Modulo: Scarsità e scelta

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1 In queste pagine è presentato un primo modello di conversione di concetti, schemi e argomentazioni di natura teorica relativi all argomento le scelte di consumo (presentato preliminarmente in aula e inserito nei programmi ministeriali) in un progetto didattico che confluisce nella costruzione di un unità didattica. In particolare, il progetto propone la definizione dei contenuti da presentare a una classe di studenti al primo anno di scuola secondaria e degli obiettivi cui lo svolgimento degli stessi contenuti appaiono preordinati. Contenuti e obiettivi rappresentano, insieme a metodi e valutazione, i riferimenti di base nella costruzione di un unità didattica. Per unità didattica si intende generalmente un'ipotesi di esperienza di apprendimento caratterizzata da elementi di marcata interazione tra alunni e insegnante mediante un insieme di metodologie e strumenti tesi a promuovere tale apprendimento. Modulo: Scarsità e scelta Parole chiave Domanda Scarsità Costo-opportunità Offerta Trade-off Costi/Benefici Argomento 1: le risorse sono limitate. Gli individui pertanto non possono avere tutti i beni e servizi che desiderano. Di conseguenza, essi possono sceglierne solo alcuni rinunciando ad altri. Argomento 2: ogni decisione richiede il confronto tra i costi e i benefici addizionali. La maggior parte delle scelte comporta una decisione sul fare poco di più o poco di meno rispetto a una situazione precedente, poche sono le scelte tra l avere tutto oppure non avere niente. Argomento 3: possono essere utilizzati metodi differenti per l allocazione dei beni e dei servizi. Gli individui che agiscono a livello individuale o a livello collettivo, come nel caso delle decisioni dell autorità pubblica, possono scegliere in maniera diversa di allocare differenti tipi di beni e servizi. Possiamo far coincidere l elaborazione di un percorso didattico relativo a ciascun argomento con la costruzione di un unità didattica. Contenuti del modulo 1. Definire il concetto di scarsità e fornirne degli esempi 1

2 2. Stabilire un nesso di causalità: è la scarsità delle risorse che richiede una scelta tra gli usi alternativi delle stesse; da ciò deriva pertanto la necessità di un tradeoff. Chiarire il concetto di razionamento Elencare e descrivere i possibili metodi di razionamento. 3. Definire il costo opportunità. Distinguere tra trade-off e costo opportunità: il costo è rappresentato dalla migliore alternativa Offrire modi alternativi che chiariscano il concetto di costo: scegliere è rifiutare oppure il costo è l alternativa cui si rinuncia 4. Sviluppare esempi per illustrare la natura di un costo La soggettività del costo Soltanto le azioni comportano un costo: le cose non hanno un costo indipendente dalle decisioni degli agenti L anticipazione delle future conseguenze determina la scelta degli individui Enfatizzare la differenza tra conseguenze e costo opportunità 5. Il valore rilevante di qualcosa è pari al suo valore marginale; Chiarire il significato di grandezza marginale: un poco di più o un poco di meno La disponibilità di un individuo a sostenere i costi è relativa a una specifica situazione: il valore marginale di un bene per un individuo è tanto più basso quanto più facile è per l individuo ottenere tale bene 6. I prezzi riflettono il costo opportunità e inducono i compratori a scegliere Costi e prezzi non sono la stessa cosa in termini economici Rispetto a una data situazione di partenza, un prezzo più alto di un bene rivela che per il compratore il costo opportunità di avere quel bene è maggiore, nel senso che egli deve fare rinunciare a qualcosa di più per ottenere il bene stesso Allo stesso modo un prezzo più basso rivela che per il costo opportunità è minore: minore è dunque la rinuncia a beni alternativi La legge della domanda. 7. I prezzi riflettono anche i costi opportunità per gli offerenti Gli offerenti compiono delle scelte legate alla possibilità di offrire beni e servizi diversi Non appena il costo opportunità di offrire qualcosa diminuisce, gli individui sono disposti a offrire di più; Non appena il costo opportunità di offrire qualcosa aumenta, gli offerenti sono disposti a offrire di meno; La legge dell offerta. 2

3 Argomento 1 Si usa spesso sottolineare che, se l'ipotesi di esperienza di apprendimento è sufficientemente delineata nella sua struttura, essa deve comprendere pochi obiettivi, al limite un solo obiettivo fondamentale, magari collegato ad altri secondari. A partire da questi obiettivi va strutturata l'unità didattica. Obiettivo fondamentale Gli studenti devono comprendere che: le risorse sono limitate, di conseguenza gli individui non possono ottenere tutti i beni e i servizi che vogliono. Essi devono scegliere alcuni beni rinunciando ad altri (OBIETTIVO COGNITIVO) Gli studenti dovranno essere capaci di usare tale conoscenza per: individuare ciò che si guadagna e ciò a cui si rinuncia quando si compiono delle scelte (OBIETTIVO OPERATIVO) Obiettivi intermedi (o trasversali) Preordinata al raggiungimento dell obiettivo finale è la realizzazione degli obiettivi intermedi di seguito specificati. Al fine di mettere in evidenza le diverse fasi dell apprendimento, ci proponiamo di definire in tre distinte sezioni, strutturate in ordine crescente di approfondimento, gli obiettivi che si ritengono fondamentali per il raggiungimento dei livelli di conoscenza dell argomento che caratterizza il modulo. Prima sezione Obiettivi cognitivi Al termine della prima sezione gli studenti dovranno sapere che: - Gli individui compiono delle scelte, data la limitatezza delle risorse - Un desiderio che sia economicamente rilevante è un desiderio che può essere soddisfatto consumando un bene o un servizio o un attività di piacere - Le scelte degli individui circa i beni e i servizi da consumare determinano il modo in cui le risorse possono essere impiegate - Qualunque scelta venga fatta, c è sempre qualcosa cui si rinuncia - Il costo opportunità di una scelta è dato dal valore della migliore alternativa cui si rinuncia - Gli individui i cui desideri sono soddisfatti dall uso di beni e servizi sono detti consumatori 3

4 - Le risorse produttive possono essere risorse naturali, risorse umane e beni capitali usati per la produzione di beni e servizi - Le risorse naturali, come la terra, sono doni della natura. Essi cioè esistono indipendentemente dall intervento e dalla volontà dell uomo - Le risorse umane sono rappresentate dall entità e dalla qualità dello sforzo compiuto dagli individui nella produzione di beni e servizi - I beni capitali sono beni prodotti e usati per la produzione di altri beni e servizi - Il capitale umano si riferisce alla risorse di lavoro la cui qualità può essere migliorata tramite investimenti in istruzione oppure in benessere - Gli imprenditori sono individui che organizzano l attività produttiva finalizzata alla produzione di beni e servizi - Gli individui che producono beni e servizi sono detti produttori Obiettivi operativi Gli studenti dovranno utilizzare le conoscenze acquisite per: - Identificare alcune scelte da loro compiute e spiegare il senso della scelta compiuta (cioè il criterio con il quale la scelta è stata effettuata) - Abbozzare una lista dei loro desideri indicando beni, servizi e attività di piacere che possano soddisfare tali desideri - Indicare complessivamente i beni che essi consumano - Indicare complessivamente i servizi che essi consumano - Assumendo la disponibilità del bene terra, specificare la scelta finale circa un possibile uso della stessa, giustificandola in relazione agli usi alternativi - Descrivere una situazione che richiede una scelta, una decisione, identificandone il costo opportunità - Prendere in considerazione esempi di individui che consumano beni e servizi, identificando con precisione la natura del bene e del servizio consumato - Individuare esempi di risorse naturali, risorse umane e beni capitali usati per la produzione di un dato bene - Usare una mappa delle risorse di uno Stato per localizzare le risorse naturali esistenti - Individuare esempi di risorse umane usate nella produzione del servizio istruzione all interno di un istituzione scolastica - Fornire esempi di come si possa migliorare il capitale umano - Scegliere un imprenditore e individuare le risorse produttive impiegate nella produzione di beni e servizi - Individuare i produttori di cinque diversi tipi beni e cinque diversi tipi di servizio Seconda sezione Obiettivi cognitivi Al termine di tale percorso gli studenti dovranno sapere che: 4

5 - la scarsità rappresenta la condizione per la quale gli individui non sono in grado di avere tutti i beni e i servizi che desiderano illimitatamente. La scarsità è legata al fatto che i desideri degli individui sono illimitati e la quantità dei beni e dei servizi che possono essere prodotti con le risorse disponibili è invece limitata. - come gli individui, i governi e le società prendono atto della scarsità delle risorse in quanto i desideri degli individui nel complesso eccedono quanto può essere prodotto dalle risorse complessivamente prodotte - la scelta comporta un trade-off tra il valore atteso di un opportunità e il valore atteso della migliore alternativa ad esso - le scelte che gli individui compiono e i costi opportunità sono elementi soggettivi: tali valutazioni differiscono tra i diversi individui nelle società Obiettivi operativi Al termine di tale percorso gli studenti dovranno essere in grado di utilizzare le conoscenze acquisite per risolvere situazioni di cui si forniscono alcuni esempi: - lavorare in gruppo rappresentando un gruppo di lavoro volontario nell assistenza di bambini in un asilo e spiegando i motivi che vincolano gli operatori nella scelta delle alternative, considerata la presenza di 30 progetti di attività per i bambini predisposti all interno dell asilo. - ricostruire il processo decisionale di un consiglio comunale nell allocazione di Euro. Il consiglio vorrebbe acquistare 4 nuove auto per i vigili urbani del costo di Euro cad., ristrutturare due centri per anziani per una spesa di Euro cad. e costruire due campi da tennis per un valore di Euro cad.. Indicare una possibile decisione, specificando la natura del trade-off tra gli impieghi alternativi e identificando il costo opportunità della decisione. - determinare i criteri che portano alla scelta di un impianto stereo. - analizzare le conseguenze della decisione di studiare poco per l esame di fine corso - sviluppare individualmente una soluzione a un problema di scelta ed effettuare confronti tra i vari costi opportunità che emergono a livello soggettivo nella classe. Terza sezione Obiettivi cognitivi Al termine di questo percorso gli individui dovranno sapere che: - le scelte fatte dagli individui, dalle imprese e dai governi comportano conseguenze nel lungo periodo di cui si può interamente o solo parzialmente tener conto nella decisione iniziale. Obiettivi operativi Al termine di questo percorso gli individui dovranno utilizzare le conoscenze acquisite ad esempio per: 5

6 - spiegare come in una scuola superiore la decisione di far lavorare i docenti 20 ore alla settimana durante l anno scolastico può portare a una riduzione del reddito complessivamente guadagnato dai docenti nel corso della vita. - spiegare anche come un aumento nel salario legale minimo fatto allo scopo di agevolare le famiglie dai redditi più bassi può ridurre il reddito di alcuni percettori di reddito minimo. 6

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