SCUOLA PRIMARIA Anno Scolastico 2014/2015 CURRICOLO DI GEOGRAFIA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA

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1 Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca Istituto Comprensivo Statale di Calolziocorte Via F. Nullo, CALOLZIOCORTE (LC) e.mail: - Tel: 0341/642405/ Fax: 0341/ sito web: Cod. Mecc. LCIC C.F Codice Univoco UFEHPR SCUOLA PRIMARIA Anno Scolastico 2014/2015 CURRICOLO DI GEOGRAFIA classe I TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO DI CLASSE PRIMA L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani. 1. Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.). Carte mentali 1. Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante. Linguaggio della geo-graficità G 1 Distingue e utilizza alcuni indicatori spaziali (sopra, sotto, in alto, in basso, davanti, dietro, dentro, fuori, vicino e lontano, destra e sinistra su di sè). Carte mentali G 2 Inizia a riconoscere l esistenza di punti di riferimento diversi da se stesso. G 3 Riconosce la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto ai diversi punti di riferimento.

2 È in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici (monti, fiumi, laghi, ) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture) dell Italia. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche. 2. Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante. 3. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi. G 4 Descrive verbalmente i propri spostamenti nello spazio vissuto, utilizzando gli indicatori spaziali. G 5 Rappresenta graficamente e descrive percorsi utilizzando simboli concordati insieme. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie). 1. Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio senso-percettivo e l'osservazione diretta. 2. Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio. 3. Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l ambiente di residenza e la propria regione. G 6 Conosce e rappresenta gli ambienti scolastici vissuti e gli oggetti che li costituiscono e ne individua le funzioni.

3 classe II TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO DI CLASSE SECONDA L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani. È in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici (monti, fiumi, laghi, ) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture) dell Italia. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.). Carte mentali Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante. Linguaggio della geo-graficità Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi. G 1 Si muove nello spazio circostante e definisce la posizione degli oggetti e delle persone utilizzando gli indicatori spaziali. Carte mentali G 2 Esegue e rappresenta percorsi seguendo istruzioni verbali e/o grafiche. G 3 Descrive i percorsi effettuati utilizzando gli organizzatori spaziali e i punti di riferimento. Linguaggio della geo-graficità G 4 Acquisisce i concetti di sagoma, impronta, pianta. G 5 Rappresenta in pianta gli ambienti noti utilizzando una semplice simbologia.

4 carte tematiche. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artisticoletterarie). Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio senso-percettivo e l'osservazione diretta. Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio. Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l ambiente di residenza e la propria regione. G 6 Individua gli elementi naturali ed antropici.

5 classe III TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani. È in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici (monti, fiumi, laghi, ) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture) dell Italia. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie). OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA A 1. Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.). B Carte mentali 1. Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante. C Linguaggio della geo-graficità 1. Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante. 2. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi. D 1. Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio senso- OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO DI CLASSE TERZA G 1 Si muove nello spazio orientandosi attraverso punti di riferimento e indicatori topologici. Carte mentali e linguaggio della geograficità G 2 Rappresenta in pianta lo spazio esplorato utilizzando una simbologia concordata. G 3 Legge carte diverse per contenuto e destinazione d uso. G 4 Organizza e comunica le conoscenze acquisite utilizzando il linguaggio geografico. G 5 Conosce le caratteristiche del proprio ambiente. G 6 Conosce le caratteristiche dei vari ambienti. G 7 Individua i rapporti esistenti tra bisogni dell uomo ed elementi dell ambiente. G 8 Individua i rapporti esistenti tra interventi dell uomo, fenomeni naturali e trasformazioni del territorio.

6 percettivo e l'osservazione diretta. 2. Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio. 3. Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l ambiente di residenza e la propria regione.

7 classe IV TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani. È in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici fisici (monti, fiumi, laghi, ) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture) dell Italia. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA 1. Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali. Carte mentali 1. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite, ecc.). Linguaggio della geo-graficità 1. Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite. 2. Localizzare sulla carta geografica dell'italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative. 1. Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO DI CLASSE QUARTA G 1 Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando i punti cardinali e interpreta la simbologia usata in carte e mappe geografiche di diversa simbologia e scala. G 2 Localizza sulla carta geografica dell Italia i diversi paesaggi. G 3 Conosce e descrive gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, individuando le analogie, le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale.

8 Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artisticoletterarie). quadri socio storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale. Regione 1. Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano. Territorio e regione 1. Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l'intervento dell'uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri. 2. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino. G 4 Conosce le zone climatiche dell Italia. G 5 Individua problemi relativi alla tutela e alla valorizzazione del patrimonio naturale. G 6 Organizza ed espone le conoscenze acquisite utilizzando gli strumenti della geo-graficità.

9 classe V TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO DI CLASSE QUINTA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria *L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali. *Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. *Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie). *Riconosce gli elementi e i principali oggetti geografici fisici che caratterizzano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. A 1 Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali. 2 Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali ecc.). B Linguaggio della geo-graficità 1 Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici. 2 Localizzare sulla carta geografica dell'italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell Italia in Europa e nel mondo. C 1 Conoscere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri G 1 Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando i punti cardinali, il reticolo geografico, piante e carte stradali relative al territorio nazionale. G 2 Estende le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.) per ricavarne informazioni. G 3 Conosce e utilizza carte diverse per scala, contenuto e destinazione. G 4 Localizza sul planisfero e sul globo la posizione dell Italia in Europa e nel mondo. G 5 Conosce i settori lavorativi e alcuni termini del linguaggio economico.. G 6 Localizza sulla carta geografica dell Italia la posizione delle regioni fisiche ed amministrative. G 7 Conosce il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica,

10 *Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall uomo sul paesaggio naturale. *Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. D Regione e sistema territoriale 1 Acquisire il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e applicarlo, in particolar modo, allo studio del contesto italiano. 2 Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita. storico culturale e amministrativa) e lo applica, in particolar modo, allo studio del contesto italiano. G 8 Comprende che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l intervento dell uomo su uno solo di questi si ripercuote a catena su tutti gli altri. G 9 E in grado di esporre i contenuti acquisiti utilizzando gli strumenti del linguaggio specifico della geo graficità.

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