PIANO DI LAVORO DI LINGUA INGLESE

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1 Istituto Comprensivo E. Fermi - Romano di Lombardia (BG) Scuola Secondaria di primo grado PIANO DI LAVORO DI LINGUA INGLESE CLASSI PRIME SEZIONI A-B-C-D Anno scolastico

2 Finalità educative Le finalità dell insegnamento delle lingue straniere nella scuola secondaria di primo grado vengono individuate nell acquisizione di quelle che, nell ambito del Parlamento europeo, una specifica commissione nel 2006 ha definito Competenze chiave per l apprendimento permanente. Questo perché l apprendimento permanente è diventato una necessità per tutti i cittadini. Abbiamo bisogno, infatti, di sviluppare le nostre capacità e competenze in tutto l arco della vita e non solo per la nostra soddisfazione personale, ma anche per poter affrontare con successo un mondo del lavoro in costante evoluzione. La rapidità dei cambiamenti e il continuo sviluppo di nuove tecnologie richiedono agli europei non solo di aggiornare le proprie capacità lavorative specifiche, ma anche di disporre di competenze generiche che consentano l adattamento alle nuove situazioni per potersi sentire partecipi della società, svolgendovi un ruolo attivo. Le competenze chiave sono dunque quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personale, la cittadinanza attiva, l inclusione sociale e l occupazione. Le competenze chiave, definite alla stregua di una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto, sono otto e fra di esse appare al secondo posto la comunicazione nelle lingue straniere. La comunicazione nelle lingue straniere condivide essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua; essa si basa sulla capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta. La competenza in lingua straniera richiede necessariamente la conoscenza del vocabolario e della grammatica funzionale e una consapevolezza dei principali tipi di interazione verbale e dei registri del linguaggio. Nell apprendimento delle lingue straniere è importante inoltre anche la conoscenza delle convenzioni sociali, dell aspetto culturale e della variabilità dei linguaggi, basi indispensabili per favorire atteggiamenti di tolleranza e di vera comprensione del diverso. Da qui scaturiscono infatti l apprezzamento della diversità culturale nonché l interesse e la curiosità per la comunicazione interculturale. 2

3 Criteri, obiettivi, obiettivi di apprendimento, traguardi e competenze Criterio Obiettivo Obiettivi di apprendimento Traguardi Competenze TABELLA 1 TABELLA 2 TABELLA 3 Criterio 1 Comprensione orale Ob.1.1 Comprendere le informazioni principali di brevi messaggi orali su argomenti noti di vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara Criterio 2 Comprensione scritta Ob. Comprendere in modo globale brevi testi scritti su argomenti che si riferiscono alla sfera personale e alla quotidianità Ob.3.1 Riprodurre suoni, intonazione, lessico e strutture già noti. 4 5 Criterio 3 Produzione orale Ob.3.2 Produrre brevi testi e interagire su temi noti riguardanti l ambito personale e la quotidianità usando un lessico adeguato, funzioni comunicative appropriate ed elementi di civiltà appresi Criterio 4 Produzione scritta Ob.4.1 Utilizzare in modo corretto le strutture grammaticali e il lessico appresi. Ob.4.2 Produrre testi scritti, coerenti e coesi, di varia tipologia, su argomenti che si riferiscono alla sfera personale e alla quotidianità

4 Tabella 1. Corrispondenza tra obiettivi di apprendimento ed obiettivi dei criteri disciplinari 1. Ascolto (comprensione orale) OBIETTIVO DI APPRENDIMENTO 1.1 Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. CRITERI DISCIPLINARI OBIETTIVI CLASSI CR 1.1 (classi: I II III) 2. Parlato (produzione e interazione orale) 3. Lettura (comprensione scritta) 4. Scrittura (Produzione scritta) 5. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento 1.2 Individuare l informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. 1.3 Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice. 2.2 Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile. 2.3 Gestire conversazioni di routine,facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili. 3.1 Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali. 3.2 Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline. 3.3 Leggere testi riguardanti istruzioni per l uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative. 3.4 Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate. 4.1 Produrre risposte a questionari 4.2 Formulare domande su testi. 4.3 Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici. 4.4 Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare. 5.1 Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune. 5.2 Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi. 5.3 Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse. 5.4 Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento. CR 1.1 (classe III) CR 1.1 (classe III) CR 3.2 (classi: I - II) CR 3.2 (classi: II - III) CR 3.2 (classi: I - II- III) CR (classi: I - II) CR (classe III) CR (classe I) CR (classi: II- III) CR 4.2 (classi: I II - III) CR 4.1 (classi: I II - III) CR 4.2 (classi: I II - III) CR 4.2 (classi: II - III) CR 4.1 (classi: I - II - III) CR 4.1 (classi: I II - III) CR 3.2 (classi: I II - III) CR 3.2 (classi: I II - III) 4

5 Tabella 2. Traguardi per lo sviluppo delle competenze 1. L alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. 2. L alunno descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio. 3. L alunno interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. 4. L alunno legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. 5. L alunno legge testi informativi. 6. L alunno ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. 7. L alunno scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. 8. L alunno individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. 9. L alunno affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico. 10. L alunno usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti. 11. L alunno autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere. 5

6 Tabella 3. Competenze Competenze europee per l apprendimento permanente 1. Comunicazione nella lingua italiana 2. Comunicazione nelle lingue straniere 3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia 4. Competenza digitale 5. Imparare ad imparare 6. Competenze sociali e civiche 7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità 8. Consapevolezza ed espressione culturale Descrittori di riferimento al termine del i ciclo di istruzione Interagisce in diverse situazioni comunicative esprimendo concetti, pensieri, sentimenti e fatti; ascolta le idee altrui ed esprime le proprie Legge, analizza e comprende testi e messaggi di diverse tipologie e complessità Produce testi e messaggi di diversa tipologia, adeguati allo scopo comunicativo e al destinatario. - Utilizza le lingue comunitarie per i principali scopi comunicativi, riconducibili al livello A1 (lingua francese) e A2 (lingua inglese) del quadro comune europeo di riferimento Riconosce e analizza situazioni problematiche, individua strategie di soluzione, utilizza le tecniche di calcolo appropriate, giustifica il procedimento seguito Osserva, analizza, descrive fatti e fenomeni, si pone domande, formula ipotesi e le verifica, realizzando semplici esperimenti Riconosce la complessità delle interazioni fra mondo naturale, artificiale e comunità umana, ne valuta le principali conseguenze Utilizza le TIC per comunicare con altri e scambiare informazioni e materiali, rispettando le regole della rete Utilizza le TIC per ricercare informazioni a supporto della sua attività di studio, ne valuta pertinenza ed attendibilità Produce, tramite le TIC, relazioni e presentazioni relative ad argomenti di studio È disponibile ad imparare e manifesta costante interesse e curiosità verso l apprendimento Pianifica la propria attività di studio in relazione al tempo disponibile, ai propri bisogni e modalità di apprendimento Riorganizza le proprie conoscenze alla luce delle nuove esperienze di apprendimento Si pone adeguatamente nel contesto scolastico e in un sistema di regole, che riconosce e rispetta Collabora in gruppo, sa confrontarsi con le diversità, è disponibile con gli altri Partecipa alla vita scolastica e della comunità sociale di appartenenza, riconoscendo i diversi ruoli e le responsabilità istituzionali Ha consapevolezza delle proprie risorse e delle opportunità a disposizione Propone idee, progetti, percorsi, attività Elabora progetti operativi fattibili e si mette in gioco per portarli a termine Riconosce, collocandoli nello spazio e nel tempo, aspetti fondamentali del patrimonio culturale, artistico, storico e ambientale del proprio territorio, dell Italia, dell Europa e del mondo Ha consapevolezza del valore culturale del territorio; è sensibile al problema della sua tutela e della sua valorizzazione Si impegna nei campi espressivi, motori ed artistici e mantiene un atteggiamento aperto verso la diversità dell espressione culturale. 6

7 Metodologia L approccio con cui si affronteranno i vari moduli sarà di tipo comunicativo - cognitivo. Seguono le fasi che caratterizzano il lavoro dell insegnante e dell alunno, protagonista primo del processo di apprendimento. Esame dell illustrazione; Formulazione di ipotesi; Ascolto del dialogo (registrato, letto dall insegnante); Verifica delle ipotesi e condivisione di ciò che è stato capito; Formulazione di nuove ipotesi; Secondo ascolto del dialogo con verifica delle ipotesi e formulazioni di altre ipotesi; Processi di inferenza; Interventi di natura fonetica; Ripetizione delle battute del dialogo; Esercizi di comprensione (vero/falso, risposte multiple, risposte aperte); Riflessione sulla grammatica: scegliere degli esempi nel testo già compreso osservare scoprire degli indizi formulare ipotesi verificare dedurre la regola; Prendere appunti, sottolineare, evidenziare, leggere schemi, costruire schemi; Cooperative learning; Didattica laboratoriale; Esercizi di fissazione, studio; Analisi contrastiva; Autovalutazione di ciò che l alunno ha acquisito; Approfondimento generale (scritto orale); Controllo generale (orale scritto). Materiali e strumenti - Libro di testo - Altri testi - Quotidiani, riviste - Carte geografiche - Piantine - Televisore - Internet - Lettore CD - Computer - CD rom - DVD - Lavagna interattiva Verifiche e valutazione Saranno proposte agli alunni prove scritte: q strutturate vero/falso, scelta multipla, corrispondenza, riordinamento; q semi-strutturate risposte a completamento o organizzate su precise indicazioni; testi secondo modelli appresi; q libere questionari, verbalizzazioni, testi graduati. Per la misurazione, si utilizza la scala di misurazione in decimi, da 3 a 10. 7

8 Moduli di apprendimento Si prevede lo svolgimento dei seguenti moduli : Ø MODULO A Ø MODULO B Ø MODULO C Ø MODULO D Ø MODULO E Testo in uso : High School club.net Vol 1 Edizione : Petrini 8

9 MODULO A (Unit 0-1-2) Titolo : Making friends / Where are you from? Area: personale. Argomento: presentazione personale. Abilità: 4 abilità. Contenuti Funzionali: chiedere e dare informazioni personali (nome, cognome, indirizzo, numero di telefono, età); fare lo spelling; ringraziare; dare semplici istruzioni; salutare e presentarsi; chiedere come stai e rispondere; presentare un altra persona; chiedere l identità di qualcuno; identificare un oggetto; identificare una persona famosa; chiedere dove si trova una città; chiedere la provenienza di una persona. Lessicali: le parole inglesi nella lingua italiana; l alfabeto; numeri 1-100; i colori; gli oggetti scolastici; le istruzioni usate in classe; le forme di saluti; Mr-Mrs-Miss-Ms; le nazioni e gli aggettivi di nazionalità. Grammaticali: i pronomi personali soggetto (singolari e plurali); gli aggettivi possessivi singolari; i pronomi interrogativi who e what; gli articoli a/an; la posizione dell aggettivo; gli aggettivi di nazionalità; il plurale dei sostantivi (regola generale); il verbo to be (forma affermativa, interrogativa, negativa e risposte brevi). Culturali: The Union Jack. Tempo: 6 moduli orari + recupero/potenziamento. Cr. Ob. Ascoltando brevi e semplici testi l alunno sa identificare informazioni specifiche e scrivere parole sillabate dall interlocutore. Cr. 1 Ob. 1 Leggendo semplici testi autentici/semiautentici l alunno sa identificare informazioni specifiche su persone (esempio: compleanno, età, provenienza, Cr. 2 Ob. 1 nazionalità, ) e/o su città. L alunno riproduce suoni, parole, messaggi dell unità. Cr. 3 Ob. 1 In una comunicazione/interazione orale l alunno sa salutare, presentare qualcuno, chiedere e dare informazioni personali concernenti la Cr 3 Ob. 2 provenienza e la nazionalità, la data di compleanno, l età ; sa descrivere una città. L alunno sa utilizzare correttamente le strutture grammaticali acquisite (i Cr. 4 Ob. 1 pronomi personali soggetto (singolari e plurali); gli aggettivi possessivi singolari; i pronomi interrogativi who e what; gli articoli a/an; la posizione dell aggettivo; gli aggettivi di nazionalità; il plurale dei sostantivi (regola generale); il verbo to be (forma affermativa, interrogativa, negativa e risposte brevi) e il lessico dell unità (le parole inglesi nella lingua italiana; l alfabeto; numeri 1-100; i colori; gli oggetti scolastici; le istruzioni usate in classe; le forme di saluti; Mr-Mrs-Miss-Ms; le nazioni e gli aggettivi di nazionalità) in contesti simili a quelli appresi. L alunno sa produrre semplici messaggi scritti su di sé (nome, cognome, Cr. 4 Ob. 2 età, nazionalità e provenienza, ) e/o rispondere a semplici domande per fornire informazioni personali/descrivere una città. 9

10 MODULO B (Unit 3-4) Titolo : In and around my school/house and home. Area: personale. Argomento: la scuola; i servizi; la casa. Abilità: 4 abilità. Pre-requisiti: il simple present del verbo essere; aggettivi possessivi singolari. Contenuti Funzionali: dire dove si trovano le persone; parlare della propria scuola; parlare di luoghi pubblici; indicare cosa c è o non c è; descrivere le stanze nella propria casa; dire dove si trovano le stanze di una casa; indicare oggetti vicini e lontani. Lessicali: la scuola: le attrezzature scolastiche e le persone che ci lavorano; i luoghi pubblici;la casa: stanze e mobili. Grammaticali: gli aggettivi possessivi; il plurale dei sostantivi con variazioni ortografiche; there is there are, a/an/any; le Wh-questions (where where from.?); gli aggettivi e i pronomi dimostrativi; la forma possessiva del nome (genitivo sassone); le preposizioni di stato in luogo (in, on, under, next to, between, above ). Culturali: English houses. Tempo: 6 moduli orari + recupero/potenziamento. Cr Ob L alunno sa cogliere informazioni specifiche in semplici messaggi relativi ad aree di interesse quotidiano. L alunno sa ricavare informazioni specifiche in semplici e brevi testi semiautentici/autentici riguardanti la casa/scuola. Cr. 1 Ob. 1 Cr. 2 Ob. 1 L alunno sa leggere semplici testi rispettando pronuncia e intonazione. Cr. 3 Ob. 1 L alunno sa descrivere con semplici frasi di senso compiuto la propria casa/la propria scuola. L alunno sa utilizzare correttamente le strutture grammaticali acquisite (gli aggettivi possessivi (singolari e plurali); il plurale dei sostantivi con variazioni ortografiche; there is there are, a/an/any; le Wh-questions (where where from.?); gli aggettivi e i pronomi dimostrativi; la forma possessiva del nome (genitivo sassone); le preposizioni di stato in luogo (in, on, under, next to, between, above ) e il lessico dell unità (la scuola: le attrezzature scolastiche e le persone che ci lavorano; i luoghi pubblici; la casa: stanze e mobili) in contesti simili a quelli appresi. Cr.3 Ob.2 Cr. 4 Ob. 1 L alunno sa descrivere la propria casa ideale/scuola. Cr.4 Ob. 2 10

11 MODULO C (Unit 5-6) Titolo: Friends and family/things I like. Area: personale. Argomento: possesso/relazioni familiari. Abilità: 4 abilità. Pre-requisiti: il simple present del verbo essere. Contenuti Funzionali: parlare della propria famiglia; esprimere stati e sensazioni: to be hungry, thirsty, hot, cold; proporre di fare qualcosa insieme; parlare di animali domestici; dare istruzioni e ordini; parlare delle proprie preferenze; parlare di vestiti; parlare di generi musicali. Lessicali: la famiglia; gli animali domestici; i capi d abbigliamento; i generi musicali. Grammaticali: gli usi particolari di to be (hungry, thirsty, hot, cold, afraid of, in a hurry, wrong, right ); to have got; l imperativo (forma affermativa e negativa); let s...; How many...; il verbo to like...; la forma affermativa, interrogativa e la risposta breve del verbo; l uso dell articolo the; i pronomi personali complemento; il plurale dei sostantivi; il genitivo sassone con i plurali irregolari; l uso di why e di because. Culturali: The London Tour Tempo: 6 moduli orari + recupero/potenziamento. Cr Ob In un breve testo registrato l alunno è in grado di comprendere le Cr. 1 Ob. 1 informazioni esplicite richieste. L alunno sa comprendere il significato globale di un semplice testo e Cr. 2 Ob. 1 individuare le informazioni specifiche inerenti agli animali e/o all ambito personale. L alunno sa leggere semplici testi rispettando pronuncia e intonazione. Cr. 3 Ob. 1 L alunno sa descrivere con semplici frasi la propria famiglia, i propri Cr.3 Ob. 2 animali; è in grado di parlare dei generi musicali che piacciono o non piacciono. L alunno sa utilizzare correttamente le strutture grammaticali acquisite (gli Cr. 4 Ob. 1 usi particolari di to be (hungry, thirsty, hot, cold, afraid of, in a hurry, wrong, right ); to have got; l imperativo (forma affermativa e negativa); let s...; How many...; il verbo to like...; la forma affermativa, interrogativa e la risposta breve del verbo; l uso dell articolo the; i pronomi personali complemento; il plurale dei sostantivi; il genitivo sassone con i plurali irregolari; l uso di why e di because) e il lessico dell unità (la famiglia; gli animali domestici; i capi d abbigliamento; i generi musicali) in contesti simili a quelli appresi. L alunno sa scrivere una breve presentazione di se stesso e della famiglia, Cr. 4 Ob. 2 dei propri animali e di ciò che piace e non piace. 11

12 MODULO D (Unit 7-8) Titolo: Time for school / At the cafè. Area: personale. Argomento: Daily routine/fare ordinazioni in un locale. Abilità: 4 abilità. Pre-requisiti: il present simple dei verbi be e have ; i pronomi interrogativi. Contenuti Funzionali: parlare della giornata scolastica; chiedere e dire l ora; parlare di orari; parlare dei propri gusti riguardo al cibo e le bevande; chiedere e dire il prezzo; fare ordinazioni al bar; parlare dell aspetto fisico. Lessicali: le materie scolastiche; i giorni della settimana; l ora e le parti del giorno; i cibi e le bevande; le caratteristiche fisiche di una persona. Grammaticali: il present simple: le variazioni ortografiche; gli usi particolari di to have; la differenza tra which e what; l uso di when e le preposizioni di tempo; How often e le espressioni di frequenza; le preposizioni to e by; How much..(per chiedere il prezzo); la differenza tra How much e How many; le preposizioni di luogo (opposite, in front of, behind ); what like; i sostantivi sempre singolari o plurali. Culturali: Schools in Britain. Tempo: 6 moduli + recupero/potenziamento. In un breve dialogo/testo l alunno è in grado di comprendere le informazioni esplicite richieste inerenti la daily routine e/o le ordinazioni fatte in un locale pubblico ( bar, negozi..). L alunno sa comprendere la daily routine ed è in grado di rispondere a domande specifiche riferite alle azioni quotidiane. Cr Ob Cr. 1 Ob. 1 Cr. 2 Ob. 1 L alunno sa leggere semplici testi rispettando pronuncia e intonazione. Cr. 3 Ob. 1 L alunno sa interagire con un compagno sulla routine quotidiana e Cr. 3 Ob. 2 relazionare sulle abitudini di altre persone. L alunno sa utilizzare correttamente le strutture grammaticali acquisite (il Cr. 4 Ob. 1 present simple : le variazioni ortografiche; gli usi particolari di to have; la differenza tra which e what; l uso di when e le preposizioni di tempo; How often e le espressioni di frequenza; le preposizioni to e by; How much..(per chiedere il prezzo); la differenza tra How much e How many; le preposizioni di luogo (opposite, in front of, behind ); what like; i sostantivi sempre singolari o plurali) e il lessico dell unità (le materie scolastiche; i giorni della settimana; l ora e le parti del giorno; i cibi e le bevande; le caratteristiche fisiche di una persona) in contesti simili a quelli appresi. L alunno sa scrivere un testo sulla sua routine quotidiana e/o sulla routine di Cr. 4 Ob. 2 un familiare/amico. 12

13 MODULO E (Unit 9-10) Titolo: Things I can do/going shopping. Area: personale. Argomento: esprimere abilità/eventi in corso. Abilità: 4 abilità. Pre-requisiti: il simple present del verbo essere (forma affermativa, negativa, interrogativa, risposte brevi). Contenuti Funzioni: parlare delle attività che piacciono/non piacciono; parlare di quello che si è capace/non si è capace di fare; chiedere permessi e fare richieste; concedere permessi e rifiutarli; parlare di azioni ed eventi in corso; offrire qualcosa da mangiare e da bere (would you like ); accettare e rifiutare. Lessico: le attività comuni e del tempo libero; le attività sportive; l uso di very well, quite well, good at, brilliant at; i nomi dei negozi e gli articoli in vendita. Strutture: la forma in ing; il verbo can per richieste/abilità/possibilità di fare qualcosa; il present continuous; la differenza tra il present continuous e il simple present; l infinito di scopo; gli aggettivi e i pronomi indefiniti (some/any); countable/uncountable nouns. Culturali: Festivals and Events in the British Islands Tempo: 6 moduli + recupero/potenziamento. In un breve dialogo/testo l alunno è in grado di comprendere le informazioni esplicite richieste in contesti di vita quotidiana. L alunno sa identificare informazioni specifiche in testi autentici / semi-autentici relativi a un viaggio/vacanza/abilità. L alunno sa leggere semplici testi rispettando pronuncia e intonazione. L alunno è in grado di descrivere in termini semplici una vacanza e/o di scambiare informazioni sudi essa e su cosa sa fare. L alunno sa utilizzare correttamente le strutture grammaticali acquisite(la forma in ing; il verbo can per richieste/abilità/possibilità di fare qualcosa; il present continuous; la differenza tra il present continuous e il simple present; l infinito di scopo; gli aggettivi e i pronomi indefiniti (some/any);i countable/uncountable nouns) e il lessico dell unità (le attività comuni e del tempo libero; le attività sportive; l uso di very well, quite well, good at, brilliant at; i nomi dei negozi e gli articoli in vendita) in contesti simili a quelli appresi. L alunno è in grado di scrivere semplici testi/dialogo fornendo informazioni relative alle attività del tempo libero, a cosa sa /non sa fare e gli piace/non piace fare. Cr Ob Cr. 1 Ob.1 Cr. 2 Ob. 1 Cr. 3 Ob. 1 Cr. 3 Ob.2 Cr. 4 Ob. 1 Cr. 4 Ob. 2 Romano di Lombardia, 01 novembre Clementina Boieri classe 1^A;1^D Antonello Piccirillo classe 1^B;1^C