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1 ASILO NIDO REGINA MARGHERITA Via dei Campani, Roma tel fax PROGETTO PEDAGOGICO SEZIONE GRANDI La sezione è composta da 21 bambini di età compresa tra i 24 e i 36 mesi e da 4 educatrici che si avvicendano nel corso della giornata. Il Progetto Pedagogico che viene seguito da tutto il Gruppo Educativo si fonda sul percorso verso l autonomia che il bambino è stimolato a intraprendere, come persona dinamica e attiva, in grado di organizzarsi e di interagire con il contesto e con la realtà, in modo originale e adeguato ai propri bisogni. Grande importanza viene attribuita alla storia personale di ciascun bambino e alla presenza dell adulto che si offre come riferimento affettivo e di ascolto. Il nostro intervento pedagogico si attua attraverso scelte di metodo che definiscono e valorizzano: - l ambientamento dei bambini al nido, come progressiva scoperta di una realtà che si arricchisce e che può essere compresa e vissuta in coerenza con l ambiente familiare già sperimentato, attraverso il contributo e la partecipazione dei genitori; - la relazione con l adulto, volta ad assicurare, un contesto di benessere e accoglienza affettiva, di attribuzione di senso e significato allo svolgersi consapevole delle attività rituali: favorendo in questo modo la sperimentazione autonoma delle competenze del bambino; - le relazioni socio-affettive con i coetanei, come esperienza e percorso di comprensione e di assimilazione della realtà del nido e del proprio mondo interiore e come ambito privilegiato di socializzazione, di sperimentazione/scoperta e di apprendimento; - la dimensione rituale di alcune attività quotidianamente ripetute, dedicate sia alla sfera soggettiva (l igiene personale, l alimentazione, il sonno, l entrata e l uscita, il saluto), sia alla sfera collettiva (momenti ludici prestabiliti che collegano fra loro le diverse attività della giornata), come occasione per la costruzione di un rapporto affettivo rassicurante che, permetta al bambino di percepire, assimilare, riconoscere, prevedere e rielaborare l alternarsi delle sequenze in cui si scompongono le situazioni e di giungere così alla comprensione graduale di una realtà complessa. Il nostro stile educativo è teso a: - offrire costantemente una relazione di ascolto, attenta a rispettare i tempi di ciascun bambino, per far si che l intervento educativo si attui come graduale accompagnamento, lungo i personali percorsi di crescita; 1

2 - curare il rapporto con la famiglia, fin dai primi contatti, per renderla parte attiva e integrante del percorso educativo che il nido offre, attraverso una relazione collaborativa, dove il bambino venga sempre posto al centro del dialogo costante; - sostenere e stimolare l autorganizzazione del bambino, attraverso la strutturazione non rigida del contesto, dove l organizzazione degli spazi (sia interni che esterni), dei tempi e delle attività e la presenza di oggetti e di arredi, si caratterizza come sistema di mediazione nell incontro del bambino con la realtà; - proporre e realizzare un sistema relazionale fondato sulla globalità dei linguaggi (corporeo, tonico-gestuale, psicomotorio, grafico-pittorico, logico-verbale) e confermato da una modalità della comunicazione stabile e prevedibile che consenta al bambino di assumere comportamenti intenzionali e finalizzati; - valorizzare le relazioni spontanee fra coetanei, favorendo il coinvolgimento emozionale e affettivo dei bambini, la loro tensione comunicativa spontanea, le loro interazioni reciproche, i loro processi imitativi e il raggiungimento graduale di una dimensione collettiva; - curare una scelta e un utilizzo ragionato dei materiali ludici e didattici, privilegiando l opportunità di sollecitare nel bambino comportamenti espressivi e comunicativi, rielaborazioni fantastico-affettive, funzioni cognitive; - seguire il processo evolutivo dei bambini attraverso una lettura sistematica dei loro comportamenti, servendosi del metodo dell osservazione e di efficaci strumenti di valutazione e verifica; - prefigurare un insieme di risposte ai bisogni del bambino, significative per la loro valenza socio-relazionale, in quanto opportunità di sperimentare la condivisione collettiva, l incontro con le regole, il confronto con le esigenze dei coetanei e l adattamento positivo alla realtà. La giornata al nido è scandita da momenti ricorrenti e prestabiliti detti routine. Le routine sono importanti perché con regolarità e prevedibilità, scandiscono il tempo: per questo si definiscono azioni ritualizzate che con le loro sequenze significative restituiscono al bambino il senso della stabilità e della continuità. Momenti di routine sono: l entrata, l uscita, il pranzo, il sonno ma anche l igiene personale come il cambio, il lavaggio delle manine e dei denti. La nostra giornata è strutturata così: 8.00/9.30 ACCOGLIENZA 9.30/10.00 COLAZIONE 10.00/11.15 ATTIVITA EDUCATIVE 11.15/11.45 IGIENE PERSONALE E PREPARAZIONE AL PRANZO 11.45/12.30 PRANZO 12.30/13.00 IGIENE PERSONALE E PREPARAZIONE AL SONNO 13.00/15.00 SONNO 15.00/15.30 MERENDA 15.30/16.30 ATTIVITA EDUCATIVE/ USCITA 2

3 La sezione è stata suddivisa in piccoli angoli attrezzati per poter stimolare in modo armonico le aree delle funzioni dello sviluppo psico-fisico-sociale. - AREA COGNITIVA - AREA MOTORIA - AREA DELLA RELAZIONE AFFETTIVA - AREA DELLE AUTONOMIE - AREA DELLA SOCIALITA Area Cognitiva Giochi cognitivi: incastri, costruzioni, puzzle, forbici, colori, pannelli per i travasi e le allacciature. Luogo: salone centrale. Obiettivi: il bambino attraverso l utilizzo di giochi specifici, è stimolato a riconoscere colori, oggetti, materiali, suoni che lo portano all acquisizione di conoscenze adeguate alla sua età. Apprendimento del concetto di prima-dopo-dentro-fuori e acquisizione della capacità di orientamento nello spazio. 3

4 Lettura: libri assortiti di varie misure. Luogo: angolo della lettura nella stanza del sonno. Obiettivi: attraverso la lettura, il racconto il bambino è stimolato all ascolto, al ricordo, alla fantasia, all acquisizione di una terminologia sempre più ricca. Musica: canzoncine cantate insieme alle educatrici, laboratorio Kinder musik (canzoncine e filastrocche in lingua inglese, giochi di movimento, uso di strumenti musicali), laboratorio Elefanti e topolini (apprendimento dei diversi tipi di suono, associati a movimenti specifi del corpo, imitazione degli animali). Luogo: salone centrale. Obiettivi: stimolazione all acquisizione del ritmo, sviluppo del linguaggio, approccio alla lingua inglese, accrescimento della capacità di rapportare i suoni ad altri segni espressivi come il gesto, il movimento, il segno grafico, la parola. Area motoria Giochi di grande motricità: percorsi motori, palle, scivoli, tricicli, altalene, scale. Luogo: salone centrale, giardino. Obiettivi: accrescimento delle possibilità a delle potenzialità di movimento del proprio corpo, perfezionamento della coordinazione dell equilibrio e della deambulazione. 4

5 Area della relazione affettiva Relazione privilegiata con l educatrice di riferimento nei momenti di cura e socializzazione nel gruppo dei bambini. Luogo: intera sezione. Obiettivi: rilassamento, benessere, piacere dell interazione, socializzazione. Area delle autonomie Incoraggiamento del bambino da parte delle educatrici a fare da solo. Luogo: area dedicata al pranzo, bagno, stanza del sonno. Obiettivi: acquisizione delle capacità cognitive-motorie-sociali-relazionali, affinamento delle abilità motorie, autonomia, migliore relazionamento con il mondo circostante. 5

6 Area della socialità Gioco simbolico: angolo della cucina, angolo della cameretta, angolo dei travestimenti,scatola del dottore. Luogo: salone centrale e stanza del sonno. Obiettivi: possibilità di esprimere azioni dandogli significati e contenuti di azioni già vissute e osservate in altri momenti e in altri contesti. 6

7 TRAGUARDI Settembre e ottobre: reinserimento dei bambini al nido, esplorazione della nuova sezione, sviluppo delle routine, momenti di ricerca libera. Obiettivi: favorire l esplorazione dell ambiente e la curiosità per i materiali di gioco, sviluppare, ampliare, rafforzare progressivamente i rituali nei diversi momenti della giornata per favorire il senso di appartenenza e punti di riferimento precisi che daranno al bambino sicurezza e stabilità affettiva. Strumenti prevalenti: rituali, proseguimento del gioco euristico (giocare con materiali di uso comune catalogati per tipo e riposti non più in sacchette appese al muro, ma in contenitori aperti e visibili), la scatola azzurra (vaschetta contenente sabbia dove poter creare un mondo fantastico con piccoli animali, conchiglie, bastoncini di legno). Novembre, dicembre, gennaio, febbraio: socializzazione tra coetanei, interiorizzazione delle routine, sperimentazione di diversi linguaggi espressivi, riconoscimento del se e degli altri, esercizio di strategie motorie e sviluppo della memoria tattile-visiva-acustica-olfattiva-gustativa. Obiettivi: rafforzare nel bambino lo spostamento dell interesse dai suoi genitori a se stesso, alle educatrici, ai coetanei, all ambiente circostante. Favorire il graduale sviluppo socio-affettivo della relazione-interazione con l ambiente. Migliorare le capacità percettivo-sensoriali. Stimolare l esercizio della motricità globale e fine. Favorire lo sviluppo del linguaggio verbale e i primi momenti di collaborazione. Arricchire le capacità espressive e quelle logicomatematiche. Strumenti prevalenti: percorsi motori, percorsi tattili-gustativi, attività musicali e manipolative, attività grafico-pittoriche, teatrino, filastrocche, canzoncine, puzzle, incastri, travasi. 7

8 Marzo: laboratorio genitori al nido. Saranno organizzati incontri durante i quali, tutti i genitori, (tre per volta), trascorreranno alcune ore della mattinata in sezione proponendo loro delle attività da fare tutti insieme. Sarà organizzata una merenda con tutti i papà, in occasione della loro festa. Aprile, maggio, giugno: giochi all aperto e giochi con l acqua, creazione di un piccolo orto. Verifica dei livelli raggiunti dai bambini. Obiettivi: sperimentazione di attività all aperto, contatto con la natura, accrescimento del livello di autonomia raggiunto, consolidamento delle capacità espressive e motorie acquisite. Strumenti prevalenti: uso di altalene, scivoli, scale, manipolazione di terra e acqua e semi. Sarà organizzato un pomeriggio in sezione con tutte le mamme, in occasione della loro festa, durante il quale potranno divertirsi a giocare con i propri figli. Documentazione sia fotografica che scritta del percorso svolto. 8

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