CURRICOLO VERTICALE SCUOLA MATERNA

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1 CURRICOLO VERTICALE SCUOLA MATERNA Programmazione per 10 lezioni d inglese nella scuola materna per i bambini di 5 anni. E stato utilizzato il libro Mousy primo livello London Bridge. Indicazioni per il curricolo CONOSCENZE ABILITA FORME LINGUISTICHE Forme linguistiche semplici necessarie per sensibilizzare alla lingua attraverso l uso continuo di attività di ascolto di vario genere: comandi, istruzioni, canzoni, filastrocche, conte e brevi storie. LESSICO Lessico minimo relativo alle situazioni linguistico-comunicative affrontate. Formule convenzionali per salutare e congedarsi. FONETICA E FONOLOGIA Suoni e intonazioni della lingua inglese incontrati nelle attività orali effettuate in classe. COMPRENSIONE Riconoscere comandi, istruzioni, semplici frasi e messaggi orali relativi alle attività svolte in classe, formulati in modo chiaro, lento e ripetuto. Comprendere il senso generale delle canzoncine, filastrocche e storie presentate in classe. INTERAZIONE Interagire in modo semplice nelle situazioni relative alle attività svolte in classe, anche utilizzando linguaggi non verbali. PRODUZIONE Riprodurre le parole, i comandi, le canzoncine e le filastrocche presentate in classe. ABILITA TRASVERSALI Sviluppare una flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale. Identificare e abbinare numeri, colori, figure, oggetti e animali. 1

2 PRIMA LEZIONE : HELLO! OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE Forme linguistiche Hello, I m (nome dell alunno) What s your name? My name is (nome dell alunno) Lessico Hello! Fonetica e Fonologia Suoni e intonazioni della lingua inglese ABILITA Comprensione Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni. Comprendere e rispondere a un saluto Hello. Partecipare a una filastrocca e a una canzone attraverso il mimo e\o la ripetizione di parole. Ascoltare una storia. Interazione Salutare Partecipare a una filastrocca e a una canzone attraverso il mimo o la ripetizione di parole. Produzione Salutare Hello! Dire il proprio nome I m oppure My name is Rispondere alla domanda What s your name? Convivenza civile Educazione alla cittadinanza Rispetto verso il luogo di studio e i compagni di classe. Educazione all affettività Attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei. 2

3 LEZIONE SECONDA: ARE YOU A BOY OR A GIRL? OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE Forme linguistiche Are you a boy or a girl? I m a (a seconda se sono maschio o femmina) Good morning! Good morning to you Good morning dear teacher Very good, give me five! Lessico Boy,Girl Dear,teacher Fonetica e Fonologia Suoni e intonazioni della lingua inglese ABILITA Comprensione Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni. Comprendere e rispondere alla domanda Are you a boy or a girl? Comprendere e rispondere a un saluto Good morning. Partecipare a una filastrocca attraverso il mimo e\o la ripetizione di parole. Partecipare a una canzone attraverso il mimo e la ripetizione di parole. Interazione Rispondere alla domanda Are you a boy or a girl? Salutare Partecipare a una filastrocca attraverso il mimo o la ripetizione di parole. Cantare una canzone. Convivenza civile Educazione alla cittadinanza Rispetto verso il luogo di studio e i compagni di classe. Educazione all affettività Attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei. Verifica e Valutazione Produzione Rispondere alla domanda Are you a boy or a girl? I m ( A boy/ a girl). Salutare Good morning. Attività di riferimento per la valutazione Colorare l immagine nella quale il bambino si riconosce (bambino/ bambina) e ripassare la scritta tratteggiata relativa. Ripassare le parole tratteggiate e disegnare la loro insegnante nella cornice della lavagna. 3

4 LEZIONE TERZA: THE FAMILY AND MY NATIONALITY OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE Forme linguistiche What s your mummy s name? What s your daddy s name? Are you English or Italian? I am Mousy I am English We are Italian Lessico Mum, dad, brother, sister English, Italian. Mousy. Wonderful Fonetica e Fonologia Suoni e intonazioni della lingua inglese ABILITA Comprensione Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni. Comprendere e identificare i nomi dei familiari mum, dad, brother and sister. Comprendere e rispondere alla domanda What s your mammy s name? What s your daddy s name? Comprendere e rispondere alla domanda Are you English or Italian? Partecipare a una canzone attraverso il mimo e la ripetizione di parole. Interazione Ripetizione dei nomi dei familiari. Partecipare a una filastrocca attraverso il mimo o la ripetizione di parole. Cantare una canzone. Produzione Rispondere alla domanda What s your mummy s name? What s your daddy s name? Rispondere alla domanda Are you English or Italian? I m Italian. Convivenza civile Educazione alla cittadinanza Rispetto verso il luogo di studio e i compagni di classe. Educazione all affettività Attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei e dei propri familiari. Verifica e Valutazione Attività di riferimento per la valutazione Ritagliare ed incollare i componenti della famiglia Italiana negli oblò dell aereo che parte per l Inghilterra. Ripassare le parole tratteggiate English e Italian e colorare le rispettive bandiere. 4

5 LEZIONE QUARTA: ASPECIAL FRIEND, LONDON ZOO. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE Forme linguistiche What s this? A choo-choo train How many? One, two, three What are these? Zebras Very good, give me five! Lessico Train, zoo,london, animals, Elephant, zebra,lion, hippo,crocodile,monkey Fonetica e Fonologia Suoni e intonazioni della lingua inglese ABILITA Comprensione Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni. Comprendere e identificare i nomi degli animali dello zoo: Elephant, zebra,lion, hippo,crocodile,monkey. Comprendere e rispondere alla domanda: What s this?. Comprendere e rispondere alla domanda How many?. Comprendere e rispondere alla domanda What are these? Partecipare a una canzone attraverso il mimo e la ripetizione di parole. Interazione Ripetizione dei nomi degli animali. Partecipare a una filastrocca attraverso il mimo o la ripetizione di parole. Cantare una canzone. Convivenza civile Educazione alla cittadinanza Rispetto per gli animali. Educazione all affettività Attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei. Verifica e Valutazione Produzione Rispondere alla domanda : What s this? A choo-choo train How many? One, two,three. What are these? Zebras Attività di riferimento per la valutazione Ripassare le parole tratteggiate di London zoo e degli animali. Colorare Marco e Silvia( i personaggi della storia) e i disegni degli animali dello zoo. 5

6 LEZIONE QUINTA: LET S COUNT ; COUNT THE ANIMALS;HOW MANY? OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE Forme linguistiche What s this? What number? How many? Lollipop, lollipop red and sweet How many elephants can you see? I see three.one two three. Lessico One two three four five six Fonetica e Fonologia Suoni e intonazioni della lingua inglese ABILITA Comprensione Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni. Comprendere e rispondere alla domanda: What s this?. Comprendere e rispondere alla domanda How many? Comprendere e rispondere alla domanda What number? Partecipare a una canzone attraverso il mimo e la ripetizione di parole. Interazione Ripetizione dei numeri da uno a sei. Partecipare a una filastrocca attraverso il mimo o la ripetizione di parole. Cantare una canzone. Convivenza civile Educazione alla cittadinanza Rispetto per gli animali. Educazione all affettività Attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei. Verifica e Valutazione Attività di riferimento per la valutazione Collegare le parole ai numero corrispondenti. Contare in italiano e ripetere il numero in inglese. Fare tante crocette sugli animali quante ne indicano il numero. Colorare gli oggetti e scrivere il giusto numero accanto agli animali. Produzione Rispondere alla domanda : What s this? Lion,Hippo Rispondere alle domande: How many? One, two,three... What are these? Six, three 6

7 LEZIONE SESTA: BIG-SMALL, COLOURS OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE Forme linguistiche Is an elephant big or small? Is Mousy big or small? Are you big or small? What s colour? Lessico Small, big Yellow,blue, red, green, orange, pink Fonetica e Fonologia Suoni e intonazioni della lingua inglese ABILITA Comprensione Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni. Comprendere e rispondere alla domanda: Is an elephant big or small? Comprendere e rispondere alla domanda Is Mousy big or small? Comprendere e rispondere alla domanda Are you big or small? Comprendere e rispondere alla domanda: What s colour? Partecipare a una canzone attraverso il mimo e la ripetizione di parole. Interazione Ripetere i colori in inglese. Ad ognuno chiedo di cercare nella stanza oggetti di un determinato colore. Giocare in gruppo. Partecipare a una filastrocca attraverso il mimo o la ripetizione di parole. Cantare una canzone. Convivenza civile Educazione alla cittadinanza Rispetto verso il luogo di studio e i compagni di classe. Educazione all affettività Attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei. Verifica e Valutazione Produzione Rispondere alla domanda : Is an elephant big or small? Big. Rispondere alla domanda Is Mousy big or small? Small Rispondere alla domanda Are you big or small? Small Rispondere alla domanda What s colour? Green. Attività di riferimento per la valutazione Ripassare le parole tratteggiate Big e Small. Finire di colorare i disegni degli animali. Disegnare tre animali in ordine di grandezza dal più piccolo al più grande. Ripassare le parole tratteggiate dei colori e colorare i barattoli delle vernici. 7

8 LEZIONE SETTIMA: LET S COLOUR OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE Forme linguistiche Is the sun yellow? Yes or not? What else is yellow? Oh, of course a lemon but not a frog. Lessico Yellow, sun,lemon, frog Blue, fish, jeans, cherries Red, strauwberry, melon, banana Green, crocodile, melon, carrot Orange, pumpkin, orange, snake Pink, pig, flower, sea. Fonetica e Fonologia Suoni e intonazioni della lingua inglese ABILITA Comprensione Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni. Comprendere e rispondere alla domanda: Is the sun yellow? Comprendere e rispondere alla domanda Yes or not? Comprendere e rispondere alla domanda What else is yellow? Partecipare a una canzone attraverso il mimo e la ripetizione di parole. Interazione Ripetere i colori in inglese. Ripetere gli oggetti della canzone in inglese. Giocare in gruppo. Partecipare a una filastrocca attraverso il mimo o la ripetizione di parole. Convivenza civile Educazione alla cittadinanza Rispetto verso il luogo di studio e i compagni di classe. Educazione all affettività Attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei. Verifica e Valutazione Produzione Rispondere alla domanda : Is the sun yellow?. Rispondere alla domanda Yes or not? Yes Rispondere alla domanda What else is yellow? A lemon not a frog. Attività di riferimento per la valutazione Colorare gli oggetti seguendo le indicazioni e ascoltando la filastrocca. 8

9 LEZIONE OTTAVA: BINGO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE Forme linguistiche Cut along the dotted lines and glue them correctly on the previous page. Lessico Lion, two, yellow, green, red, three, frog, pig, fish, four, pink, five. Fonetica e Fonologia Suoni e intonazioni della lingua inglese ABILITA Comprensione Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni. Comprendere e identificare i nomi degli oggetti. Interazione Ripetere i colori in inglese. Ripetere gli oggetti rappresentati sul foglio in inglese. Giocare in gruppo. Convivenza civile Educazione alla cittadinanza Interagire, utilizzando buone maniere, con i compagni. Educazione all affettività Attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei. Verifica e Valutazione Attività di riferimento per la valutazione Ritagliare ed incollare l immagine giusta al posto giusto. Produzione Nominare un oggetto, un colore o un animale tra quelli presenti sulla pagina. Ascoltare attentamente la parola pronunciata per trovare l oggetto tra le schedine ritagliate. Appena ritrovata l immagine giusta incollarla sulla prima pagina. 9

10 LEZIONE NONA: THE PARTS OF THE BODY/ FACE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE Forme linguistiche Touch your head Lessico Head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth and nose. Fonetica e Fonologia Suoni e intonazioni della lingua inglese ABILITA Comprensione Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni. Comprendere e identificare i nomi delle parti del corpo e del viso. Partecipare a una canzone attraverso il mimo e la ripetizione delle parole. Interazione Ripetere i nomi delle parti del corpo e del viso. Partecipare a una canzone attraverso il mimo e la ripetizione delle parole. Giocare in gruppo. Produzione Indicare con le mani le parti del corpo e del viso corrispondenti alle parole. Convivenza civile Educazione alla cittadinanza Interagire, utilizzando buone maniere, con i compagni. Educazione all affettività Attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei. Verifica e Valutazione Attività di riferimento per la valutazione Ripassare le parole tratteggiate dei nomi delle parti del corpo e del viso e finire di colorare i protagonisti della storia. 10

11 LEZIONE DECIMA: LET S PLAY, GOODBYE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE Forme linguistiche Con quale hand scrivete? Right/Left Lessico Hand, right, left. Knee, right, left, arm Goodbye Fonetica e Fonologia Suoni e intonazioni della lingua inglese ABILITA Comprensione Comprendere e rispondere con azioni a semplici istruzioni. Ascoltare e identificare" right and left. Comprendere e rispondere a un saluto Goodbye. Ascoltare i saluti di congedo. Interazione Ripetere right hand, left hand, right knee, left knee, right arm, left arm. Giocare in gruppo. Congedarsi. Produzione Indicare con le mani le parti del corpo e del viso corrispondenti alle parole. Salutare Goodbye! Convivenza civile Educazione alla cittadinanza Interagire, utilizzando buone maniere, con i compagni. Educazione all affettività Attivare atteggiamenti positivi nei confronti dei coetanei. Verifica e Valutazione Attività di riferimento per la valutazione Colorare la mano destra di rosso e quella sinistra di blu formando così le orecchie dell elefante. Ripassare le parole tratteggiate right and left e finire di colorare l immagine. Ripassare le parole tratteggiate bye- bye e finire di colorare l immagine. 11

12 Programmazione per Unità di Apprendimento Indicazioni Nazionali Classe Prima CONOSCENZE ABILITÀ Forme linguistiche Forme linguistiche semplici necessarie per sensibilizzare alla lingua attraverso l uso continuo di attività di ascolto di vario genere: comandi, istruzioni, canzoni, filastrocche, conte e brevi storie Lessico Lessico minimo relativo alle situazioni linguisticocomunicative affrontate Formule convenzionali per salutare e congedarsi Fonetica e fonologia Suoni e intonazioni della lingua inglese incontrati nelle attività orali effettuate in classe Comprensione Riconoscere comandi, istruzioni, semplici frasi e messaggi orali relativi alle attività svolte in classe, formulati in modo chiaro, lento e ripetuto Comprendere il senso generale delle canzoncine, filastrocche e storie presentate in classe Interazione Interagire in modo semplice nelle situazioni relative alle attività svolte in classe, anche utilizzando linguaggio non verbali Produzione Riprodurre le parole, i comandi, le canzoncine e le filastrocche presentate in classe Abilità trasversali Sviluppare una flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale. Identificare e abbinare numeri, colori, figure, oggetti e animali. Programmazione per Unità di Apprendimento Indicazioni Nazionali Classe Seconda 12

13 CONOSCENZE ABILITÀ Funzioni linguistico-comunicative Funzioni linguistico-comunicative necessarie per avviare al livello A1 Lessico Lessico minimo relativo alle situazioni linguistico-comunicative affrontate. Semplici formule convenzionali per stabilire contatti sociali. Grammatica della frase e del testo Forme semplici, a livello implicito, necessarie per avviare al livello A1 (Contatto) QCER Fonetica e fonologia Pronuncia di parole e sequenze linguistiche apprese. Intonazione delle frasi, espressioni e delle formule convenzionali apprese. Cultura dei paesi anglofoni Aspetti adeguati all età e al mondo dell alunno relativi alla cultura implicita nella lingua Comprensione Comprendere in modo globale parole, comandi, istruzioni, semplici frasi e messaggi orali relativi alle attività svolte in classe, espressi con articolazione chiara. Comprendere il senso generale delle canzoncine, filastrocche e storie presentate in classe. Interazione Interagire nelle situazioni relative alle attività svolte in classe, anche utilizzando linguaggi non verbali. Produzione Riprodurre le canzoncine, le filastrocche e le storie apprese. Produrre brevi frasi per dare informazioni su se stessi, l ambiente familiare e la vita della classe. Abilità metalinguistiche e metatestuali Sviluppare una flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale. Eseguire semplici calcoli. Programmazione per Unità di Apprendimento Indicazioni Nazionali Classe Terza CONOSCENZE ABILITÀ Funzioni linguistico-comunicative Funzioni linguistico-comunicative necessarie per potenziare il livello A1 Lessico Lessico minimo relativo alle situazioni linguistico-comunicative affrontate. Semplici formule convenzionali per stabilire contatti sociali Comprensione Comprendere in modo globale parole, comandi, istruzioni, semplici frasi e messaggi orali relativi alle attività svolte in classe, espressi con articolazione chiara. Comprendere il senso generale delle canzoncine, filastrocche e storie presentate in classe. 13

14 Grammatica della frase e del testo Forme semplici, a livello implicito, necessarie per avviare al livello A1 (Contatto) QCER Fonetica e fonologia Pronuncia di parole e sequenze linguistiche apprese. Intonazione delle frasi, espressioni e delle formule convenzionali apprese Cultura dei paesi anglofoni Aspetti adeguati all età e al mondo dell alunno relativi alla cultura implicita nella lingua Interazione Interagire nelle situazioni relative alle attività svolte in classe, anche utilizzando linguaggi non verbali. Produzione Riprodurre le canzoncine, le filastrocche e le storie apprese. Produrre brevi frasi per dare informazioni su se stessi, l ambiente familiare e la vita della classe. Abilità metalinguistiche e metatestuali Sviluppare una flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale. Eseguire semplici calcoli. Programmazione per Unità di Apprendimento Indicazioni Nazionali Classe Quarta CONOSCENZE ABILITÀ Funzioni linguistico-comunicative Funzioni linguistico-comunicative necessarie per potenziare il livello A1. Lessico Lessico minimo relativo alle concrete situazioni linguistico-comunicative affrontate. Semplice formule convenzionali per stabilire contatti sociali. Grammatica della frase e del testo Forme semplici, a livello implicito, necessarie per potenziare il livello A1. Comprensione Comprendere espressioni familiari di uso quotidiano e formule comuni utili per sodddisfare bisogni di tipo concreto, espresse oralmente in modo chiaro e lento. Riconoscere e comprendere, in forma scritta, parole e frasi molto semplice, brevi e familiari. Interazione Interagire nelle situazioni relative alle attività svolte in classe utilizzando espressioni familiari di uso quotidiano e formule note e comuni. Produzione 14

15 Fonetica e fonologia Pronuncia di singole parole e di sequenze linguistiche apprese. Intonazione delle frasi, delle espressioni e delle formule convenzionali apprese. Cultura dei paesi anglofoni Aspetti adeguati all età e al mondo dell alunno relativi alla cultura implicita nella lingua Confronto tra la propria cultura e quella dei paesi anglofoni attraverso situazioni e strumenti adeguati. Produrre oralmente domande semplici e brevi frasi per dare informazioni su se stessi, l ambiente familiare e la vita della classe. Produrre in forma scritta semplice messaggi familiari. Abilità metalinguistiche e metatestuali Sviluppare una flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale. Collegare parole e gruppi di parole con connettivi molto elementari. Programmazione per Unità di Apprendimento Indicazioni Nazionali Classe Quinta CONOSCENZE ABILITÀ Funzioni linguistico-comunicative Funzioni linguistico-comunicative necessarie per potenziare il livello A1. Lessico Lessico minimo relativo alle concrete situazioni linguistico-comunicative affrontate. Semplice formule convenzionali per stabilire contatti sociali. Grammatica della frase e del testo Forme semplici, a livello implicito, necessarie per potenziare il livello A1. Fonetica e fonologia Pronuncia di singole parole e di sequenze linguistiche apprese. Intonazione delle frasi, delle espressioni e delle formule convenzionali apprese. Cultura dei paesi anglofoni Aspetti adeguati all età e al mondo dell alunno relativi alla cultura implicita nella lingua Confronto tra la propria cultura e quella dei paesi anglofoni attraverso situazioni e strumenti adeguati. Comprensione Comprendere espressioni familiari di uso quotidiano e formule comuni utili per sodddisfare bisogni di tipo concreto, espresse oralmente in modo chiaro e lento. Riconoscere e comprendere, in forma scritta, parole e frasi molto semplice, brevi e familiari. Interazione Interagire nelle situazioni relative alle attività svolte in classe utilizzando espressioni familiari di uso quotidiano e formule note e comuni. Produzione Produrre oralmente domande semplici e brevi frasi per dare informazioni su se stessi, l ambiente familiare e la vita della classe. Produrre in forma scritta semplice messaggi familiari. Abilità metalinguistiche e metatestuali Sviluppare una flessibilità cognitiva attraverso costante sollecitazione e progressivo sviluppo del linguaggio in generale. Collegare parole e gruppi di parole con connettivi molto elementari. 15

16 1 ANNO OBIETTIVI DIDATTICI Quadro Comune di Riferimento per le Lingue Livello A1 Comprensione della lingua orale (Ascoltare) L alunno riesce a riconoscere parole che gli sono familiari ed espressioni molto semplici riferite a sé stesso, alla sua famiglia e al suo ambiente, purché le persone parlino lentamente e chiaramente. Comprensione della lingua scritta (Leggere) L alunno riesce a capire i nomi e le parole che gli sono familiari e frasi molto semplici, per es. quelle di annunci, cartelloni, cataloghi. Produzione della lingua orale (Parlare in modo coerente) L alunno riesce a usare espressioni e frasi semplici per descrivere il luogo dove abita e la gente che conosce. Produzione della lingua scritta (Scrivere) L alunno riesce a scrivere una breve e semplice cartolina, per es. per mandare i saluti dalle vacanze. Riesce a compilare moduli con dati personali scrivendo per es. il suo nome, la nazionalità e l indirizzo sulla scheda di registrazione di un albergo. Interazione della lingua orale (Partecipare a una conversazione) L alunno riesce a interagire in modo semplice se l interlocutore è disposto a ripetere o a riformulare più lentamente certe cose e lo aiuta a formulare ciò che cerca di dire. Riesce a porre e a rispondere a domande semplici su argomenti molto familiari o che riguardano bisogni immediati. L acquisizione di conoscenze, competenze e abilità si esplica attraverso lo studio di: grammatica funzioni comunicative lessico fonetica civiltà 16

17 CONOSCENZE LINGUISTICHE Grammatica Funzioni Lessico attivo Pronomi soggetto singolari Persone singolari del presente del verbo be (forma affermativa intera e contratta) Presentare se stessi e un amico Chiedere a qualcuno come si chiama e dire il proprio nome Chiedere e dire l età Fare lo spelling Dire chi è il proprio eroe Numeri 0-20: zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty Alfabeto inglese Altri vocaboli: book, class, desk, pen, brother, dog, friend, hero, mum, teacher, computer, hamburger, hotel, jeans, radio, television, telephone, video Pronomi soggetto plurali Tutto il Present simple del verbo be (forma affermativa intera e contratta) Articolo indeterminativo Imperativo Dimostrativi Salutare Dire la propria nazionalità Chiedere a qualcuno da dove viene e di che nazionalità è Dire in che mese è il proprio compleanno Dire com è il tempo Nazioni e nazionalità: Australia Australian, Brazil Brazilian, China Chinese, England English, France French, Germany German, Greece Greek, Great Britain British, Italy Italian, Japan Japanese, Portugal Portugese, Spain Spanish, Turkey Turkish, The United States of America (The USA) American Mesi dell anno: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December Il tempo atmosferico: weather, cloudy, cold, hot, sunny, warm, wet, windy The European Union: 17

18 Pronuncia Canzoni Numeri 1-20, Nomi propri Austria Austrian, Belgium Belgian, Denmark Danish, Finland Finnish, France French, Germany German, Greece Greek, The Republic of Ireland Irish, Italy Italian, Luxembourg To be from Luxembourg, The Netherlands/Holland Dutch, Portugal Portugese, Spain Spanish, Sweden Swedish, The United Kingdom - Brtitish Nazioni, nazionalità e città Canzone dei mesi Lemon tree Cultura Informazioni geografiche e culturali sul Regno Unito Ascoltare Leggere Partecipare a una conversazione COMPETENZE COMUNICATIVE capire i numeri 0-20 capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati (per es., informazioni fondamentali sulla persona) identificare l età di tre persone identificare nomi propri identificare nomi di oggetti identificare i nomi dei mesi identificare nomi di paesi capire dati di un bollettino meteorologico Riconoscere i numeri 0-20 capire dati su persone (nome, età, ecc.) leggendo dei brani riconoscere nomi di nazioni e aggettivi di nazionalità riconoscere i nomi dei mesi riconoscere parole per descrivere il tempo atmosferico chiedere e dare informazioni personali, per es. il nome Presentare qualcuno, utilizzare espressioni semplici di saluto, porre domande personali concernenti, per es., la provenienza e la nazionalità Parlare in modo coerente dare informazioni sulla mia persona, presentandomi alla classe dare informazioni su altre persone, per es. nome, provenienza e nazionalità dare informazioni sulla mia persona, dicendo il mio nome, la mia età e il mese del mio compleanno 18

19 Scrivere scrivere frasi semplici su di me, per es. chi sono, quanti anni ho, chi è l insegnante d inglese, qual è il mio eroe scrivere frasi semplici su di me (per es. come mi chiamo, quanti anni ho, di che nazionalità siamo io e miei genitori, qual è la mia lingua materna) CONOSCENZE LINGUISTICHE Grammatica Funzioni Lessico attivo Pronuncia Canzoni Forma negativa di be Forma interogativa di be e risposte brevi Articolo indeterminativo (2) Porre domande per indovinare l identità di una persona Dare informazioni personali quali nome, età, nazionalità, compleanno, colore e personaggio preferiti Mestieri e occupazioni: actor/actress, doctor, footballer, model, nurse, shop assistant, singer, taxi driver Numeri : twenty-one, twenty-two, twenty-three, twenty-four, twenty-five, twentysix, twenty-seven, twenty-eight, twenty-nine, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred/a hundred Numeri 30 40: thirty, thirty one, thirty two, thirty three, thirty four, thirty five, thirty six, thirty seven, thirty eight, thirty nine, forty Colori: black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, white, yellow Jobs: administror, chef, dentist, farmer, fire fighter, journalist, lawyer, mechanic, plumber, police constable, TV presenter, waiter Distinguere la differenza di pronuncia tra teen e -ty Yes/No questions con be Wh questions con be Chiedere e dire l ora Parlare dei programmi televisivi preferiti Orari: It s six o clock. It s five past six. It s ten past six, It s (a) quarter past six. It s twenty past six. It s twenty-five past six. It s half past six./it s six thirty. It s twenty-five to seven, it s twenty to seven. It s (a) quarter to seven. It s ten to seven. It s five to seven. Giorni della settimana: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday Filastrocca delle ore The days of the week Cultura Informazioni geografiche e culturali sugli Stati Uniti d America 19

20 COMPETENZE COMUNICATIVE Ascoltare Leggere Partecipare a una conversazione Parlare in modo coerente capire i nome dei mestieri capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati (per es., informazioni fondamentali sulla persona) capire i numeri capire i nomi dei colori capire le ore capire i giorni della settimana identificare numeri di telefono riconoscere e identificare I nomi dei mestieri capire dati su persone (nome, età, nazionalità, compleanno, colore e personaggio preferito) leggendo dei brani riconoscere i nomi dei giorni della settimana sulla base di una guida dei programmi TV, identificare i tipi di programma e capire quando cominciano Porre domande personali a qualcuno concernenti per es. I occupazione e la nazionalità, e rispondere allo stesso tipo di interrogativi indovinare il colore di un oggetto facendo domande chiedere e dire l ora chiedere e dire a che ora sono i pasti e i programmi televisivi chiedere e dire il numero di telefono dare informazioni su altre persone, per es. la nazionalità e la professione descrivere i colori di un oggetto Scrivere dare informazioni sulla mia persona compilando un modulo scrivere frasi semplici su di me, per es. chi sono, quanti anni ho, quand è il mio compleanno, quali sono il mio colore e il mio personaggio preferiti descrivere il programma radiofonico o televisivo preferito CONOSCENZE LINGUISTICHE Grammatica Have got: forme affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Alcuni plurali irregolari Aggettivi possessivi Il possessive case dei sostantivi 20

21 Funzioni Lessico attivo Pronuncia Parlare di possesso (oggetti personali, animali domestici) Animali domestici: bird, cat, dog, fish, frog, guinea pig, hamster, horse, lizard, mouse, rabbit, rat, snake, spider, tortoise Animals: chicken, cow, crocodile, dolphin, duck, elephant, giraffe, goat, lion, monkey, penguin, pig, polar bear, sheep, tiger, zebra Tre pronunce della s del plurale Porre domande sulla famiglia e rispondere Porre domande sulla data e rispondere Nomi di parentela: brother, sister, dad, mum, father, mother, son, daughter, granddad, grandma, husband, wife, uncle, aunt, cousin Numeri ordinali 1 st -31 st : the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the sixth, the seventh, the eighth, the ninth, the tenth, the eleventh, the twelfth, the thirteenth, the fourteenth, the fifteenth, the sixteenth, the seventeenth, the eighteenth, the nineteenth, the twentieth, the twenty-first, the twenty-second, the twenty-third, the twenty-fourth, the twenty-fifth, the twenty-sixth, the twenty-seventh, the twenty-eighth, the twenty-ninth, the thirtieth, the thirty-first Cultura Informazioni topografiche e guida turistica di Londra COMPETENZE COMUNICATIVE Ascoltare Leggere Partecipare a una conversazione capire i nomi di animali identificare il numero dell abiazione e gli animali domestici di cinque persone o famiglie capire i nomi di parentela capire i numeri ordinali e le date identificare i dati personali di una concorrente di un programma musicale riconoscere e identificare i nomi degli animali capire alcuni ragazzi che descrivono i loro animali domestici ricavare dati dalla descrizione di una famiglia numerosa porre domande personali a qualcuno concernenti per es. oggetti che possiede e gli animali domestici e rispondere allo stesso tipo di interrogativi rispondere a domande semplici sulla famiglia e sul compleanno indicare il tempo con l aiuto di espressioni quail a novembre ( chiedere e dare informazioni personali, per es. nome, età, compleanno, provenienza, ecc. 21

22 Parlare in modo coerente dare informazioni su altre persone, per es. sul loro compleanno Scrivere scrivere frasi semplici su di me, per es., come mi chiamo e quali animali domestici possiedo scrivere frasi semplici su di me, per es., sulla mia famiglia fare una descrizione dei posti importanti da visitare in una città italiana CONOSCENZE LINGUISTICHE Grammatica Funzioni Lessico attivo Forma affermativa del Present simple Avverbi di frequenza Parlare di azioni della routine quotidiana Parlare dell orario della vita quotidiana Azioni della routine quotidiana: I get up at seven o clock. I have breakfast at half past seven. I go to school at eight o clock. At school we have lunch at one o clock. I get home at four o clock in the afternoon. I start my homework at half past four. I watch television in the evening. My favourite programme starts at six. We usually have dinner at seven. I usually go to bed at nine thirty and I often read in bed until ten. Forma negativa del Present simple Forma interrogativa del Present simple Risposte brevi Pronomi complemento Parlare di preferenze nell abbigliamento Articoli di vestiario: boots, dress, jacket, jeans, shirt, shoes, shorts, skirt, sweater, sweatshirt, top, tracksuit, trainers, trousers, T-shirt Colori: vedi Unità 3. Clothing: socks, hat, sunglasses, coat, swimming costume, scarf, tie, suit, gloves, belt, swimming trunks Pronuncia Tre pronunce della s del plurale L intonazione della frase Cultura Sondaggio sullo stile di vita e sulle preferenze dei ragazzi britannici 22

23 COMPETENZE COMUNICATIVE Ascoltare Leggere Partecipare a una conversazione Parlare in modo coerente capire l orario abituale della giornata di una persona identificare gli orari ascoltando alcune conversazioni capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. informazioni fondamentali sulla persona, quali domicilio, le materie preferite, ecc. identificare le azioni abituali della domenica capire i nomi di articoli di vestiario capire ragazzi che parlano di preferenze nell abbigliamento e del loro interesse per la moda identificare persone dalla descrizione dell abbigliamento ascoltare un intervista e rispondere alle domande identificando le figure corrette riconoscere espressioni per le azioni della routine quotidiana capire dati su persone (domicilio, età, famiglia, scuola, divisa, scolastica, ecc.) da un articolo di giornale riconoscere parole relative all abbigliamento capire dati su persone (nome, età, scuola, divisa scolastica) leggendo dei brani capire un sondaggio sullo stile di vita e sulle preferenze dei ragazzi britannici porre domande personali a qualcuno concernenti per es., gli sport, le materie e gli animali preferiti e rispondere rispondere a domande semplici sul colore degli indumenti e sulle preferenze nell abbigliamento porre domande personali a qualcuno concernenti, per es., il suo interesse per la moda e rispondere fare un sondaggio sullo stile di vita e sulle preferenze del compagno descrivere com è vestito un compagno per identificarlo riferire le preferenze del compagno e il suo atteggiamento rispetto alla moda Scrivere scrivere frasi semplici su di me, per es., sulla mia giornata scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana (età, domicilio, famiglia, divisa scolastica, materie preferite, ecc.) scrivere una breve lettera con frasi ed espressioni semplici relative alle mie preferenze nell abbigliamento Metodologia 23

24 Induttivo e deduttivo Scientifico-razionale Problem solving L approccio all insegnamento/apprendimento della lingua francese sarà di tipo funzionale-comunicativo, con particolare riguardo alla grammatica contrastiva. Le funzioni comunicative saranno sempre introdotte da dialoghi che coinvolgeranno le abilità dell ascolto, della comprensione e dell interazione, prima in forma orale poi scritta, integrati da prove di drammatizzazione che saranno registrate per l autocorrezione. Gli alunni lavoreranno in classe, in attività laboratoriali, a coppie o a gruppi e saranno sempre coinvolti in jeux de role e simulations. L applicazione scritta e orale delle funzioni comunicative sarà guidata da esercizi strutturati (vrai/faux, choix multiple) e semi-strutturati (dialoghi guidati e questionari chiusi) mentre la produzione orale e scritta della lingua si baserà su dialoghi liberi su traccia e su questionari aperti, favorendo l uso personale delle competenze comunicative e del lessico. La conoscenza e l uso delle strutture grammaticali si espli-cheranno attraverso lo svolgimento di esercizi di completamento, di trasformazione e di traduzione, possibilmente contestualizzati. Strumenti Libro di testo + CD Dizionario bilingue Schemi e schede CD ROM Videocassette Laboratorio audiovisivo LIM Lavagna Interattiva Multimediale Modalità di verifica del livello di apprendimento Le verifiche saranno di tipo scritto e orale e si articoleranno in: interrogazioni orali; interventi da posto e alla lavagna; verifiche scritte periodiche (alla fine di una o più unità di apprendimento); lavori di gruppo o individuali; correzione compiti. Criteri di valutazione La valutazione sarà sia formativa che sommativa e si articolerà sui seguenti punti: la capacità di comprendere la lingua orale e scritta la capacità di produzione orale (lettura, intonazione e pronuncia) la capacità di interagire a livello orale; il saper usare correttamente le funzioni linguistiche e il lessico il saper produrre testi scritti (mini-dialoghi e brevi lettere) la capacità di riconoscere e saper usare le strutture grammaticali; la conoscenza degli elementi di civiltà studiati. Inoltre si valuteranno l attenzione e la partecipazione in classe, la pertinenza degli interventi, l impegno e il metodo di studio, la cura del materiale scolastico e il comportamento nei confronti sia dei compagni che dell insegnante. Alla fine di ogni unità di apprendimento gli alunni auto-valuteranno il grado di conoscenza e competenza raggiunto (riconoscendo cosa sanno e cosa sanno fare e, parimenti, cosa non sanno e cosa non sanno fare). 24

25 2 ANNO OBIETTIVI DIDATTICI Quadro Comune di Riferimento per le Lingue Livello A1 Comprensione della lingua orale (Ascoltare) L alunno riesce a riconoscere parole che gli sono familiari ed espressioni molto semplici riferite a sé stesso, alla sua famiglia e al suo ambiente, purché le persone parlino lentamente e chiaramente. Comprensione della lingua scritta (Leggere) L alunno riesce a capire i nomi e le parole che gli sono familiari e frasi molto semplici, per es. quelle di annunci, cartelloni, cataloghi. Produzione della lingua orale (Parlare in modo coerente) L alunno riesce a usare espressioni e frasi semplici per descrivere il luogo dove abita e la gente che conosce. Produzione della lingua scritta (Scrivere) L alunno riesce a scrivere una breve e semplice cartolina, per es. per mandare i saluti dalle vacanze. Riesce a compilare moduli con dati personali scrivendo per es. il suo nome, la nazionalità e l indirizzo sulla scheda di registrazione di un albergo. Interazione della lingua orale (Partecipare a una conversazione) L alunno riesce a interagire in modo semplice se l interlocutore è disposto a ripetere o a riformulare più lentamente certe cose e lo aiuta a formulare ciò che cerca di dire. Riesce a porre e a rispondere a domande semplici su argomenti molto familiari o che riguardano bisogni immediati. L acquisizione di conoscenze, competenze e abilità si esplica attraverso lo studio di: grammatica funzioni comunicative lessico fonetica civiltà 25

26 CONOSCENZE LINGUISTICHE Grammatica There is/there are: forme affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Preposizioni in, on, under Sostantivi numerabili e non numerabili A/an oppure some? Some/any How much/how many Espressioni usate con sostantivi non numerabili Funzioni Dire se c è o non c è qualcosa Offrire qualcosa da bere o da mangiare Fare una richiesta cortesemente Lessico attivo Stanze: bathroom, bedroom, dining room, hall, kitchen, living room Oggetti e mobile della casa: armchair, bath, bed, chair, cooker, cupboard, desk, fridge, sofa, stereo, table, toilet, TV, wash-basin Furniture: bunk bed, clock, coffee table, cupboard, curtains, dishwasher, fridge, lamp, mirror, picture, shelf, table, washing machine Nomi di cibi e bevande per la colazione o uno snack: apples, bananas, bread, butter, carrots, cheese, chicken, chips, chocolate, coffee, crisps, eggs, ham, hamburgers, lemonade, milk, orange, peas, potatoes, rice, sausages, tomatoes, water, yoghurts Word EXTRA! F Vegetables: tomato, aubergine, onion, courgette, broccoli, cauliflower, beans, pepper, mushroom Fruit: apple, cherries, grapes, lemon, melon, orange, peach, pear, pineapple, strawberry. Meat/Fish: bacon, beef, chicken, duck, ham, hamburger, lamb, pork, sausages, tuna. Dairy products and eggs: butter, cheese, eggs, milk, yoghurts. 26

27 Pronuncia Cultura Filastrocca L alimentazione in Gran Bretagna Sweets/Snacks: jam, cake, marmalade, biscuits, crisps, chocolate. Drinks: coffee, coke, hot chocolate, lemonade, orange, tea, water. Quantities: a piece of cheese, a cup of tea, a glass of juice, a can of coke, a bottle of oil, a bowl of cornflakes, a loaf of bread, a packet of crisps, a bar of chocolate, a slice of pizza, a carton of soup, a box of chocolates. Due pronunce brevi della congiunzione and COMPETENZE COMUNICATIVE Ascoltare Leggere Partecipare a una conversazione Parlare in modo coerente capire i nomi di stanze, oggetti e mobili della casa ricavare informazioni essenziali relative alle stanze della casa da brevi registrazioni audio capire parole relative ai cibi e alle bevande che si prendono a colazione o per uno snack capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. ordinazioni al ristorante ascoltare le conversazioni e rispondere alle domande identificando le figure corrette riconoscere parole relative alla casa capire una semplice lettera personale in cui una ragazza descrive le propria casa capire due brani in cui due ragazzi descrivono quello che mangiano a scuola capire la descrizione di piatti e spuntini che si mangiano nel Regno Unito porre domande personali a qualcuno concernenti, per es., la sua camera e rispondere rispondere a domande semplici sulla zona in cui abito e sulla mia casa porre domande personali a qualcuno concernenti, per es., le sue preferenze alimentari e rispondere ordinare qualche cosa di mangiare o da bere fare un sondaggio in classe sul panino preferito descrivere la mia camera ideale 27

28 Scrivere scrivere una breve lettera con frasi ed espressioni semplici relative alla mia casa scrivere frasi semplici su di me, per es. dove e quando pranzo e quello che mangio CONOSCENZE LINGUISTICHE Grammatica can (abilità): forme affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Present continuous: forme affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Funzioni Lessico attivo Pronuncia Parlare di ciò che so o non so fare Dare suggerimenti e proporre di fare qualcosa insieme Sport e attività del tempo libero: bake a cake, do king fu, play an instrument, play basketball, play tennis, play volleyball, ride a horse, ski, speak a foreign language, swim Abilities: badminton, ballet dancing, cycling, diving, drawing, flamenco dancing, golf, gymnastics, hockey, ice-skating, judo, netball, painting, rollerblading, rugby, sailing, snowboarding, table tennis, tap dancing, water-skiing, windsurfing Filastrocca Chiedere cortesemente a qulacuno di fare qualcosa Chiedere un permesso Parlare di quello che sto facendo Materie scolastiche: Geography, History, Science, Maths, R.E. (Religious Education), I.T. (Information Technology), P.E. (Physical Education), Design and Technology, Art, English, Music, French La silliba accentata nella parola Cultura L anno scolastico, l orario e il programma ministeriale nelle scuole inglesi COMPETENZE COMUNICATIVE Ascoltare capire i nomi di sport e attività del tempo libero capire una domanda e un invito a fare qualcosa ascoltare brevi dialoghi e identificare le figure corrette ricavare informazioni essenziali relative ad attività del tempo libero e all uso del computer da brevi registrazioni audio capire i nomi delle materie scolastiche 28

29 Leggere Partecipare a una conversazione Parlare in modo coerente Scrivere ascoltare brevi dialoghi e identificare le materie scolastiche ascoltare delle conversazioni e completare le frasi identificando le figure corrette ascoltare un dialogo su cosa stanno facendo le persone e abbinare le figure corrette riconoscere parole relative a sport e attività del tempo libero desumere informazioni da un articolo di giornale su un ragazzo prodigio capire un brano sulle lezioni con un insegnante disabile capire la descrizione della vita scolastica di una ragazza inglese e la tabella del programma ministeriale inglese porre domande personali a qualcuno concernenti, per es., ciò che sa fare, qual è il suo grado di abilità, ecc. e rispondere proporre a un compagno di fare qualcosa insieme rispondere a domande semplici sulla zona in cui abito e sulla mia casa chiedere cortesemente a qualcuno di fare qualcosa porre domande personali a qualcuno concernenti, per es., ciò che sta facendo e rispondere riferire alla classe ciò che sa o non sa fare il compagno scrivere frasi semplici su di me, per es. sui miei hobby, sulle cose che so fare e sul mio grado di abilità scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana (scuola, materie preferite, hobby) fare una descrizione della vita scolastica in Italia CONOSCENZE LINGUISTICHE Grammatica Funzioni Ripasso della formazione della forma in -ing Verbi seguiti dalla forma in - ing: love, like, enjoy, don t mind, don t like, hate Dare, accettare o rifiutare un suggerimento (2) Esprimere delle prefernze Past simple di be: forme affermativa, negativa, interrogativa e riposte brevi Espressioni di tempo passato There was/were Past simple di have Descrivere l aspetto fisico di una persona Lessico attivo Attività del tempo libero e sport: dancing roller-blading horse-riding skateboarding ice-skating snowboarding mountain biking trampolining playing cards Aspetto fisico: He s got long, blond, wavy hair and blue eyes. She s got dark brown hair. It s long and curly. He s got short, grey hair. He s got blue eyes. Her hair s very dark. It s long and straight. 29

30 Pronuncia Cultura Hobbies and leisure activities: canoeing playing chess collecting things playing computer games doing aerobics playing in a band doing judo sailing going to the cinema singing in the choir hiking surfing the net making models watching TV playing board games Her eyes are brown. Her hair s red. It s short and fine. She s bald. She s got big eyes. Body: head, hair, face, mouth, ear, neck, shoulder, arm, elbow, wrist, hand, chest, back, stomach, leg, knee, ankle, foot Pronuncia di was e were in posizione accentata e non Wonders of Britain: informazioni su monumenti antichi e moderni della Gran Bretagna COMPETENZE COMUNICATIVE Ascoltare Leggere Partecipare a una conversazione Parlare in modo coerente Scrivere ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio: identificare ciò che decidono di fare le persone, identificare le persone dalla loro descrizione fisica identificare ciò che piace fare a un ragazzo ascoltare una canzone e numerare i disegni in sequenza capire i numeri, i prezzi, le ore e le date ascoltando tre pubblicità di corsi sportivi e la biografia di una pop star identificare i corsi frequentati da alcuni ragazzi Desumere le informazioni più importanti da foglietti illustrativi su attività del tempo libero, per es. dal programma di una scuola estiva capire brevi racconti che parlano di cose quotidiane e temi a me noti, se scritti in maniera semplice desumere informazioni importanti da un articolo di giornale ben strutturato in cui una presentatrice della TV descrive se stessa capire la descrizione di alcune delle attrattive turistiche più interessanti della Gran Bretagna discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare esprimendo una preferenza porre domande inerenti al tempo libero e rispondere a tali interrogativi porre domande semplici, per es. sull aspetto fisico di una persona e rispondere riferire in maniera semplice sugli hobby e interessi di un compagno descrivere una persona famosa per farla identificare scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana, per es., la famiglia, gli amici, quello che faccio nel tempo libero scrivere, frasi semplici su di me, per es., il mio aspetto fisico, la famiglia, le mie preferenze e ambizioni CONOSCENZE LINGUISTICHE 30

31 Grammatica Funzioni Lessico attivo Past simple dei verbi regolari e irregolari: forma affermativa Parlare di vacanze passate esprimendo opinioni Chiedere e dire com erano la vacanza, il tempo, il cibo, il posto Le vacanze: We ate in restaurants. We played video games in a café. We played volleyball. We sat by the swimming pool. We slept in a tent on a campsite. We visited museums, famous buildings, art galleries and monuments. We went shopping and bought lots of postcards and souvenirs. We went to a theme park. We went to the beach and swam in the sea. At the beach: beach, beach huts, beachball, bucket, cliff, coldbox, deckchair, inflatable, lifeguard, pier, sandcastle, sea, shell, spade, sunglasses, sunscreen, surfboard, toilet and changing room, towel, wave Past simple dei verbi regolari e irregolari: forme negativa, interrogativa e risposte brevi Chiedere a una persona che problema ha e rispondere Descrivere un problema di salute Esprimere comprensione La salute: incidenti e piccole malattie: I had a headache/toothache. I had a cough. I had stomach-ache and I felt sick. I hurt my arm in a tennis match. I burnt my hand. I broke my leg in a football match. I had a sore throat and a cold. I cut my finger. I had a rash on my stomach. I had a sore foot. I had a fever. Illnesses: I ve got backache. She s got a nosebleed. I ve got an allergy to grass. I ve got flu. Her finger s bleeding. He s sneezing. bandage, needle, pills, plaster, plaster cast Pronuncia Canzoni Cultura Aggettivi per esprimere opinioni What a wonderful world Individuazione delle parole su cui cade l accento nella frase Superstitions: alcune superstizioni tipiche della Gran Bretagna. COMPETENZE COMUNICATIVE 31