CARATTERISTICHE POSITIVE E VALORI NEI BAMBINI PICCOLI

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1 CARATTERISTICHE POSITIVE E VALORI NEI BAMBINI PICCOLI... E COME PROMUOVERLI Parenting, Emotion Regulation, and Attachment 18 October 2007 Marc H. Bornstein National Institute of Child Health and Human Development Bethesda MD USA Marc_H_Bornstein@nih.gov

2 CLASSIFICAZIONE DELL ATTACCAMENTO Sicuro (tipologia B) Insicuro/Evitante (tipologia A) Insicuro/Ambivalente (tipologia C) Disorientato e/o Disorganizzato (tipologia D)

3 DISORDINI, DEFICITS, DISABILITA

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5 ORIENTAMENTO PER IL FUTURO

6 I VALORI-FORZA DELL ESSERE UMANO Desiderabili in sè stessi Tampone nei confronti delle avversità Compensare le carenze

7 LO SVILUPPO POSITIVO NELL ETA DELLA CRESCITA Forza,attività e risorse da coltivare Partners attivi e uguali

8 UN PIANO DI LAVORO 1. Definire le caratteristiche e i valori positivi 2. Come aiutare i bambini ad acquisirli

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10 CARATTERISTICHE POSITIVE DEGLI ADULTI Contentezza Soddisfazione esistenziale Resilienza Affettività positiva Emozioni positive Auto-stima Capacità di far fronte I)Ntelligenza emotiva Creatività Funzionamento adattivo Ottimismo Spèeranza Auto-efficacia Problem-Solving Saggezza Autenticità Umiltà Compassione Perdono Gratitudine Amore Empatia Altruismo Moralità Resistenza Ironia Spiritualità Etica

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12 RISORSE INTERNE Impegno nell apprendere Valori positivi Competenze Sociali Identità positiva The Search Institute (Benson, 1993)

13 CARATTERISTICHE POSITIVE E VALORI NEI BAMBINI L ambito fisico L ambito sociale ed emotivo L ambito cognitivo Bornstein, Davidson, Keyes, Moore, and the Center for Child Well-Being. Well-Being: Positive Development Across the Life Course (2003).

14 Sviluppo positivo dell infanzia nell ambito fisico Alimentazione Cura della salute Attività fisica e sonno Sicurezza e protezione Potenzialità riproduttiva

15 Sviluppo positivo dell infanzia nell ambito socio-emotivo Temperamento Comprensione e regolazione emotiva Capacità di far fronte e resilienza Fiducia Auto-stima Carattere Competenze sociali

16 Sviluppo positivo dell infanzia nell ambito cognitivo Elaborazione delle informazioni e memoria Curiosità ed esplorazione Padronanza della motivazione Pensiero ed intelligenza Risoluzione dei problemi Linguaggio e grado di istruzione Rendimento scolastico Sviluppo morale Creatività e talento

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18 Forze operazionalizzabili Forze speciali di ogni bambino Adeguatezza psicometrica

19 UN PIANO DI LAVORO 1. Definire le caratteristiche e i valori positivi 2. Come aiutare i bambini ad acquisirli

20 DA DOVE PROVENGONO LE CARATTERISTICHE POSITIVE ED I VALORI DEI BAMBINI Bambini Esiti evolutivi Genitorialità

21 DA DOVE PROVENGONO LE CARATTERISTICHE POSITIVE ED I VALORI DEI BAMBINI Bambini Esiti evolutivi Genitorialità

22 MODELLO TRANSAZIONALE STABILITA

23 La stabilità è la costanza nella posizione di ruolo degli individui all interno di un gruppo, in riferimento all espressione di caratteristiche positive nel tempo STABILITA INSTABILITA CARATTERISTICA POSITIVA CARATTERISTICA POSITIVA CARATTERISTICA POSITIVA CARATTERISTICA POSITIVA B1 B2 B3 B4 B5 B1 B2 B3 B4 B5 B1 B2 B3 B4 B5 B2 B4 B1 B5 B3 PICCOLO GRANDE PICCOLO GRANDE

24 DA DOVE PROVENGONO LE CARATTERISTICHE POSITIVE ED I VALORI DEI BAMBINI Bambini Esiti evolutivi Genitorialità

25 MODELLO TRANSAZIONALE

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31 DA DOVE PROVENGONO LE CARATTERISTICHE POSITIVE ED I VALORI DEI BAMBINI Bambini Esiti evolutivi Genitorialità

32 IL PUNTO DI VISTA ECOLOGICO DELLO SVILUPPO MACROSYSTEM CULTURE MASS MEDIA EXOSYSTEM MESOSYSTEM EXTENDED FAMILY SOCIAL CLASS SCHOOL PEERS MIRCOSYSTEM PARENT CHILD FAMILY DAYCARE LAWS WORKPLACE NEIGHBORHOOD NEIGHBORS BELIEFS HEALTH SERVICES VALUES TIME CHRONOSYSTEM

33 GENITORIALITA il percorso comune finale

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35 NEOTENIA la durata prolungata dell esperienza umana

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39 GENITORIALITA : EFFETTI DIRETTI Genetica Esperienza

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41 GENITORIALITA : EFFETTI DIRETTI Genetica Esperienza

42 GENITORIALITA : EFFETTI DIRETTI Genetica Esperienza Credenze Practiche

43 CREDENZE DEI GENITORI Percezioni dell essere genitori Atteggiamenti verso l essere genitori Conoscenza rispetto all essere genitori

44 CREDENZE DEI GENITORI vedere se stessi in una determinata maniera porta ad avere un approccio affettivo e comportamentale specifico nei confronti del far crescere I figli Le madri ed i padri più estroversi dimostrano più affetto nei confronti dei loro bambini e sono più sensibili e cognitivamente stimolanti a casa. (Belsky, Crnic, & Woodworth, 1995)

45 CREDENZE DEI GENITORI considerare l infanzia in un modo particolare porta ad avere un approccio affettivo e comportamentale specifico nei confronti del far crescere I bambini... Negli U.S.A. un genitore su quattro crede che il bebè nasca con un certo grado di intelligenza, che non può essere implementato nè diminuito dalla modalità con cui questi genitori interagiscono con il piccolo. (Zero-to-Three, 1997)

46 CREDENZE DEI GENITORI considerare i propri bambini secondo modalità particolari porta ad avere un approccio affettivo e comportamentale specifico nei confronti del far crescere i bambini... I genitori che considerano il proprio bambino come difficile, tendono ad essere meno attenti ed a rispondere meno positivamente ai segnali del bambino. Tale mancanza di attenzione e responsabilità a sua volta favorisce successive difficoltà temperamentali e conseguenze a breve termine sullo sviluppo cognitivo. (Putnam, Sanson, & Rothbart, 2002)

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51 GENITORIALITA COMPITI SPECIFICI Socializzazione, insegnamento e scaffolding Condizionamento e rinforzo Modellaggio

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53 IL PRINCIPIO DELLA SPECIFICITA NELL ESSERE GENITORI Le esperienze specifiche di genitori specifici producono bambini specifici In momenti specifici comportano effetti specifici con modalità specifiche su aspetti specifici della mente infantile.

54 GENITORIALITA Tipi di effetti specifici Credenze e comportamenti Persona/Genitore Bambino Tempo Processi Conseguenze

55 GENITORIALITA Tipi di effetti specifici Credenze e comportamenti Persona/Genitore Bambino Tempo Processi Conseguenze

56 GENITORIALITA Tipi di effetti specifici Credenze e comportamenti Persona/Genitore Bambino Tempo Processi Conseguenze

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59 CO-GENITORIALITA Conseguenze dirette sui bambini Supporta abilità genitoriali efficaci Facilita lo sviluppo di nuove capacità genitoriali Tampona le ricadute dei conflitti di coppia sui figli

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61 CO-GENITORIALITA Conseguenze indirette sui bambini Influenza la qualità e la stabilità della coppia Influenza le interazioni di ciascun genitore con il figlio

62 GENITORIALITA Tipi di effetti specifici Credenze e comportamenti Persona/Genitore Bambino Tempo Processi Conseguenze

63 GENITORIALITA Tipi di effetti specifici Credenze e comportamenti Persona/Genitore Bambino Tempo Processi Conseguenze

64 MODELLI DI CONNESSIONE CONCORRENTE E PREDITTIVA TRA L ESPERIENZA E LO SVILUPPO DEL BAMBINO ESPERIENZA PRECOCE BAMBINO PRESTAZIONE ESPERIENZA TEMPO 1 TEMPO 2

65 MODELLI DI CONNESSIONE CONCORRENTE E PREDITTIVA TRA L ESPERIENZA E LO SVILUPPO DEL BAMBINO ESPERIENZA ATTUALE BAMBINO PRESTAZIONE ESPERIENZA TEMPO 1 TEMPO 2

66 MODELLI DI CONNESSIONE CONCORRENTE E PREDITTIVA TRA L ESPERIENZA E LO SVILUPPO DEL BAMBINO ESPERIENZA CUMULATIVA BAMBINO PRESTAZIONE ESPERIENZA TEMPO 1 TEMPO 2

67 MODELLI DI CONNESSIONE CONCORRENTE E PREDITTIVA TRA L ESPERIENZA E LO SVILUPPO DEL BAMBINO ESPERIENZA PRECOCE ESPERIENZA ATTUALE CHILD PERFORMANCE CHILD PERFORMANCE EXPERIENCE TIME 1 TIME 2 EXPERIENCE TIME 1 TIME 2 ESPERIENZA CUMULATIVA CHILD PERFORMANCE EXPERIENCE TIME 1 TIME 2

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69 BAMBINI DI CLASSE SOCIALE SUPERIORE Pressioni eccessive nei confronti della riuscita Isolamento da genitori eccessivamente richiestivi

70 MODELLI DI SVILUPPO ANTECEDENTI PER I GENITORI Esperienza Ambiente CONSEGUENZE POSITIVE Caratteristiche Valori

71 Sapete molto più di quanto crediate. Baby and Child Care (1946-, Cap 1, p. 3)

72 SUPPORTI alla GENITORIALITA

73 UN MESE DOPO LA NASCITA ~80% sono fiere di essere madri ~75% non sono deluse

74 SURVEY AMERICANO: USO DEL TEMPO NELL ACCUDIMENTO DEI BAMBINI A CASA (Bureau of Labor Statistics 2003) 3 Women Men Ore al giorno < 6 years < 18 years Età del figlio

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76 GENITORIALITA EFFETTI INDIRETTI Cittadinanza

77 10 October 2007

78 GENITORI ANTISMOG a Milano Cecilia Maresca

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80 MODELLI ATTUALI DELLO SVILUPPO UMANO Plasticità Adattabilità

81 COMPITI A CASA La presenza dei genitori è affettuosa I compiti a casa diventano un esperienza affettiva I compiti a casa spesso implicano un affettività negativa

82 COMPITI A CASA Porta a casa questo messaggio L obiettivo chiave è rendere l interazione gioiosa, affettuosa e positiva malgrado l irritazione e la noia.

83 SCIENZA, POLITICA E VALORI

84 I MODELLI DI ACCUDIMENTO SONO IMPORTANTI TANTO QUANTO I MODELLI DI CURA

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87 I 14 PALETTI del TIPI Struttura come simbolo Obbedienza Rispetto Umilità Felicità Amore Fiducia Affinità Trasparenza Riflessività Conduzione Forza Far crescere bene il bambino Speranza Protezione estrema

88 12 VIRTU HYO DI RISPETTO FILIALE Gam-sa (gratitude/apprezzamento) Soo-shin (far crescere sè stessi) Jull-ze (moderazione/controllo dei desideri) Ye-eui (galateo) Bong-yang (provvedere al sostentamento dei genitori) An-lak (conforto) Gong-gyung (rispetto per i genitori) Seung-zee (seguire le indicazioni dei genitori) Ip-shin (buona posizione sociale e successo) Choo-mo (onorare I genitori defunti) Woo-joo Cho-hwa (armonia universale) Choong-gan (sottolineare gli errori dei genitori in modo civile)

89 CONCLUSIONI

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91 Sono solo due I tipi di informazioni che vengono trasmesse attraverso le generazioni: i geni e la cultura

92 Generation 1 YOU Generation 2... Generation 5... Generation 8... Generation 12 1 / 2 YOU 1 / 16 YOU 1 / 128 YOU 1 / 2048 YOU

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94 SENTIMENTI DI COMPETENZA DEI BAMBINI DAL GRADO 1 AL GRADO 12

95 POSITIVE CHARACTERISTICS AND VALUES IN YOUNG CHILDREN... AND HOW TO PROMOTE THEM Parenting, Emotion Regulation, and Attachment 18 October 2007 Marc H. Bornstein National Institute of Child Health and Human Development Bethesda MD USA