Psicologia Educazione Società 1

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Giacinto Gentile
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1 Psicologia Educazione Società 1

3 Leonarda Longo DIDATTICA E SVILUPPO DELLE COMPETENZE DEL MAESTRO Docenti e studenti protagonisti in un percorso di ricerca EUNOEDIZIONI

4 Psicologia Educazione Società collana diretta da Prof. Santo Di Nuovo e Prof. Giuseppe Zanniello COMITATO SCIENTIFICO: Prof. Floriana Falcinelli Prof. Carlo Fratini Prof. Alessandra La Marca Prof. Orazio Licciardello Prof. Vincenzo Rapisarda Tutte le pubblicazioni della collana sono sottoposte al giudizio previo di due Referee anonimi.

Carlo Fratini Prof. Alessandra La Marca Prof. Orazio Licciardello Prof.

5 Sommario Presentazione 7 Introduzione 9 Capitolo primo Il Corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria e le competenze del Maestro La formazione universitaria dei maestri p Uno sguardo alla formazione del maestro in Europa p La nascita e lo sviluppo del corso di laurea in Italia p Gli obiettivi formativi del Corso di Laurea p Lo studente da principiante ad esperto p Il Corso di Laurea di Palermo p Gli insegnamenti p Il tirocinio p I laboratori p La formazione delle competenze attraverso le attività di laboratorio e tirocinio p Gli studenti del corso di laurea di Palermo p Lo strumento e le modalità di rilevazione p Le caratteristiche degli studenti frequentanti p Le variabili di sfondo p La situazione di studio-lavoro p I motivi della scelta p Il grado di soddisfazione della scelta universitaria p Le difficoltà nelle lezioni, nei laboratori e nel tirocinio p Gli aspetti meno apprezzati del corso di laurea p Conclusione p. 63 Capitolo secondo La ricerca sul corso di laurea dell Università di Palermo Il significato della ricerca p Finalità e ipotesi p Me-

Lo studente da principiante ad esperto p. 36-6. Il Corso di Laurea di Palermo p. 39-6.1. Gli insegnamenti p. 40-6.2. Il tirocinio p. 40-6.3. I laboratori p. 43-6.4. La formazione delle competenze attraverso le attività di laboratorio e tirocinio p.

6 todologia della ricerca p Il ruolo del ricercatore esperto p La progettazione delle attività formative p Le modalità di valutazione p La situazione di partenza degli studenti del primo anno p Lo svolgimento delle attività formative p Analisi e valutazione dei risultati p Le valutazioni dei docenti dei corsi p Le valutazioni dei conduttori dei laboratori p Le valutazioni degli studenti p Il corso di Didattica Generale p Il corso di Pedagogia Sperimentale p Il corso di Pedagogia Speciale p I Laboratori di Didattica Generale e di Pedagogia Speciale p Il book del Laboratorio di Didattica Generale p Le schede di autovalutazione del Laboratorio di Pedagogia Speciale p Conclusione p. 113 Capitolo terzo Studi di caso I corsi p Il corso di Didattica Generale p Il corso di Pedagogia Sperimentale p Il corso di Pedagogia Speciale p I laboratori p p Il laboratorio di Didattica Generale p Il laboratorio di Pedagogia Speciale p La valutazione dell interazione tra lezioni, laboratori e tirocinio p. 170 Considerazioni conclusive 173 Appendice La relazione finale e la tesi di laurea La relazione sul progetto attuato a scuola p La tesi di laurea p. 183 Riferimenti Bibliografici 189 Allegati 199

82-6.2. Le valutazioni dei conduttori dei laboratori p. 86-6.3. Le valutazioni degli studenti p. 87-6.3.1. Il corso di Didattica Generale p. 88-6.3.2. Il corso di Pedagogia Sperimentale p. 89-6.3.3. Il corso di Pedagogia Speciale p.

7 Presentazione Nell a.a partiva il corso di laurea quadriennale in Scienze della Formazione Primaria. Il 1 Ottobre 2011 è iniziato il corso di laurea magistrale (LM 85 bis) quinquennale a ciclo unico in Scienze della Formazione Primaria che abiliterà all insegnamento sia nella scuola primaria sia nella scuola dell infanzia. È sembrato opportuno svolgere una ricerca sulle modalità attuative di quella che a molti è apparsa come la novità più importante della formazione universitaria degli insegnanti italiani: l integrazione della formazione ricevuta mediante i corsi di lezioni con quella acquisita attraverso il tirocinio e le attività di laboratorio, che dovrebbero favorire il collegamento fra la teoria e la pratica educativa. Il volume affronta il tema dell integrazione delle lezioni, dei laboratori e del tirocinio nella formazione dei futuri maestri, presentando concrete modalità di interazione tra le esperienze maturate dagli studenti del Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria durante il percorso universitario. Nel libro sono descritte le modalità con cui durante le ore di lezione e di laboratorio si è cercato di stimolare la riflessione degli studenti e di aumentare la loro consapevolezza circa i processi attivati nell apprendimento, le motivazioni sottostanti, le situazioni contingenti e gli aspetti più favorevoli allo sviluppo della competenza professionale del maestro. 7

8 L autrice si è proposta di studiare quale potesse essere il modo migliore di far interagire conoscenze, capacità e atteggiamenti acquisiti dallo studente nel corso delle lezioni, dei laboratori e del tirocinio per tradurli in azioni pensate, agite e valutate. La ricerca svolta fornisce un contributo originale alla soluzione del problema dello scarso collegamento fra le conoscenze teoriche offerte dalle lezioni, le abilità pratiche acquisite dagli studenti nei laboratori e l esperienza diretta della realtà scolastica ricavata dall attività di tirocinio. È auspicabile che le riflessioni raccolte nel volume possano stimolare la progettazione delle attività laboratoriali, che nel nuovo corso di laurea magistrale occupano uno spazio molto più vasto di quello previsto nel vecchio corso di laurea, in sinergia con le lezioni e con le attività di tirocinio. Alessandra La Marca 8

La ricerca svolta fornisce un contributo originale alla soluzione del problema dello scarso collegamento fra le conoscenze teoriche offerte dalle lezioni, le abilità pratiche acquisite dagli studenti

9 Introduzione Il presente volume informa sulla ricerca svolta nell anno accademico all interno del Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria di Palermo (SFP). L anno successivo ( ) è stato dedicato all analisi e all elaborazione dei dati raccolti e che ora vengono pubblicati. Con la ricerca ci si è prefissi lo scopo di raccogliere e diffondere (precisandone i limiti di trasferibilità) alcune attività formative, realizzate durante l a.a , per gli studenti iscritti al primo e al secondo anno del Corso di Laurea in SFP dell Università di Palermo. Si è inteso fornire un contributo alla soluzione del problema dello scarso collegamento fra le conoscenze teoriche offerte dalle lezioni, le abilità pratiche acquisite dagli studenti nei laboratori e la conoscenza diretta della realtà scolastica ricavata dalle osservazioni sistematiche svolte in classe durante il tirocinio del primo anno di corso. La ricerca è stata finalizzata alla progettazione e sperimentazione di concrete modalità di interazione tra le esperienze maturate dagli studenti del Corso di Laurea in SFP durante il percorso formativo-curriculare composto dagli insegnamenti disciplinari, dal tirocinio e dai laboratori. Ci si è prefissi lo scopo di studiare quale potesse essere il modo migliore di far interagire conoscenze, capacità e atteggiamenti acquisiti dallo studente nel corso delle lezioni, dei 9

Con la ricerca ci si è prefissi lo scopo di raccogliere e diffondere (precisandone i limiti di trasferibilità) alcune attività formative, realizzate durante l a.a. 2008-09, per gli studenti iscritti al primo e al secondo anno del Corso di Laurea in SFP dell Università di Palermo.

10 laboratori e del tirocinio per tradurli in modo efficace in un azione pensata, agita e valutata, al fine di far emergere le competenze professionali acquisite. Sono state previamente esaminate le ricerche, pubblicate in Italia tra il 1999 e il 2008, sull integrazione delle diverse modalità formative previste dal Corso di Laurea in SFP per l acquisizione della competenza professionale specifica del maestro. Il progetto di ricerca sul Corso di laurea in SFP dell Università degli Studi di Palermo si è articolato in due fasi: a) un indagine conoscitiva su tutti gli studenti che hanno frequentato nell anno 2008/2009 i laboratori, finalizzata ad individuare le loro esigenze di formazione, con particolare attenzione all integrazione dei diversi input formativi ricevuti; b) una ricerca-intervento con gli studenti iscritti, nell a.a , al primo e al secondo anno di corso, finalizzata a raccogliere delle pratiche di formazione universitaria, con una particolare attenzione alle modalità di interazione tra le lezioni, i laboratori e il tirocinio, coinvolgendo nella valutazione i docenti universitari, i conduttori dei laboratori, i supervisori del tirocinio e gli studenti stessi. 10

della competenza professionale specifica del maestro.

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