PROGRAMMAZIONE LINGUA INGLESE ANNO SCOLASTICO Classe Prima

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1 Presentazione della classe PROGRAMMAZIONE LINGUA INGLESE ANNO SCOLASTICO Classe Prima All inizio dell anno scolastico vengono effettuate prove d ingresso e osservazioni sistematiche che permettono ai singoli insegnanti di stabilire dei gruppi di livello. Traguardi di competenza (Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di studio, di lavoro e di vita sociale). Le competenze comunicative della classe prima corrispondono al LIVELLO A 1 (breakthrough - introduttivo o di scoperta) del Common European Framework of Reference, con qualche elemento che porta verso il LIVELLO A 2 (waystage - intermedio o di sopravvivenza). Si elencano di seguito gli ambiti di apprendimento della lingua straniera: ricezione orale (listening) e scritta (reading), interazione e produzione orale (speaking) e scritta (writing) e si indicano i descrittori relativi a ciascuno di essi. Orale (listening) Scritta (reading) Orale (speaking) Comprensione orale Comprensione di un testo scritto Leggere la corrispondenza Leggere per orientarsi Leggere per informarsi Leggere istruzioni Interazione orale Comprendere un interlocutore parlante nativo Ricezione È in grado di comprendere quanto basta per soddisfare bisogni concreti (informazioni basilari su persona e famiglia, acquisti ), purché si parli lentamente e chiaramente. È in grado di comprendere testi molto brevi e semplici leggendo una espressione per volta, cogliendo nomi conosciuti, parole ed espressioni elementari ed eventualmente rileggendo. È in grado di comprendere lettere personali brevi e semplici, e- mails su argomenti comuni (richieste d informazioni). È in grado di riconoscere nomi e parole familiari ed espressioni molto elementari che ricorrono su semplici avvisi nelle situazioni quotidiane più comuni. È in grado di farsi un idea del contenuto di materiale informativo semplice e di descrizioni brevi e facili, specialmente con il supporto delle immagini. È in grado di seguire indicazioni scritte brevi e semplici. È in grado di interagire in modo semplice, anche se talvolta la comunicazione richiede ripetizioni e riformulazioni. Risponde a domande semplici su bisogni immediati e argomenti molto familiari. Formula analoghe domande. È in grado di comprendere semplici domande e istruzioni pronunciate chiaramente e lentamente 1

2 Orale (speaking) Transazioni per ottenere beni e servizi Scambio di informazioni Interazione orale Comprendere un interlocutore parlante nativo Transazioni per ottenere beni e servizi Scambio di informazioni Produzione orale Orale (speaking) Scritta (reading) Monologo articolato: descrivere esperienze Produzione scritta Corrispondenza È in grado di chiedere e dare qualcosa a chi la chiede. Sa cavarsela con numeri, quantità, costi, orari. È in grado di rispondere a domande su se stesso, dove vive, la gente che conosce, le cose che possiede e porre analoghe domande. Sa indicare il tempo ( la settimana prossima, a novembre, alle tre) Interazione È in grado di interagire in modo semplice, anche se talvolta la comunicazione richiede ripetizioni e riformulazioni. Risponde a domande semplici su bisogni immediati e argomenti molto familiari. Formula analoghe domande. È in grado di comprendere semplici domande e istruzioni pronunciate chiaramente e lentamente. È in grado di chiedere e dare qualcosa a chi la chiede. Sa cavarsela con numeri, quantità, costi, orari. È in grado di rispondere a domande su se stesso, dove vive, la gente che conosce, le cose che possiede e porre analoghe domande. Sa indicare il tempo ( la settimana prossima, a novembre, alle tre) Produzione È in grado di formulare espressioni semplici, prevalentemente isolate su persone, luoghi, routine quotidiana, etc. È in grado di descrivere brevemente se stesso, che cosa fa, dove vive, la propria famiglia. È in grado di di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi relative ad aspetti di vita quotidiana. Sa scrivere una cartolina e semplici . Obiettivi operativi minimi Ricezione orale: comprendere vocaboli di uso quotidiano e semplici frasi. Produzione orale non interattiva: dimostrare una conoscenza lessicale adeguata. Produrre semplici messaggi. Interazione orale: saper rispondere a domande note utilizzando anche un linguaggio minimo, ma appropriato. Ricezione scritta: capire vocaboli noti e semplici frasi inseriti in nuovi contesti. Produzione scritta: scrivere messaggi semplici e brevi, anche se formalmente difettosi, purché comprensibili. 2

3 Capacità (funzioni linguistiche) e conoscenze (strutture grammaticali e lessico) Dal libro di testo in adozione saranno svolte le seguenti funzioni linguistiche e strutture grammaticali: Funzioni linguistiche FUNCTIONS personali: nome, età, compleanno, preferenze sugli orari Comprendere istruzioni Presentazioni personali Parlare degli orari dei pasti Parlare di telefonini, , animali domestici Strutture grammaticali GRAMMAR Pronomi personali soggetto Present Simple di to be: forma affermativa e interrogativa Aggettivi possessivi my/your Pronomi interrogativi: What, When, How Pronomi personali soggetto Be (Present Simple): forma affermativa e interrogativa Articolo determinativo the Articoli indeterminativi a/an Aggettivi possessivi Pronuncia: l alfabeto fonetico Be (Present Simple): forma negativa, interrogativa e risposte brevi Pronomi interrogativi: What, Who, When, Where, How Have got (Present Simple): forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Plurali regolari e irregolari Aree lessicali VOCABULARY Alfabeto (fare lo spelling) Numeri da 1 a 30 Colori Oggetti scolastici Materie scolastiche Giorni della settimana, mesi e orari Istruzioni della classe Nazioni e nazionalità Numeri ordinali, mesi e date, zodiaco Animali domestici 3

4 su una famiglia famosa sulla routine quotidiana sulle attività del tempo libero Capire e descrivere abilità Capire e descrivere abitazioni su cibo e bevande Capire e descrivere abbigliamento Il genitivo sassone Aggettivi possessivi Aggettivi e pronomi dimostrativi Present Simple: forma affermativa, regole ortografiche Avverbi di frequenza Pronomi complemento Present Simple: forma negativa, interrogativa e risposte brevi Can (ability): forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi L imperativo There is/are: forma affermativa negativa, interrogativa e risposte brevi Some/any They re/their/there Preposizioni: in,on,under Sostantivi numerabili e non numerabili A/an/some How much? How many? Present Continuous: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi La famiglia: nomi di parentela La routine quotidiana Attività del tempo libero Sports Stanze e mobili Cibo e bevande Vestiario e moneta inglese Il Regno Unito Lettura e comprensione di testi di tipo storico, geografico e culturale dei paesi anglofoni con esercizi di ricezione orale e produzione scritta: questionari, dialoghi, riassunti, lettere personali su traccia Vita di famiglia nel Regno Unito Feste inglesi. Sport e tempo libero in UK Che cosa mangiano gli Inglesi 4

5 Metodologie e strategie didattiche da utilizzare Lezione frontale Lezione dialogata Discussione libera e guidata Lavoro di gruppo Insegnamento reciproco Uso del computer Impiego di linguaggi non verbali Uso del libro di testo Uso di strumenti didattici alternativi o complementari al libro di testo Percorsi autonomi di approfondimento Attività legate all'interesse specifico Valutazione frequente Contatto con persone e mondo esterno Studio individuale domestico Visite guidate Recupero e potenziamento Per facilitare l apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, sono previste le seguenti strategie: Semplificazione dei contenuti Reiterazione degli interventi didattici Lezioni individualizzate a piccoli gruppi Esercizi guidati e schede strutturate Verifiche e criteri di valutazione Le verifiche sistematiche saranno effettuate sugli obiettivi generali della disciplina oltre che sull apprendimento dei suoi contenuti. L indagine valutativa sarà pertanto indirizzata sulle capacità acquisite e sulle conoscenze ed i concetti. Si ricorrerà sia a prove in itinere, sia a prove a posteriori. Nel dettaglio gli strumenti di verifica utilizzati saranno i seguenti: Verifiche formative: Correzione dei compiti svolti a casa Interrogazione dialogica Discussione guidata Verifiche per Unità di apprendimento: Verifiche scritte ( produzione, risposte a domande aperte, test a risposta multipla, domande a completamento, quesiti vero / falso etc.) Verifiche orali Verifiche sommative che comprendono più unità di apprendimento. 5

6 Criteri di valutazione Conformemente alle Disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università (D.L. 1 settembre 2008, N. 137), la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi: Per quanto concerne la valutazione delle verifiche i voti verranno attribuiti secondo la seguente tabella: Voto Giudizio esplicito alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici 4 alunno con livello di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti Le valutazioni quadrimestrali, oltre che del profitto conseguito durante lo svolgimento dei vari percorsi didattici, terranno conto anche: della peculiarità del singolo alunno dei progressi ottenuti dell impegno nel lavoro in classe e a casa dell utilizzo e dell organizzazione del materiale personale e/o distribuito della partecipazione e pertinenza degli interventi delle capacità organizzative. Per un più agevole controllo dei progressi, sul registro dell insegnante verranno usati anche voti intermedi. Rapporti con le famiglie I rapporti con le famiglie sono curati tramite: comunicazioni scritte attraverso libretto personale; colloqui negli orari di ricevimento del docente; colloqui durante i ricevimenti generali dell Istituto. Sono realizzati due momenti di incontro e ricevimento genitori. I rapporti scuola-famiglia si mantengono sul piano della fiducia e della reciproca collaborazione. 6