Parigi L., Della Gala V., La soluzione è il problema: tecnologie e didattica nella formazione PON DIDATEC
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1 V CONGRESSO CKBG & KNOWLEDGE BUILDING SUMMER INSTITUTE Innovazione e Tecnologie digitali: tra continuità e cambiamento. Parigi L., Della Gala V., La soluzione è il problema: tecnologie e didattica nella formazione PON DIDATEC 10 settembre 2015
2 Alfabetizzazione o professionalizzazione? Insegnante con 20 anni di esperienza Principiante nell uso della tecnologia Atteggiamenti Come sappiamo l'utenza che abbiamo è in continua evoluzione e noi dobbiamo cercare, il più possibile,di stare al passo con i tempi ), Parigi, Didamatica 2010 Spendibilità immediata dei saperi nella professione (Ho la LIM in classe, cosa faccio domani?) Perché dovrei usare la tecnologia? Quale problema mi risolve?
3 TECNOLOGIE E DIDATTICA: DROP OUT IN FORMAZIONE PON Tecnologie per la didattica 3106 iscritti Corso base Corso avanzato Le motivazioni dell abbandono iscritti iniziali iscritti iniziali 30% di abbandoni 25% di abbandoni Le motivazioni dell abbandono Le motivazioni dell abbandono Pon TEC corso base Pon TEC corso avanzato (a cura di) INDIRE, Nucleo Molise., Monitoraggio del progetto Tecnologie per la didattica corso 2, Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell'autonomia Scolastica, Nucleo del Molise, 2009
4 PON TEC 2009: I PUNTI DI DEBOLEZZA SECONDO I CORSISTI Scarsa spendibilità dei contenuti del corso nella pratica professionale del docente e all assenza di percorsi specifici relativi all integrazione delle tecnologie nella didattica disciplinare (Monitoraggio PON TEC corso 2, 2009) (a cura di) INDIRE, Nucleo Molise., Monitoraggio del progetto Tecnologie per la didattica corso 2, Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell'autonomia Scolastica, Nucleo del Molise, 2009
5 IL MODELLO DI FORMAZIONE INDIRE PER IL PON Blended learning Modello a cascata Ambiente online Indire Formazione Tutor Attività in presenza Scuole presidio
6 L AMBIENTE E I CONTENUTI Video lezioni e tutorial Materiali di studio Percorsi didattici, studi di caso *
7 Il MODELLO FORMATIVO INDIRE Learning by doing (Kolb 1984): circolarità tra esperienza concreta, osservazione riflessiva, concettualizzazione astratta, sperimentazione attiva. Apprendimento collaborativo, Comunità di pratica, Costruzione di conoscenza tra pari, Valore all esperienza soggettiva Tutor facilitatore ma anche esperto di contenuti e agente di personalizzazione, Ambiente di apprendimento come laboratorio esteso (Faggioli, 2005) Faggioli, M., Il modello Puntoedu sviluppato da Indire: un incontro tra progettazione e bisogni della scuola QUADERNI DEGLI ANNALI DELL ISTRUZIONE /2005
8 PON DIDATEC CORSO BASE E CORSO AVANZATO *
9 PON Didatec i grandi numeri Iscritti alle formazioni Didatec base e avanzato circa 500 tutor Formati da INDIRE
10 La formazione Didatec 2013/2014: la riduzione del drop out Il tasso di abbandono appare infatti contenuto con un valore medio del 19,5% A cura del consorzio Grow-up, "RAPPORTO DI MONITORAGGIO DELLE AZIONI FORMATIVE ATTUATE NELL AMBITO DEL PROGETTO PON DIDATEC CORSO BASE E PON DIDATEC CORSO AVANZATO", aprile 2014,
11 La riduzione del drop out: analisi delle cause - Quali sono le cause che hanno contribuito a questa significativa riduzione di drop out? - Quali cambiamenti positivi possono essere messi in relazione con l innovazione del modello di formazione tecnologica di INDIRE tra il 2009 e il 2012/2013? - Quali problemi permangono? A cura del consorzio Grow-up, "RAPPORTO DI MONITORAGGIO DELLE AZIONI FORMATIVE ATTUATE NELL AMBITO DEL PROGETTO PON DIDATEC CORSO BASE E PON DIDATEC CORSO AVANZATO", aprile 2014,
12 ICT e comportamenti dei corsisti INDIRE Nel 2004, il 68% dei corsisti INDIRE accedeva ad internet 1 volta alla settimana e solo il 5% controllava la mail ogni giorno Nel 2008 il 82% degli insegnanti accedeva ad internet da 1 a 3 volte alla settimana e il 72% controllava la mail ogni giorno Parigi, Rossi in in Balanskat, Anja, and Christian A. Gertsch. "Digital Skills Working Group."Review of national curricula and assessing digital competence for students and teachers: Findings from 7 countries. European Schoolnet Brüssels, 2010.
13 . Didatec 2013: popolazione e bisogni Età media dei partecipanti: il dato complessivo si attesta su un età media di Tasso di abbandono per fascia di età 51,4 anni (con una deviazione standard di 6,1 anni) In tutte e quattro le regioni, la quota principale degli iscritti ha un età compresa tra i 45 e i 54 anni. Scuola primaria 32,9%, Scuola secondaria di primo grado 27,4%, Scuola secondaria di secondo grado 39,7% A cura del consorzio Grow-up, "RAPPORTO DI MONITORAGGIO DELLE AZIONI FORMATIVE ATTUATE NELL AMBITO DEL PROGETTO PON DIDATEC CORSO BASE E PON DIDATEC CORSO AVANZATO", aprile 2014,
14 Il test di orientamento iniziale e le competenze in ingresso secondo i tutor? Dai report dei tutor Didatec Tutti i corsisti hanno dichiarato di usare il computer, ma la maggior parte di loro conosceva solo programmi il word, utilizzava raramente Internet e la posta elettronica, non usava in classe la Lim, ma aveva già partecipato a corsi di formazione on line. Solo tre corsisti conoscevano programmi oltre il word, il power point e l excel, avevano utilizzato qualche volta una piattaforma on line, partecipando a forum e alla condivisione materiali ed utilizzavano i socialnetwork. Tutor, Sicilia Già al secondo incontro, nel predisporre il patto formativo, ho rilevato che molti dei partecipanti avevano Barato circa le competenze possedute al punto da non saper utilizzare la piattaforma Indire. Tutor, Sicilia molti Dirigenti iscrivono i corsisti pur di avere il corso nella propria Scuola Presidio, ma in realtà non sono i corsisti che intendevano realmente partecipare Focus Group Monitoraggio Didatec 2014
15 IL PROFILO DI COMPETENZA IN USCITA DIDATEC { Didatec Avanzato Didatec base{ UNESCO ICT STANDARD FOR TEACHERS
16 Formarsi per fare: teacher practical knowledge e nuove tecnologie Koehler, Matthew J., and Punya Mishra. "Introducing tpck." Handbook of technological pedagogical content knowledge (TPCK) for educators (2008): 3-29.
17 Alfabetizzazione o professionalizzazione? Insegnante con 20 anni di esperienza Principiante nell uso della tecnologia Atteggiamenti Come sappiamo l'utenza che abbiamo è in continua evoluzione e noi dobbiamo cercare, il più possibile,di stare al passo con i tempi ), Parigi, Didamatica 2010 Spendibilità immediata dei saperi nella professione (Ho la LIM in classe, cosa faccio domani?) Perché dovrei usare la tecnologia? Quale problema mi risolve?
18 La spendibilità dei saperi: la familiarizzazione nel corso base 35 ore (25 ore in presenza e 10 ore online) Tutoriali+ Microattività nella pratica professionale
19 RITORNO ALLA DOCUMENTAZIONE: LA PRATICA AUTENTICA COME RISORSA PER LA FORMAZIONE
20 RITORNO ALLA DOCUMENTAZIONE: Prima di progettare Il problema di partenza La pratica riflessiva La mappatura dei problemi La condivisione tra pari
21 FORMARSI PER FARE LA SPERIMENTAZIONE DIDATTICA gli esempi e i modelli offerti dalla piattaforma sono stati unanimemente giudicati ricchi, avanzati, all avanguardia, diversificati, stimolanti, accattivanti. In breve, è vero che non si è del tutto tradotto in pratica uno dei fondamenti cardine dell iniziativa, ovvero la trasferibilità. Fatta salva la leva di stimolo e di familiarizzazione alla didattica interattiva attraverso gli strumenti ICT, i partecipanti hanno spesso espresso il bisogno di voler essere accompagnati nella sperimentazione didattica sulla quale, completato il corso, non si sentivano autonomi e sufficientemente preparati.
22 LA SOLUZIONE É IL PROBLEMA? 19,5% Drop out e le sue cause
23 LA SOLUZIONE É IL PROBLEMA? Utilità degli strumenti
24 LE INDICAZIONI DEI CORSISTI PER MIGLIORARE A cura del consorzio Grow-up, "RAPPORTO DI MONITORAGGIO DELLE AZIONI FORMATIVE ATTUATE NELL AMBITO DEL PROGETTO PON DIDATEC CORSO BASE E PON DIDATEC CORSO AVANZATO", aprile 2014,
25 Le lezioni apprese Competenza digitale pedagogica? Un modello di sapere integrato (TPACK) Ritorno alla documentazione Pratiche autentiche (contenuti) Pratica riflessiva (scrittura, video) La soluzione è nel problema: Imparare la tecnologie attraverso i problemi professionali, ben esplicitati, in forma non stereotipata può aiutare a ricomporre i bisogni
26 IL MODELLO DIDATEC: SVILUPPI FUTURI Nuovi modelli per documentare il sapere pratico (multimedia, video case studies,) Potenziamento della fase di sperimentazione didattica attraverso strategie di video analisi, video formazione Contenuti aperti e strumenti per gli insegnanti e per le scuole
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