ISTITUTO STATALE ISTRUZIONE SECONDARIA 1 GRADO AURELIO BERTOLA. Cristina Giacomini Mario Menghi Giuliano Serena

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1 ISTITUTO STATALE ISTRUZIONE SECONDARIA 1 GRADO AURELIO BERTOLA Giovedì 15 maggio 2014 AUDITORIUM BERTOLA - RIMINI Cristina Giacomini Mario Menghi Giuliano Serena

2 Il ruolo delle Nuove Tecnologie nella didattica dei DSA e dei BES Le NUOVE TECNOLOGIE sono tali già da più di 30 anni. Può essere nuova un qualcosa che ha 30 anni????

3 Forse ora dovremmo chiamarle diversamente vista la diffusione che sta avvenendo, oltre che nella vita di ognuno di noi, anche nelle scuole. Il MIUR ha permesso crescite costanti in merito alle nuove tecnologie negli ultimi anni sia a livello di dotazioni sia a livello di formazione.

4 2000 Piano Nazionale Tecnologie Didattiche Piano FORTIC Piano Nazionale diffusione LIM scuole medie 2011 Piano Nazionale diffusione LIM scuola primaria 2011 PRO-DSA 2012 scuola Apennino LIM -scuole medie 2013 e-inclusion: la LIM per apprendere 2014 scuola Apennino 2014 PRO-DSA 2014 Elenchi Regionali formatori PNSD

5 Eppure, nonostante si stia procedendo di gran carriera, nella scuola, in alcune scuole,..in alcuni casi.. Le tecnologie sono ancora troppo....infatti sono ancora tanti i docenti e i genitori che hanno difficoltà ad usare le nuove tecnologie..

6 Non dobbiamo rimanere al palo.. Dobbiamo aggiornarci costantemente!

7 In sala parto

8 I nativi digitali nascono parallelamente alla diffusione di massa dei PC a interfaccia grafica nel 1985 e dei sistemi operativi a finestre nel Il nativo digitale cresce in una società multischermo, e considera le tecnologie come un elemento naturale non provando nessun disagio nel manipolarle e interagire con esse

9 Super tecnologici

10 Gli emigranti digitali

11 I tardivi digitali

12 I nostri giovani invece con DSA possono essere molto aiutati con i pc e tutti gli altri strumenti multimediali sia nella riabilitazione sia nella compensazione in effetti L informatica e la tecnologia offrono la possibilità di compensare molte delle difficoltà presentate dai ragazzi DSA

13 Consentono agli insegnanti di svolgere il programma con chi fatica a leggere Consentono ai genitori di avvalersi di strumenti per aiutare i propri figli nei compiti e nello studio e farli crescere

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15 Fanno parte dei Disturbi Specifici d Apprendimento (DSA) DISLESSIA DISGRAFIA DISCALCULIA DISORTOGRAFIA possono manifestarsi singolarmente (soggetti non gravi) possono manifestarsi insieme (soggetti più gravi)

16 La comorbilità è La concomitanza o contemporaneità sia di DSA fra loro sia in associazione con altri disturbi fra i quali: DISPRASSIE DISTURBI DEL COMPORTAMENTO DISTURBI DELL UMORE ADHD DDAI (disturbi di attenzione e iperattività) DISTURBI DI ANSIA DISTURBI OPPOSITIVI PROVOCATORI Ecc Tutti questi disturbi vengono chiamati anche DES

17 I DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI DISABILITA (legge 104/92) SVANTAGGIO SOCIO-ECONOMICO, LINGUISTICO E CULTURALE

18 Si parla della dislessia come di un disturbo specifico di lettura che si manifesta in persone intelligenti le quali trovano difficoltà nell automatizzare il processo di interpretazione e decodifica dei segni grafici.

19 Questa difficoltà di decodifica viene fuori con un deficit nella velocità e nell accuratezza della lettura, che si ripercuote, nella maggioranza dei casi, sulla comprensione del testo scritto.

20 E fondamentale sottolineare che la dislessia non è causata da un ritardo mentale di intelligenza né da problemi ambientali né da deficit sensoriali.

21 Il bambino dislessico può leggere e scrivere, ma riesce a farlo solo impegnando al massimo le sue capacità e le sue energie, poichè non può farlo in maniera automatica. si stanca rapidamente, commette errori, rimane indietro, non impara si distrae e pensa ad altro

22 Il bambino dislessico può avere anche disturbi dell attenzione con o senza iperattività che avranno effetto sia sulla sfera cognitiva sia sull apprendimento di determinate abilità linguistiche come quelle di lettura e scrittura, sia sulla sfera comportamentale, impedendo ai bambini che ne soffrono di mantenere alto il loro livello di concentrazione per periodi prolungati.

23 Laddove sia presente anche il deficit di iperattività ne risulta un ulteriore impulsività, spesso abbinata a comportamenti violenti e attenzione estremamente variabile

24 La difficoltà di lettura dei bambini dislessici può essere più o meno grave e spesso è accompagnata da un disturbo nella velocità e nell accuratezza della scrittura che si manifesta con frequenti errori ortografici(disortografia)

25 A volte con una difficoltà esecutiva del tratto grafico tale da rendere il testo incomprensibile anche agli autori stessi(disgrafia)

26 La dislessia può essere accompagnata anche da disturbi nell ambito dei numeri e del calcolo (discalculia), che si caratterizza tramite una difficoltà di automatizzazione di semplici calcoli e delle tabelline, nonché nella manipolazione dei numeri e dei segni aritmetici.

27 La precocità dell intervento è il principale indicatore di efficacia per avere una diagnosi sui Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), per questo motivo è necessario uno strumento di screening in grado di individuare i casi sospetti di DSA già durante le prime fasi di apprendimento della letto-scrittura.

28 Lo screening si basa su test informatici che servono per captare le abilità cognitive e per predire le difficoltà di letto-scrittura dei bambini e dei ragazzi, prima che passi troppo tempo e non diventi inefficace intervenire.

29 CoPs(Cognitive ProfilingSystem) permette di fare una diagnosi su un disturbo di dislessia, disortografia, disgrafia o discalculia (proprietà Anastasis) è costituito da test informatici riguardanti le abilità cognitive che possono prevedere il disturbo della dislessia, (inclusa l abilità fonologica, la memoria di lavoro e la discriminazione uditiva) attraverso una situazione accattivante di gioco.

30 S.P.I.L.L.O (Strumento Per l Identificazione della Lentezza nella Lettura Orale) è un software che consente di verificare in solo 1 minuto le abilità di lettura dei bambini della scuola primaria (dalla 1 alla 5 ), tramite una procedura informatizzata che restituisce immediatamente i risultati.

31 Un kit integrato per gli insegnanti di scuola dell infanzia, con strumenti di identificazione precoce delle difficoltà del linguaggio nei bambini dai 3 ai 5 anni e materiali per il potenziamento e il recupero delle abilità fonologiche.

32 Il Centro Studi Ericksonè stata la prima casa editrice in Italia ad aver messo a disposizione pubblicazioni e strumenti che trattano specificatamente i Disturbi Specifici di Apprendimento. Libri, software, riviste scientifiche, corsi di formazione, servizi multimediali: gli strumenti specifici di Ericksonsul tema sono davvero tanti.

33 Uno dei maggiori problemi presenti nei soggetti che soffrono di DSA, è la mancanza di autonomia nell apprendimento, la quale porta i soggetti ad una disistima e ad un insuccesso formativo. Per raggiungere l'autonomia formativa occorrono: adeguati strumenti compensativi; una buona motivazione; un ambiente favorevole e stimolante.

34 L informatica si presta in maniera specifica a supportare tali caratteristiche. Il computer, nel giro di pochi anni è entrato in tutte le realtà produttive e non solo, infatti è possibile trovarlo in ogni ufficio e molto spesso nelle abitazioni private (oltre il 81% delle famiglie possiede un computer, il 45% ne possiede 2 e il 23% ne possiede più di 2).

35 Le principali ragioni che hanno portato il computer ad avere questo enorme successo sono: a) Velocità b) Memoria c) Riproducibilità d) Rielaborabilità e) Reperibilità f) Scambio

36 Il computer è per sua natura veloce, memorizza grandi quantità di dati e permette di creare documenti riproducibili, rielaborabili, ben impaginati, di facile reperibilità e di facile scambio. Inoltre, si limita ad applicare delle regole in maniera veloce e corretta, non è in grado di prendere l iniziativa né di fare cose per cui non è stato programmato.

37 Il computer è per sua natura veloce, memorizzagrandi quantità di dati e permette di creare documenti riproducibili, rielaborabili, ben impaginati, di facile reperibilità e di facile scambio. Inoltre, si limita ad applicare delle regole in maniera veloce e corretta, non è in grado di prendere l iniziativa né di fare cose per cui non è stato programmato.

38 Il computer è per sua natura veloce, memorizza grandi quantità di dati e permette di creare documenti riproducibili, rielaborabili, ben impaginati, di facile reperibilità e di facile scambio. Inoltre, si limita ad applicare delle regole in maniera veloce e corretta, non è in grado di prendere l iniziativa né di fare cose per cui non è stato programmato.

39 Il computer è per sua natura veloce, memorizza grandi quantità di dati e permette di creare documenti riproducibili, rielaborabili, ben impaginati, di facile reperibilità e di facile scambio. Inoltre, si limita ad applicare delle regole in maniera veloce e corretta, non è in grado di prendere l iniziativa né di fare cose per cui non è stato programmato.

40 Il computer è per sua natura veloce, memorizza grandi quantità di dati e permette di creare documenti riproducibili, rielaborabili, ben impaginati, di facile reperibilità e di facile scambio. Inoltre, si limita ad applicare delle regole in maniera veloce e corretta, non è in grado di prendere l iniziativa né di fare cose per cui non è stato programmato.

41 Il ruolo delle tecnologie nella didattica dei DSA e dei BES Il computer è per sua natura veloce, memorizza grandi quantità di dati e permette di creare documenti riproducibili, rielaborabili, ben impaginati, di facile reperibilità e di facile scambio. Inoltre, si limita ad applicare delle regole in maniera veloce e corretta, non è in grado di prendere l iniziativa né di fare cose per cui non è stato programmato.

42 Il computer è per sua natura veloce, memorizza grandi quantità di dati e permette di creare documenti riproducibili, rielaborabili, ben impaginati, di facile reperibilità e di facile scambio. Inoltre, si limita ad applicare delle regole in maniera veloce e corretta, non è in grado di prendere l iniziativa né di fare cose per cui non è stato programmato.

43 Il computer è per sua natura veloce, memorizza grandi quantità di dati e permette di creare documenti riproducibili, rielaborabili, ben impaginati, di facile reperibilità e di facile scambio. Inoltre, si limita ad applicare delle regole in maniera veloce e corretta, non è in grado però né di prendere l iniziativa né di fare cose per cui non è stato programmato.

44 Il computer è per sua natura veloce, memorizza grandi quantità di dati e permette di creare documenti riproducibili, rielaborabili, ben impaginati, di facile reperibilità e di facile scambio. Inoltre, si limita ad applicare delle regole in maniera veloce e corretta, non è in grado di prendere l iniziativa né di fare cose per cui non è stato programmato.

45 Il computer è per sua natura veloce, memorizza grandi quantità di dati e permette di creare documenti riproducibili, rielaborabili, ben impaginati, di facile reperibilità e di facile scambio. Inoltre, si limita ad applicare delle regole in maniera veloce e corretta, non è in grado di prendere l iniziativa né di fare cose per cui non è stato programmato.

46 Tutto questo mette in evidenza come le maggiori caratteristiche del computer coincidano con i maggiori bisogni dei ragazzi con DSA.

47 II dislessici, ad esempio, quando devono eseguire compiti di letto-scrittura, spesso sono lenti Il computer è per sua natura veloce

48 I dislessici, ad esempio, hanno difficoltà ad accedere alla memoria a breve termine Il computer memorizza grandi quantità di dati

49 I disgrafici producono testi illeggibili Il computer permette di creare documenti, stampati e ben impaginati

50 Raramente il materiale che producono è riproducibile o rielaborabile, infatti difficilmente rileggono quanto hanno prodotto. Il computer permette di creare documenti, riproducibili e rielaborabili

51 Anche la reperibilità dei materiali può essere compromessa da difficoltà nella classificazione e nell ordinamento. Il computer permette di creare documenti di facile reperibilità e di facile scambio

52 L informatica quindi, rappresenta un insostituibile opportunità per gli alunni con di DSA, in quanto ponendosi come strumento compensativo, consente un completo utilizzo delle abilità integre, quali l intelligenza, la fantasia e la creatività.

53 Il computer permette anche un vantaggio di tipo psicologico: aumenta la sicurezza, la fiducia e l autostima nei soggetti che hanno DSA

54 Per la costruzione di una positiva immagine di Sé, si rende necessario un adattamento dei contenuti proposti, nelle materie di studio, senza abbassarne gli obiettivi, accompagnati da una forma di presentazione altrettanto adattata all apprendimento di ciascuno

55 Il computer permette la realizzazione e l utilizzo di strumenti multimediali ed interattivi, assumendo di conseguenza un ruolo estremamente motivante.

56 pena lo scivolamento verso il totale disinteresse per le attività proposte.

57 Il computer e i programmi adattati o specifici per i DSA favoriscono l autonomia dell apprendimento e dello studio. MA COSA SONO GLI STRUMENTI COMPENSATIVI?

58 Sono strumenti che suppliscono alle difficoltà

59 Possiamo considerarli strumenti che ci consentono di fare meglio e con meno sforzo determinate attività.

60 Pensate che in questo senso tutte le persone, nessuna esclusa, utilizzano degli strumenti compensativi!

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67 Vediamo alcuni esempi di strumenti compensativi di uso comune

68 Vediamo alcuni esempi di strumenti compensativi di uso comune

69 Vediamo alcuni esempi di strumenti compensativi di uso comune

70 Vediamo alcuni esempi di strumenti compensativi di uso comune

71 Vediamo alcuni esempi di strumenti compensativi di uso comune

72 Vediamo alcuni esempi di strumenti compensativi di uso comune

73 Vediamo alcuni esempi di strumenti compensativi di uso comune

74 Vediamo alcuni esempi di strumenti compensativi di uso comune

75 Vediamo alcuni esempi di strumenti compensativi di uso comune

76 Vediamo alcuni esempi di strumenti compensativi di uso comune

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80 Vediamo alcuni esempi di strumenti compensativi di uso comune

81 Vediamo alcuni esempi di strumenti compensativi di uso comune

82 Vediamo alcuni esempi di strumenti compensativi di uso comune

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85 Sono strumenti compensativi semplicemente cartacei tabelle schemi cartine mappe formule tavole Meloni, Galvan, Sponza, Sola, - Dislessia Strumenti compensativi ED. LibriLiberi

86 Sono strumenti compensativi semplicemente cartacei tabelle schemi mappe tavole Pamela Klivekval Enrico Rialti - Dislessia Strumenti compensativi lingua inglese ED. LibriLiberi

87 Sono strumenti a bassa tecnologia Registratore digitale Calcolatrici Orologi parlanti Libro parlato (audiolibro) Libro digitale su DVD E-Book

88 Sono strumenti ad alta tecnologia Computer Scanner Scanner a penna Cuffie Microfono Web Cam

89 Sono strumenti ad alta tecnologia Elaboratore di testi Sintesi vocali OCR Riconoscitore vocale Traduttore automatico Internet Enciclopedie e dizionari on line Calcolatrice digitale con sintesi vocale

90 Sono strumenti ad alta tecnologia specifici per i DSA o per la Disabilità Software per mappe concettuali Lettore di testi digitali che funziona direttamente su Chiavetta USB. Software con funzioni esclusive per studiare, fare sintesi, relazioni e riassunti. Software di gestione della sintesi vocale per leggere e studiare con la sintesi vocale.

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92 Il registratore può permettere all'insegnante di registrare, prima di una lezione, l'argomento del quale parlerà poi in classe, dando modo al ragazzo di riascoltarlo in altri momenti a casa, per lo studio. In alcuni casi può essere anche utilizzato in classe durante le spiegazioni o la lettura del testo, tenendo comunque in considerazione le possibili limitazioni (il rumore di fondo, le eventuali pause o interruzioni, ecc.). Riascoltare a casa la lezione può essere utile se si accompagna all'ascolto l'uso di schemi, il libro, le parole chiave, le immagini, ecc

93 Per sostenere gli alunni nei calcoli matematici c è la calcolatrice, utilizzare le immagini facilita la comprensione del problema, usare le mappe con la sequenza dei passaggi per risolvere un espressione lo aiuta nella memoria procedurale.

94 E capitato spesso che alcuni alunni non hanno la percezione del tempo che scorre? tipo quanto durano 10 minuti o mezzora ecc..? L orologio parlante scandisce l orario in maniera vocale e cattura l attenzione del bambino anche se risulta apparentemente distratto.

95 L audiolibro è un file audio della lettura di un testo. In questo caso un lettore "presta" la propria voce che viene registrataedistribuitasucdosuaudio cassetta. Non vi è dunque il doppio canale (lettura e ascolto) di esposizione, d'altra parte sono comunque documentati miglioramenti ai test di comprensione anche solo utilizzando questi due tipi di ausili.

96 Sono libri scolastici forniti dalle case editrici direttamente in formato digitale, in particolare PDF, uguali a quelli cartacei, sia come impaginazione che come contenuti. Questo consente di evitare l acquisizione attraverso lo scanner. Possono essere richiesti all Associazione Italiana Dislessia.

97 Sostituisce il libro cartaceo, lo si può utilizzare senza stancare la vista ed è molto maneggevole. Può contenere migliaia di libri.

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99 E lo strumento base. occorre un computer multimediale, cioè dotato di casse acustiche. Molto indicati sono i computer portatili, maggiormente trasportabili e ottimi per l utilizzo in classe. Attualmente è consigliabile un computer con sistema operativo Microsoft Windows.

100 E una sorta di fotocopiatrice che si collega al computer e consente di trasferire documenti cartacei (libri, riviste, ecc.) all interno del computer sotto forma di file. Deve essere utilizzato in abbinamento a un software denominato OCR.

101 E è un minuscolo scanner, grande come un evidenziatore, che consente di trasferire singole righe di testo dentro al computer. Utile solo per brevi testi o dove risulti impossibile installare uno scanner per problemi di spazio.

102 E una penna elettronica pensata per prendere appunti agevolmente. Consente infatti di registrare la lezione mentre si prendono normalmente gli appunti. I testi scritti (o i disegni fatti) diventeranno automaticamente l indice della registrazione. Toccandoli con la penna si sentirà la registrazione avvenuta nel momento corrispondente alla loro scrittura. Tutti questi contenuti possono essere trasferiti nel computer e trasformati in file.

103 Si collegano al computer al posto delle casse acustiche. Rispetto a quest ultime favoriscono la concentrazione e non disturbano chi non deve ascoltare

104 Si collega al computer o ad un portatile attraverso l ingresso microfono e permette sia di parlare con altre persone che di registrare voci e suoni.

105 Si collega ad un computer o ad un portatile e permette di vedere e farsi vedere in tempo reale anche a lunghe distanze. Solitamente viene utilizzata per videoconferenze o per comunicare con altre persone durante le conversazioni istantanee che avvengono per mezzo dei vari tipi di Messenger.

106 L editor di testi è una tipologia di software che consente di scrivere dei testi e può essere usato in abbinamento o in sostituzione al tradizionale quaderno. Rispetto a quest ultimo offre notevolissimi vantaggi. Ad esempio può avere il correttore ortografico (che segnala gli errori ortografici), la sintesi vocale (che legge ad alta voce i testi digitali, importati o scritti) e immagini abbinate alle parole.

107 La sintesi vocale è l applicativo che trasforma in audio il testo digitale, importato o scritto; una buona sintesi vocale riuscirà a simulare adeguatamente la lettura umana. Questa funzione è basilare per la promozione dell autonomia.

108 E il software che trasforma l immagine acquisita con lo scanner in testo digitale. Essendo questa una operazione basilare, si consiglia di utilizzarne uno di qualità professionale, in grado di acquisire anche testi complessi senza fare errori.

109 E un software in grado di tradurre testi in diverse lingue. La traduzione risulterà imperfetta ma sufficiente per consentirne la comprensione. Può essere compreso in alcuni software specifici per la dislessia.

110 Internet è una grande risorsa di materiale accessibile; essendo già in formato digitale è possibile leggerlo utilizzando la sintesi vocale

111 La Calcolatrice parlante è determinante per evitare gli errori di trascrizione dei numeri e per avere il ritorno in voce di quanto digitato ottenendo un maggiore controllo sulla correttezza dei dati inseriti, entrambe difficoltà tipiche dei Disturbi Specifici dell'apprendimento.

112 La ricchissima enciclopedia Wikipedia on line e gratuita e i dizionari on line

113 Gli importantissimi dizionari on line

114 E un software che, attraverso un microfono collegato al computer, trasforma le parole pronunciate in testo digitale, senza bisogno di utilizzare la tastiera. Utile per adulti o ragazzi con grave disortografia dotati di buona produzione verbale. Non è possibile utilizzarlo in ambienti rumorosi.

115 Altri strumenti utili per favorire l apprendimento sono le mappe concettuali e mentali (le rappresentazioni grafiche di concetti espressi in forma sintetica). Le mappe possono essere disegnate a mano, oppure, costruite facilmente al computer con tutti i vantaggi tipici del mezzo informatico, vale a dire, la possibilità di avere materiali riproducibili e riutilizzabili, memorizzati e reperibili velocemente ed esteticamente molto gratificanti.

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117 Software per la realizzazione di mappe concettuali Vue Mind Maple Cmap Tools Free Mind Mind Meister Xmap BlueMind Supermappe(Anastasis) Ipermappe(Erickson) Ispiration Kid Ispiration

118 Lettore di testi digitali che funziona direttamente su Chiavetta USB con sintesi vocale. Personal Reader Alfa Reader

119 Lettore di testi digitali che funziona direttamente su Chiavetta USB con sintesi vocale. Personal Reader Alfa Reader

120 Software con funzioni esclusive per studiare, fare sintesi, relazioni e riassunti. epico di Anastasis

121 Software di gestione della sintesi vocale per leggere e studiare con la sintesi vocale. SuperQuaderno(Anastasis) Carlo Mobile Pro (Anastasis)

122 Software di gestione della sintesi vocale per leggere e studiare con la sintesi vocale. Facilitoffice( progetto MIUR) LeggiXmevincitore del Premio Internazionale Globo Tricolore per la didattica supportata dalle nuove tecnologie di Giuliano Serena

123 Il tempo per leggere, come il tempo per amare, dilata il tempo per vivere. Daniel Pennac

124 Grazie per l attenzione