PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA E PROGETTO EDUCATIVO

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1 C.I.F. CENTRO ITALIANO FEMMINILE Piazza Duomo, 3 -Parma- Tel./Fax: 0521/ PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA E PROGETTO EDUCATIVO SCUOLA DELL INFANZIA DOMENICO MARIA VILLA Via Domenico Maria Villa, 6 -Parma- Tel.: 0521/ SCUOLA DELL INFANZIA SAN GIOVANNI Borgo Pipa, 7 -Parma- Tel.: 0521/286055

2 1. LA STORIA DEL C.I.F. Il Centro Italiano Femminile nasce nell ottobre del 1944 come collegamento di donne e di associazioni di ispirazione cristiana, per contribuire alla ricostruzione del Paese attraverso la partecipazione democratica, l impegno di promozione umana e di solidarietà. E oggi presente in rete in modo capillare su tutto il territorio nazionale ed è strutturato in C.I.F. comunale, provinciale, regionale e nazionale; i gruppi sono costituiti da donne che si propongono di interagire con le Istituzioni per il pieno esercizio dei diritti di cittadinanza. L azione del C.I.F. si radica profondamente nel tessuto sociale ed è aperta alla collaborazione anche con donne di culture diverse per costruire una rete di relazione e di progetti. Le iniziative e i progetti esprimono un impegno culturale, politico e civile orientato alla costruzione di rapporti di promozione umana, di giustizia e di pace. A Parma, il C.I.F. nasce nell anno 1947 e fin dalla sua costituzione occupa l attuale sede in Piazza Duomo 3. La storia del C.I.F. di Parma ha coinciso in questi anni con la storia del nostro Paese e ne ha seguito i cambiamenti ponendosi come interlocutore a fianco delle donne. Si è occupato di educazione, famiglia, formazione e accoglienza con una attenzione particolare alle emergenze che nei diversi periodi interessavano il mondo femminile. Nel presente, oltre ad una attività istituzionale tesa a capire la nostra società, a seguirne i cambiamenti e a far fronte ai bisogni delle donne di oggi, gestisce due Scuole dell infanzia con lo stesso spirito di servizio verso tutte quelle donne che affidano alle nostre scuole i loro figli per impegnarsi nella società. AMBITI DI ATTIVITA DEL C.I.F.

3 MOSTRE PRIMAVERA CULTURA SCUOLE DELL INFANZIA C.I.F. Centro Italiano Femminile VOLONTARIATO INCONTRI GITE LIBRI!

4 2. LA STORIA DELLE SCUOLE La Scuola dell Infanzia Domenico Maria Villa La scuola, intitolata al Vescovo di Parma mons. Domenico Maria Villa, viene aperta con due sezioni di Scuola Materna dalle Ancelle della Immacolata nel 1937 in nuovi locali appositamente costruiti in via Domenico Maria Villa 6. Oggi la Scuola dell infanzia Paritaria Domenico Maria Villa ha quattro sezioni per bambini dai tre ai sei anni di età ed è gestita dal C.I.F. che è subentrato alla Congregazione religiosa nel La Scuola dell Infanzia San Giovanni La scuola San Giovanni nasce con due sezioni di scuola materna nel 1972 per iniziativa del C.I.F. di Parma nei locali dei Padri Benedettini presso il Monastro di San Giovanni Evangelista in borgo Pipa 7. Attualmente la Scuola dell infanzia Paritaria San Giovanni ha tre sezioni per bambini dai tre ai sei anni di età e una sezione Primavera per bambini di due anni. Entrambe le scuole fanno parte della F.I.S.M., Federazione Italiana Scuole Materne. 3. PRINCIPI E VALORI FONDAMENTALI DEL PROGETTO EDUCATIVO DELLE SCUOLE DEL CIF Le finalità generali delle Scuole dell'infanzia Domenico Maria Villa e San Giovanni hanno come fonte di ispirazione fondamentale gli articoli 3, 30, 33 e 34 della Costituzione Italiana. 1 principi pedagogici di riferimento sono tratti dal D. M. del (Orientamenti Scuola Materna) Le scuole sono di ispirazione cristiana, si ispirano ai valori evangelici e hanno come riferimento il Magistero della Chiesa cattolica; come, ad esempio, la dichiarazione conciliare del Concilio ecumenico Vaticano II Gravissimun educationis (1965), il documento della CEI La scuola cattolica oggi, in Italia (1983), il documento della Congregazione vaticana per l educazione cattolica La scuola cattolica alle soglie del terzo millennio (1997). I principi pedagogici e le linee di programmazione fanno riferimento anche agli Orientamenti della scuola materna (1991) e alle Indicazioni nazionali per i Piani personalizzati delle attività educative nella scuola dell infanzia (2005). In questo contesto si pongono le linee del Progetto Educativo: PROMOZIONE DELLA PERSONA in tutte le sue componenti (intellettive, affettive, relazionali, spirituali); PROMOZIONE DEI VALORI DI: UGUAGLIANZA, IMPARZIALITA,CONTINUITA, ACCOGLIENZA, INTEGRAZIONE, PARTECIPAZIONE, COLLABORAZIONE.

5 Spettano alle bambine e ai bambini, in quanto persone, i diritti inalienabili alla vita, all educazione, all istruzione e al rispetto dell identità individuale, etnica, linguistica, culturale, religiosa, sui quali si fonda la promozione di una nuova qualità della vita : così si legge nei Nuovi Orientamenti, e le nostre scuole intendono orientare la propria azione all attuazione dei diritti di tutti, affinché ogni bambino possa crescere competente e autonomo in rapporto alle proprie potenzialità.

6 BAMBINO SOGGETTO ATTIVO ACCOGLIENZA INTEGRAZIONE COLLABORAZIONE COOPERAZIONE!

7 4. SEDI E STRUTTURE DELLE SCUOLE 4.1 SCUOLA DOMENICO MARIA VILLA La Scuola dell Infanzia Domenico Maria Villa è situata a Parma, al civico 6 dell omonima via, sita nel quartiere Cittadella, e accoglie bambini provenienti da ogni parte della città e dai paesi limitrofi. La scuola, gestita dal C.I.F. di Parma, fa parte della Federazione Italiana Scuole Materne (F.I.S.M.) che segue la formazione e l aggiornamento delle insegnanti e collabora con l A.S.L. di Parma che fornisce alla scuola stessa diversi servizi (screening visivo, controllo per malattie infettive, verifica del menù). L edificio prevede al piano terra: - Un ampia entrata per l accoglienza dei bambini e le attività di gioco, con una bacheca per le comunicazioni scuola-famiglia, compresi il menù settimanale e giornaliero. Sono anche presenti un angolo di lettura e ascolto e gli armadietti-spogliatoio dei bambini. - Un ufficio di segreteria, con l archivio storico e amministrativo, il telefono e il fax, in cui le famiglie effettuano i pagamenti delle rette e dei buoni-pasto. - Un ambulatorio per un primo intervento di pronto soccorso. - Un ampio salone per le attività motorie e musicali dotato di strumenti musicali e attrezzi ginnici. - Un aula per le attività didattiche - Due bagni con antibagno e sanitari adatti ai bambini. - Un bagno per adulti con antibagno. Al primo piano: - Un corridoio con materiale didattico accessibile ai bambini. - Tre aule per le attività didattiche. - Una zona nanna per il riposo pomeridiano dei bambini più piccoli. - Due bagni con antibagno e sanitari adatti ai bambini. Al piano seminterrato: - Una cucina attrezzata e autorizzata - Un ampio refettorio con tavoli a quattro posti. - Un bagno per bambini adiacente alla mensa. - Un bagno per adulti con antibagno. - Lo spogliatoio per le insegnanti. Tutte le aule sono provviste di arredi e hanno spazi o angoli adeguati alle esigenze dei bambini: angolo della lettura, della cucina, del gioco. Vi sono, all esterno, una grande area cortilizia attrezzata con giochi di legno a norma di legge ed uno spazio verde alberato per il gioco libero e organizzato. L edificio è stato adeguato alla vigente normativa sulla sicurezza. Due volte all anno si svolgono le prove di emergenza con la supervisione di un dipendente della Ditta Ge.ma. In bacheca sono appesi i Diagrammi di Emergenza con specificate le mansioni assegnate alle maestre responsabili di emergenza e pronto soccorso. La scuola accoglie bambini dai tre ai sei anni, suddivisi in quattro sezioni miste per età e sesso, onde favorire la qualità di relazione, l integrazione delle conoscenze e la socializzazione più allargata.

8 Ogni sezione è denominata con il nome di un fiore: Rose, Girasoli, Margherite, Primule. Organizzazione del personale Il personale della scuola si compone di: - una segretaria; - otto docenti di cui una ricopre anche il ruolo di Coordinatrice interna; - una inserviente ai servizi di supporto; - una cuoca; - docenti esterni per l attività di laboratorio (musica e inglese); - impresa esterna di pulizie. Le maestre si rapportano didatticamente con i bambini di tutte le sezioni favorendo l interazione dei bambini stessi con una pluralità di atteggiamenti educativi che, all interno di un unica linea di progettualità didattica, si differenziano secondo i diversi contributi e apporti. La progettazione annuale propone obiettivi specifici per le diverse età dei bambini, pur appartenenti alla medesima sezione, e prevede, quindi, un lavoro sia per sezione sia per gruppi di intersezione. Questo metodo di lavoro permette non solo ai bambini più piccoli di essere seguiti in modo adeguato e produttivo, ma anche agli altri alunni di rapportarsi in uguale modo con le maestre, e di vivere in maniera armoniosa e felice nell ambiente scolastico. La scuola aderisce a diverse opportunità formative offerte dal territorio, al fine di garantire la qualità del progetto culturale. Il personale insegnante è impegnato in un processo di formazione continua, che prevede: - Il confronto tra colleghi e con altre realtà scolastiche; - L aggiornamento professionale; - La ricerca di riscontri positivi tra la proposta educativa e i bisogni/aspettative della comunità; - L attenzione a situazioni problematiche che possono subentrare all interno della vita scolastica.

9 4.2 SCUOLA SAN GIOVANNI La Scuola dell Infanzia San Giovanni è situata nel centro di Parma, in Borgo Pipa 7; ha sede in locali debitamente ristrutturati, offerti in comodato dai Rev. Padri Benedettini. La scuola, gestita dal C.I.F. di Parma, fa parte della Federazione Italiana Scuole Materne (F.I.S.M.) che segue la formazione e l aggiornamento delle insegnanti e collabora con l A.U.S.L. di Parma che fornisce alla scuola stessa diversi servizi (screening visivo, controllo per malattie infettive, verifica del menù). L edificio si sviluppa su un unico piano. Nell entrata, studiata per l accoglienza dei bambini, si trovano la bacheca per le comunicazioni scuola-famiglia, il menù settimanale e giornaliero, gli armadietti-spogliatoio e un angolo segreteria dove le famiglie effettuano i pagamenti di rette e buoni pasto. Un ampio corridoio mette in comunicazione cinque aule, di cui due attrezzate con bagno interno, il salone per le attività motorie e ludiche, la cucina attrezzata e autorizzata, un bagno grande con antibagno fornito di lavandini, i servizi per il personale con spogliatoio per le insegnanti. All esterno la scuola è dotata di una piccola area cortilizia e di un grande spazio verde attrezzato con giochi da esterno adiacente l orto dei Padri Benedettini. I locali della scuola sono assicurati, adeguati per l accoglienza dei bambini e a norma di sicurezza. Due volte all anno si svolgono le prove di emergenza con la supervisione di un dipendente della Ditta Ge.ma. In bacheca sono appesi i Diagrammi di Emergenza con specificate le mansioni assegnate alle maestre responsabili di emergenza e pronto soccorso. La scuola accoglie bambini dai tre ai sei anni, suddivisi in tre sezioni miste per età e sesso, onde favorire la qualità di relazione, l integrazione delle conoscenze e la socializzazione allargata. Ogni sezione è denominata con il nome di un animale: Orsetti, Scoiattoli, Cerbiatti. Inoltre è presente una sezione dedicata ai bambini di due anni, la sezione Primavera denominata Pulcini. Organizzazione del personale Il personale della scuola si compone di: - otto docenti di cui una ricopre anche il ruolo di Coordinatrice interna; - tre ausiliarie; - una cuoca. Le maestre si rapportano didatticamente con i bambini di tutte le sezioni favorendo l interazione dei bambini stessi con una pluralità di atteggiamenti educativi che, all interno di un unica linea di progettualità didattica, si differenziano secondo i diversi contributi e apporti. La progettazione annuale propone obiettivi specifici per le diverse età dei bambini, pur appartenenti alla medesima sezione, e prevede, quindi, un lavoro sia per sezione sia per gruppi di intersezione. Questo metodo di lavoro permette non solo ai bambini più piccoli di essere seguiti in modo adeguato e produttivo, ma anche agli altri alunni di rapportarsi in uguale modo con le maestre, e di vivere in maniera armoniosa e felice nell ambiente scolastico. La scuola aderisce a diverse opportunità formative offerte dal territorio, al fine di garantire la qualità del progetto culturale. Il personale insegnante è impegnato in un processo di formazione continua, che prevede: - Il confronto tra colleghi e con altre realtà scolastiche; - L aggiornamento professionale;

10 - La ricerca di riscontri positivi tra la proposta educativa e i bisogni/aspettative della comunità; - L attenzione a situazioni problematiche che possono subentrare all interno della vita scolastica. 5. OBIETTIVI DELLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Nelle nostre scuole il bambino è soggetto attivo, protagonista del suo sviluppo. La scuola concorre a promuovere la formazione integrale della personalità del bambino e persegue l acquisizione di capacità e competenze comunicative, espressive, cognitive, affettive, sociali e morali. La nostra scuola propone a tutti i bambini il raggiungimento delle seguenti finalità: Maturazione dell identità, che ogni bambino continua a costruirsi lungo il corso della vita attraverso la disponibilità al confronto e al dialogo porta, per arrivare ad una positiva immagine di sé. Conquista dell autonomia, in modo che ogni bambino diventi capace di assumere comportamenti e effettuare scelte nel rispetto delle regole di vita comune. Conquista delle competenze, in modo che ogni bambino acquisisca abilità sensoriali, motorie, linguistiche, intellettive, per essere capace di affrontare situazioni e stimoli nuovi. Le scuole rendono trasparente il proprio progetto educativo attraverso: Strumenti specifici (quaderno del bambino, prodotti didattici organizzati, cartelloni con fotografie); Iniziative di formazione ed informazione per le famiglie (colloqui, assemblee, incontri, feste scolastiche). Altri obiettivi delle Scuole dell Infanzia a) Favorire l inserimento dei bambini nuovi attraverso colloqui preliminari con i genitori; b) Accogliere quotidianamente il bambino all ingresso della scuola con la presenza di una maestra pronta ad ascoltarlo, a convincerlo, a stimolarlo, a coccolarlo in modo che il distacco dalla famiglia e l entrata a scuola diventino un momento educativo e positivo. c) Intrecciare gioco libero e lavoro in tutte le esperienze, offrendo ad ogni bambino la possibilità di sviluppare la propria autonomia, nel rispetto delle regole di vita comune. d) Perseguire la continuità all interno della scuola. Le sezioni, miste per età, hanno rapporti di stretta collaborazione, allo scopo di creare unitarietà e continuità nell esperienza educativa, capace di assicurare un armonico sviluppo del bambino. 7 La scuola si impegna inoltre a realizzare progetti con: Le famiglie e i Rappresentanti dei genitori: Il territorio di appartenenza in tutte le sue espressioni sociali e culturali; Le altre Scuole che aderiscono alla FISM Provinciale (per la formazione); Le istituzioni educative statali e comunali del territorio, sia quelle che precedono la scuola materna che quelle che la seguono.

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12 Obiettivi specifici Sezione Primavera della scuola San Giovanni - VIVERE SERENAMENTE IL MOMENTO DEL DISTACCO DAI GENITORI: Valutando le ansie, i pensieri, le emozioni del bambino e predisponendo un ambiente pieno di stimoli percettivi, le insegnanti lo aiuteranno a superare l ansia del distacco, proponendosi come figure di riferimento. - CONOSCERE LO SPAZIO SCUOLA: esploreremo e conosceremo gli spazi della scuola e del giardino, in modo da favorire un progressivo adattamento alla realtà scolastica. A - INTERIOR1ZZARE LE PRIME REGOLE: stimoleremo i bambini a partecipare e a cooperare ad attività e a giochi di gruppo, aiutandoli a condividere giochi, aspettare il proprio turno, giocare in modo non aggressivo. - CONQUISTARE PROGRESSIVAMETE L AUTONOMIA: cercheremo di promuovere lo sviluppo di un identità autonoma, favorendo la comunicazione con l adulto, per manifestare i propri bisogni e sviluppando le varie abilità motorie e pratiche relative all assunzione del cibo. Questi obiettivi sono perseguiti dalle insegnanti attraverso il gioco in quanto elemento centrale di ogni attività, risorsa di apprendimento e relazione, mezzo che permette ai bambini di conoscere la realtà, trasformarla, manipolarla, intervenendo su di essa. Il gioco è occasione di socializzazione e apprendimento, che risponde ai bisogni di comunicare con linguaggi verbali e non, esplorare e fantasticare. I giochi che proporremo saranno i seguenti: - Dl MOVIMENTO: consistenti nell esercizio di un attività fisica, per il piacere e la voglia di muoversi, permettendo a noi maestre di sollecitare i bambini a maturare le abilità fisiche e motorie. - DI MANIPOLAZIONE: riguardanti in giochi nei quali i materiali utilizzati (farina, pasta, pongo, plastilina, colori) permettono ai bambini di provare, sperimentare, esplorare, migliorare motricità fine della mano. - CON REGOLE: relativi a giochi di gruppo, ai quali occorrono regole per interpretare dati e simboli di comunicazione, sviluppando la socializzazione e la relazione tra i bambini - SIMBOLICO: inerenti giochi in cui la fantasia trasforma l ambiente, gli oggetti, le persone, che assumono un aspetto diverso dalla realtà. Nei bambini si sviluppano le capacità di rappresentare, comunicare, inventare, verbalizzare

13 6. PROGETTI SPECIFICI 6.1 SCUOLA DOMENICO MARIA VILLA Nella programmazione settimanale, vengono inseriti alcuni laboratori specifici: LABORATORIO Educazione al suono e alla musica L attività, curata da una specialista esterna, è pienamente coordinata con la progettazione annuale, e consiste nell ascolto di brani musicali, in giochi danzati, in drammatizzazioni e canti. LABORATORIO Percorso di sensibilizzazione alla lingua inglese L attività, curata da una specialista esterna, rivolta a tutti i bambini e consente la familiarizzazione di parole legate al vissuto dei bambini ed alla memorizzazione di canti, poesie e giochi. LABORATORIO Educazione alla corporeità e alla motricità Le attività psico-motorie permettono al bambino di conoscere le potenzialità del proprio corpo e di giocare con il proprio corpo; inoltre ogni settimana i bambini si recano, divisi per gruppi omogenei per età, nella vicina palestra della scuola primaria Laura Sanvitale. LABORATORIO Attività espressive e manipolative Prevede la costruzione di piccoli manufatti e la manipolazione di diversi materiali. LABORATORIO Cooperative learning ************* Attraverso queste esperienze ogni bambino verrà condotto verso una maggiore conoscenza dei vari linguaggi, con i quali potrà poi esprimersi in modo più libero e personale. In partcolare per i bambini che frequentano l ultimo anno, si realizza un percorso più specifico, finalizzato a favorire l inserimento nella scuola elementare. Questo tipo di attività troverà il suo naturale compimento nell azione di continuità che si intende realizzare con le scuole elementari verso le quali si orientano i nostri alunni. 6.2 SCUOLA SAN GIOVANNI PROGETTO di prima familiarizzazione alla lingua inglese: La scuola, come ha già fatto da diversi anni, proseguirà nella realizzazione di attività annuali comprensive di laboratori aperti a piccoli gruppi omogenei per età e per competenze. L attività sarà soprattutto rivolta alla familiarizzazione di parole legate al vissuto dei bambini ed alla memorizzazione di canti, poesie e giochi. PROGETTO Computer : In aggiunta alle altre tecniche espressive già proposte dalla scuola, si offrirà ai bambini di 5 e 6

14 anni l opportunità di fare esperienza diretta con uno degli strumenti tecnologico-multimediali più diffusi: il computer. Coerentemente con la programmazione educativo-didattica si svolgeranno attività a piccoli gruppi utilizzando un PC dotato di software educativi. Ciò permetterà ai bambini di rapportarsi con uno strumento destinato ormai ad un futuro utilizzo nei cicli scolastici successivi e di sperimentare altre nuove forme di espressione. PROGETTO Yo-chi : L espressione è stata coniata ad hoc dall insegnante chiamata a creare questo progetto in collaborazione con le docenti e deriva dall unione di Yoga e Tai-chi. I movimenti del Taichi sono in genere lenti: si parte dalla lentezza per capire la velocità. A volte si pensa che i bambini non possano gestire la lentezza, essendo essi portati, per la maggior parte, ad essere iper in ogni loro manifestazione. Ma la loro lezione è un alternanza di queste due forze: lentezza e velocità, in un contesto di comprensione e consapevolezza del movimento con rispetto per se e per gli altri. Il Taichi è ottimo per i bambini che non amano essere competitivi o che lo sono troppo, bambini che si sentono troppo spesso giudicati per le loro scarse capacità fisiche. Dà loro la possibilità di essere fisicamente attivi per quello che sono le loro personali possibilità e restare in un ambiente sicuro che non li giudica o li respinge. In una ricerca fatta è stato osservato che con la pratica regolare di Taichi è aumentato nei bambini il livello di attenzione e di focalizzazione. PROGETTO Cooperative learning : L espressione indica le modalità di apprendimento che condividono la suddivisione della classe in gruppi messi in condizione dall insegnante di organizzare il proprio apprendimento in modo autonomo. Questi gruppi prevedono la divisione interna in ruoli assegnati con criteri diversi ma sempre in modo che nessun bambino sia in una posizione di superiorità o inferiorità rispetto agli altri. Il gruppo di Cooperative Learning si differenzia da quelli tradizionali per la presenza di: interdipendenza positiva, interazione faccia a faccia, responsabilità individuali e di gruppo, insegnamento e uso di competenze sociali, revisione costante e valutazione individuale e di gruppo. NOTA FINALE Il Collegio Docenti e l Ente di Gestione C.I.F. hanno approvato il presente Piano dell Offerta Formativa in data 1 Settembre 2011; tale Piano è valido fino al 30 Giugno 2012.

15 Allegati: 1) Sintesi globale dell esperienza educativa e didattica 2) Fascicolo personale Domenico Maria Villa 3) Fascicolo personale San Giovanni 4) Regolamento scuola Domenico Maria Villa 5) Regolamento scuola San Giovanni

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