DIPARTIMENTO DI LINGUE COMUNITARIE (INGLESE/FRANCESE) PROGRAMMAZIONE DEL CURRICOLO TRIENNALE DI PRIMA E SECONDA LINGUA COMUNITARIA

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO AIRASCA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO (AIRASCA E PIEVE DI SCALENGHE) ANNO SCOLASTICO: DIPARTIMENTO DI LINGUE COMUNITARIE (INGLESE/FRANCESE) PROGRAMMAZIONE DEL CURRICOLO TRIENNALE DI PRIMA E SECONDA LINGUA COMUNITARIA Professoresse: ALIBERTI PAOLA (inglese) CANAZZA GIORGIA (francese) FERRERO DENISE (francese) ROSSI MARIA TERESA (inglese)

2 PROGRAMMAZIONE DEL CURRICOLO TRIENNALE DI PRIMA LINGUA COMUNITARIA (INGLESE) Finalità educative ed obiettivi formativi disciplinari validi per il triennio sviluppare un atteggiamento di curiosità ed interesse verso la cultura di altri popoli, operare comparazioni e riflettere sulle uguaglianze e sulle differenze - provare interesse e piacere verso l apprendimento della prima e seconda lingua comunitaria e ricavarne possibili occasioni - riflettere sulla multiculturalità con compagni di classe stranieri - raggiungere attraverso una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare - parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande ed informazioni - utilizzare semplici strategie di autovalutazione ed autocorrezione - operare comparazioni ed educare al rispetto e alla valorizzazione delle differenze culturali. Obiettivi didattici specifici della disciplina Premessa: I documenti ufficiali che i docenti di lingue comunitarie devono avere presente nella stesura della programmazione di un curricolo triennale sono i seguenti: 1. Il Quadro Comune di Riferimento per le Lingue pubblicato nel 2001 dal Consiglio d Europa 2. Le Indicazioni per il curricolo del Ministro della Pubblica Istruzione G. Fioroni pubblicate nel settembre del Il Certificato delle Competenze che il D. M. 139 del 22 agosto 2007 rende obbligatoria alla fine dell obbligo scolastico, per mezzo del modello adottato ai sensi del D.M. 9 del 27 gennaio Qui di seguito vengono riportati in modo esteso i tre documenti sopra citati. Quadro comune europeo di riferimento per le lingue Livelli comuni di riferimento: scala globale. Livello elementare: A1 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). E in grado di interagire in modo semplice purché l interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare. A2 Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari ed abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

3 Livello intermedio: B1 E in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che siano familiari o siano di suo interesse. E in grado di descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti. [ ] Da le : Indicazioni per il curricolo G. Fioroni, settembre 2007, pag Lingue Comunitarie L apprendimento di almeno due lingue europee, oltre alla lingua materna, permette all alunno di acquisire una competenza plurilingue e pluriculturale e di esercitare la cittadinanza attiva oltre i confini del territorio nazionale. Con la padronanza di più lingue, l alunno riconosce che esistono differenti sistemi linguistici e diviene consapevole che i concetti veicolati attraverso lingue diverse possono essere, di volta in volta, analoghi oppure no. È necessario che all apprendimento delle lingue venga assicurata sia continuità in verticale, dalla scuola primaria alla scuola secondaria, sia trasversalità in orizzontale con l integrazione tra lingua materna e lingue straniere. Con l apprendimento di due lingue europee, la prima a partire dalle prime classi della scuola primaria e la seconda dal primo anno della scuola secondaria di primo grado, l alunno sviluppa non solo la capacità di imparare più lingue, ma anche di imparare con le lingue a fare esperienze, ad affrontare temi e problemi e a studiare altre discipline. Nella scuola primaria l insegnante terrà conto della plasticità neurologica e della ricettività sensoriale del bambino, sfrutterà la sua maggiore capacità di appropriarsi spontaneamente di modelli di pronuncia e intonazione per attivare più naturalmente un sistema plurilingue. Nella scuola secondaria di primo grado aiuterà l alunno a sviluppare il pensiero formale e a riconoscere gradualmente, rielaborare e interiorizzare modalità di comunicazione e regole della lingua che applicherà in modo sempre più autonomo e consapevole. L apprendimento delle lingue straniere si innesta su un iniziale motivazione intrinseca, sulla spontanea propensione dell alunno verso la comunicazione verbale, sul suo desiderio di socializzare e interagire con l ambiente circostante. Per l apprendimento di altre lingue sarà piuttosto necessario far leva sulla motivazione estrinseca a fare con la lingua, a giocare con i compagni e a simulare giochi di ruolo. Canzoni, filastrocche, la risposta corporea a indicazioni verbali e il gioco consentiranno all alunno, sin dai primi stadi dell apprendimento, di esplorare suoni e significati e di appropriarsene per poi riutilizzarli in modo creativo. La scoperta di storie e tradizioni di altri paesi, l analisi di materiali autentici (immagini, oggetti, testi, ecc.), l interazione in forma di corrispondenza epistolare o virtuale con coetanei stranieri, la partecipazione a progetti con scuole di altri paesi possono

4 contribuire ad aumentare la motivazione ad apprendere le lingue. L uso di tecnologie informatiche, inoltre, consente di ampliare spazi, tempi e modalità di contatto e interazione sociale tra individui, comunità scolastiche e territoriali. L alunno potrà così più facilmente passare progressivamente da una interazione centrata essenzialmente sui propri bisogni a una comunicazione attenta all interlocutore fino a sviluppare competenze socio-relazionali adeguate a interlocutori e contesti diversi. In questa prospettiva alle attività didattiche finalizzate a far acquisire all alunno la capacità di usare la lingua il docente affiancherà gradualmente attività di riflessione che lo aiuteranno a riconoscere sia le convenzioni in uso in quella determinata comunità linguistica sia le regole della lingua. Per la progettazione didattica e la valutazione degli apprendimenti è opportuno tenere presente il Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue, del Consiglio d Europa. [ ] Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la prima e la seconda lingua straniera L alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti; rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni valutandone l attendibilità e l utilità. Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue straniere, spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la prima lingua straniera In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l alunno discorre con uno o più interlocutori, si confronta per iscritto nel racconto di avvenimenti ed esperienze personali e familiari, espone opinioni e ne spiega le ragioni mantenendo la coerenza del discorso. Comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrive esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni; espone brevemente ragioni e dà spiegazioni di opinioni e progetti. Nella conversazione, comprende i punti chiave del racconto ed espone le proprie idee in modo inequivocabile anche se può avere qualche difficoltà espositiva. Riconosce i propri errori e a volta riesce a correggerli spontaneamente in base alle regole linguistiche e alle convenzioni comunicative che ha interiorizzato. Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado per la prima lingua straniera

5 Ricezione orale (ascolto) Capire i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc. Individuare l'informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano la propria sfera di interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro. Ricezione scritta (lettura) e individuare informazioni concrete e prevedibili in semplici testi di uso quotidiano (per esempio un annuncio, un prospetto, un menu, un orario ) e in lettere personali. globalmente testi relativamente lunghi (opuscoli, articoli di giornale ) per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi. e capire testi riguardanti istruzioni per l uso di un oggetto. Produzione orale non interattiva Descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani, indicare che cosa piace o non piace, motivare un opinione, ecc. con espressioni e frasi connesse in modo semplice anche se con esitazioni e con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. Interazione orale Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile, purché l interlocutore aiuti se necessario. Gestire senza sforzo conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili. Produzione scritta Raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze, esponendo opinioni e spiegandone le ragioni con frasi semplici. - semplici biografie immaginarie e lettere personali semplici, adeguate al destinatario, che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. - Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado per la seconda lingua straniera L alunno affronta situazioni familiari per soddisfare bisogni di tipo concreto e riesce a comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Comunica in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado per la seconda lingua straniera

6 Ricezione orale (ascolto) Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente (esempio: consegne brevi e semplici) e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti (esempio: la scuola, le vacanze, i passatempi, gli amici, i propri gusti ). Ricezione scritta (lettura) Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto (esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, brevi articoli di cronaca ) e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente (menu, prospetti, opuscoli ). Interazione orale Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all interlocutore, anche se a volte formalmente difettose, per interagire con un compagno o un adulto con cui ha familiarità per soddisfare bisogni di tipo concreto, scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale (gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze ), sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente all interlocutore di ripetere. Produzione scritta testi brevi e semplici (biglietti, messaggi di posta elettronica, cartoline, promemoria, brevi lettere personali per fare gli auguri, ringraziare o invitare qualcuno, per chiedergli notizie, per parlare e raccontare le proprie esperienze ) anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio. Certificazione del livello delle competenze (inglese) Livelli: non raggiunto base (A1) intermedio (A2) avanzato (B1) - Legge, comprende e produce semplici testi in forme adeguate allo scopo e al destinatario attraverso l uso di un lessico sostanzialmente appropriato e di una sintassi semplice. Comprende le domande poste e sa interagire con uno o più interlocutori su argomenti noti, esponendo le proprie idee in modo semplice ma chiaro. Certificazione del livello delle competenze (francese) Livelli: non raggiunto base (A1) intermedio (A2) - Comprende e produce testi in forma adeguata allo scopo e al destinatario attraverso l uso di strutture grammaticali corrette. - Usa in modo scorrevole ed appropriato la lingua nell espressione orale relativamente ad aspetti di vita quotidiana e ad argomenti noti.

7 Obiettivi didattici specifici della disciplina (inglese) CLASSE PRIMA Obiettivi specifici di apprendimento CONOSCENZE L alfabeto I numeri e la moneta inglese I colori Gli oggetti scolastici Le istruzioni usate in classe Gli animali Gli orari I giorni della settimana, i mesi e le stagioni I numeri ordinali e le date Le materie scolastiche Le parole interrogative What, When e How? Grammatica della frase e del testo be: Present simple Aggettivi possessivi Articoli: a / an, the L imperativo Plurale dei sostantivi (forme regolari ed irregolari) Chiedere e dire il nome Chiedere e dire l età Chiedere e dire i prezzi Capire, eseguire e dare istruzioni in classe Parlare di animali domestici Chiedere e dire che ore sono Dare informazioni sul mese del compleanno Chiedere e dire la data del giorno e quella del compleanno Parlare di orari scolastici Porre domande semplici sulle preferenze e rispondere A1 capire i numeri e i prezzi A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. nome, età, preferenze, famiglia, possessi A1 capire e seguire istruzioni brevi e semplici A1 capire le ore e le date A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. l orario scolastico A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. nome, età, preferenze, famiglia, possessi A1 capire i numeri e i prezzi Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 chiedere e dire l età A1 chiedere e dire i prezzi A1 porre domande semplici sul colore preferito e rispondere A1 porre domande semplici per identificare oggetti e rispondere A1 porre domande semplici sugli animali domestici e rispondere A1 chiedere e dire l ora A1 dare informazioni sul compleanno A1 porre domande semplici sulla materia preferita e rispondere A1 porre domande semplici sull orario scolastico e rispondere A1 scrivere espressioni semplici se trattano argomenti con significati

8 delle lettere dell alfabeto delle date molto immediati, per es. nome, età, preferenze, famiglia, possessi A1 scrivere semplici istruzioni usate in classe

9 CONOSCENZE Paesi e nazionalità Aggettivi qualificativi Grammatica Pronomi personali soggetto be: Present simple, forma affermativa Aggettivi possessivi Articoli: a /an, the Funzioni linguisticocomunicative Parlare di se stessi e di altre persone Chiedere e dare informazioni personali Identificare le parole accentate nella frase Intonazione discendente nelle domande con wh- Elementi di cultura dei paesi anglofoni A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. nome, provenienza e nazionalità A1 capire dati su persone ascoltandone la descrizione A1 ricavare le informazioni essenziali da conversazioni in cui si chiedono nome, età, indirizzo postale, numero di telefono e di cellulare, indirizzo di A1 capire informazioni su una persona ascoltando un intervista: A1 capire dati su persone da un breve testo A1 capire dati su persone da cinque brevi profili Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 riferire informazioni personali relative a nome, età, provenienza e nazionalità: A1 presentarsi e dare informazioni personali A1 chiedere e dare informazioni relative a nome, età, indirizzo postale, numero di telefono e di cellulare, indirizzo di A1 scrivere frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. nome, provenienza e nazionalità A1 scrivere frasi semplici su di me in un

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15 CONOSCENZE La famiglia La casa: stanze, arredamento ed elettrodomestici Grammatica have got: Present simple, tutte le forme Il genitivo sassone Preposizioni di luogo: on, in, under, near, between, opposite, behind, in front of Parlare di ciò che si possiede Parlare dell arredamento di una stanza L h aspirata Il suono dolce del th Elementi di cultura dei paesi anglofoni A1 capire semplici conversazioni sugli oggetti preferiti A1 capire dati su persone ascoltando una conversazione A1 capire una semplice conversazione quotidiana su una stanza A2 ricavare le informazioni essenziali su una abitazione inglese ascoltando una conversazione telefonica A1 capire dati su persone da brevi testi A2 desumere informazioni dalla descrizione di tre tipi di case Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 dare informazioni sulla famiglia A1 chiedere e dare informazioni personali, per es. su ciò che si possiede A1 porre domande sull arredamento di una stanza e rispondere: A1 porre domande semplici sulla casa e rispondere dando informazioni personali A1 scrivere frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. la famiglia A1 scrivere frasi semplici sulla propria casa

16 CONOSCENZE La routine quotidiana e le ore Gli sport Grammatica Present simple: forma affermativa e variazioni ortografiche Avverbi di frequenza Preposizioni di tempo: on, at, in Present simple: forme negativa e interrogativa e risposte brevi, forma interrogativa con le question words Espressioni di frequenza, How often? Pronomi personali complemento Parlare di programmi televisivi Parlare di ciò che piace o non piace Intonanzione discendente delle Whquestions Intonazione discendente e ascendente nelle domande Elementi di cultura dei paesi anglofoni A1 capire le ore A1 capire semplici conversazioni sulle preferenze televisive: A1 capire la descrizione dellla routine quotidiana di un ragazzo A1 capire una conversazione sulle preferenze scolastiche A1 capire la breve biografia di un ragazzo famoso e la trama di un film, scritte in maniera semplice A2 capire la routine quotidiana di una giovane campionessa di nuoto Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 chiedere e dare informazioni sui programmi televisivi preferiti A1 descrivere la propria routine quotidiana A1 parlare degli sport che pratico A1 chiedere e dare informazioni sulle preferenze personali A1 porre domande semplici sulla scuola e sullo sport e rispondere dando informazioni personali A1 scrivere frasi semplici su aspetti di vita quotidiana, per es. il giorno della settimana preferito A1 scrivere frasi semplici su ciò che piace a scuola e nello sport

17 CONOSCENZE Le attività del tempo libero L abbigliamento Grammatica can: tutte le forme Avverbi per esprimere il grado di abilità: well, quite well, very well, not at all Imperativo affermativo e negativo Why? / Because? Present continuous: tutte le forme Variazioni ortografiche della forma in ing Domande al Present continuous con le question words Parlare delle attività del tempo libero Fare acquisti di vestiario e capire i prezzi Intonazione discendente e ascendente nelle domande Differenza dei suoni finali teen e ty nei numeri Elementi di cultura dei paesi anglofoni A1 capire un intervista sulle attività preferite del tempo libero e su un eroe dei fumetti A1 capire i prezzi A1 capire una conversazione telefonica sulle attività delle vacanze A1 capire due descrizioni di supereroi A2 capire la pagina web di un campo di vacanze estive e l che un ragazzo scrive dal campo Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 parlare delle mie attività del tempo libero A1 fare proposte per le attività del tempo libero e reagire accettando o rifiutando A1 porre domande semplici sulle abilità e rispondere dando informazioni personali A1 fare semplici acquisti indicando che cosa desidero e informandomi sul prezzo A1 Porre domande semplici su ciò che stanno facendo le persone e rispondere A1 scrivere frasi semplici su ciò che faccio nel tempo libero e sulle mie abilità A1 scrivere frasi semplici su di me, per es. come sono vestito A1 scrivere una cartolina dalle vacanze

18 CLASSE SECONDA CONOSCENZE La descrizione dell aspetto fisico Strumenti e generi musicali Grammatica della frase e del testo L'uso del Present simple e del Present continuous I pronomi possessivi Whose? Gli avverbi di modo:gli avverbi regolari, le variazioni ortografiche, gli avverbi irregolari be: Past simple (tutte le forme) Le espressioni di tempo al passato Le parole interrogative con was/were have: Past simple (la forma affermativa) Fare richieste Esprimere accordo e disaccordo L intonazione nella frase Elementi di cultura dei paesi anglofoni A2 capire l essenziale di un annuncio breve e chiaro A2 capire una conversazione telefonica tra due amici A2 capire due ragazzi che parlano delle loro preferenze in fatto di musica A2 capire dati e fatti sulla vita di un personaggio famoso A2 capire un articolo: sulla geografia degli Stati Uniti:, su due campioni americani di basket, sulla storia della musica pop inglese, sulla vita di un personaggio famoso Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A2 descrivere l aspetto fisico di un personaggio dello sport o della musica A2 formulare richieste A2 descrivere due campi estivi diversi. A2 esprimere le mie preferenze in fatto di musica A2 descrivere in modo semplice le tappe principali della carriera di un personaggio famoso A2 scrivere una cartolina da un campo estivo A1 scrivere un breve brano sulle tappe principali della carriera di un personaggio famoso

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20 CONOSCENZE I nomi di professioni Film I lavori nell industria cinematografica Grammatica della frase e del testo Past simple (tutte le forme) I verbi regolari Le variazioni ortografiche I verbi irregolari Formulare e accettare delle scuse Acquistare un biglietto del cinema Il suffisso -ed I suoni and La lettera c Elementi di cultura dei paesi anglofoni A2 ricavare le informazioni essenziali da una breve registrazione audio su alcune persone che si scusano e sugli eventi principali della vita di un personaggio storico A2 capire una conversazione quotidiana in cui due ragazzi che parlano del film che hanno visto al cinema A2 capire un testo sugli Stati Uniti, e sulla vita di una figura storica importante A2 desumere informazioni importanti da un articolo ben strutturato sulla storia di un personaggio famoso Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A2 formulare scuse e accettarle A 2 descrivere in modo semplici le tappe principali della vita di un personaggio storico importante A2 effettuare semplici transazioni: acquistare un biglietto del cinema A2 porre domande su un film visto di recente e rispondere a tali interrogativi. A2 scrivere un breve brano sulla vita di un personaggio storico famoso e due film che ho visto specificando le mie preferenze

21 CONOSCENZE I mezzi di trasporto Cibi e bevande, la piramide alimentare Espressioni di quantità I verbi relativi alla preparazione dei pasti Grammatica della frase e del testo Present continuous con significato di futuro How long? + take I sostantivi numerabili e non numerabili some / any (2) a lot of /much / many How much? / How many? a little / a few Concordare un incontro o un programma Ordinare cibi e bevande I vari suoni della lettera o La locuzione would you Elementi di cultura dei paesi anglofoni A2 afferrare le informazioni essenziali da una conversazione telefonica in cui due ragazzi concordano su cosa fare e dove e quando incontrarsi A2 capire l'essenziale di un intervista a un ragazzo che parla dei sui programmi futuri A2 capire tre brevi dialoghi in cui vengono ordinati cibi e bevande A2 capire una breve registrazione audio in cui due teenager parlano delle loro abitudini alimentari A2 desumere informazioni importanti da un articolo A2capire l'essenziale di un articolo A2 capire un articolo su un giovane chef Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A2 discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare, dove si vuole andare e concordare il luogo e l'ora dell'incontro A2 riferire in maniera semplice A2 formulare domande e risposte su un viaggio programmato A2 ordinare qualche cosa da mangiare o da bere A2 rispondere alle domande di un sondaggio sulle abitudini alimentari e riferire sulla dieta del compagno A2 scrivere un' su un viaggio programmato A1 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana: le mie abitudini alimentari

22 CONOSCENZE I luoghi geografici e loro caratteristiche Sentimenti ed emozioni Grammatica della frase e del testo Il comparatvio degli aggettivi gli aggettivi monosillabi e bisillabi gli aggettivi plurisillabi gli aggettivi irregolari as as less Il superlativo degli aggettivi gli aggettivi monosillabi e bisillabi gli aggettivi plurisillabi gli aggettivi irregolari L'uso del comparativo e del superlativo the least Which one?/which ones? Chiedere informazioni ad un ufficio turistico Fare una telefonata Il suono schwa Le lettera h Elementi di cultura dei paesi anglofoni A2 ricavare le informazioni essenziali da una conversazione in un ufficio turistico A2 capire l'essenziale di una conversazione in un negozio di animali A2 capire una breve registrazione audio in cui due ragazzi parlano dei loro colori preferiti e di come li fanno sentire A2 desumere informazioni importanti da notizie o articoli di giornale ben strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e titoli Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A2 chiedere informazioni su prezzi, orari e indicazioni stradali A2 descrivere in modo semplice una regione italiana fornendo informazioni sulla geografia e il turismo A2 porre domande sull animale domestico preferito e confrontarlo con altri A2 riferire in maniera semplice sui miei sentimenti ed emozioni e su due primatisti italiani A2 formulare domande e dare risposte sui miei colori preferiti e riferire sulle preferenze del compagno A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana A2 descrivere con frasi semplici un breve brano sui miei colori preferiti e su come mi fanno sentire

23 CLASSE TERZA CONOSCENZE Gli aggettivi per descrivere la personalità Il tempo atmosferico e le calamità naturali Grammatica della frase e del testo Going to (1) per intenzioni future (tutte le forme) Going to (2) per deduzioni logiche Verbi seguiti dall infinito con il to o dalla forma in -ing will: futuro per predizioni future (tutte le forme) will, may, might per predizioni future will/going to Il periodo ipotetico di primo tipo Fare il check-in all aeroporto Chiedere informazioni alla stazione ferroviaria e acquistare un biglietto del treno going to il suono ll Elementi di cultura dei paesi anglofoni Nel corso del terzo anno si affronteranno letture relative alla cultura e alla civiltà anglosassone A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani e prevedibili A2 capire una conversazione tra due amici che parlano dell ambiente A2 desumere informazioni importanti da notizie o articoli di giornale ben strutturati: articoli sul sistema scolastico in Gran Bretagna, sui segni zodiacali, sul tempo atmosferico e le calamità naturali, sull ambiente. Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A2 fare il check-in all aeroporto A 2 parlare delle materie preferite e delle scelte scolastiche A2 porre domande su progetti futuri e rispondere a tali interrogativi A2 acquistare un biglietto del treno A2 parlare del tempo A2 scrivere un ad un amico descrivendo i progetti futuri

24 CONOSCENZE Esperienze emozionanti I generi letterari Grammatica della frase e del testo Present perfect (tutte le forme) Past participles ever+never been/gone Present perfect/ Past simple Present perfect + just, yet, already, for/since I pronomi relativi: who, which e that Fare il check-in in un albergo Fare acquisti Le forme irregolari del Past simple e dei participi passati Elementi di cultura dei paesi anglofoni A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani e prevedibili: una conversazione al check-in in un ostello, una conversazione in un negozio di regali A2 ricavare le informazioni essenziali da una conversazione su esperienze fatte in passato. A2 desumere informazioni importanti da notizie o articoli di giornale ben strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e titoli (brani relativi a località, ad esperienze vissute, a personaggi famosi, ad esperienze di adolescenti..). Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A2 fare il check-in in un albergo, ostello,.. A2 riferire in maniera semplice sulle caratteristiche geografiche principali di un luogo. A2 porre domande su esperienze personali fatte A2 effettuare semplici transazioni in un negozio A2 presentare informazioni basilari sulla vita di un personaggio famoso. A2 scrivere un breve brano descrivendo esperienze personali fatte in passato A2/B1 scrivere una breve recensione su un libro letto o un film visto.

25 CONOSCENZE Vocabili relativi alla vita sociale. Vocaboli riferiti alla salute ed alle malattie. Grammatica della frase e del testo Past continuous (tutte le forme) while Past continuous e Past simple + when/while Should (tutte le forme) Il periodo ipotetico di secondo tipo If I were you... Denunciare un furto / un atto criminale Andare dal medico Le forme forti e deboli di was e were le lettere mute Elementi di cultura dei paesi anglofoni A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio pronunciate in modo lento e chiaro su argomenti quotidian A2 capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati: per esempio, una visita dal medico. A2 capire una conversazione in cui si danno consigli A2 desumere informazioni importanti da notizie e articoli di giornale ben strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e titoli. A2/B1 capire un breve brano letterario ben strutturato e desumere le informazioni importanti. A2/B1 capire le informazioni essenziali di un articolo relativo ad un argomento noto A2 capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati: chiedere e dare consigli Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A2 denunciare un furto alla polizia B1 riferire sui problemi sociali giovanili A2 porre domande su un racconto preferito e rispondere a degli interrogativi A2 descrivere a un medico come mi sento A2/B1 dare consigli su problemi personali A2 scrivere un brano su un mio personaggio preferito A2 scrivere un dando consigli riguardo un problema personale

26 CONOSCENZE I vocaboli relativi alle parti del computer I mezzi di comunicazione Grammatica della frase e del testo Il passivo: Present simple (tutte le forme) Il passivo: Past simple (tutte le forme) Discorso diretto e indiretto: cambiamenti, tempi verbali, i pronomi personali, gli aggettivi possessivi, gli avverbi e le espressioni di tempo Chiedere informazioni su un attrazione turistica Le question tags I phrasal verbs Le forme forti e deboli di was/were nelle domande e nelle risposte brevi Le forme forti e deboli di that Elementi di cultura dei paesi anglofoni A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio parlate in modo lento e chiaro su argomenti quotidiani: una famosa attrazione turistica a Londra, adolescenti che parlano dei loro oggetti personali preferiti A2/B1 capire le informazioni fondamentali di alcune pubblicità A2/B1 desumere le informazioni più importanti da articoli e messaggi pubblicitari Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A2 chiedere informazioni su attrazioni turistiche B1 esprimere un opinione su quanto letto o ascoltato A2/B1 porre domande per chiedere un parere A2 scrivere un breve brano su un invenzione tecnologica A2/B1 scrivere un breve brano sul messaggio pubblicitario preferito A2/B1 preparare un resoconto su un intervista fatta a un personaggio famoso

27 Obiettivi didattici specifici della disciplina (francese) Seconda lingua straniera : FRANCESE CLASSE PRIMA Obiettivi specifici di apprendimento CONOSCENZE L alfabeto I numeri I colori Le istruzioni usate in classe I giorni della settimana, i mesi e le stagioni Grammatica della frase e del testo Il presente indicativo (etre,avoir,aller,verbi del 1 gruppo,verbi del 3 gruppo) Gli articoli La forma negativa Il femminile Plurale Chiedere e dire il nome salutare Chiedere e dire l età Chiedere e dire come va Capire, eseguire e dare istruzioni in classe A1 capire i numeri A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. nome, età A1 capire e seguire istruzioni brevi e semplici A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. nome, età A1 capire i numeri Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 chiedere e dire l età A1 porre domande semplici sul colore preferito A1 porre domande semplici sull orario scolastico e rispondere A1 scrivere espressioni semplici se trattano argomenti con significati molto immediati A1 scrivere semplici istruzioni usate in classe delle lettere dell alfabeto delle date

28 CONOSCENZE Paesi e nazionalità La famiglia Grammatica Le preposizioni con nomi di paese Aggettivi interrogativi Aggettivi possessivi Verbo HABITER (presente) Verbo venir (presente) Parlare di se stessi e di altre persone Chiedere e dare informazioni personali Chiedere e dire dove si abita Chiedere e dire la data di nascita Identificare le parole accentate nella frase Intonazione Elementi di cultura Alcune città francesi, organizzazione della scuola, i passatempi, l orario scolastico, le vacanze A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. nome, provenienza e nazionalità A1 capire dati su persone ascoltandone la descrizione A1 ricavare le informazioni essenziali da conversazioni in cui si chiedono nome, età, indirizzo postale, indirizzo di e- mail A1 capire informazioni su una persona ascoltando un intervista: A1 capire dati su persone da un breve testo A1 capire dati su persone da cinque brevi profili Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 riferire informazioni personali relative a nome, età, provenienza e nazionalità: A1 presentarsi e dare informazioni personali A1 chiedere e dare informazioni relative a nome, età, ora, indirizzo, indirizzo di A1 dare informazioni sul compleanno A1 scrivere frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. nome, provenienza e nazionalità A1 scrivere frasi semplici su di me in un

29 CONOSCENZE I vestiti I numeri Le stagioni e il meteo Grammatica Le forme interrogative Pourquoi? Parce que I verbi ER Identificare e descrivere un oggetto I suoni : OI, AI e EI Elementi di cultura francese A1 capire semplici conversazioni sugli oggetti preferiti A1 capire dati su persone ascoltando una conversazione A1 capire dati su persone da brevi testi Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 porre domande semplici per identificare oggetti e rispondere A1 chiedere e dare informazioni personali, per es. su ciò che si possiede A1 porre domande sull arredamento di una stanza e rispondere: A1 porre domande semplici sulla casa e rispondere dando informazioni personali A1 scrivere frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. la famiglia A1 scrivere frasi semplici sul proprio abbigliamento

30 CONOSCENZE Le materie scolastiche Oggetti della scuola Gli sport Grammatica Verbo PREFERER L imperativo ETRE e AVOIR all imperativo Il plurale Gli aggettivi dimostrativi Parlare di ciò che piace o non piace Chiedere e dire l ora Le nasali Intonazione discendente e ascendente nelle domande Elementi di cultura francese A1 capire un orario scolastico, capire le ore A1 capire semplici conversazioni sulle preferenze scolastiche A1 capire una conversazione sulle preferenze sportive A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con significato molto immediati Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 parlare degli sport che pratico A1 chiedere e dare informazioni sulle preferenze personali A1 porre domande semplici sulla scuola e sullo sport e rispondere dando informazioni personali A1 scrivere frasi semplici su aspetti di vita quotidiana, per es. il giorno della settimana preferito A1 scrivere frasi semplici su ciò che piace a scuola e nello sport

31 CONOSCENZE I numeri Descrizione fisica Il carattere Grammatica Verbi LIRE e ECRIRE8presente e imperativo) Il femminile degli aggettivi Il superlativo I pronomi tonici Parlare delle attività del tempo libero Descrivere qualcuno (fisico, e carattere) Una lettera per presentarsi Le nasale La liaison A1 capire un intervista sulle attività preferite del tempo libero A1 capire una conversazione telefonica sulle descrizioni di persone A1 capire due descrizioni Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 parlare delle mie attività del tempo libero A1 porre domande semplici sulle abilità e rispondere dando informazioni personali A1 Porre domande semplici sul fisico e il carattere delle persone e rispondere A1 scrivere frasi semplici su ciò che faccio nel tempo libero e sulle mie abilità A1 scrivere frasi semplici su di me, per es. come è il mio carattere Elementi di cultura francese

32 CLASSE SECONDA CONOSCENZE Sport e passa tempi Grammatica della frase e del testo Verbi : VOULOIR,POUVOIR, FAIRE Il passato prossimo Accordo del participo passato Passato prossimo alla forma negativa Il plurale dei nomi e degli aggettivi in al Raccontare al passato Situare nel tempo Invitare/accettare, rifiutare re e Elementi di cultura francese A1 capire una conversazione sullo sport A1 capire due ragazzi che parlano delle loro preferenze in fatto di passa tempi A1 capire un articolo: sulla geografia della Francia:, su due campioni francesi di football, sulla vita di un personaggio famoso Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 descrivere l aspetto fisico di un personaggio dello sport A1 parlare degli sport che pratico A1 esprimere le mie preferenze in fatto di sport A1 scrivere frasi semplici sullo sport A1 invitare un amico alla festa di compleanno A1 rifiutare un invito

33 CONOSCENZE I negozi e i prodotti alimentari Grammatica della frase e del testo Verbi DEVOIR, PRENDRE Verbo ACHETER Il partitivo Gli avverbi di quantità La preposizione chez I gallicismi Fare delle compere Chiedere e dire il prezzo re sc Elementi di cultura francese A1 capire i prezzi A1 capire brevi dialoghi in cui sono comprati dei cibi e bevande A1 capire una breve registrazione audio in cui si parla di abitudini alimentari A1 capire un menù A1 capire un articolo che tratta del cibo francese Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 fare delle compere A1 discutere con qualcuno sul prezzo A1 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sulle mie abitudini alimentari

34 CONOSCENZE Il corpo umano Le azioni della giornata Grammatica della frase e del testo FINIR e i verbi del secondo gruppo Verbo SENTIR Verbi COMMENCER e MANGER I pronomi COD I pronomi COD e l imperativo I gallicismi Telefonare Parlare della sua salute Il suono z A1 capire brevi conversazioni tra medico e pazienti A1 capire brevi conversazioni telefoniche A1 capire brevi conversazioni tra giovani che parlano della loro giornata A2 desumere informazioni importanti da un articolo A2capire l'essenziale di un articolo A2 capire un articolo su un giovane chef Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 sapere fare una semplice chiamata telefonica A1 chiedere e dare informazioni sulla salute A1 scrivere un e mail che tratti di un problema di salute e dare consigli per curarsi Elementi di cultura francese

35 CONOSCENZE La città La casa e le stanze Grammatica della frase e del testo Il futuro I numeri ordinali I pronomi COI I pronomi COI e l imperativo I verbi SAVOIR, VOIR, METTRE Chiedere e dire indicazioni stradali Localizzare un oggetto re oi e oy re au Elementi di cultura francese A1 capire semplici indicazioni stradali A1 capire l'essenziale di un intervista sulla sicurezza stradale A1 capire brevi conversazioni che trattano di diversi tipi di abitazione A1 capire semplici articoli che trattano delle abitazioni francesi Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 chiedere e dare semplici indicazioni stradali A1 porre domande semplici sulla casa e rispondere A1 descrivere in maniera semplice le differenze tra la scuola italiana e quella francese A1 porre domande sull arredamento di una stanza e rispondere A1 descrivere una città e i suoi luoghi A1 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana: gli impegni a scuola e a casa A1 scrivere frasi semplici sulla propria casa

36 CONOSCENZE Gli animali della fattoria Gli animali selvaggi Le professioni Grammatica della frase e del testo I pronomi COD e COI con l infinito L infinito negativo L aggettivo indefinito quelques L inversione I verbi RECEVOIR, REPONDRE, OFFRIR Il condizionale plus e jamais Rien e persone Oui e si Verbi DIRE, ATTENDRE, CROIRE Chiedere/dare un consiglio Vietare Situare nel tempo Chiedere e parlare dei suoi progetti Fare delle proposte Accettare/rifiutare delle proposte Darsi degli appuntamenti re qu Les omophones Elementi di cultura francese A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, preferenze, famiglia, possessi A1 capire l'essenziale di una conversazione in un negozio di animali A1 capire una breve registrazione audio in cui due ragazzi parlano dei loro colori preferiti A1 capire una breve conversazione in cui 2 ragazzi chiedono /danno consigli A1 capire le informazioni essenziali da una conversazione in cui 2 ragazzi concordano su cosa fare e dove e quando incontrarsi A1 capire l essenziale di un intervista a un ragazzo che parla dei suoi programmi futuri A1 desumere informazioni da notizie o articoli di giornale ben strutturati e con cifre, nomi, illustrazioni e titoli Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 porre domande semplici sugli animali e rispondere A1 porre domande sull animale domestico preferito e confrontarlo con altri A1 discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare, dove si vuole andare e concordare l incontro A1 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana A1 dare dei consigli con frasi ed espressioni semplici

37 CLASSE TERZA CONOSCENZE Amicizia e amore Grammatica della frase e del testo I pronomi relativi qui, que Il comparativo di qualità I pronomi dimostrativi Verbi CONNAITRE, PAYER Chiedere il permesso Dare/rifiutare il permesso Chiedere, dare e giustificare la propria opinione Elementi di cultura francese Nel corso del terzo anno si affronteranno letture relative alla cultura e alla civiltà francese A1 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani A2 capire una conversazione tra due amici che parlano dell amicizia e dell amore A2 desumere informazioni importanti da notizie o articoli di giornale ben strutturati: articoli sul sistema scolastico in Francia, sul tempo atmosferico. Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A 1 parlare delle materie preferite e delle scelte scolastiche A2 porre domande su progetti futuri e rispondere a tali interrogativi A2 parlare del tempo A2 chiedere e dare il permesso di fare qualcosa A2 scrivere un ad un amico descrivendo i progetti futuri A1 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana

38 CONOSCENZE Ristoranti e pasti I poemi dell amore e di parigi Grammatica della frase e del testo Il comparativo di quantità I pronomi possessivi I pronomi relativi où, dont Verbi BOIRE, SERVR, DESCENDRE Funzioni linguistico-commicative Ordinare al ristorante Scusarsi Giustificarsi Elementi di cultura francese A1 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani e prevedibili: una conversazione in un negozio di alimentari A2 ricavare le informazioni essenziali da una conversazione su esperienze fatte in passato. A2 desumere informazioni da notizie o articoli di giornale ben strutturati e con cifre, nomi, illustrazioni e titoli (brani relativi a località, ad esperienze vissute, a personaggi famosi, ad esperienze di adolescenti..). Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A2 riferire in maniera semplice sulle caratteristiche geografiche principali di un luogo. A1 porre domande su esperienze personali A2 effettuare semplici transazioni in un negozio A2 presentare informazioni basilari sulla vita di un personaggio famoso. A2 ordinare qualcosa da mangiare o da bere A1 rispondere alle domande sulle abitudini alimentari di un compagno A2 scrivere un breve brano descrivendo esperienze personali A2 scrivere una breve recensione su un poema letto o un film visto.

39 CONOSCENZE La scuola media Grammatica della frase e del testo C est/il est Depuis Verbi APPRENDRE e SUIVRE L imperfetto Accordo del participio passato con «avoir» Raccontare al passato (seguito) Situarsi nel passato (seguito) Chiedere e offrire un servizio Elementi di cultura francese A1 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio pronunciate in modo lento e chiaro su argomenti quotidiani A1 capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati: per esempio, una visita dal medico. A2 capire una conversazione in cui si danno consigli A1 capire una conversazione sull organizazzione di una scuola A2 desumere informazioni importanti da notizie e articoli di giornale ben strutturati e con molte cifre, nomi, illustrazioni e titoli A2 capire le informazioni essenziali di un articolo relativo ad un argomento noto A1 capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati: chiedere e dare consigli A1 capire le informazioni essenziali di un articolo sulle attività extracurricolari degli adolescenti francesi Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A2 descrivere in maniera semplice le differenze tra la scuola italiana e quella francese A2 porre domande su un racconto preferito A1 raccontare un fatto passato personale A1 dare consigli su problemi personali A1 scrivere un brano su un mio personaggio preferito A2 scrivere un dando consigli riguardo un problema personale A2 scrivere un breve brano descrivendo esperienze personali fatte in passato

40 CONOSCENZE I viaggi Il computer Grammatica della frase e del testo Il discorso indiretto L uso del partitivo Aggettivi e pronomi indefiniti Verbi REJOINDRE e VIVRE La forma passiva I pronomi interrogativi Il participio presente e il gerundio I pronomi neutri y e en Verbi ETEINDRE, S ASSOIR Informarsi Dare delle informazioni Descrivere e raccontare un fatto accaduto Esprimere i propri sentimenti A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio parlate in modo lento e chiaro su argomenti quotidiani: una famosa attrazione turistica a Parigi, adolescenti che parlano dei loro oggetti personali preferiti A2 capire le informazioni fondamentali di alcune pubblicità A2 desumere le informazioni più importanti da articoli e messaggi pubblicitari Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A2 chiedere informazioni su attrazioni turistiche A2 formulare domande e risposte su un viaggio programmato A1 domande per chiedere un parere A2 scrivere un e mail su un viaggio programmato A2 descrivere una città e i suoi luoghi Elementi di cultura francese e francofona

41 Metodologie e tecniche strumentali Metodi - lezione frontali: presentazione del dialogo introduttivo, esercizi sul dialogo e produzione scritta o orale individuale - dialoghi a coppie - impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli allievi (per esempio, apprendimento visivo, uditivo, cinestetico, con l aiuto del computer e della lavagna interattiva multimediale L.I.M.) - sviluppo dell atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso attività e lavori a coppie - drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l espressività e per la capacità di relazione - attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascuno alunno Strumenti Materiali - libro di testo - testi didattici di supporto: MULTI-ROM, DVD, CD in dotazione alla classe,siti internet per la didattica Risorse ed attrezzature per l insegnamento - videoregistratore/lettore DVD - aula computer - L.I.M - Registratore-lettore CD audio - Esercizi ondine - Altri sussidi o materiali didattici ( cartelloni..) - Quaderno e rubrica personale Il videoregistratore ed il computer nel laboratorio multimediale serviranno per rinforzare le conoscenze e le abilità presentate nel libro di testo; il registratore, invece, verrà usato durante le lezioni in classe, per sviluppare le abilità di ascolto. Un altro strumento utilizzabile e presente nell istituto è la L.I.M (lavagna interattiva multimediale). Criteri di verifica e di valutazione Si rimanda al Regolamento della Valutazione di Istituto, nel quale sono elencati i descrittori per l assegnazione del voto nelle singole discipline. Tipologia di prove (inglese) E importante selezionare il tipo di strumento più adeguato per raccogliere le informazioni necessarie usando un ampia gamma di prove che variano a seconda del tipo di abilità. La scelta degli strumenti è accuratamente predisposta affinché la rilevazione delle abilità e delle conoscenze specifiche sia