L Istituto preso in esame è un Professionale di Torino. Destinatari dell intervento didattico sono gli studenti di due classi seconde.

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1 SIS Piemonte, IL DODGEBALL NELLA SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO, Specializzato: FERRARI MICHELA, Supervisori: Prof. BELLONE FABRIZIO - Prof. ssa CAZZOLI STEFANIA, a.a Contesto: tipo di scuola, indirizzo, classe L Istituto preso in esame è un Professionale di Torino. Destinatari dell intervento didattico sono gli studenti di due classi seconde. L Istituto nell anno scolastico 2007/2008 ha contato circa 1800 alunni (nel diurno) dove il numero dei ragazzi disabili è stato di 89, cioè il 5% del totale degli studenti dei corsi diurni, mentre 500 allievi su 1929 (tra diurno e serale) erano stranieri. Nell anno scolastico 2008/2009 le percentuali di stranieri e di disabili sono ancora aumentate. Presso questo Istituto gli studenti iscritti, prevalentemente ragazze, seguono un percorso formativo di indirizzo economico-aziendale uguale per tutti, della durata di due anni, al termine del quale effettuano la scelta d indirizzo che prevede due possibilità: il corso per Operatore dell impresa turistica, oppure quello per Operatore della gestione aziendale. La 2 F è composta da 21 allievi di cui uno esonerato, due disabili (uno dei quali, più grave, usufruisce della mediazione del docente di Sostegno) e 7 stranieri. La classe si presenta abbastanza eterogenea. Gli alunni disabili sono bene integrati mentre non appare lo stesso per gli stranieri. La classe 2 D è composta da 18 allievi di cui 8 stranieri e 3 ripetenti che hanno 18 anni. Anche in questo caso il gruppo non è coeso, ed esiste una ancor maggiore eterogeneità rispetto alla classe precedente. Si vede come la classe sia divisa in due gruppi: accanto al gruppo classe mantenuto dall anno precedente, ne esiste uno composto da ragazzi ripetenti (18 anni) provenienti da altre scuole. I rapporti all interno delle 2 classi sono molto difficili: non vi è coesione, collaborazione e spirito di gruppo. Sono presenti problemi in ambito disciplinare e il livello di attenzione degli allievi è molto basso: ascoltano poco, chiaccherano molto e sono poco partecipativi; bisogna stimolarli continuamente e proporre loro attività sempre diverse ed accattivanti. La scuola dispone di una sola palestra, di dimensioni ridotte e fornita di materiale sufficiente a svolgere le principali attività sportive. 1

2 2. Livello ( per le lingue str. riferimento al QUERC ) Il livello della classe è nel complesso medio-basso. Sono ragazzi che non prediligono particolarmente lo studio teorico delle materie, e amano maggiormente le attività laboratoriali e l attività fisica. 3. Finalità Le finalità sono: Trasformare il gioco / la gara in un modo piacevole, costruttivo e meno aggressivo di rapportarsi con gli altri; Creare collaborazione e cooperazione che favoriscano l integrazione di alunni disabili, stranieri o comunque emarginati; Approfondire il concetto di sport attraverso attività che ne veicolino i valori come la lealtà, il rispetto delle regole, la tenacia; Incentivare attività sportive che favoriscano la presa di coscienza del gruppo, delle sue dinamiche e delle sue relazioni finalizzate al benessere non solo fisico ma anche visto nel contesto sociale. 4. Obiettivi d apprendimento e prerequisiti L obiettivo trasversale è educare alla cultura della pace, alla convivenza civile e favorire il rispetto di sé e degli altri. Gli obiettivi specifici di apprendimento, relativi alle competenze che gli alunni debbono acquisire in termini di conoscenze/abilità/comportamenti, sono i seguenti: Conoscenze: Regolamento, tecniche e tattiche dei giochi e degli sport. Abilità: Trasferire e ricostruire autonomamente, e in collaborazione con il gruppo, semplici tecniche, strategie, regole adattandole alle capacità, esigenze, spazi e tempi di cui si dispone. 2

3 Prerequisiti: Schemi motori di base: camminare, correre, saltare, lanciare, afferrare. Capacità di adattamento e trasformazione motoria, differenziazione spazio temporale, orientamento motorio, anticipazione e scelta. 5. Abilità/ competenze attivate Gli alunni dovranno sviluppare i seguenti comportamenti: Rispettare le regole; Creare un gruppo; Rispettare i limiti del compagno; Migliorare il modo di affrontare la vittoria e/o la sconfitta; Saper valutare le proprie capacità ma soprattutto i propri limiti; Sensibilizzare al superamento delle scelte di comodo (mi piace o non mi piace); Condividere un percorso comune, per imparare ad adattarsi anche alle esigenze del contesto e dei compagni; Attingere dalle scienze motorie e sportive i valori che formano la persona 6. Risorse e materiali Si useranno gli attrezzi della palestra (palloni, funicelle, bacchette..) e come strumenti si utilizzeranno questionari (iniziale e finale) e griglie di osservazione e valutazione. Griglie di osservazione, scheda per lavoro finale, diario di bordo, appunti di preparazione per le singole lezioni. 7. Metodologia e tempi Ciascuna classe affronterà una pratica sportiva nuova (dodgeball) in previsione di un evento finale in cui le due classe si affronteranno in un torneo. Il progetto è rivolto a due classi seconde che lavorano entrambe due ore consecutive in palestra. Il periodo ipotizzato è novembre/febbraio. 3

4 8. Procedura (suddivisa per lezioni/ unità orarie) Durata del progetto: 7 incontri di 2 ore ciascuno, così suddivisi: 1 incontro - Momento di conoscenza insegnante/classe, presentazione del progetto e somministrazione questionario La lezione inizia con il benvenuto, lo scambio di saluti e la presentazione del progetto e delle attività da svolgere. 2 allievi vengono incaricati di recuperare il materiale necessario all attuazione dell attività, e istruiti su come disporlo. Spiegazione del significato dei questionari (iniziale e finale). - Riscaldamento (corsa/giochi) Corsa di 5 minuti e successivi movimenti con le braccia al fine di rendere anche gli arti superiori pronti ad affrontare le attivita successive Gioco del tutti contro tutti La scelta del gioco è fatta per coinvolgerli maggiormente e per far sì che giochino tutti simultaneamente (per non dover gestire problemi di disciplina) e per farli lavorare sulla tecnica del lancio senza fare esercizi specifici. Di tanto in tanto occorrerà interrompere l attività per leggere con loro alcune sirtuazioni che si possono creare, in positivo o in negativo. - Palla prigioniera (primo approccio alle regole del dadgeball) Le regole della palla prigioniera per certi aspetti sono molto simili al dodgeball; può essere cambiata una regola come quella dell inizio del gioco: una palla al centro e due atleti che al via se la contendono. I ragazzi seduti possono essere coinvolti nell arbitraggio. - Cerchio finale Il momento dei saluti finali dove si riassume cio che e stato fatto e si cerca dai ragazzi un feedback sull attività 4

5 Allegati 1 lezione QUESTIONARIO INIZIALE 1 parte Cognome Nome Classe. 1) Durante le ore di ed. fisica preferisci effettuare: Esercizi individuali Esercizi a coppie Giochi di squadra Spiega il perché. 2) Fairplay significa: Gioco agonistico Gioco pulito Gioco sportivamente 3) Conosci il gioco palla prigioniera e le sue regole? Si No 4) Qual è il tuo livello di conoscenza della pallamano? Non so cosa sia So cos è ma non ho mai giocato Ho giocato qualche volta e conosco le regole Conosco le regole, le so applicare e sarei in grado di arbitrare 5) Ti piacerebbe giocare a pallamano in palestra con i tuoi compagni? Si No 6) Qual è il tuo livello di conoscenza del dodgeball? Non so cosa sia So cos è ma non ho mai giocato Ho giocato qualche volta e conosco le regole Conosco le regole, le so applicare e sarei in grado di arbitrare 7) Avresti voglia di imparare un gioco nuovo? Si No Perché QUESTIONARIO INIZIALE 2 parte 5

6 Cognome Nome classe Rispondi alle seguenti domande indicando il nome di non più di 3 compagni/e. Con chi preferisci giocare in palestra? 1 preferenza Il mio compagno/a.. 2 preferenza Il mio compagno/a.. 3 preferenza Il mio compagno/a.. Con chi non preferisci giocare in palestra? 1 preferenza Il mio compagno/a.. 2 preferenza Il mio compagno/a.. 3 preferenza Il mio compagno/a.. Chi preferisci aiutare in palestra? 1 preferenza Il mio compagno/a.. 2 preferenza Il mio compagno/a.. 3 preferenza Il mio compagno/a.. Chi non preferisci aiutare in palestra? 1 preferenza Il mio compagno/a.. 2 preferenza Il mio compagno/a.. 3 preferenza Il mio compagno/a.. Se dovessi fare una squadra,chi sceglieresti se l obiettivo è vincere? 1 preferenza Il mio compagno/a.. 2 preferenza Il mio compagno/a.. 3 preferenza Il mio compagno/a.. Se dovessi fare una squadra per vincere,chi NON sceglieresti? 1 preferenza Il mio compagno/a.. 2 preferenza Il mio compagno/a.. 3 preferenza Il mio compagno/a.. Se dovessi fare una squadra solo per divertirti chi sceglieresti? 1 preferenza Il mio compagno/a.. 2 preferenza Il mio compagno/a.. 3 preferenza Il mio compagno/a.. Se dovessi fare una squadra solo per divertirti,chi NON sceglieresti? 1 preferenza Il mio compagno/a.. 2 preferenza Il mio compagno/a.. 3 preferenza Il mio compagno/a.. 6

7 2 incontro - Riscaldamento e stretching Corsa per 6 minuti con successivo riscaldamento degli arti superiori, secondo modalità che possono essere proposte dagli stessi ragazzi. Il riscaldamento continua con un gioco a due squadre che serve ad allenarli al lancio della palla. Utilizzando la rete di pallavolo e molti palloni, ciascuna squadra nel tempo di 2 minuti deve lanciano i palloni nel campo avversario. Vince la squadra che al termine del tempo ha meno palle in campo. - Gioco staffetta : seduti devono afferrare le caviglie del compagno seduto dietro; al via tutti legati devono portare la squadra oltre un conetto posto al fondo della palestra - Dodgeball: introduzione della dead zone e del gioco con due palloni - Cerchio finale 3 incontro - Riscaldamento 10 di corsa a ritmo uniforme. Grande gioco il riscaldamento continua con una staffetta. Gli alunni, suddivisi in quattro gruppi e posizionati agli angoli della palestra, devono correre, alternandosi, un giro ciascuno dandosi il cambio tramite il passaggio del testimone. Ciascuna squadra si dispone in fila all esterno degli angoli del campo di pallavolo; al segnale di partenza tutti i numeri 1 scattano nella medesima direzione, eseguendo un giro completo del perimetro della palestra e passano poi il testimone al compagno successivo. - La fase centrale della lezione prevede 2 esercizi specifici sul lancio e la presa (2 fondamentali del dodgeball) 1. A coppie: completare 10 passaggi della palla dall interno di cerchi distanti 10 metri uno dall altro. Il compagno con la palla esegue il tiro, mentre quello senza, si allena con la presa. Il passaggio deve essere eseguito con il braccio alzato indietro prima del lancio (rende piu difficile all avversario intuire la direzione del lancio). 7

8 2. I giocatori si posizionano a 10 metri dal muro con le palle che si trovano a terra 5 metri avanti loro. Al fischio i giocatori (uno per ogni coppia) corrono, afferrano la palla e la lanciano dentro il bersaglio sul muro. Gli e consentito di lanciare dal punto in cui si trova la palla, non piu vicino. Poi recuperano la palla, la posano sulla linea dei 5 metri e tornano alla base, facendo partire i loro compagni. - La parte finale della lezione riguarda il gioco del dodgeball. L obiettivo finale è quello di far disputare alle due classi un torneo di dodgeball. Fino a questa lezione è preferibile non parlare con i ragazzi per evitare che nel frattempo si demotivino. Durante queste lezioni, invece, si cerca di far nascere in loro il piacere di giocare e di divertirsi insieme : il lancio del torneo risulterà a questo punto un passaggio naturale. Verso la fine della lezione viene interrotto il gioco e introdotto il torneo finale con un compito per la lezione successiva: per la 4 lezione i ragazzi dovranno infatti presentare la squadra (10 giocatori, di cui 4 riserve), il capitano, 2 arbitri. I restanti dovranno trovare il nome della squadra, creare la bozza di uno striscione / manifesto per caratterizzare la squadra e uno slogan / inno. Per fare questo si possono responsabilizzare eventuali ragazzi esonerati (che saranno valutato su questo lavoro). Si deve fornire una griglia ai ragazzi per raccogliere le adesioni e la lezione successiva occorre verificare l operato. Per concludere la lezione si dividono i giocatori in due squadre da 6 e si gioca a dodgeball. Si utilizzano 3 palloni e ogni 5 minuti si cambiano le squadre. La divisione delle squadre puo essere affidata ai ragazzi che stanno seduti. Nel gioco puo essere introdotta, se ci sono problemi di sicurezza nella fase iniziale (quella che consiste nel prendere i palloni al centro campo), la seguente modifica della regola: i giocatori partono da fondo campo per arrivare primi e aggiudicarsi la palla posta al centro, ma prima di prenderla e lanciarla ai compagni di squadra si devono sedere. Allegato 3 lezione Griglia per l organizzazione del torneo 8

9 Dati del compilatore COGNOME. NOME.. CLASSE.... Data.. giocatori riserve capitano.. arbitri.... incaricati per scelta nome.. squadra.. e striscione.. incaricati per scelta.. slogan/inno e.. look squadra.. 4 incontro -Riscaldamento: 10 di corsa a ritmo uniforme. Il riscaldamento continua con il gioco palla base: gli alunni vengono suddivisi in due gruppi, un gruppo è posizionato su un tatami ad un angolo della palestra, l altro al centro della palestra e con una palla. Al segnale di partenza tutti i giocatori posti sul tatami devono correre lungo il perimetro della palestra e raggiungere le altre tre basi poste agli angoli della palestra senza farsi colpire dalla palla. La squadra in possesso della palla deve cercare di fermare gli avversari colpendoli con la palla. Chi viene colpito è eliminato. Al termine del tempo prestabilito (5 minuti) si contano le volte che ciascun allievo è passato dal tatami di partenza; si invertono poi le squadre cosicchè chi prima ha corso successivamente lancia la palla. - Lavoro sull organizzazione dell evento finale e assegnazione dei ruoli ai ragazzi arbitri, segnapunti,. - Fase centrale della lezione Prevede un esercizio specifico sul lancio e la presa che i ragazzi hanno già fatto la volta precedente e sul quale abbiamo fatto la valutazione. 9

10 A coppie: completare 10 passaggi della palla dall interno di cerchi distanti 10 metri uno dall altro. Il compagno con la palla esegue il tiro, mentre quello senza, si allena con la presa. Il passaggio deve essere eseguito con il braccio alzato indietro prima del lancio (rende piu difficile all avversario intuire la direzione del lancio). - La parte finale della lezione è dedicata al gioco del dodgeball. Si dividono i giocatori in due squadre da 6 e si inizia il match. Vengono utilizzati 3 palloni. Dopo 5 minuti si cambiano le squadre. Ai ragazzi che non svolgono l attivita viene data una scheda per monitorare l attività dei compagni durante la partita: questo per mantenere sempre tutti coinvolti. Allegato 4 lezione Dati del compilatore COGNOME. NOME.. CLASSE Data.. Azioni a b c d Rispetta la dead zone Effettua il tiro alternando le mani Riesce a colpire il bersaglio Motiva e incoraggia i compagni 5 incontro mini-torneo di preparazione tecnica e organizzativa e distribuzione del questionario di verifica sul dodgeball (ved. Allegati Valutazione) 6 incontro preparazione tecnica e organizzativa al torneo finale 10

11 7 incontro: EVENTO FINALE Entrambe le classi si presentano in palestra simultaneamente - Preparazione del torneo e suddivisione dei ragazzi - Spiegazione delle modalita di svolgimento del torneo e assegnazione dei ruoli Prima di iniziare il torneo e opportuno fare un paio di partite amichevoli di riscaldamento durante le quali si ribadiscono le regole. L arbitraggio viene fatto dall insegnante aiutato da due alunni per ciascuna squadra. 9. Valutazione (eventuale prova di valutazione delle competenze acquisite) Per quanto riguarda il progetto, gli strumenti di valutazione che si possono utilizzare sono : - un questionario (ved. Allegati 1 lezione Questionario iniziale 1 parte), attraverso il quale rilevare le conoscenze degli allievi sui giochi del dodgeball e la loro motivazione nei riguardi delle attività proposte. La finalità del questionario è quella di verificare la coerenza del programma e degli obiettivi finali che ci si pone rispetto alla situazione di partenza delle classi. Possono emergere eventuali problemi di relazione tra gli allievi, da verificare con lo strumento successivo. - un questionario sulle relazioni (ved. Allegati 1 lezione Questionario iniziale 2 parte) all interno delle classi (Sociogramma di Moreno), che tende a rilevare le preferenze individuali rispetto a: i compagni di gioco i compagni da aiutare i compagni da scegliere per formare una squadra per vincere i compagni da scegliere per formare una squadra per divertirsi Come accennato prima, anche da questi esiti possono emergere un eventuale frammentazione del gruppo classe in sottogruppi o coppie di allievi. Se questo avviene è opportuno nel percorso didattico far prevalere le attività di gruppo, mescolando ogni volta le squadre 11

12 - un questionario finale che riguarda aspetti relativi alle conoscenze e una griglia di osservazione finale attraverso i quali verificare l acquisizione di abilità, la relazione nel gruppo e il comportamento individuale. Per quanto riguarda le conoscenze si può proporre un questionario sul regolamento del dodgeball e sul comportamento sportivo (concetto di fair-play), il cui peso deve essere determinato in sede di progettazione e in coerenza con la programmazione di classe (es. 50% del giudizio finale complessivo). Il dato del fair play, oggetto di una domanda nel questionario iniziale, è importante per valutare alla fine del percorso se da questo punto di vista l atteggiamento e le conoscenze dei ragazzi sono mutate. Occorre però che il concetto di sportività sia al centro di frequenti riflessioni che traggono spunto dalla realtà del gioco e che devono essere richiamate dall insegnante e razionalizzate con i ragazzi durante i cerchi finali previsti alla fine di ogni lezione. All interno della griglia di osservazione vengono individuati i seguenti parametri: abilità : movimento, lanciare la palla con una mano, effettuare la presa, colpire un bersaglio in schivare la palla relazione / comportamento: non penalizza il compagno che sbaglia, rispetta le regole del gioco, controlla le proprie emozioni Per ciascun parametro occorre indicare la presenza o meno nella prestazione dell alunno. I risultati sono aggregati in 5 intervalli, in modo che a ciascun range di risultato sia abbinato un voto: - Per ciascuna abilità= sì / no - Voto complessivo sulle abilità: da 0 a 3 sì=5; 4=6; 5=7; 6=8; 7=9 12

13 Allegati Valutazione Griglia di osservazione finale alunni SA LANCIARE LA PALLA CON UNA MANO RIESCE AD EFFETTUARE LA PRESA RIESCE A COLPIRE IL BERSAGLIO IN MOVIMENTO RIESCE A SCHIVARE LA PALLA PROVENIENTE DA DIVERSA ALTEZZA NON PENALIZZA IL COMPAGNO CHE SBAGLIA RISPETTA LE REGOLE DEL GIOCO CONTROLLA LE PROPRIE EMOZIONI PER IL FALLIMENTO DI UN AZIONE VALUTAZIONE: voto per ciascuna abilità= sì / no Voto complessivo sulle abilità: da 0 a 3 sì=5,4=6,5=7,6=8,7=9 PESO SULLA VALUTAZIONE COMPLESSIVA: 50 % 13

14 Questionario finale QUESTIONARIO COGNOME.. NOME. CLASSE. 1.Quanto dura una partita di dodge ball?. Minuti 2.Che cosa è la dead zone? 3.Quanti sono i giocatori e Quante palle si usano?.. 4.Per quanto tempo è consentito tenere la palla? 5.Se un giocatore afferra la palla lanciata dall avversario, cosa succede? VALUTAZIONE: 1 RISP.ESATTA= 5, 2=6, 3=7, 4=8, 5=9 PESO SULLA VALUTAZIONE COMPLESSIVA: 50 % 14

15 10. Fattibilità: (i consigli di chi ha progettato e sperimentato l attività. Criticità, aspetti positivi, considerazioni a posteriori, eventuali varianti possibili ) Questo progetto si presenta, dal punto di vista della motivazione degli allievi e di conseguenza del loro apprendimento, vincente in primo luogo per la scelta dell attività proposta. Il dodgeball è un gioco semplice, con poche regole, che permette quindi di essere spiegato in breve tempo. C è quindi più tempo per giocare e per ragionare sugli aspetti più importanti, come quelli del comportamento sportivo e della relazione nel gruppo. Si tratta di un gioco che, pur essendo poco conosciuto, è di facile comprensione perché simile alla palla prigionera: ciò consente di proporlo utilizzando un metodo globale, il che velocizza i tempi e rende la didattica più stimolante. Non prevede inoltre il contatto fisico, e quindi si possono evitare i problemi che vengono a crearsi nel momento in cui ragazzi anche diciottenni competono con compagni di 15 anni, molto meno attrezzati fisicamente. E infine un gioco divertente, che consente a tutti di partecipare e di realizzare qualche risultato (colpendo qualche avversario o schivando il pallone, o correndo nella fase iniziale), senza timore di essere incolpato dei risultati della squadra. Il fatto di rimanere da soli in campo molte volte non è un segnale di incapacità, ma anzi di perizia, perché denota il fatto che si è resistito più degli altri senza essere colpiti: ciò accade più frequentemente a coloro che si espongono di meno, che di solito sono i meno considerati nel gruppo ma che in questo caso vengono valorizzati perché rimangono da soli a rappresentare la squadra contro gli avversari. Per quanto riguarda gli stili e i metodi utilizzati, la scelta di farli lavorare pressochè sempre in gruppo fa sì che condividano durante tutto il progetto gli sforzi per il raggiungimento di un fine comune; questo fa nascere in loro il piacere di trovare strategie comuni, di aiutarsi e di condividere le attività proposte. Questo aspetto, unito a incoraggiamenti costanti, soprattutto ai ragazzi in difficoltà, e a un approccio positivo e di disponibilità nei confronti di tutti, favorisce la motivazione e il rispetto reciproco. Dal punto di vista di ogni singola lezione, sono particolarmente cruciali i momenti iniziali e finali, dove occorre condividere gli obiettivi e le attività da svolgere, ma anche i feed-back reciproci su quanto succede durante le ore trascorse insieme. Riflettendo sulla mia esperienza, direi che nell ambito di questo sono emersi alcuni elementi importanti per un efficace opera di docenza: - dedicare un discreto tempo alla spiegazione delle attività, adattando sempre i contenuti al livello degli alunni. - cercare di mantenere sempre alto il ritmo, sforzandosi di coinvolgere tutti gli allievi - in alcuni momenti suddividere i ragazzi per gruppi di livello, per facilitare l apprendimento - puntare su attività che favoriscano il rispetto reciproco, la coesione del gruppo e la creatività degli alunni, variando costantemente i materiali, le attività e facendo sempre percepire le scelte adottate come volute e mai casuali. 15

16 - Intervenire tempestivamente durante lo svolgimento delle attività, quando si presentano situazioni di gioco pericolose, modificando ad esempio le regole del gioco (vedi inizio della partita di dodgeball). - nelle mie lezioni non proporre solo attività finalizzate all acquisizione di abilità atletiche e tecnico sportive, ma lavorare per formare la sportività degli allievi, il loro fair play e la loro disponibilità a mettersi in gioco. - lavorare su obiettivi appropriati al gruppo ed essere in grado di modificarli ogni volta che la situazione lo richiede con l intento di andare incontro alle esigenze degli allievi. - tenere sempre alta l attenzione e la concentrazione degli allievi, cercando di renderli consapevoli del processo di apprendimento che stanno mettendo in atto, utilizzando spiegazioni chiare e rendendosi sempre disponibili a rispondere a eventuali loro dubbi. 16