PIANO DIDATTICO SUSTAIN

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1 PIANO DIDATTICO SUSTAIN Titolo dell unità Visitiamo e conosciamo il mondo degli esseri viventi (Uccelli acquatici: uccelli di mare, lago e fiume) Nome, Scuola e Paese dell insegnante Ramazan Sezer Doga school Gruppo target 4 elementare/ Età anni Obiettivi Competenze chiave Durata Tematiche di sviluppo sostenibile Materiali e risorse utilizzati Materie scolastiche associate Metodo Valutazione Far creare agli studenti una fondazione per sensibilizzarli sulla tutela della natura e dello spazio vitale, e preparare delle brochure per questa fondazione 1. Comunicazione nelle lingue straniere 2. Competenze di base in scienza e tecnologia 3. Imparare ad imparare 4. Competenze sociali e civiche 40 minuti + 40 minuti Biodiversità Salvaguardia/Gestione delle risorse naturali e dell energia rinnovabile Responsabilità locale e globale Link a siti web, musica (Allegato-1), testo sugli uccelli (Allegato-2), documenti sulle attività (Allegato-3), Volantino campione (Allegato-4) Scienze sociali Turco Matematica Domanda - risposta, brainstorming, apprendimento in collaborazione, mappa concettuale Brochure e presentazioni preparate dagli studenti, domande di riflessione (Allegato-5)

2 Parole chiave Mare, lago, uccello, habitat, animali a rischio, albatro, pinguino, cigno, oca Informazioni preliminari In questo corso, sono illustrati uccelli acquatici come l albatro, il pinguino delle acque oceaniche e le oche, il cigno dei laghi. In questo corso, con riferimento agli uccelli acquatici, l obiettivo primario è sensibilizzare sullo spazio vitale degli animali e degli animali a rischio. Per informazioni dettagliate sugli uccelli acquatici descritti nel corso, è possibile consultare questi link. Albatro: ( Pinguino: ( Cigno: ( ) Oca: ( Per la valutazione dei volantini, gli insegnanti possono creare la propria RUBRICA da questo link, in base a diversi criteri; Introduzione: Agli studenti viene chiesto di immaginare i concetti di mare e lago, mentre ascoltano la musica. (ALLEGATO 1) Poi viene disegnata una mappa concettuale alla lavagna, con i concetti formulati dai ragazzi. In questa fase, vengono sottolineati soprattutto concetti come uccello, spazio vitale e acqua e vengono fornite informazioni preliminari. Processo di apprendimento: Dopo verranno mostrati i seguenti link agli studenti in modo da aumentare la loro consapevolezza sull argomento.

3 Albatro: html Pinguino: Oca Cigno Gli studenti vengono divisi in quattro gruppi. Ad ogni gruppo viene distribuito del materiale di lettura. (ALLEGATO 2). Un gruppo riceverà il testo sull albatro, un altro quello sul pinguino, un altro quello sull oca, e l ultimo quello sul cigno. Ogni testo viene distribuito dopo essere stato diviso in varie parti. Quindi, i gruppi dovranno leggere i propri testi dopo averli riassemblati. Poi inizierà una sessione di domande e risposte con i gruppi su quanto hanno letto, e poi i gruppi si scambiano i testi, in modo che ogni gruppo legga tutti e quattro i testi. Agli studenti viene chiesto di svolgere l attività A dopo aver letto tutti i testi (ALLEGATO 3-A) Attività A. Elencare gli uccelli di mare e di lago. Nel secondo testo viene chiesto agli studenti di individuare gli elementi ai quali sono associate le immagini nel testo tramite un attività di scansione e di scrivere brevi risposte su questi elementi.

4 Mare Lago Dopo che ogni gruppo avrà trovato le immagini e annotato le spiegazioni, dovranno condividerle con gli altri gruppi. Se necessario, l insegnante ripeterà le risposte ad alta voce. Gli studenti formulano delle frasi che includano termini comparativi e superlativi usando gli esempi degli uccelli. Conclusione: Con l attività "divario di informazione (ALLEGATO 3-B), gli studenti provano a riempire gli spazi vuoti con termini che descrivono caratteristiche degli animali. Ci sono due schede di attività. Una per il gruppo A e una per il gruppo B. Gli studenti compilano le informazioni mancanti confrontandosi con i compagni, usando le schede di attività A e B, poiché le informazioni mancanti nelle schede di attività sono diverse. Gli studenti cercano di capire le differenze tra gli animali osservando le immagini. Ad ogni gruppo viene assegnato un animale e gli studenti dovranno presentare l animale assegnato tramite l uso di frasi comparative e superlative. Allo stesso tempo, l insegnante potrebbe chiedere ai bambini di elencare gli animali tramite i simboli >&< usati in matematica. Valutazione: Quattro articoli di giornale (ALLEGATO 6) verranno messi in busta e i gruppi dovranno sceglierne uno (possono essere usati diversi articoli). Nella fase illustrativa verrà avviata un attività di brainstorming in classe. Dopodiché, gli studenti cominceranno a svolgere i loro compiti sugli animali.

5 Gli studenti dovranno creare una fondazione immaginaria e preparare per questa fondazione una brochure sulla protezione di un animale a rischio. (ALLEGATO 3-C). I simboli internazionali sotto citati sono evidenziati nella direttiva e ai ragazzi viene chiesto di preparare le brochure. Tramite un esempio, verranno mostrati i dettagli a cui gli studenti dovranno prestare attenzione (ALLEGATO 4) (La preparazione della brochure può svolgersi in gruppo in classe con la preparazione necessaria immagini di uccelli, informazioni, ecc.). Riflessione: Gli studenti daranno un feedback attraverso alcune domande di riflessione (ALLEGATO 5)