Le mie esperienze in inglese

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1 Language Biography Orientamento 2 My experiences in English Le mie esperienze in inglese Learning English Gli studi Questi sono i miei studi in inglese finora: Nome della scuola Anni cuola dell nfanzia cuola Primaria Altri corsi/lezioni Completa le frasi o scegli le risposte che valgono per te. Le mie materie preferite alla cuola Primaria erano: Mi è piaciuto studiare l inglese perché:... Non mi è piaciuto studiare l inglese perché:... n inglese mi piaceva: fare gli esercizi ì No imparare le canzoni ì No recitare i dialoghi ì No imparare aspetti della cultura anglosassone ì No Non mi piaceva:... Cultural experiences Esperienze linguistiche e interculturali in inglese Ho fatto le seguenti esperienze: Che cosa/quando/dove/con chi Commenti Progetti a scuola Vacanze/cambi culturali Contatto con persone di madrelingua inglese Corrispondenza con ragazzi di madrelingua inglese English every day Esperienze quotidiane in inglese Utilizzo l inglese nella mia vita quotidiana per Che cosa Quando (pesso, Commenti (Mi diverto, qualche volta, ) lo trovo difficile, ) navigare in nternet scrivere a penfriends ascoltare canzoni guardare film o la TV leggere libri o riviste giocare con video games Altro FOTOCOPABLE mart English Portfolio Oxford University Press

2 Language Biography Orientamento 3 What know and what want to learn Ciò che so già e ciò che voglio imparare n English can n inglese so già fare Queste sono alcune cose che so già fare in inglese: n inglese trovo difficile want to learn English want to learn English Voglio imparare l inglese cegli ( ) alcuni motivi per i quali imparare l inglese è importante per te. Per capire le canzoni in inglese. Per vedere e capire la TV o i film. Per utilizzare l nternet. Per comunicare con ragazzi di altri paesi. Per conoscere altre culture. Per viaggiare, andare in vacanza. Hello Hi Per gli studi (p. es. può aiutare con altre materie tecniche). Per un possibile lavoro nel futuro. Altro: My objectives in English miei obiettivi in inglese n inglese vorrei migliorare in / imparare a fare: FOTOCOPABLE mart English Portfolio Oxford University Press

3 Language Biography Orientamento 4 How learn Come imparo Rifletti sul tuo modo di studiare in classe. n classe imparo meglio: quando lavoro insieme a un compagno o in gruppo mi piace confrontare le idee e mi diverto di più. lavorando da solo mi concentro meglio. quando l insegnante illustra le cose alla lavagna. quando l insegnante mi fornisce spiegazioni. quando leggo le istruzioni o le spiegazioni da me. quando l insegnante mi corregge. quando l insegnante mi sprona a correggere i miei errori. trategies to improve your learning trategie per imparare meglio. Leggi queste diverse strategie che ti possono aiutare a studiare e imparare meglio sia in classe che a casa. Ne usi già alcune? Completa ( ) la colonna A. 2. All inizio di ogni anno scolastico scegli o 2 strategie da ogni categoria come obiettivi da raggiungere. Completa ( ) la colonna B. A B Reading A B 2 Ascolto per capire le parole chiave. 3 e non capisco tutte le parole, cerco di indovinare il significato dal contesto. Cerco di indovinare l argomento generale dal titolo o dalle immagini. 2 Quando leggo per la prima volta, cerco di capire il senso generale. 3 ottolineo le parole/espressioni/frasi chiave per aiutarmi a capire e ricordare. 4 Cerco di indovinare il significato di parole nuove dal contesto. 5 e non riesco a indovinare il significato, uso il dizionario. Vocabulary Lessico Ho creato una sezione apposita nel mio quaderno. 2 Elenco le parole nuove in gruppi per argomento. 3 crivo sempre la traduzione italiana accanto a ogni nuova parola. 4 Memorizzo le parole nuove un po per volta. Grammar Grammatica Ho creato una sezione apposita nel mio quaderno. 2 Chiedo spiegazioni all insegnante se non ho capito qualcosa. 3 Faccio schemi e scrivo esempi per aiutarmi a capire. 4 Rileggo le spiegazioni a casa. 5 volgo esercizi in più a casa. Listening Quando ascolto per la prima volta, cerco di capire il senso generale. 4 Faccio attenzione ai gesti e alle espressioni del volto per aiutarmi a capire. 5 e non ho capito qualcosa, riascolto la registrazione o chiedo all insegnante di ripetere più lentamente. 6 A casa ascolto canzoni e guardo la TV per abituarmi alla pronuncia inglese. 7 volgo esercizi in più a casa. peaking Mi impegno a parlare inglese in classe. 2 Cerco di rispondere alle domande per esteso utilizzando frasi complete. 3 Penso a come pronuncio le parole. 4 e non conosco una parola uso un gesto o un sinonimo per farmi capire. 5 volgo esercizi di pronuncia a casa. 6 A casa ripeto ad alta voce o canto seguendo la musica. Writing crivere Prima di cominciare penso al compito. 2 Faccio uno schema con idee/note prima di scrivere. 3 Cerco di strutturare quello che scrivo con un introduzione, il messaggio/contenuto principale e una conclusione. 4 Cerco di usare congiunzioni. 5 Cerco di non usare sempre le stesse parole. 6 Controllo lo spelling e la grammatica. FOTOCOPABLE mart English Portfolio Oxford University Press

4 Language Biography Valutazione 5 My Progress in English miei progressi in inglese Queste pagine contengono un elenco delle competenze in lingua inglese nelle quali ti eserciterai man mano che prosegui attraverso le Unità di apprendimento di mart English. Le competenze coprono i livelli e e vanno verso il livello B dei descrittori del Consiglio d Europa. Contrassegnale con il numero che corrisponde meglio alle tue competenze. Poi confronta la tua valutazione (colonna = studente) con quella dell insegnante (colonna = insegnante). = 2 = 3 = B = tudent s Book WB = Workbook CB = Culture Book Level : in inglese sono in grado di... tarter capire i numeri di telefono: (tarter es.8 p.4) districarmi con i numeri e le date (tarter es.4 p.9), con le ore (tarter es.4 p.) capire i giorni della settimana (tarter es.4 p.4) capire dati su persone da un breve articolo (tarter es.0 p.3) capire un orario scolastico (tarter es.4 p.4) chiedere e dire l età (tarter es.5 p.4) e il mio nome (tarter es.4 p.6) dare informazioni sul compleanno (tarter es.8 p.8, es.6 p.9) districarmi con le ore (tarter es.5 p.) chiedere e dire il nome (tarter es.4 p.2) porre domande semplici sulla materia preferita e rispondere (tarter es.5 p.4) capire i numeri (tarter es.4 p.4) districarmi con i numeri, le date (tarter es.5 p.9) e con le ore (tarter es., 2, 3 p.) dare informazioni sulla mia persona (tarter es.2 p.5) Unità di apprendimento A crivere capire frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. nome, provenienza (B es.2, 3 p.3) capire dati su persone ascoltandone la descrizione (B es.2 p.4) capire i numeri e le ore (B es.4 p.2, es.4 p.26, es.2 p.0) e i programmi televisivi scelti da quattro ragazzi e quando cominciano (B es.4 p.23) capire dati su persone da un breve testo (B es. p.2, es. p.4, WB es. p.28) capire dati su persone da brevi profili (B es. p.22, es. p.26); da un intervista (WB es. p.36) porre domande personali a qualcuno concernenti il suo nome e la sua provenienza (B es.5 p.3) su persone che conosce e rispondere (B es. p.20) presentare qualcuno e utilizzare espressioni semplici di saluto e congedo (B es.5 p.5) dare informazioni sugli orari dei pasti nella mia famiglia (B es.2 p.2) parlare delle mie preferenze riguardo ai programmi televisivi (B es.5 p.23) crivere scrivere frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. nome, provenienza (B es.4, 5 p.3, WB es.4 p.29) scrivere frasi semplici su di me (B es.7 p.5, es.7 p. 23, es.3 p.26, WB es.3 p.37) Unità di apprendimento B districarmi con i numeri (B es.5 p.33) FOTOCOPABLE mart English Portfolio Oxford University Press

5 Language Biography Valutazione 6 Level : in inglese sono in grado di... capire le date (B es.3 p.4) ricavare le informazioni essenziali da una breve registrazione sugli animali a scuola (B es.4, 5 p.34), su alcuni personaggi famosi (B es.6 p.43) e su una famiglia (B es.4 p.46) capire dati statistici sui cellulari di ragazzi inglesi da un articolo di giornale (B es.2 p.34), semplici informazioni relative ai segni zodiacali (B es.3 p.42) capire dati su persone, per es. nome, età, provenienza, famiglia (B es. p.46) capire le informazioni più importanti da foglietti illustrativi su attività del tempo libero (B es.4 p.45); da un foglietto illustrativo sugli animali in un parco naturale (WB es., 2, 3 p.44) ricavare informazioni da un articolo sulla famiglia reale britannica (WB es.2 p.56) porre domande personali a qualcuno sugli animali domestici che possiede e rispondere (B es.2, 3 p.32, es.2 p.46) chiedere a qualcuno il suo numero di telefono e il suo indirizzo di e rispondere (B es.7 p.33) porre semplici domande su ciò che una persona possiede e rispondere (B es.7 p.35) porre domande a qualcuno sulla sua famiglia (B es.2 p.40), sul compleanno di una persona e rispondere (B es.4 p.4) porre semplici domande personali e rispondere (B es.7 p.43) scrivere frasi semplici su ciò che possiedo (B es.8, 0 p.35, WB es.4 p.45, su un compagno e sulla mia famiglia (B es.8 p.43, es.3 p.46, WB es.3 p.53) Unità di apprendimento C crivere ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni sulla routine quotidiana di un ragazzo (B es.3 p.55, es.4 p.66) ricavare le informazioni essenziali da una breve registrazione sulle attività preferite di due ragazzi (B es.6 p.63) capire un questionario sulle abitudini quotidiane e rispondere (B es. p.52) ricavare informazioni importanti da un articolo di giornale su un giovane calciatore (B es. p. 54); sulla routine quotidiana di una ragazza (B es. p.66, WB es.2 p.60) ricavare informazioni importanti dalla descrizione dei passatempi di due ragazzi (B es.4 p.63); da un brano sulle attività del doposcuola di alcuni adolescenti (B es.2 p.65); da un sondaggio sugli adolescenti in Gran Bretagna (WB es.2 p.68) formulare un semplice suggerimento o invito (B es.5 p.53, es.4 p.6) porre domande semplici a qualcuno e rispondere dando informazioni personali (B es.2 p.55) porre domande a qualcuno sulle attività del tempo libero e rispondere (B es.2, 3 p.60); sulle attività del fine settimana e rispondere (B es.7 p.63) descrivere la mia routine quotidiana (B es.3 p.49) scrivere frasi semplici su una persona (B es.4 p.55), sulle attività abituali di una persona nel fine settimana (B es.8 p.63) scrivere un dando informazioni personali (B es.3 p. 66); descrivendo la mia routine (WB es.3 p.6); descrivendo le mie attività durante le vacanze (WB es.4 p.69) Unità di apprendimento D crivere capire richieste di informazioni sulle attrezzature di tre luoghi (B es.3 p.73) ricavare le informazioni essenziali da una breve registrazione sulle abitazioni di due ragazze (B es.5 p.75), una conversazione sulla colazione a scuola: (B es.5 p.83) FOTOCOPABLE mart English Portfolio Oxford University Press 2

6 Language Biography Valutazione 7 Level : in inglese sono in grado di... capire una breve registrazione su un corso di lingue (B es.4 p.86) ricavare informazioni importanti dalla descrizione di una casa (B es.3 p.74, es. p.86, WB es., 2 p.76) ricavare informazioni da un articolo sugli spuntini in una scuola americana (B es.3 p.82); da un articolo sulla strana dieta di un ragazzo inglese (WB es., 2 pp.84 85) capire le informazioni essenziali di un brano sui tipi di ristoranti in Gran Bretagna (B es.4 p.85) porre domande sull arredamento di una stanza (B es. p.72, es.2 p.86), sulle attrezzature di un luogo e rispondere (B es.4 p.73) porre domande semplici a qualcuno e rispondere dando informazioni personali (B es.6 p.75) porre domande sulle abitudini alimentari in una scuola americana e rispondere (B es.6 p.83) ordinare qualche cosa da mangiare o da bere (B es.4 p.8) crivere scrivere un descrivendo la propria casa (WB es.4 p.77) completare un semplice questionario sulle mie abitudini alimentari (B es. p.80) scrivere frasi semplici sulle proprie abitudini alimentari a scuola (B es.7 p.83, es.3 p.86); e la propria dieta in generale (WB es.4 p.85) scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana, per es. un confronto tra le abitazioni in Gran Bretagna e in talia (B es.7 p.75) ricavare le informazioni essenziali da una breve registrazione sulle attività sportive in una scuola inglese (B es.6 p.95), da interviste a ragazzi sui loro aquisti (B es.4 p.03) capire brevi registrazioni sugli acquisti in quattro negozi diversi (B es.2 p.0) e un acquisto per telefono (B es.4 p.06) ricavare informazioni importanti dalla descrizione di giochi internazionali della gioventù (B es.3 p.94); dalla descrizione delle abilità di tre persone (WB es., 2 p.92), da un articolo sul denaro per le piccole spese (B es.2 p.02) capire un brano sul riciclaggio (B es.2 p.04), la descrizione della divisa scolastica di un ragazzo (B es. p.06, WB es., 2 p.200) porre domande semplici sulle abilità (B es. p.92, es.5 p.93) e rispondere, sull uso del denaro (B es.5 p.03) descrivere quello che indossa un compagno (B es.2 p. 00) porre domande inerenti a una manifestazione internazionale e rispondere (B es.4 p.94) fare semplici acquisti indicando che cosa desidero e chiedendo il prezzo (B es.3 p.0) crivere scrivere frasi semplici sull uso del denaro (B es.6 p.03) scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana, per es. le mie attività sportive (B es.9 p.95), l abbigliamento a scuola e a casa, la mia paghetta (B es.3 p.06, WB es.3 p.20), le mie abilità (WB es.3 p.93) Unità di apprendimento E capire frasi semplici sulle abilità di tre persone (B es.4 p.93) Ora ti sei esercitato/a in più dell 80% delle competenze del livello del Quadro Comune di Riferimento. Confronta la tua valutazione con quella dell insegnante e cerchia le caselle di valutazione nel tuo Language Passport. FOTOCOPABLE mart English Portfolio Oxford University Press 3

7 Language Biography Valutazione 8 Level 2: in inglese sono in grado di... Unità di apprendimento A ricavare le informazioni essenziali da una breve registrazione sui risultati di un quiz musicale (B es.2, 3 p.4), su situazioni del passato (B es., 2 p.20), su proposte e discussioni su che cosa si vuol fare (B es.3 p.2) capire la descrizione dell aspetto fisico delle persone (B es.2 p.09) ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni su argomenti quotidiani e prevedibili (B es.5, 6 p.23, es.4 p.26) Unità di apprendimento B ricavare le informazioni essenziali da due brevi registrazioni su due feste (B es.4 p.35), da una breve intervista sulle abitudini di una ragazza in fatto di shopping (B es.5 p.43), da una conversazione sul fine settimana scorso (B es.4 p.46) capire una conversazione quotidiana in cui si formulano delle scuse (B es.2 p.4) capire un semplice testo che parla di una cantante pop (B es.4 p.5), delle preferenze musicali di due giovani (WB es., 2 p.28) desumere informazioni importanti da un testo ben strutturato e con molte illustrazioni: un profilo di Henry V (B es.3 p.22), informazioni sugli tati Uniti (B es.2, 4 pp.24-25), un profilo di Ranuccio Farnese (B es. p.26), un profilo di Elizabeth (WB es.2 p.36) desumere informazioni importanti da un articolo ben strutturato e con molte illustrazioni: la storia di un festival (B es.2 p.34), profili di personaggi americani famosi (B es.4 p.45), un festival italo-australiano (B es. p.46), un festival italo-inglese (WB es.2 p.44), lo shopping degli antichi Romani (WB es. p.52) desumere informazioni importanti da un intervista a un cantante (B es.2 p.42) porre domande inerenti alle preferenze delle persone e rispondere (B es.4 p.3) porre domande semplici inerenti al fine settimana scorso (B es.4 p.32) e a festività passate (B es.5 p.35) e rispondere porre domande inerenti alle preferenze musicali e rispondere (B es.5 p.5) formulare inviti e rispondere accettando o rifiutando (B es.4 p.33) fare proposte e discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare (B es.4 p.2) riferire su un avvenimento in modo breve e semplice (B es.2 p.40, es.6 p.43) descrivere me stesso nel passato (B es.7 p.23) formulare delle scuse e accettarle (B es.3 p.4) crivere scrivere con frasi ed espressioni semplici sul proprio artista preferito (B es.6 p.5) scrivere frasi semplici su un personaggio storico (B es.4 p.23, es.3 p.26) scrivere delle sulle mie preferenze musicali (WB es.4 p.29), sugli avvenimenti della settimana scorsa (WB es.4 p.37) crivere scrivere con frasi ed espressioni semplici su un festeggiamento locale (B es.6 p.35, es.3 p.46), su una festa per un matrimonio in famiglia (WB es.3 p.45) descrivere, con frasi semplici, un evento e dire che cosa, quando e dove è capitato (B es.7 p.43) scrivere un descrivendo una giornata disastrosa (WB es.3 p.53) FOTOCOPABLE mart English Portfolio Oxford University Press 4

8 Language Biography Valutazione 9 Level 2: in inglese sono in grado di... Unità di apprendimento C afferrare l informazione essenziale da un intervista trasmessa dalla radio (B es.3 p.54) ricavare le informazioni essenziali da una breve registrazione sulle abitudini degli inglesi in fatto di cinema (B es.5 p.63) capire l essenziale di un annuncio breve, semplice e chiaro (B es.4 p.66) desumere informazioni importanti da un articolo sui trasporti a Londra (B es.6 p.55), da un inchiesta su dove guardano i film i giovani americani (B es.2 p.62), da un articolo sui mezzi di trasporto americani (B es.4 p.65), da un articolo sulla città di Detroit (B es. p.66) capire una semplice lettera personale su un progetto di scambio scolastico in talia (WB es.2 p.60) capire le opinioni di tre giovani sui film che hanno visto (WB es.2 p.68) porre domande inerenti al tempo libero e rispondere (B es.2 p.52) utilizzare trasporti pubblici, chiedere informazioni basilari e comprare un biglietto (B es.5 p.53) ottenere semplici informazioni su un viaggio (B es.4 p.54) esprimere ciò che apprezzo e ciò che non apprezzo facendo paragoni (B es. p.60, es.3 p.6, es.3 p.63) crivere scrivere un su un progetto di viaggio (B es.5 p.54) scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana (B es.4 p.63) scrivere una cartolina dando informazioni su un viaggio (B es.3 p.66) scrivere delle descrivendo un progetto in famiglia (WB es.3 p.6) e discutendo di film che ho visto (WB es.2 p.69) Unità di apprendimento D ricavare l informazione essenziale da una discussione sul progetto di visita a un museo (B es.4 p.75) ricavare le informazioni essenziali da registrazioni su regole da rispettare in varie situazioni (B es.4 p.83), sull ubicazione di oggetti ed edifici (B es.4 p.86) desumere le informazioni più importanti da foglietti illustrativi su attività del tempo libero, esposizioni, visite turistiche (B es. p.75), su una città costruita da una corporazione in Florida (B es. p.86), sulla città di Liverpool (WB es. p.76) desumere informazioni importanti da articoli sulla sicurezza stradale (B es.2 p.82), sulle vacanze negli tati Uniti (B es.3 p.85), sugli scuolabus negli tati Uniti (WB es., 2, 3 p.84) descrivere me stesso e altre persone facendo paragoni (B es.2 p.72) ottenere semplici informazioni telefonando a un museo o altra attrazione turistica (B es.3 p.73) esprimere le mie opinioni (B es.2 p.75) chiedere o fornire indicazioni sulla strada da prendere, riferendomi a una cartina o a una pianta della città (B es.5 p.8) descrivere le azioni per la strada e dare consigli (B es.3 p.83) crivere scrivere un foglietto illustrativo su un posto o un monumento della mia città (B es.3 p.75) scrivere brevi e semplici annotazioni, per es. comandi e proibizioni (B es. p.80), indicazioni stradali (B es.5 p.83) scrivere una cartolina dando informazioni su una visita turistica (B es.3 p.86) scrivere delle descrivendo una gita scolastica (WB es.3 p.77), dando istruzioni per arrivare a casa mia (WB es.5 p.85) FOTOCOPABLE mart English Portfolio Oxford University Press 5

9 Language Biography Valutazione 0 Level 2: in inglese sono in grado di... Unità di apprendimento E ricavare le informazioni essenziali da una registrazione in cui si chiede, si dà o si nega un permesso (B es.2 p.93), da una registrazione sulle previsioni di alcuni giovani per le Olimpiadi del 202 (B es.3 p.03) afferrare l informazione essenziale da un reality televisivo (B es.3 p.94) capire una conversazione in cui uno studente si iscrive a un corso sportivo (B es.4 p.06) desumere le informazioni più importanti da articoli su un tipo di scuola secondaria inglese (B es.7 p.95), sulle Olimpiadi (B es.2 p.02), sulla scuola secondaria americana (B es.3 p.05), su un viaggio scolastico di scambio in Costa Rica (B es. p.06), su un ragazzo giapponese campione di scacchi (WB es., 2 p.200) capire un intervista relativa a un reality televisivo per studenti universitari americani (WB es., 2 p.92) chiedere, dare e negare un permesso (B es.3 p.93) esprimere le mie opinioni e motivarle (B es.4 p.94) porre domande inerenti alla routine quotidiana e al tempo libero (B es. p.00), a possibilità per il futuro (B es.4 p.0), ad azioni possibili in futuro (B es.4 p.03) e rispondere crivere scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana, per es. che cosa devo o non devo fare in casa (B es.2 p.92), la mia scuola (B es.8 p.95) scrivere delle , con frasi ed espressioni semplici, su un progetto di una visita a Londra (B es.4 p.03), su regolamenti in campeggio o in gita scolastica (WB es. p.93), sulle mie prossime vacanze (WB es. p.20) scrivere una lettera che descrive la mia vita scolastica (B es.3 p.06) Ora hai consolidato le competenze del livello e ti sei esercitato/a nell 80% delle competenze del livello del Quadro Comune di Riferimento. Confronta la tua valutazione con quella dell insegnante e aggiorna/cerchia le caselle di valutazione nel tuo Language Passport. Unità di apprendimento A Level 3: in inglese sono in grado di... capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. la scelta delle materie a scuola (B es.5 p.5), le previsioni del tempo (B es.3 p.2) ricavare le informazioni essenziali da messaggi registrati relativi a un evento futuro (B es.4 p.23), da un intervista con un calciatore (B es.5 p.26) desumere informazioni importanti da articoli ben strutturati e con molte illustrazioni: la varietà di mestieri di un cantante rock (B es.2 p.4), l uso della tecnologia nel futuro (B es.2 p.22), il clima in Australia (B es.3 p.25) capire un brano sul lavoro nel futuro (B es. p.26), un articolo su Billy Elliot (WB es.2 p.28) discutere con qualcuno sulle proprie ambizioni (B es.4 p.3), su ciò che succederà in futuro (B es.4 p.20, es.3 p.23) porre domande inerenti al lavoro e al tempo libero e rispondere (B es.3 p.5) riferire in maniera semplice sui progetti di vacanze (B es.4 p.26) FOTOCOPABLE mart English Portfolio Oxford University Press 6

10 Language Biography Valutazione Level 3: in inglese sono in grado di... scrivere una lettera semplice sulle materie scolastiche di mia scelta (B es.6 p.5), sulla scelta della prossima scuola (B es.3 p.26), sui progetti del fine settimana (WB es.5 p.29), sull uso del computer (WB es.6 p.37) scrivere un facendo previsioni sul clima e suggerendo abiti adatti (B es.5 p.23) Unità di apprendimento B crivere ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni relative a catastrofi naturali (B es.2 p.34, es.5 p.46) capire conversazioni quotidiane in cui si parla di piccoli malesseri (B es.3 p.4), di ritmi biologici relativi al sonno (B es.4 p.43) desumere informazioni importanti da articoli ben strutturati e con molte illustrazioni: un eruzione vulcanica (B es.3 p. 34, WB es. p.44), uno strano prodotto tecnologico per cani e padroni (B es. p.46), i giovani e le attività fisiche (WB es. p.52) desumere le informazioni più importanti da un foglietto illustrativo sui modi per combattere lo stress (B es.3 p.42) utilizzare correttamente alcuni modelli di frasi elementari per offrire aiuto (B es.4 p.33) riferire su un avvenimento in modo breve e semplice (B es.5 p.35) porre domande sulle esperienze fatte da qualcuno (B es.2 p.40), sul ritmo del sonno di una persona (B es.5 p.43) e rispondere riferire in maniera semplice sulla mia scuola (B es.4 p.46) crivere descrivere, con frasi semplici, un evento e dire che cosa, quando e dove è capitato (B es.6 p.35) scrivere, con frasi ed espressioni semplici, su problemi relativi alle ore di sonno (B es.6 p.43), su un episodio comico (WB es.5 p.45) presentarmi brevemente in una lettera con frasi ed espressioni semplici, per es. famiglia, scuola, hobby, ecc. (B es.3 p.46) Unità di apprendimento C ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni sui vantaggi di una dieta vegetariana (B es. p.54), sulle tecniche per essere felice (B es.5 p. 63), sulle esperienze di alcune persone relative a cibi insoliti (B es.5 p.66) desumere informazioni importanti da un articolo su intolleranze alimentari e allergie (B es.2 e 3 p. 54), da una rubrica che dà consigli su come risolvere problemi con gli amici (B es., 2, 3 p.62), da un articolo sull importanza di essere vegetariano (B es. p.66), da un articolo sul cibo delle mense scolastiche in Gran Bretagna (WB es. p.60), da tre brani sull amicizia (WB es.2 p.68) porre domande sulle esperienze fatte da una persona (B es. p.52), sui problemi alimentari di una persona (B es.4 p.55) e rispondere utilizzare correttamente alcuni modelli di frasi elementari per avere conferma di ciò che si dice (B es.3 p.53), per dare consigli (B es.2 p.60), per rispondere al telefono (B es.4 p.6) descrivere me stesso, i miei interessi, il mio carattere (B es.4 p.63) crivere scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana per es. le mie preferenze in fatto di frutta e verdura (B es.5 p.55), i miei propositi per essere felice e far felici le persone intorno a me (B es.7 p.63), il mio miglior amico (B es.3 p.66) scrivere una lettera sui miei progetti futuri (WB es.8 p.6), sui problemi di un adolescente (WB es.8 p.69) FOTOCOPABLE mart English Portfolio Oxford University Press 7

11 Language Biography Valutazione 2 Level 3: in inglese sono in grado di... Unità di apprendimento D B B B ricavare le informazioni essenziali da consigli dati ai giovani relativamente ai doveri domestici (B es.3 p.75), da un intervista sulle conseguenze di una vincita alla lotteria (B es.3 p. 83), da una conversazione sulla divisione dei compiti in famiglia (B es.5 p.86) capire una semplice lettera personale in cui qualcuno racconta fatti di vita quotidiana e chiede consiglio (B es. p.74) capire un questionario sul mio comportamento in situazioni immaginarie (B es. p.82) desumere informazioni importanti da un articolo sull onestà delle persone (B es. p.86, WB es. p.84), sui cambiamenti nella routine di una famiglia (WB es. p.76) porre domande a qualcuno sui progetti per il prossimo weekend (B es.2 p.72), su una vincita alla lotteria (B es.4 p. 83), sulla sua vita personale (famiglia, hobby, amici e abbigliamento) (B es.2 p. 86) utilizzare correttamente alcuni modelli di frasi elementari per contrattare con qualcuno e ottenere qualcosa (B es.4 p.73) riferire in maniera semplice sulle regole della mia vita in famiglia (B es.4 p.75, es.4 p.86) esprimermi, in modo abbastanza corretto, quando faccio supposizioni in situazioni immaginarie (B es.2 p.80) crivere scrivere una lettera per chiedere consigli su un mio problema, vero o immaginario (B es.5 p.75), un brano sui miei doveri in casa (B es.3 p.86) scrivere un testo semplice e coerente sulle mie reazioni a una vincita alla lotteria (B es.6 p.83) Unità di apprendimento E B B B B B ricavare le informazioni essenziali da una breve registrazione su come si vestivano le persone in passato (B es.4 p.95) capire semplici informazioni storiche su due monumenti di Roma (B es.5 e 6 p.03), su una villa romana in Gran Bretagna (B es.5 p.06) desumere informazioni importanti da un articolo sulla moda seguita da una cantante famosa (B es.2 p.94) e da un articolo sulle grotte di Lascaux (WB es. p.200) capire le informazioni più importanti di pubblicazioni informative per es. sulla costruzione delle piramidi (B es.3 p.02), sulla costruzione del vallo di Adriano (B es. p.06) descrivere come è vestita una persona (B es.5 p.93, es.5 p.95) districarmi nella maggior parte delle situazioni che possono presentarsi quando si viaggia (B es.4 p.0) partecipare a una conversazione su un monumento storico (B es.9 p.03) riferire in maniera semplice sui miei hobby e sul tempo libero (B es.4 p.06) crivere scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sul mio abbigliamento preferito (B es.6 p.95) scrivere un testo semplice e coerente su un monumento famoso (B es.7 p.03) scrivere una cartolina con informazioni da un luogo di vacanza (B es.3 p.06, WB es.5 p.20) Ora hai approfondito le competenze del livello del Quadro Comune di Riferimento. Confronta la tua valutazione con quella dell insegnante e aggiorna/ cerchia le caselle di valutazione nel tuo Language Passport. FOTOCOPABLE mart English Portfolio Oxford University Press 8

12 Language Biography Valutazione 3 My test results Risultati delle verifiche Data Test Voto Commenti (relativo a ) FOTOCOPABLE mart English Portfolio Oxford University Press

13 Language Biography Autovalutazione e orientamento 4 elf-assessment End of Year Autovalutazione Fine del º anno Data: Queste sono alcune cose importanti che ho imparato a fare in inglese quest anno: 2 Ho fatto progressi in: (p. es. ascoltare, parlare, leggere, scrivere) 3 Ho incontrato delle difficoltà in: (p. es. ascoltare, parlare, leggere, scrivere, la grammatica, il lessico) 4 Penso di aver raggiunto i miei obiettivi per quest anno. ì No 5 ono soddisfatto/a dei miei voti. ì No 6 Durante l estate vorrei colmare le lacune o consolidare quello che ho imparato facendo: Reflessioni sul Portfolio (p. es. sono orgoglioso/a del mio Portfolio; ci lavoro volentieri; vedo progressi; mi aiuta a capire meglio quello che studio e come progredisco.) Obiettivi Nella seconda classe vorrei migliorare in / imparare a fare: Comunicazione scuola-famiglia: (Valutazione dell insegnante sulla motivazione, l atteggiamento e l impegno dello studente, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e stesura degli obiettivi per l anno prossimo.) Commenti famiglia: (Commenti sulla motivazione, l atteggiamento e l impegno dello studente soprattutto riguardo ai compiti a casa e al lavoro sul Portfolio, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate.) FOTOCOPABLE mart English Portfolio Oxford University Press

14 Language Biography Autovalutazione e orientamento 5 elf-assessment End of Year 2 Autovalutazione Fine del 2º anno Data: Queste sono alcune cose che ho imparato a fare in inglese quest anno: 2 Ho fatto progressi in: 3 Ho incontrato delle difficoltà in: 4 Penso di aver raggiunto i miei obiettivi per quest anno. ì No 5 ono soddisfatto/a dei miei voti. ì No 6 Durante l estate vorrei colmare le lacune o consolidare quello che ho imparato facendo: Reflessioni sul Portfolio (p. es. mi sento sempre più responsabile del mio Portfolio; continuo a lavorarci bene; mi aiuta a verificare i miei obiettivi e i miei progressi.) Obiettivi Nella terza classe vorrei migliorare in / imparare a fare: Comunicazione scuola-famiglia: (Valutazione dall insegnante sulla motivazione, l atteggiamento e l impegno dello studente, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e gli obiettivi per l anno prossimo.) Commenti famiglia: (Commenti sulla motivazione, l atteggiamento e l impegno dello studente soprattutto riguardo ai compiti a casa e al lavoro sul Portfolio, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate.) FOTOCOPABLE mart English Portfolio Oxford University Press

15 Language Biography Autovalutazione e orientamento 6 elf-assessment End of Year 3 Autovalutazione Fine del 3º anno Data: Queste sono alcune cose che ho imparato a fare in inglese quest anno: 2 Ho fatto progressi in: 3 Trovo ancora delle difficoltà in: 4 Penso di aver raggiunto i miei obiettivi per quest anno. ì No 5 ono soddisfatto/a dei miei voti. ì No 6 La mia esperienza in inglese alla scuola secondaria di primo grado è stata: (p. es molto positiva/non molto positiva perché ) Reflessioni sul Portfolio (p. es. sono orgoglioso/a del mio Portfolio; mi sono impegnato/a molto; ho visto i miei progressi duranti i tre anni; è stata un esperienza molto positiva.) Obiettivi per il futuro Dopo la terza classe mi iscriverò alla scuola perché Dopo la scuola dell obbligo vorrei fare: Comunicazione scuola-famiglia: (Valutazione da parte dall insegnante sulla motivazione, l atteggiamento e l impegno dello studente, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e gli obiettivi per il futuro.) Commenti famiglia: (Commenti sulla motivazione, l atteggiamento e l impegno dello studente soprattutto riguardo ai compiti a casa e al lavoro sul Portfolio, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e gli obiettivi per il futuro.) FOTOCOPABLE mart English Portfolio Oxford University Press