PIANO DI STUDIO PER L INGLESE QUALE SECONDA LINGUA STRANIERA NELLE SCUOLE POPOLARI GRIGIONESI

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1 PIANO DI STUDIO PER L INGLESE QUALE SECONDA LINGUA STRANIERA NELLE SCUOLE POPOLARI GRIGIONESI RÉFÉRENTIEL Aprile 05

2 Passepartout «Référentiel» Base e panoramica sulle forme grammaticali Gli obiettivi del Référentiel Il Référentiel è un opuscolo aggiuntivo al «Piano di studio per l inglese quale seconda lingua straniera nelle scuole popolari grigionesi» (versione Grigioni, aprile 0). Definisce un percorso didattico, tramite il quale è possibile collegare le forme grammaticali con gli obiettivi dell attività comunicativa, rendendo così più trasparente il processo di apprendimento dei mezzi linguistici. Nel Référentiel viene presentato un possibile sviluppo delle competenze linguistico-comunicative. Tale evoluzione si orienta ai livelli e alle abilità definiti nel piano di studio. La didattica del plurilinguismo non stabilisce una rigida correlazione tra mezzi linguistici necessari e attività linguistiche. Il Référentiel è una sorta di bussola che indica per l inglese quali mezzi linguistici sono importanti e a quale livello. Mediante esempi, presenta quali strutture grammaticali sono indispensabili o utili per svolgere degli esercizi di comunicazione linguistica. Gli scolari, per esempio, imparano a comunicare in maniera semplice nella realtà scolastica quotidiana o a comprendere brevi messaggi di posta elettronica o lettere a carattere personale nella lingua che stanno studiando. Inoltre, per svolgere gli esercizi, gli allievi sviluppano competenze strategiche e consapevolezza nei confronti di altre lingue e culture. Definizione Per svolgere gli esercizi comunicativi in manie ra adeguata da un punto di vista linguistico e stilistico, gli allievi hanno bisogno di attrezzi adatti: i cosiddetti mezzi linguistici. Tra questi ultimi ci sono le parole con le loro peculiarità grammaticali, come le desinenze, i tempi verbali, il numero, il genere, il congiuntivo e le espressioni idiomatiche. Anche la pronuncia e l ortografia fanno parte dei mezzi linguistici. Il Référentiel sostiene lo sviluppo dei mezzi linguistici durante l attività linguistica. presenta una sequenza sensata nell acquisizione dei mezzi linguistici. orienta le forme grammaticali agli obiettivi generali del piano di studio. si rifà alla comprensione e alla produzione linguistica e indica vari livelli d approfondimento. è sviluppato in maniera ciclica, affinché le principali forme grammaticali siano affrontate più volte e con un crescente grado di difficoltà. Il Référentiel è diviso in due parti. La prima si riferisce alle competenze raggiunte alla fine della scuola elementare (fino al livello A.); la seconda a quelle della scuola di livello secondario I (fino al livello B.). La parte riguardante il livello secondario I si basa sulle competenze linguistiche acquisite nella scuola elementare. Essa presenta come ampliare le forme grammaticali e descrive le nuove strutture, trattate o scoperte negli ultimi anni di obbligatorietà scolastica. Aiuto alla lettura Il Référentiel si presenta sotto forma di tabelle. Di seguito, alcuni suggerimenti per facilitarne la lettura. Prima colonna: livello di competenze Qui sono indicate le competenze che la classe deve raggiungere. Per la scuola elementare, il livello si riferisce alle seguenti abilità linguistiche: comprensione orale e scritta, nonché produzione orale. Il livello nella produzione scritta è raggiunto uno o due anni più tardi. Seconda colonna: attività linguistica Questa colonna indica, sotto forma di esempi, le attività d apprendimento e linguistiche negli ambiti ascoltare, scrivere e comunicare. Esse si riferiscono ai rispettivi livelli di competenza. Terza colonna: forme grammaticali Queste indicazioni sono il fulcro del Référentiel. Esse presentano le strutture grammaticali e fonetiche, utilizzate con molta probabilità da scolari, insegnanti e altri interlocutori per comunicare tra di loro. Si deve fare in modo che gli scolari siano confrontati costantemente con questi mezzi linguistici durante l insegnamento e quando utilizzano il materiale didattico. I livelli di approfondimento, contrassegnati in rosso, indicano agli allievi quanto devono approfondire il tema delle forme grammaticali. Quarta colonna: esempi Gli esempi illustrano le forme grammaticali elencate nella terza colonna. Sono sintagmi o preposizioni senza pretesa di esaustività rispetto alle strutture. Gli insegnanti e chi elabora il materiale didattico sono responsabili del loro ampliamento. 40 Piano di studio inglese Versione Grigioni Aprile 05 (aggiunta)

3 Distinzione a colori: abbinamento tra classe e livello di competenze Inglese 5 a 6 a classe comprensione orale, comprensione Produzione scritta, A.* scritta, produzione orale A. 7 a classe: competenze di base comprensione orale, comprensione scritta, produzione orale A. (vedi Référentiel della scuola elementare) 7 a classe: competenze accresciute comprensione orale, comprensione produzione scritta A. 8 a classe: competenze di base scritta, produzione orale A. 8 a classe: competenze accresciute comprensione orale, comprensione produzione scritta A. scritta, produzione orale A. 9 a classe: competenze di base comprensione orale, comprensione produzione scritta A. scritta, produzione orale A. 9 a classe: competenze accresciute comprensione orale, comprensione produzione scritta, da A. a B. scritta, produzione orale, da B a B. * Per il livello A. non sono previste delle forme grammaticali. Codice --: livello di approfondimento Gli allievi affrontano una struttura soprattutto in maniera ricettiva. Quest ultima è inserita in maniera tematica in attività d ascolto e di lettura, nonché nelle indicazioni di lavoro. Gli scolari utilizzano la struttura con degli aiuti adeguati alla situazione (supporti linguistici sotto forma di inizi di frase, strutture di periodi, sintagmi/frammenti di frase, lessico ecc.). A dipendenza del grado di aiuto, gli scolari commettono, con una certa frequenza, degli errori. Attraverso un approccio induttivo e logico, gli scolari scoprono da soli singole strutture. A volte, tali scoperte superano le cognizioni puramente linguistiche. Dopo aver assegnato compiti concreti e, all occorrenza, aver dato alcune spiegazioni supplementari, gli scolari sono in grado di utilizzare la struttura in maniera attiva e, in parte, corretta. Inoltre, riescono a collegarla con altre strutture. Nell uso spontaneo, gli alunni commettono ancora, con una certa frequenza, degli errori. Piano di studio inglese Versione Grigioni Aprile 05 (aggiunta) 4

4 Prima parte: scuola elementare Livello Attività linguistiche Forme grammaticali con il livello Esempi inglese (esempi dal piano di studio) di approfondimento A. ascoltare una storia e provare a comprenderne la trama comprendere semplici informazioni durante un interscambio di classe o informazioni registrate su un supporto audio comprendere gli elementi principali di testi brevi che presentano esperienze o avvenimenti, se le parole sono accompagnate da immagini e titoli leggere e comprendere una semplice storia illustrata o un fumetto, se i testi sono molto brevi e di facile comprensione leggere e comprendere semplici compiti scolastici in inglese, se i passaggi difficili sono tradotti nella lingua di scolarizzazione porre semplici domande su un nuovo tema e rispondere ai quesiti che iniziano con gli avverbi interrogativi dove, chi, come e quando presentare alla classe, con l ausilio di immagini e appunti, le informazioni principali su un tema elaborato in precedenza descrivere con parole semplici le immagini di un racconto illustrato parlare dei propri interessi in relazione a un tema di cui ci si è occupati in precedenza, usando un lessico semplice scrivere brevi testi autobiografici e illustrarli con disegni e immagini, preparando, per esempio, una scheda segnaletica inviare semplici informazioni, tramite SMS o , al proprio partner di scambio frasi enunciative con i verbi più usati semplici domande con il verbo essere (copula) semplici frasi interrogative con intonazione ascendente frasi interrogative stereotipate con avverbi, pronomi o aggettivi interrogativi nomi con formazione del plurale regolare e con articolo determinativo e indeterminativo (maschile e femminile) nomi con formazione del plurale regolare e con articolo determinativo e indeterminativo indicazioni di tempo (orario e giorni della settimana), avverbi di tempo pronomi personali nella funzione di soggetto aggettivi possessivi pronomi dimostrativi di uso comune uso della negazione in una frase, seguendo una struttura data congiunzioni e avverbi elementari alcune preposizioni di uso comune I have two brothers. There s a pen on the floor. I like cartoons. Are you ready? Is there a cloud? What colour? Where is? a computer computers, the pupil the pupils on Monday, Tuesday, in the morning, at half past seven, now I / you / we / they have time. She / he / it is nice. my bike, your book; our teacher, your desks this animal, that door; these pictures, those pupils I don t know. It isn t white. and, but, so in, on, near, at 4 Piano di studio inglese Versione Grigioni Aprile 05 (aggiunta)

5 Seconda parte: scuola di livello secondario I Livello Attività linguistiche Forme grammaticali con il livello Esempi inglese (esempi dal piano di studio) di approfondimento A. comprendere in maniera dettagliata le istruzioni riguardanti un attività scolastica o alcune semplici indicazioni tecniche, date a voce, e svolgere da soli il compito richiesto comprendere semplici domande e sondaggi, in cui le persone parlano di se stesse comprendere le informazioni principali di testi brevi, in cui si presentano esperienze o avvenimenti interessanti comprendere le spiegazioni e le indicazioni scritte riguardanti, per esempio, un semplice esperimento farsi capire in una situazione quotidiana e partecipare attivamente a una conversazione parlare di sé: presentarsi, descrivere una giornata classica o i propri hobby riassumere una storia, modificando singoli elementi, quali nomi, luoghi o attività riuscire a dialogare con il partner di scambio durante un incontro o una breve telefonata, preparata in precedenza descrivere, utilizzando frasi semplici, esperienze personali e avvenimenti vissuti in prima persona annotare ed elaborare domande sorte durante un attività scolastica presentare, in forma scritta, a una persona anglofona, se stessi e alcuni elementi del proprio ambiente (famiglia, domicilio...) frasi enunciative con avverbi di tempo / di frequenza frasi enunciative negative con verbi di uso comune imperativo in frasi semplici frasi interrogative stereotipate con avverbi, pronomi o aggettivi interrogativi di uso comune usare verbi al presente per raccontare una storia (presente narrativo) uso di frasi stereotipate al passato genitivo sassone o complemento di specificazione dei nomi vari pronomi personali nella funzione di soggetto aggettivi dimostrativi pronomi e aggettivi indefiniti aggettivi nella loro forma base congiunzioni coordinative semplici, rispettivamente avverbi I usually get up at seven; often, always, never They aren t at school. She hasn t got any sisters. I don t understand this word. Cut out the picture. Find three new words in this text. Do you know? What do you eat for? How many bees are there? I find my bicycle and I can see it s broken Mark lives in a small town and goes to school... He talked about his family. They went to the cinema. Kate s bicycle; the roof of the house I / you / we / they have time. She / he / it s nice. this animal, that door; these pictures, those pupils Can I get some note paper? Some pupils can t wait. a black car a great meal and / but / or, too / also pronuncia di suoni tipici della lingua inglese Consonanti sorde e sonore (l, f, v, w, s, th); vocali lunghe e brevi, dittonghi, (same, bye, here) Piano di studio inglese Versione Grigioni Aprile 05 (aggiunta) 4

6 Seconda parte: scuola di livello secondario I Livello Attività linguistiche Forme grammaticali con Esempi inglese (esempi dal piano di studio) il livello di approfondimento A. comprendere brevi documenti sonori (trasmissione radio o film documentario) riguardanti temi culturali o giovanili, se il lessico usato è semplice comprendere, a grandi linee, brevi filmati che presentano fatti di vita quotidiana, se questi ultimi sono stati introdotti in precedenza comprendere la storia di un libro per ragazzi, sulla base di spezzoni di testo, immagini o altri strumenti visivi comprendere le indicazioni per una piccola attività a progetto e accordarsi con i compagni di gruppo su come affrontare il compito partecipare a una discussione in classe su un argomento noto dare ai compagni semplici e pratiche indicazioni (per esempio, inserire le informazioni su uno Stato in una scheda di lavoro) riassumere un semplice racconto di un avventura, con l ausilio di appunti, immagini o altro materiale presentare oralmente al presente e al passato il risultato di un attività e dare dei feedback su alcune fasi o sul risultato finale dell esercizio descrivere con un lessico semplice fatti o avvenimenti vissuti personalmente o su cui si sono raccolte delle informazioni riassumere in forma scritta il risultato di un attività scolastica e illustrarla con immagini o disegni, per esempio, sotto forma di foglio informativo o di breve reportage annotare le fasi di un attività di gruppo nel quaderno d apprendimento frasi enunciative con avverbi di tempo tempo verbale al presente, per descrivere delle attività che si svolgono in quel momento, rispettivamente spiegarle, ricorrendo a una perifrasi verbi modali in locuzioni funzionali di uso frequente frasi interrogative riferite al presente verbi a due valenze (compresa la posizione dei pronomi) verbi a due valenze (compresa la posizione dei pronomi) imperativo in frasi con uno o due complementi tempi verbali al passato; coniugazioni regolari e irregolari di uso frequente perifrasi verbale di intenzioni, attività o situazioni future tempo verbale al passato per esprimere situazioni o avvenimenti proposizioni temporali semplici per esprimere azioni contemporanee o posteriori alla frase reggente I m never late for my music lesson. They often play computer games online. He s running after the bus. Can / could you hand me the eraser, please? You shouldn t write in here. It might be cold there. Do you like country music? What can you tell me about Ireland? I wrote her an . Give it to me, please. Help me with the text, please. Tell us a funny story. We went to the library and borrowed some DVDs. We re going to make a cake. I was watching TV when the lights went out. I often go shopping when I m in the city. When she lived in France, she always spoke French. 44 Piano di studio inglese Versione Grigioni Aprile 05 (aggiunta)

7 Livello Attività linguistiche Forme grammaticali con Esempi inglese (esempi dal piano di studio) il livello di approfondimento A. conversare al telefono su argomenti preparati in precedenza con un amico conosciuto, per esempio, durante un torneo sportivo scrivere la didascalia delle proprie foto pubblicate su un sito web nomi di uso comune con formazione irregolare del plurale aggettivi possessivi children / fish / leaves my notebook, his pen your, her, our, their preposizione articolata e articolo tutti i pronomi personali nella funzione di soggetto e oggetto, rispettivamente nella forma tonica o forte He can t see me from here. Give us some help. Me? I don t know. pronomi riflessivi, rispettivamente sintagmi verbali con pronomi riflessivi Look at yourself. congiunzioni e preposizioni per spiegare una situazione because of the wind because it s raining so I can see better preposizioni di stato in luogo e di movimento at, under, between, to gradi dell aggettivo (comparativo e superlativo); forme e sintagmi regolari e spesso irregolari; fare dei confronti utilizzando degli aggettivi It s longer, the longest train better / best / worse / worst The cruise ship is bigger than the ferry boat. It s the most interesting film. avverbi per modificare il significato degli aggettivi very pretty, really cheap, almost happy avverbi che permettono di dare una struttura a una sequenza di fatti e di evidenziare gli argomenti di una conversazione first, then, after that, finally Piano di studio inglese Versione Grigioni Aprile 05 (aggiunta) 45

8 Seconda parte: scuola di livello secondario I Livello Attività linguistiche Forme grammaticali con il Esempi inglese (esempi dal piano di studio) livello di approfondimento B. ascoltare spezzoni di trasmissioni televisive o radiofoniche su argomenti legati alla vita quotidiana (previsioni meteo, pubblicità, notiziari) e capire le informazioni principali comprendere, in maniera dettagliata, lunghe sequenze di film tratti da libri o reportage dopo una preparazione adeguata comprendere, in maniera dettagliata, dei passaggi di testi di vario genere comprendere la storia di un libro per ragazzi con l ausilio di paragrafi di un testo, immagini o altro materiale visivo comprendere il contenuto e la maggior parte delle informazioni di testi che descrivono la regione, la città, il villaggio, la scuola della classe partner parlare di se stessi, delle proprie esperienze, sensazioni, speranze e aspettative (tempo libero, relazioni ) presentare un tema alla classe (per esempio, la futura formazione professionale o scolastica) e descrivere i propri interessi raccontare la trama di un capitolo di un libro o di un breve film ed esprimere la propria opinione al riguardo spiegare qualcosa a un compagno, per esempio, una regola grammaticale e la sua applicazione partecipare a una discussione in classe su un tema trattato in precedenza fare delle proposte, esprimere la propria opinione e commentare le idee degli altri durante un attività di gruppo o a progetto frasi enunciative negative con varie forme di negazione tempo verbale al passato introdotto in precedenza; coniugazioni regolari e le principali coniugazioni irregolari altri tempi verbali al futuro altri tempi verbali al passato altri verbi servili per indicare la possibilità, la necessità, la volontà ecc. esprimere possibilità, necessità, attuabilità al passato e al futuro uso del participio come aggettivo e gerundio pronomi possessivi pronomi riflessivi, rispettivamente sintagmi verbali con pronomi riflessivi pronomi dimostrativi pronomi indefiniti Nobody knows anything about it. We didn t see anything. We went to the library and borrowed some DVDs. I ll never forget her face. present perfect (I ve never been to Paris) past perfect (we hadn t paid attention) must, might, will, would replacement forms for modal verbs: I had to take the bus; I won t be able to be there so early. a flying object Playing the guitar is easy. This is yours, but where is ours? I d like to introduce myself. He took the picture himself. this / that, these / those There wasn t any money in the box. someone, anyone nobody, nothing all, none of 46 Piano di studio inglese Versione Grigioni Aprile 05 (aggiunta)

9 Livello Attività linguistiche Forme grammaticali con il Esempi inglese (esempi dal piano di studio) livello di approfondimento B. sostenere una conversazione, partecipare a una discussione o intervistare una persona anglofona invitata a partecipare alla lezione di inglese riassumere semplici testi su un tema noto ed esprimere in forma scritta la propria opinione scrivere un riassunto o un curriculum vitae scrivere una lettera a carattere personale in cui si dà voce a esperienze e sensazioni avverbi e relativa posizione nella frase gradi dell aggettivo (comparativo e superlativo); forme e sintagmi vari mezzi per dare una struttura ai testi e per esprimere relazioni temporali, causali e contrastive tra la frase reggente (sovraordinata) e la frase dipendente (subordinata) o tra sintagmi nominali (congiunzioni, avverbi, preposizioni) adverbs of manner, place, time, sentence adverb: We were driving very slowly. Luckily, no one was hurt. The jacket is less expensive than the coat. Apple juice isn t as good as orange juice. although / though, that s why, as a result, however, afterwards, since, as long as, unless pronomi relativi e proposizioni relative who, which, that, whose proposizioni interrogative indirette I wonder where they keep the ice-cream. proposizioni condizionali semplici If you put it in the freezer, it won t go bad. esprimere sensazioni, opinioni, bisogni o desideri forma passiva al presente Chocolate is made from cocoa and sugar. Piano di studio inglese Versione Grigioni Aprile 05 (aggiunta) 47

10 Seconda parte: scuola di livello secondario I Livello Attività linguistiche Forme grammaticali con il Esempi inglese (esempi dal piano di studio) livello di approfondimento B. comprendere conferenze e presentazioni se sono ben ideate e se sono presentate in maniera strutturata comprendere spezzoni di un audiolibro, se sono stati introdotti in precedenza (indicazioni sul contesto, sui personaggi ) comprendere in maniera dettagliata i passaggi di testi di vario genere comprendere la storia di un libro per ragazzi con l ausilio di paragrafi di un testo, immagini o altro materiale visivo partecipare a una discussione in classe su un argomento trattato in precedenza presentare alla classe un argomento di propria scelta ed esprimere un opinione al riguardo raccontare il contenuto di un articolo di giornale, un libro, un racconto, un fumetto, una pièce teatrale ed esprimere un opinione al riguardo chiedere oralmente informazioni più dettagliate su un argomento conosciuto (per esempio, costumi tradizionali, abitudini alimentari) comunicare mediante una rete sociale in internet (Facebook) con coetanei che nutrono gli stessi interessi uso adeguato alla situazione della forma verbale al futuro uso adeguato alla situazione di altre due forme verbali al passato uso di un altra forma verbale al passato per esprimere situazioni o attività pronomi indefiniti avverbi e relativa posizione nella frase pronomi relativi e proposizioni relative proposizioni condizionali complesse Are you going to study tonight? I ll have fried eggs and toast. present perfect (I ve never been to Paris) past perfect (we hadn t paid attention) present perfect continuous (I ve been working on this task all morning) There wasn t any money in the box. someone, anyone; somewhere, anywhere; nobody, nothing; all, none of adverbs of manner, place, time, sentence adverb: We were driving very slowly. Luckily, no one was hurt. who, which, that, whose If I knew the answer, I would tell you. If you had asked, I would have told you the answer. discorso indiretto He asked me where the gloves were. esprimere sensazioni, opinioni, bisogni o desideri in periodi complessi replacement forms for modal verbs: she was supposed to arrive earlier; modal verbs with past infinitive: they might have missed the train forma passiva in diversi tempi verbali Several houses have been damaged by the storm. 48 Piano di studio inglese Versione Grigioni Aprile 05 (aggiunta)

11 ANNOTAZIONI Piano di studio inglese Versione Grigioni Aprile 05 (aggiunta) 49

12 Il Référentiel è un opuscolo aggiuntivo al «Piano di studio per l inglese quale seconda lingua straniera nelle scuole popolari grigionesi» (versione Grigioni, aprile 0). Definisce un percorso didattico, tramite il quale è possibile collegare le forme grammaticali con gli obiettivi dell attività comunicativa, rendendo così più trasparente il processo di apprendimento dei mezzi linguistici.