ISTITUTO COMPRENSIVO DI NOALE-VE SCUOLA PRIMARIA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI LINGUA INGLESE CLASSI QUARTE ANNO SCOLASTICO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI NOALE-VE SCUOLA PRIMARIA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI LINGUA INGLESE CLASSI QUARTE ANNO SCOLASTICO COMPETENZE SPECIFICHE: Ascoltare e partecipare Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciate chiaramente e lentamente Interagire per cogliere e dare informazioni, esprimendosi in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all interlocutore Riflettere sul proprio vissuto per comunicare le proprie abitudini Avviarsi con piacere alla lettura attraverso l ascolto e la semplice drammatizzazione di favole tradizionali e piccole storie Confrontare la propria realtà con quelle dei paesi anglosassoni

2 UNIT STARTER: COUNTRIES OF EUROPE What s your name? My name s ; How old are you? I m ; Where are you from? I m from What colour is your flag? It s/ My flag is. England, Scotland, France, Italy, Ireland. Wales, Spain, Germany. a domande di uso quotidiano. - Ascoltare e identificare gli stati europei. - Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale, ponendo domande e dando risposte adatte e comprensibili. - Produrre semplici testi per fornire informazioni personali a) chiedere e dare informazioni riguardanti la sfera personale b) identificare i nomi di alcuni Paesi europei c) riconoscere e descrivere alcune bandiere di stati europei

3 UNIT: 1 MY FAMILY CONOSCENZE ABILITA COMPETENZE ATTESE Who s this? What s his name? What s her name? This is my ; Have you got any brothers/sisters? Yes, I have, No, I haven t; How many? I ve got brothers/sisters; I haven t got any brothers or sisters; He s got../she s got.. (descrizione fisica); He s from../she s from.. (provenienza). Mum/ mother, dad/ father; brother, sister, grandma/grandmother, grandpa/grandfather, aunt, uncle, cousin. Fonetica [æ] Matt, fat, black, cat - Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni. - Comprendere, porre domande e saper rispondere (v.di strutture linguistiche). - Ascoltare e identificare membri della famiglia. - Partecipare ad una canzone attraverso la ripetizione di parole. - Ascoltare una storia. - Riprodurre le canzoni, le filastrocche, le frasi apprese interagendo con i compagni. - Interagire per dare e richiedere informazioni - Scrivere brevi testi descrittivi in 1^ e 3^ persona singolare per fornire informazioni relative alle caratteristiche fisiche, il nome e l età, la provenienza - Riordinare frasi interrogative, affermative e negative a) identificare i nomi dei membri della famiglia b) porre domande sull identità di persone e saper rispondere c) presentare i componenti della propria famiglia d) descrivere i membri della propria famiglia e) cantare in coro la Friends song f) seguire le fasi di una storia a fumetti (The Ring of Albion)

4 UNIT 2 : AT SCHOOL I like, I don t like ; Do you like? Yes, I do/ No, I don t; My favourite subject is ; What s your favourite subject? It s ; When is.. (Maths)? On (Monday). Maths, Geography, Italian, ICT, English, Music, Sport, History, Science, Art; Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday. Fonetica [ai] like, bike, my, Friday. con azioni a semplici istruzione. alle domande ( v.di strutture linguistiche). - Ascoltare e identificare lematerie scolastiche. - Ascoltare e identificare i giorni della settimana. - Esprimere i propri gusti e preferenze in relazione alle materie scolastiche. - Descrivere un orario scolastico. - Partecipare ad una canzone attraverso la ripetizione di parole. - Scrivere brevi testi descrittivi in 1^ persona singolare per fornire informazioni relative alla propria realtà scolastica. - Riprodurre le canzoni, le filastrocche, le frasi apprese interagendo con i compagni. - Interagire per dare e richiedere informazioni a) riconoscere le diverse materie scolastiche b) esprimere preferenze rispetto alle discipline scolastiche, ponendo domande correttamente e rispondendo in modo adeguato c) distinguere i giorni della settimana d) collocare eventi all interno della settimana e) descrivere i propri gusti relativamente alle materie di studio f) descrivere il proprio orario scolastico g) cantare in coro la Sunshine song h) seguire le fasi di una storia a fumetti i) operare confronti tra la propria giornata scolastica e quella dei coetani inglesi j) conoscere alcuni luoghi famosi della Gran Bretagna

5 UNIT 3: FAMOUS PEOPLE He s/ She s got.., He/ She hasn t got (long hair, ecc.); Has he/she got (blue eyes)? Yes, he/she has. No, he/she hasn t. Glasses, hair, freckles, curly, long, short, eyes, straight Fonetica [ʊ] look, book, wood, cook... con azioni a semplici istruzioni. alle domande in modo pertinente - Ascoltare e identificare le caratteristiche fisiche proprie ed altrui - Ascoltare e identificare parti del corpo. - Partecipare a una canzone attraverso la ripetizione. - Ascoltare una storia e cogliere le informazioni principali - Riprodurre le canzoni, le filastrocche, le frasi apprese interagendo con i compagni. - Descrivere l aspetto fisico di una persona. - Scrivere brevi testi descrittivi in 1^ e 3^ persona singolare per fornire informazioni relative all aspetto fisico. a) identificare caratteristiche fisiche personali differenti b) descrivere persone c) porre domande e rispondere a domande riguardanti caratteristiche fisiche d) cantare in coro One big playground e) seguire le fasi di una storia a fumetti

6 UNIT 4: MEAL TIMES Do you like.. (meat)? Yes, I do/ No, I don t; What s this? This is ; What do you have for.. (breakfast/lunch/dinner)? I have (biscuits) for..(breakfast); What s the time? It s (two) o clock, It s half past (three); l ora tradizionale e l ora digitale. What time do you have (breakfast/lunch/dinner)? I have.. (breakfast/lunch/ dinner) at Jam, toast, potatoes, yoghurt, cereal, pasta, biscuits, fruit, meat; breakfast, lunch, dinner. Fonetica [ɪ ] fish, chips, dinner, first. con azioni a semplici istruzioni. alle domande ( v.di strutture linguistiche). - Ascoltare e identificare cibi. - Ascoltare e identificare orari. - Partecipare ad una canzone attraverso la ripetizione di parole. - Ascoltare una storia. - Riprodurre le canzoni, le filastrocche, le frasi apprese interagendo con i compagni. - Esprimere i propri gusti e preferenze in relazione a cibi. - Descrivere un pasto. - Scrivere brevi testi descrittivi in 1^ persona singolare per fornire informazioni relative alle proprie abitudini alimentari. a) ascoltare e identificare cibi diversi b) esprimere gusti relativi a cibi c) porre domande su gusti e preferenze riguardo i cibi e sa rispondere in modo adeguato d) descrivere la colazione, il pranzo, la cena e) rispondere a domande su colazione, pranzo e cena f) dire e chiedere l ora g) identificare i pasti principali della giornata h) dire l ora in cui si svolgono i pasti i) porre domande (e rispondere) sull ora in cui si svolgono i pasti j) descrivere i propri pasti. k) cantare in coro The sandwich jive l) seguire le fasi di una storia a fumetti m) conosce luoghi famosi della Gran Bretagna

7 UNIT 5: AROUND TOWN What s in your town? There s (a fountain); Where s the.. (station)? The (station) is (next to/ between/ opposite) the (hotel); Turn right, turn left, straight on ; Where do you live? I live in (London). Clothes shop, museum,, statue, supermarket, square, hotel, bus station, fountain, café. Fonetica [ h] hot, hotel, home, house... con azioni a semplici indicazioni topologiche. alle domande (v.di strutture linguistiche). - Ascoltare e identificare i luoghi della città (v.di lessico). - Ascoltare e identificare direzioni ( turn right/left, straight on) - Partecipare ad una canzone attraverso la ripetizione di parole. - Ascoltare una storia e individuare le informazioni principali - Riprodurre le canzoni, le filastrocche, le frasi apprese interagendo con i compagni. - Descrivere una città con i suoi elementi. - Scrivere brevi testi descrittivi per fornire informazioni relative al proprio paese. a) ascoltare e identificare i luoghi della città b) descrivere la città c) identificare e seguire le direzioni d) porre domande sui luoghi della città e) rispondere a domande sui luoghi della città f) descrivere la propria città g) cantare in coro I love London h) seguire un episodio di una storia a fumetti

8 UNIT 6: ANIMALS It s, it has got/ it s got ; Has it got (stripes)? Yes, it has/ No, it hasn t; Can it (swim)? Yes, it can/ No, it can t; This is a. Lion, tiger, giraffe, elephant, parrot, crocodile, penguin, monkey, a long tail, stripes, big ears, a long neck, spots, a trunk, short legs, wings. Fonetica [ ʌ] monkey, run, up, jungle, sun con azioni o mimando. a domande (v.di strutture linguistiche). - Ascoltare e identificare animali. - Ascoltare e identificare le caratteristiche fisiche degli animali anche dall ascolto di indovinelli - Partecipare a una canzone attraverso la ripetizione di parole. - Riprodurre le canzoni, le filastrocche, le frasi apprese interagendo con i compagni. - Descrivere un animale - Scrivere brevi testi descrittivi per fornire informazioni relative all aspetto fisico e alle abilità di un animale. a) ascoltare e identificare gli animali selvaggi b) fare domande e dare risposte sulle caratteristiche degli animali selvaggi c) descrivere gli animali d) porre/ rispondere a domande su animali e) identificare azioni f) descrivere le capacità degli animali g) descrivere il proprio animale h) cantare in coro In the jungle i) seguire un episodio di una storia a fumetti j) conoscere luoghi famosi della Gran Bretagna

9 FESTIVALS Happy Halloween!; Trick or treat?; Merry Christmas!; Happy Easter!; What s this? This is a. Houses of Parliament, bonfire, firework, Guy Fawkes. Carnival, costume, mask, steel band. Thanksgiving/ Harvest Festival Christmas card, stamps, Christmas tree, crib, Santa Claus. Easter card, Easter egg, chocolate, dove, peace. - Ascoltare e identificare parole legate al festività quali Halloween, Natale, Bonfire Night, Carnevale, Festa del Ringraziamento, Pasqua. - Partecipare a canzoni attraverso il mimo e la ripetizione di parole. - Ascoltare semplici descrizioni di eventi. con azioni a semplici istruzioni finalizzate ad attività manuali. Riprodurre le canzoni, le forme linguistiche e il lessico appresi. a) individuare parole ed espressioni tipiche delle festività citate in forma orale e scritta b) elaborare informazioni relative alle suddette feste. c) confrontare e rilevare somiglianze e differenze tra la cultura anglosassone e quella italiana in relazione a tali festività d) conoscere usi e tradizioni anglosassoni relativi ad alcune festività e operare confronti con le proprie

10 VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE: La raccolta di elementi per la valutazione farà riferimento a: Conoscenze dell alunno Abilità che l alunno è in gradi di rivelare Competenze acquisite Nella valutazione si terrà conto dei seguenti elementi: REQUISITI DI COMUNICAZIONE (pronuncia, decodifica e produzione orale e scritta di messaggi in relazione alle diverse funzioni comunicative, comprensione degli elementi affrontati nei diversi percorsi). REQUISITI COMPORTAMENTALI (rispetto dei tempi di consegna, ascolto degli interventi, rispetto dei turni di parola,interventi pertinenti, collaborazione). REQUISITI METACOGNITIVI (impegno, interesse, partecipazione, autonomia, metodo di lavoro). Verrà effettuata una valutazione informale continua oltre ad una valutazione formale periodica (in genere al termine di ogni unità) tramite la somministrazione di prove orali e scritte al fine di valutare le quattro abilità: ascoltare/comprendere, leggere/comprendere e relative alla produzione orale e scritta. INDICAZIONI METODOLOGICHE E ATTIVITA : Attività di Total Physical Response, approcci di tipo lessicale, semplici drammatizzazioni, apprendimento con strategie cooperative; riconoscimento e riproduzione di suoni simili attraverso l uso di filastrocche, canzoni, scioglilingua. Uso di flash- cards, giochi e attività di simulazione, ascolto e visione di materiale in lingua inglese, utilizzo di Internet per la ricerca di informazioni o di siti per il consolidamento di apprendimenti. POTENZIAMENTO DEGLI APPRENDIMENTI: Verranno proposti ai bambini dei semplici libretti con supporto audio al fine di arricchire il loro patrimonio lessicale e di strutture, potenziare le abilità di comprensione e di lettura con particolar attenzione alla correttezza della pronuncia e dell intonazione.

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