nelle classi prime e seconde. Si prevede un contributo di spesa da parte degli studenti di 12 euro ( 1.5 euro all ora) come per l anno scorso. Infine, si rimanda alla programmazione specifica dei docenti per indicazioni più precise in merito ad eventuali approfondimenti ed integrazioni. Certificazioni Per gli studenti migliori e che comunque ne dimostrino la volontà si vuole provare ad incentivare per la seconda classe del biennio la certificazione Trinity ( livelli 5-6). Tale progetto è condizionato alle richieste di studenti e famiglie. E previsto un corso preparatorio di 10 ore pomeridiano sostenuto dalla scuola, mentre la spesa dell esame, maggio 2015, è a carico degli studenti. 8.SNODI TRA PIU DISCIPLINE, collaborazione con altre discipline concordata - Possibilità di comunicazioni, scambi di lezioni e materiali tra docenti. Si rimanda alla programmazione individuale dei docenti. 9.SPECIFICHE CONSIDERAZIONI DIDATTICHE E OPERATIVE CONCORDATE (uso di sussidi, applicazioni, metodologie, scambi di collaborazioni) sulla base delle precedenti esperienze didattiche e delle richieste culturali e professionali. Come ogni anno, verrà utilizzato il Laboratorio Multimediale dalle docenti di Lingua per almeno un ora settimanale in ogni classe. Verranno utilizzati materiali multimediali messi disposizione dalla scuola e proposti dalle insegnanti. Al fine di agevolare il lavoro di coordinamento che prevede una serie di progetti anche impegnativi si è deciso di suddividere gli incarichi e assegnare a Folli Roberta il coordinamento del biennio e a Maria Luisa Caprioglio il triennio. Le riunioni si continueranno comunque a tenere con tutto il gruppo delle docenti di inglese, incluso il serale. Mestre, 10 Settembre 2014 La coordinatrice del biennio Folli Roberta