PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE LINGUA E CULTURA STRANIERA - INGLESE

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1 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE LINGUA E CULTURA STRANIERA - INGLESE Anno scolastico

2 LINEE GENERALI E COMPETENZE Lo studio della lingua e della cultura straniera nell intero percorso liceale esplora in parallelo l ambito delle competenze linguistico-comunicative e quello delle conoscenze riguardo all universo culturale legato alla lingua inglese. Relativamente all asse linguistico-comunicativo, al termine del ciclo di studi gli allievi dovranno raggiungere un grado di padronanza della lingua riconducibile almeno al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. Riguardo alle conoscenze del contesto culturale anglo-sassone, gli allievi acquisiranno con la necessaria gradualità la capacità di comprensione di testi orali e scritti in lingua inerenti sia la sfera personale che quella letteraria, artistica, musicale, scientifica, storica, filosofica, sociale ed economica. Dovranno inoltre essere in grado, ad un livello crescente di complessità nel corso del quinquennio liceale, di produrre testi orali e scritti tanto descrittivi quanto argomentativi. Sul piano della abilità di comunicazione orale, dovranno saper interagire nella lingua inglese adattando le modalità espressive a registri e contesti differenziati. Dovranno poi essere in grado di analizzare ed interpretare aspetti caratterizzanti la cultura dei paesi anglo-sassoni in rapporto a tematiche analoghe comuni a più discipline. Nella dimensione interdisciplinare, come previsto dalla Raccomandazione Europea 2006 sulle Competenze Chiave di Cittadinanza, obiettivo comune a tutte le discipline è inoltre quello di acquisire le otto competenze fondamentali a partire da quella di imparare ad imparare (L2L=learning to learn) per proseguire con quelle di progettare, comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire ed interpretare informazioni. Secondo il nuovo modello europeo, la competenza chiave di imparare ad imparare (L2L) implica tre dimensioni interconnesse: accanto a quella cognitiva, quella metacognitiva, ossia la capacità di riflettere accuratamente sulle proprie abilità, per esempio attraverso il metodo del problem-solving, e quella relazionale/affettiva, in termini di motivazione all apprendimento ed autostima. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Vengono individuati i seguenti obiettivi specifici di apprendimento dell insegnamento della lingua straniera. PRIMO BIENNIO LICEO SCIENTIFICO E LICEO SCIENTIFICO CON OPZIONE DELLE SCIENZE APPLICATE Riguardo alla competenza linguistico-comunicativa da acquisire, ci si propone di portare gli studenti del primo biennio ad un grado compreso tra il livello A2 (Livello Base) e il livello B1 del Quadro europeo di riferimento per l insegnamento, l apprendimento, e la valutazione delle lingue straniere prodotto dal Consiglio d Europa.

3 Ciò significa, più specificamente, che gli allievi al termine del primo biennio dovranno essere in grado di: 1. comprendere semplici testi orali e scritti su argomenti noti della comunicazione quotidiana relativi alla sfera personale e sociale ed acquisire, a contatto con materiali scritti, semplici strategie di lettura, in particolare individuando le parole chiave all interno di un testo e sapendo gerarchizzare le informazioni in esso contenute; 2. utilizzare produttivamente il vocabolario appreso e le strutture linguistiche di base, sia oralmente sia in brevi testi scritti di carattere descrittivo e/o narrativo (lettere, dialoghi, storytelling); 3. partecipare a conversazioni e discussioni relative alla sfera personale e sociale, anche con parlanti nativi; 4. riflettere sul sistema linguistico, relativamente ai livelli fonologico, morfologico, sintattico e lessicale, anche attraverso l'analisi contrastiva con l'italiano; 5. riflettere sugli usi linguistici in termini di funzioni e varietà di registri e testi, anche attraverso l'analisi contrastiva con l'italiano; 6. riflettere sulle strategie di apprendimento della lingua straniera al fine di sviluppare un metodo autonomo nello studio (abilità metacognitive). Relativamente alle conoscenze sull universo culturale afferente la lingua inglese, gli allievi dovranno: 1. saper comprendere alcuni aspetti della cultura dei paesi anglosassoni con particolare riferimento all ambito sociale; 2. saper analizzare semplici testi orali, scritti o iconografici (testi letterari, film, video) e riconoscerne le specificità formali e culturali; 3. saper individuare affinità e differenze tra alcuni aspetti caratterizzanti della cultura anglosassone e di quella italiana. SECONDO BIENNIO LICEO SCIENTIFICO Nel corso del secondo biennio, e comunque al termine del quinto anno, gli studenti dovranno raggiungere il livello B2 del Quadro europeo di riferimento per l insegnamento, l apprendimento, e la valutazione delle lingue straniere prodotto dal Consiglio d Europa. Sul piano linguistico-comunicativo, lo studente dovrà essere in grado di: 1. comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti a differenti aree d interesse, con particolare riferimento agli ambiti letterario, scientifico, storico, artistico, filosofico e sociale; 2. produrre testi orali e scritti strutturati e coesi allo scopo di riferire fatti, descrivere situazioni e sostenere opinioni con le opportune argomentazioni;

4 3. partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; 4. riflettere sul sistema linguistico, relativamente ai livelli fonologico, morfologico, sintattico e lessicale, anche attraverso l'analisi contrastiva con l'italiano; 5. riflettere sugli usi linguistici della lingua straniera, in termini di funzioni e varietà di registri e testi, anche in un ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; 6. riflettere sulle conoscenze, le abilità e le strategie acquisite nella lingua straniera in funzione della trasferibilità ad altre lingue (abilità metacognitive). Relativamente alle conoscenze sull universo culturale afferente la lingua inglese, gli allievi dovranno essere in grado di: 1. comprendere alcuni aspetti della cultura dei paesi anglosassoni con particolare riferimento agli ambiti letterario, scientifico, storico, artistico, filosofico e sociale; 2. comprendere e contestualizzare testi letterari di epoche diverse, con particolare riferimento a quei generi e a quelle tematiche che risultano motivanti per lo studente; 3. analizzare e confrontare testi letterari o produzioni artistiche provenienti da lingue e culture diverse, italiane e straniere; 4. utilizzare la lingua straniera nello studio di argomenti provenienti da discipline non linguistiche, anche attraverso lo svolgimento di moduli CLIL; 5. utilizzare le nuove tecnologie dell informazione e della comunicazione per approfondire argomenti di studio. QUINTO ANNO LICEO SCIENTIFICO Al termine del quinto anno, gli studenti dovranno avere acquisito competenze linguistico-comunicative almeno al livello B2 del Quadro europeo di riferimento per l insegnamento, l apprendimento, e la valutazione delle lingue straniere prodotto dal Consiglio d Europa. Nello specifico, sul piano linguistico-comunicativo, lo studente dovrà essere in grado di: 1. produrre testi orali e scritti strutturati di tipo narrativo, descrittivo e argomentativo e riflettere sulle caratteristiche formali dei testi prodotti dimostrando un livello accettabile di padronanza linguistica; 2. possedere un metodo di studio della lingua utile ad apprendere contenuti non linguistici, anche attraverso l uso consapevole delle metodologie CLIL. Relativamente alle conoscenze sull universo culturale afferente la lingua inglese, gli allievi dovranno essere in grado di:

5 1. approfondire alcuni aspetti della cultura dei paesi anglosassoni con particolare riferimento agli ambiti letterario, scientifico, storico, artistico, filosofico e sociale; 2. comprendere le problematiche e i linguaggi propri dell epoca moderna e contemporanea; 3. analizzare e confrontare testi letterari provenienti da lingue e culture diverse; 4. comprendere e interpretare prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su tematiche di attualità e nel campo del cinema, della musica e dell arte; 5. utilizzare le nuove tecnologie dell informazione e della comunicazione per fare ricerche e approfondire argomenti di natura non linguistica; 6. esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri. CONTENUTI COMUNI DELLA LINGUA STRANIERA PRIMO BIENNIO Classe Prima Scientifico/Scientifico Opzione Scienze Applicate Competenze linguistico-comunicative: Parlare di attività in corso e di routine - tempi verbali presenti (semplice e progressivo); Usare essere, avere, potere nelle forme: affermativa, negativa, interrogativa; risposte complete / risposte brevi; Formulare domande usando: chi, che cosa, dove, quanti, quanto, perché, quando, a che ora, di chi, quanto spesso; Conoscere e saper utilizzare: pronomi personali soggetto e oggetto, il possessivo, aggettivi dimostrativi, preposizioni di luogo/tempo, aggettivi e pronomi possessivi, numeri, colori, mesi, la data, articoli definiti / indefiniti, congiunzioni (se, ma, che, e, quindi), avverbi di frequenza, partitivi, riflessivi; Essere in grado di usare / fare / parlare di: presentarsi o presentare altre persone, salutare persone, suggerire ed ordinare qualcosa da mangiare o bere, prendere / scrivere brevi messaggi, descrivere stanze/una casa, descrivere persone, vestiti e lavori, nazionalità, età, famiglia, attività che piacciano, dire l ora, i giorni della settimana, routine giornaliera; Parlare di attività ed eventi nel passato - passato (passato semplice, passato progressivo); Parlare di attività nel futuro e di progetti - futuro (presente progressivo, futuro semplice, futuro intenzionale); Dare ordini o istruzioni - imperativo; Saper utilizzare i principali verbi irregolari; dovere (tempo presente); Essere in grado di usare l infinito e il gerundio; Formulare domande usando: com è, quale, che cosa ne dici di;

6 Conoscere e saper utilizzare: comparativi, superlativi, aggettivi determinativi, quantità (molto/poco, molti/pochi, nessuno, abbastanza, troppo), articoli determinativi, avverbi, congiunzioni (perché, quindi, poi); Essere in grado di usare / fare / parlare di: suggerire attività, scusarsi, offrire / accettare qualcosa, tempo atmosferico, prezzi, chiedere / dare indicazioni stradali, fare telefonate, prendere messaggi, comprare vestiti, mezzi di trasporto, descrivere luoghi, raccontare eventi in sequenza, dare consigli. Classe Seconda Scientifico/Scientifico Opzione Scienze Applicate Competenze linguistico-comunicative: Essere in grado di comprendere e produrre brevi, semplici testi (lettera informale, , descrizione e breve racconto); Parlare di eventi futuri; Formulare ipotesi ( i diversi tipi di periodo ipotetico ) ed esprimere desideri (uso di wish); Fare deduzioni (uso dei diversi modali che indicano certezza e probabilità ); Riferire affermazioni, ordini, richieste e domande ( uso del discorso indiretto); Parlare di processi e dare istruzioni (uso del passivo nei vari tempi verbali); Sapere riconoscere, utilizzare e contestualizzare adeguatamente il sistema verbale inglese; Sapere interagire in una conversazione esprimendo sorpresa, conferma (echo, tail questions); Essere in grado di fare riferimento ad azioni abituali nel passato (used to); Conoscere ed usare le proposizioni relative; Saper riconoscere le regole attinenti la formazione delle parole ( word-building, suffissi e prefissi); Riconoscere i principali verbi fraseologici; Essere in grado di usare/ fare/ parlare di: salute, il corpo umano/strumenti di comunicazione globali e mass media.

7 CONTENUTI COMUNI DELLA LINGUA STRANIERA SECONDO BIENNIO Competenze linguistico-comunicative: Classe Terza Liceo Scientifico 1. Saper usare strutture verbali complesse; 2. Conoscere ed usare in modo approfondito il discorso indiretto, le frasi ipotetiche, i verbi modali, le subordinate relative, i connettivi logici, i phrasal verbs e le collocazioni. 3. Saper interagire in modo articolato in contesti comunicativi diversi, usando un ampio patrimonio lessicale e strutture morfosintattiche complesse. Competenze culturali 1. Conoscere i diversi generi letterari; 2. Acquisire il metodo e la terminologia specifica per l analisi del testo letterario. 3. Conoscere alcuni aspetti e tematiche significative del contesto storicoculturale e letterario del periodo che va dalle origini al Rinascimento; 4. Conoscere le principali caratteristiche culturali ed ideologiche del Medioevo e del Rinascimento inglesi nei diversi aspetti (filosofici, economici, scientifici ed artistici), attraverso lo studio di autori, tematiche e/o generi. Competenze linguistico-comunicative Classe Quarta Liceo Scientifico 1. Saper usare creativamente strutture verbali complesse; 2. Saper interagire in modo articolato in contesti comunicativi diversi, usando un ampio patrimonio lessicale e strutture morfosintattiche complesse. Competenze culturali 1. Conoscere alcuni aspetti e tematiche significative del contesto storicoculturale e letterario del periodo che va dal Rinascimento ai primi anni dell Ottocento; 2. Conoscere le principali caratteristiche culturali ed ideologiche del Seicento, dell Età Augustea e del periodo della Rivoluzione Industriale in Inghilterra nei diversi aspetti (filosofici, economici, scientifici ed artistici), attraverso lo studio di autori, tematiche e/o generi.

8 Classe Quinta Liceo Scientifico Competenze linguistico-comunicative e culturali 1. Saper interagire in modo articolato e creativo in contesti comunicativi diversi, usando un ampio patrimonio lessicale e strutture morfosintattiche complesse. 2. Conoscere le principali caratteristiche culturali ed ideologiche dell Ottocento e del Novecento nella cultura inglese e americana nei diversi aspetti (letterari, filosofici, economici, scientifici ed artistici), attraverso lo studio di autori, tematiche e/o generi. 3. Formulare attraverso testi orali e scritti giudizi personali sul materiale studiato; 4. Usare le nuove tecnologie per fare ricerche ed approfondire argomenti di natura non linguistica. CONTENUTI E OBIETTIVI MINIMI DELLA DISCIPLINA PRIMO BIENNIO Classe Prima Scientifico/Scientifico con Opzione Scienze Applicate Contenuti morfosintattici. Conoscere e saper usare: Pronomi personali soggetto e oggetto, verbo essere, verbo avere, plurali, uso degli articoli, dimostrativi, possessivi, riflessivi, partitivi, c è/ci sono, pronomi interrogativi, aggettivi e avverbi comparativi e superlativi, tempi verbali (passato/presente/futuro/imperativo), forme interrogative e negative,uso corretto degli ausiliari,saper utilizzare i principali verbi irregolari, avverbi di frequenza, preposizioni di luogo e di tempo, verbi modali; Competenze. Comprendere in modo globale testi scritti e messaggi orali su argomenti legati alla sfera quotidiana e personale. Produrre testi scritti e orali su argomenti noti di vita quotidiana e d interesse personale, utilizzando un lessico sufficientemente adeguato, pur con qualche errore che comunque non comprometta la comunicazione. Sostenere una conversazione utilizzando il lessico e le funzioni di base della comunicazione interpersonale, le strutture verbali fondamentali ed elementi di grammatica di base, pur con qualche errore che comunque non comprometta la comunicazione. Classe Seconda Scientifico/Scientifico con Opzione Scienze Applicate

9 Contenuti morfosintattici. Approndimento delle strutture verbali e dei modali, proposizioni relative, periodo ipotetico, uso dell infinito e del gerundio, espressioni di quantità, indefiniti, passivo, discorso indiretto, wish. Uso dei principali connettivi della frase. Competenze. Comprendere testi scritti e messaggi orali su argomenti legati ad una maggiore pluralità di situazioni. Produrre testi narrativi e descrittivi scritti e orali, utilizzando un lessico adeguato, pur con qualche errore che comunque non comprometta la comunicazione. Sostenere una conversazione utilizzando il lessico e le funzioni della comunicazione interpersonale, le strutture verbali e gli elementi di grammatica opportuni, pur con qualche errore che comunque non comprometta la comunicazione. SECONDO BIENNIO Classe Terza Liceo scientifico Competenze. Asse linguistico-comunicativo Usare in maniera appropriata le strutture linguistiche; Comprendere testi scritti e messaggi orali nella loro sostanza e in numerosi dettagli; Partecipare a una conversazione o una discussione su vari argomenti, utilizzando produttivamente il lessico relativo agli argomenti trattati e le adeguate strutture linguistiche, pur con qualche errore che comunque non comprometta la comunicazione. Produrre testi scritti di vari argomenti, anche letterari, utilizzando strutture linguistiche e lessico adeguati, pur con qualche errore che comunque non comprometta la comunicazione. Asse culturale Analizzare un testo letterario, artistico, saggistico o giornalistico, riconoscendo gli elementi che lo caratterizzano; Contestualizzare i testi in ambito storico-sociale. Classe Quarta Liceo Scientifico

10 Asse linguistico-comunicativo. Comprendere un testo autentico e riconoscerne la struttura organizzativa. Sapere produrre un testo orale/scritto, sufficientemente articolato, rispondendo a precise consegne. Asse culturale. Conoscere i caratteri fondamentali della rivoluzione scientifica del Seicento, anche in rapporto a quella in atto sul continente europeo; Conoscere le caratteristiche fondamentali e le ragioni della nascita del romanzo inglese, con particolare attenzione agli autori principali del 700, contestualizzandoli nello specifico ambito storico-sociale. Analizzare un testo letterario, artistico, saggistico o giornalistico, riconoscendo gli elementi che lo caratterizzano; Contestualizzare i testi in ambito storico-sociale. Classe Quinta Liceo Scientifico Competenze: Asse linguistico-comunicativo: Produrre testi orali creativi usando il metodo acquisito in modo personale anche nella interazione con parlanti nativi; Produrre testi scritti personali usando il metodo acquisito. Asse culturale Possedere informazioni generali sulle problematiche storico-culturali, filosofiche e scientifiche dell 800 e del 900. Conoscere i contenuti e le tematiche dei maggiori movimenti artistici e letterari dell 800 e del 900. Riconoscere gli elementi essenziali dei testi e degli autori esaminati. METODOLOGIA Le quattro abilità fondamentali - ascoltare (con comprensione), parlare, leggere e scrivere vengono acquisite attraverso strategie integrate in armonia con quanto effettivamente avviene nell interazione comunicativa. E infatti evidente che nella comunicazione orale la comprensione dell interlocutore è funzionale alla capacità espressiva del parlante. Nello scritto, analogamente, la comprensione di un testo è il presupposto necessario per potere produrre testi autonomi. Nell insegnamento delle strutture della lingua inglese, si adottano da un lato un approccio multiplo, nel senso che le stesse strutture vengono impiegate in contesti e situazioni diversi, e dall altro un approccio a spirale. In altri termini, nel corso degli anni le medesime strutture vengono reintrodotte approfondendone la complessità ed ampliandone lo spessore comunicativo e lessicale.

11 Nelle lezioni viene impiegata la lingua inglese in misura predominante nel primo biennio ed esclusiva nel secondo biennio e nel quinto anno. Nella didattica quotidiana potranno essere impiegate, accanto alla lezione frontale, anche altre strategie, alcune delle quali ispirate alle metodologie CLIL, come la lezione dialogata, la lezione cooperativa, il metodo induttivo e deduttivo, la scoperta guidata, il problem-solving, l attività laboratoriale e il lavoro a coppie e/o di gruppo, anche con la produzione di materiali multimediali. Relativamente agli strumenti didattici di supporto, oltre all uso del registratore, si impiegherà anche, quando possibile, la Lavagna Interattiva Multimediale e si utilizzeranno le opportunità offerte dalle nuove tecnologie, in particolare da Internet. In tutte le classi prime e seconde del liceo scientifico e del liceo scientifico con opzione delle scienze applicate, è attivo il potenziamento di un ora settimanale aggiuntiva curata da lettori di madre-lingua inglese. LIVELLO DI SUFFICIENZA CRITERI DI VALUTAZIONE Premesso che, tanto nelle prove strutturate di lingua del biennio quanto in quelle delle classi del triennio dove vengono consolidate le competenze grammaticali, la tipologia delle esercitazioni proposte dai docenti si ispira al quadro di competenze previsto da tutte le Certificazioni Europee; considerato, inoltre, che i libri di testo in adozione nella scuola seguono i curricola previsti a livello europeo con le relative tabelle di valutazione, il livello di sufficienza di una prova di lingua viene determinato nella misura del 60% di risposte corrette ai quesiti proposti. Ciascun docente è tenuto a comunicare esplicitamente alle classi l adozione di questo criterio di valutazione. Per le prove di lingua e/o di letteratura del triennio valgono i criteri sotto riportati, sintetizzati nelle griglie di valutazione già in uso. Il livello di sufficienza resta fissato al 60%. Gli stessi criteri, con le medesime percentuali, valgono anche per le verifiche assegnate agli studenti che hanno riportato una sospensione del giudizio nella disciplina. VOTAZIONE INTERMEDIA E FINALE Per pervenire alla formulazione del voto intermedio e finale, oltre alle verifiche sommative, gli insegnanti potranno avvalersi di prove di varia tipologia, mirate alla misurazione di singole abilità: in quanto prove parziali, esse influiranno in misura diversa sulla valutazione. Tra queste prove si segnalano in particolare le seguenti: dettato, compito di vocaboli, compito di verbi irregolari, pair work, show&tell, verifica su un singolo item, listening/reading comprehension. In armonia con le recenti disposizioni ministeriali, il dipartimento ritiene che il voto congiunto sia da preferire sia per ragioni didattiche, in quanto garantisce omogeneità e onnicomprensività al voto finale, dal momento che prove di natura diversa concorrono alla valutazione globale e unitaria dell apprendimento dell allievo, sia

12 perché l esperienza didattica dimostra che un voto globalmente sufficiente risultante da prove scritte e orali di diverso valore risulta più soddisfacente per l alunno rispetto a valutazioni disgiunte disomogenee. Resta inteso che il voto unico è sempre e comunque la sintesi di valutazioni derivanti da una ampia varietà di verifiche scritte ed orali. PRIMO BIENNIO Si utilizzeranno criteri diversi per la valutazione dello scritto e dell'orale: nello scritto si privilegerà l'aspetto della correttezza grammaticale e dell'ortografia; nell'orale invece l'aspetto della scorrevolezza e della correttezza a livello di pronuncia e intonazione. SECONDO BIENNIO Oltre ai criteri precedentemente esposti, altri criteri di valutazione dello scritto saranno la pertinenza e rilevanza dei contenuti, l'organicità del discorso, la scorrevolezza, la correttezza grammaticale e ricchezza lessicale e, ( all'orale ) l adeguata pronuncia e intonazione. Viene ritenuta particolarmente importante nel triennio la qualità della competenza comunicativa, e l ampiezza delle conoscenze. QUINTO ANNO Oltre ai criteri precedentemente esposti, altri criteri di valutazione della produzione scritta e dell interazione orale saranno la capacità di rielaborare in modo creativo i contenuti proposti; la capacità di impiegare il metodo di analisi acquisito per produrre testi che siano frutto di una ricerca personale. VERIFICHE Si prevedono almeno due prove di verifica scritta per ciascun periodo in ciascuna classe. La valutazione orale potrà risultare da verifiche costanti e informali fornite dall'osservazione quotidiana degli allievi attraverso i loro interventi, i lavori a coppie e in gruppi, la correzione degli esercizi, la partecipazione attiva alle lezioni. Tali contributi saranno trasformati in voto una volta raccolti un numero sufficiente di elementi.

13 Accanto a questo genere di valutazioni ci saranno anche verifiche formali (interrogazione o interazione orale), almeno una nel primo e una nel secondo periodo. Saranno valutate anche esercitazioni scritte svolte in classe o a casa. La partecipazione attiva al lavoro in classe, individuale e di gruppo, gli interventi, la sistematicità nello studio, i progressi rispetto al livello di partenza concorreranno tutti a formulare il giudizio di fine periodo. TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE Le prove saranno coerenti agli obiettivi e ai contenuti svolti in classe e avranno un formato noto agli allievi. Verranno proposti: Nel primo biennio: esercizi grammaticali (completamento, trasformazione, sostituzione, cloze test, etc.); esercizi di comprensione (reading comprehension) e di scrittura guidata; riassunto; esercizi di ascolto; esercizi di traduzione; questionari di verifica delle conoscenze. Nel secondo biennio: prove relative al programma di letteratura (commento, questionario, saggio, quesiti a risposta aperta, etc.); esercizi di scrittura libera; esercizi di ascolto; Use of English; esercizi di traduzione. Nel quinto anno: prove relative al programma di cultura (commento, questionario, saggio, quesiti a risposta aperta, etc.); prove integrate con altre materie in preparazione al formato della prova di esame stabilito dal Consiglio di classe. PROGETTI E ATTIVITA INTEGRATIVE Si propongono i seguenti progetti di certificazione per la lingua inglese: 1. FCE (First Certificate) (con esami a dicembre) progetto coordinato dalla prof.ssa Monteguti Benelli. 2. PET con esami a maggio/giugno (iscrizione all esame a costo ridotto) progetto coordinato dalla prof.ssa Ferri.

14 Progetti d Istituto, di dipartimento o del consiglio di classe: Per quanto riguarda gli scambi culturali, al momento sono in fase di realizzazione e/o di avanzata progettazione gli scambi con la Germania(con l inglese come lingua veicolare). Il Liceo Righi partecipa attualmente a due progetti Erasmus+ - The Green Schools e Taming the Fourth Power che prevedono momenti di mobilità per docenti e studenti in Romania, Polonia, Repubblica Ceca e Turchia. Teatro in lingua inglese Svolgimento di moduli CLIL con il supporto dei docenti di lingua e, nel corso dell anno, in base alla disponibilità di docenti dell organico potenziato, di lettori madre-lingua con funzione CLIL Realizzazione di video in lingua inglese